SESIÓN DE APRENDIZAJE “…………………………………..

ÁREA APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR FUNDAMENTAL

Juego libre
en sectores

Comunicación
Sesión de
Comprensión
Aprendizaje
de Textos
Orales
Taller

 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las

cuerdos de convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
JUEGO LIBRE EN  Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
LOS SECTORES  Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante, plantear el propósito de la
INICIO
sesión, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr el final del proceso y/o recoger los saberes previos.
El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los saberes
previos y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el
estudiante utilice dicha información para resolver un problema).
Estrategia de Comprensión Oral:
 ESCUCHA ACTIVA: Se plantean preguntas en distintas situaciones a los
estudiantes permitiendo que los estudiantes planteen y respondan
DESARROLLO
preguntas.
 INTERPRETACIÓN: El docente propicia que el estudiante El diga con sus
propias palabras lo que entendió de lo escuchado
 REFLEXIÓN: El docente es el guía al estudiante par que realice sus
reflexiones de lo escuchado ya sea en lo que esté de acuerdo o
desacuerdo.
La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las
actividades realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o
CIERRE
propósito didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de
los estudiantes o potenciar determinados procesos.
 TALLER  SESIÓN DEL TALLER

SESIÓN DE APRENDIZAJE “…………………………………..”

ÁREA APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR FUNDAMENTAL

Juego libre
en sectores
Comunicación
Sesión de
Expresión
Aprendizaje
Oral
Taller

 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las

cuerdos de convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
JUEGO LIBRE  Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
EN LOS  Orden: ordenan el material utilizado
SECTORES  Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo
realizado
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante, plantear el propósito de la
INICIO
sesión, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr el final del proceso y/o recoger los saberes previos.
El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los saberes
previos y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el
estudiante utilice dicha información para resolver un problema).
 La estrategia varía de acuerdo al propósito, por ejemplo, debates,
asambleas, producciones orales de adivinanzas, cuentos, etc.

Estrategias
Asamblea Debate Adivinanza Rimas
DESARROLLO Inicio: presentación del Inicio: Se da a 1°Elegir un Inicio:
tema, (ajuste de la conocer el tema objeto que hay La docente
agenda si fuera a debatir, se que adivinar, pide a los
necesario), normas de establecen las observar las niños que se
participación y dos posiciones. características, sienten
determinación de roles eligen dos a juntos
( secretario, tres. armando
observador y una ronda.
moderador)
.establecen las normas,
 pedir la palabra,
guardar silencio
cuando están
interviniendo sus
compañeros, etc.
Desarrollo: Se presenta Desarrollo 2° Formular la Desarrollo:
o expone el tema Se centra en la adivinanza con la docente
central, deliberan, discusión del el menor muestra a
(votación en caso fuera tema, se número posible los niños
necesario) toma de argumenta, se de palabras. objetos o
acuerdos extraen las ideas tarjetas los
Cierre: Lectura de principales. 3°Presentar la niños eligen
acuerdos, firma del adivinanza a los una,
acta y evaluación ( niños para que después
responsable docente). hallen la coloca en el
solución. centro de la
ronda otras
tarjetas,
pide que
busquen la
pareja que
suena igual
al inicio o
al final de la
palabra.
Cierre: lectura de Final: se 4° Si la solución Cierre: se
acuerdos, firma del presenta las hallada no fue les propone
acta y evaluación ( conclusiones del útil para con los
responsable docente). tema debatido. formular la objetos o
adivinanza, con las
deben discutir tarjetas que
para hallar una armen
nueva solución. frases
chistosas,
presentan
sus rimas.
La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las
actividades realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propósito
CIERRE didáctico.
 Generar espacios par que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar determinados procesos.

TALLER  SESIÓN DEL TALLER

 SESIÓN DE APRENDIZAJE “…………………………………..”

ÁREA APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR FUNDAMENTAL

Juego libre
en sectores
Comunicación
Producción Sesión de
de Textos Aprendizaje
Escritos
Taller

 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las cuerdos de

convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
JUEGO LIBRE EN
 Orden: ordenan el material utilizado
LOS SECTORES
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado

Apertura para el aprendizaje:

Proponer un reto, problema, situación desafiante, plantear el propósito de la sesión,
INICIO despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr
el final del proceso y/o recoger los saberes previos.

El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los saberes previos

y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el estudiante utilice dicha
información para resolver un problema).
 PLANIFICACIÓN: Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su
DESARROLLO producto es el plan de escritura.
 TEXTUALIZACIÓN: Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan
en torno al plan de escritura.
 REVISIÓN: Se considera la reescritura, la edición y publicación.
La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las actividades
realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar determinados procesos.
  SESIÓN DEL TALLER
TALLER

SESIÓN DE APRENDIZAJE “…………………………………..”

ÁREA APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR FUNDAMENTAL

Juego libre
en sectores
Comunicación
Comprensión Sesión de
de Textos Aprendizaje
Escritos
Taller

 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las

cuerdos de convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
JUEGO LIBRE EN
 Orden: ordenan el material utilizado
LOS SECTORES
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo
realizado
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante, plantear el propósito de la
INICIO
sesión, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr el final del proceso y/o recoger los saberes previos.
El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los saberes
previos y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el
estudiante utilice dicha información para resolver un problema).
*Estrategia de la comprensión lectora.
 ANTES DE LA LECTURA: Propósito de lectura, movilización de los
DESARROLLO saberes previos y formulación de predicciones.
 DURANTE LA LECTURA : Modalidad o formas de lectura, contrastación
de hipótesis, etc.
 DESPÚES DE LA LECTURA: Técnicas o estrategias que permiten dar
cuenta de lo comprendido en el texto.
 La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las
actividades realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o
CIERRE
propósito didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de
los estudiantes o potenciar determinados procesos..
TALLER  SESIÓN DEL TALLER
*Isabel Solé 2006 Estrategias de la Comprensión lectora; antes, durante y después de la lectura.

SESIÓN DE APRENDIZAJE “…………………………………..”

ÁREA APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR FUNDAMENTAL

Juego libre
en sectores

Sesión de
Matemática
Aprendizaje

Taller

 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las

cuerdos de convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
JUEGO LIBRE EN
 Orden: ordenan el material utilizado
LOS SECTORES
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo
realizado
Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante, plantear el propósito de la
INICIO
sesión, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr el final del proceso y/o recoger los saberes previos.
 El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los saberes
previos y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el
estudiante utilice dicha información para resolver un problema).

 Matematiza situaciones: utiliza términos matemáticos.

DESARROLLO  Comunica y representa ideas matemáticas. Lo que comprendió del
problema.
 Elabora y usa estrategias: que se adecuan a sus posibilidades, a través
del ensayo/error, simulación, utiliza material concreto, gráfico.
 Recuerda y argumenta ideas matemáticas.

La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las

actividades realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o
CIERRE
propósito didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de
los estudiantes o potenciar determinados procesos.
TALLER  SESIÓN DEL TALLER
*Nueva secuencia Rutas de Aprendizaje 2015

SESIÓN DE APRENDIZAJE “…………………………………..”

ÁREA APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR FUNDAMENTAL

Juego libre
en sectores
Ciencia y Sesión de
Ambiente Aprendizaje
Taller

 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre las cuerdos de

convivencia durante la actividad.
 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
JUEGO LIBRE EN  Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
LOS SECTORES  Orden: ordenan el material utilizado
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quienes jugaron, como se sintieron.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado
 Apertura para el aprendizaje:
Proponer un reto, problema, situación desafiante, plantear el propósito de la sesión,
INICIO
despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder
lograr el final del proceso y/o recoger los saberes previos.
El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los saberes previos
y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el estudiante utilice dicha
información para resolver un problema).
 OBSERVACIÓN: Exploración libre de los materiales. Los estudiantes observan y
perciben las características los objetos y materiales: el color, la forma, olor, sabor,
sonido textura, etc., a través de la manipulación libre de los mismos.
 PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS: Los estudiantes dan a conocer sus
suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. Estas deben ser
DESARROLLO registradas con imágenes o escritas en la pizarra o papelógrafo, para luego ser
verificadas con los propios estudiantes.
 EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Los estudiantes
ponen en acción sus capacidades de observación y experimentación. Es aquí
donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de
preguntas que ayuden a la reflexión y análisis de las situaciones experimentadas.
 COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS: Luego del análisis y explicación de los
hechos experimentados, los estudiantes darán a conocer sus conclusiones o
resultados, de modo escrito, oral o gráfico.
La docente guía a los estudiantes para que se realicen un recuento de las actividades
realizadas y del aprendizaje desarrollado;
 Saquen sus conclusiones de la experiencia realizada
 Consolidar los aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propósito
CIERRE
didáctico.
 Generar espacios para que el estudiantes se autoevalué
 El docente refuerza aspectos en los que se evidencian debilidades de los
estudiantes o potenciar determinados procesos.
TALLER  SESIÓN DEL TALLER