Narración documentada 1: Primera situación pedagógica “Usamos el lenguaje para fundamentar y

Compartir nuestras opiniones ”

Nombre de la IE: Encarnación Villacorta Peña

Grado y sección: 4° “A”
Docente de aula: Anthony Raúl Navarro Caicedo
Curso: Comunicación
Título de la Narración Documentada: Buscamos información en diversas fuentes confiables y organizamos los datos para planificar un
panel de opinión.
Tema de la Narración Documentada: Recogemos información sobre la Unión Civil desde diversos puntos de vista.
Actividad: Recolección, planificación y presentación de la información.
Fecha de realización: 15/08/2016

I. Actividad / Experiencia seleccionada

En esta oportunidad elegí la actividad relacionada con la recolección de información, esta representa el segundo paso de la planificación que
preparé para la primera propuesta de práctica pedagógica. Los estudiantes descubren que necesitan de información pertinente y adecuada para
hacer un buen panel.

II. Narración de la Práctica Pedagógica

Estimados colegas quiero compartir en esta oportunidad, ya próxima a la culminación del tercer tramo de este programa de actualización
docente en didáctica de la comunicación, esta segunda experiencia de narrar y documentar mi experiencia en las aulas en el trabajo cotidiano
con los estudiantes. Tengo claro la propuesta de este tercer módulo que nos propone usemos el lenguaje para fundamentar y compartir
nuestras opiniones. Desde esa perspectiva se ha orientado esta experiencia que hoy me propongo narrarlos.

Eran las 2:20 de la tarde, el sol no perdonaba con sus intensos rayos, el ambiente estaba sofocante, pero no fue un limitante para el inicio de la
clase programada. Los estudiantes estaban motivados por el inicio de la actividad porque en una clase anterior cuando hicimos la actividad de
seleccionar el tema (Unión civil en el Perú), luego de haber entablado un diálogo con los estudiantes para generar el conflicto cognitivo y el
interés por buscar información, un estudiante dijo:
_ Profe, pero él no tiene la culpa de haber nacido homosexual, por lo tanto se debe permitirle que tenga su marido.
Frente a esa afirmación que dijo el primer alumno, inmediatamente una alumna pidió la palabra y dijo:
_Profe nadie nace homosexual, ellos son así porque les han violado.

Yo me quede callado ante tales opiniones ya que descubrí que ese podría ser el punto que me permita abrir las puertas para el inicio de
búsqueda de información. Entonces les dije. – Muy bien ahora no podemos discutir nada al respecto porque no sabemos si el homosexual nace
o se hace-. Entonces que ese sea el primer inicio para que en la próxima clase la primera información que traigamos sea sobre esa
interrogante: ¿nace?, ¿se hace?

No puedo dejar de narrar esta primera actividad porque me abrió las puertas para generar el interés por buscar y seleccionar información.
Retomo nuevamente la idea del inicio de mi actividad, luego de brindarles un afectuoso saludo, inicié mi actividad, hice un recuento de la
actividad anterior, poniendo énfasis en los puntos más importantes de lo tratado, hasta aterrizar en la actividad propiamente dicha.
Juntos encontramos el propósito de la sesión y les indiqué las actividades a desarrollar. En primer lugar, mostramos un video sobre un reportaje
del programa Cuarto Poder con motivo de la marcha sobre el orgullo Gay donde se muestra las múltiples opiniones sobre el tema. Luego, vimos
otro video sobre un debate entre Carlos Bruce y Carlos Tubino, ambos congresistas de la República y opositores entre sí. Culminado la
observación se hizo un dialogo sobre lo observado, primero comentamos sobre el primer video y luego sobre el segundo video. En este
momento quiero hacer un alto para indicar lo siguiente: Sin darme cuenta el protagonista de todo estaba siendo yo, estaba haciendo el
resumen, el comentario, resaltando algunas afirmaciones que se hacían en el reportaje. Me di cuenta que estaba retrocediendo en mi práctica
pedagógica, me estaba olvidando del método socrático, de la teoría del error. Hasta que di un cambio radical al momento (esto pasó en cuestión
de segundos), retomé todo lo mencionado y comencé a formular preguntas sobre lo observado. Me parece que es el momento que los alumnos
esperaban, comenzaron a participar y opinar sobre lo visto en el video.

Fue sorprendente escuchar la participación de mis alumnos, todos tenían algo que decir, aunque algunos un poco salidos del tema, pero lo
decían y mi persona se convirtió en el mediador y orientador del diálogo. Entre las muchas intervenciones que se dijo por allí salió un término en
la que muchos no lo tenían claro en el sentido en que en cual grupo nos encontramos; los términos fueron: qué es un homosexual, transexual,
travesti, heterosexual. El término menos conocido fue la de heterosexual y he aquí algunas de las respuestas:
_ Es la unión entre un Gay y una lesbiana
_ Son los hombres solteros
_ Es un hombre que luego se vuelve mujer
Hasta que un alumno con voz media tímida dijo:
_ Heterosexuales somos nosotros_. Inmediatamente le dije ¿cómo?, a ver explica bien para que los demás te escuchen, ¿por qué nosotros
somos heterosexuales? Explícate mejor y ponte de pie para que todos te escuchen; el alumno se puso de pie y dijo:
_ Profe, heterosexual es aquella persona que se enamora de otra persona de sexo opuesto, o sea un varón se enamora de una mujer o una
mujer de un varón. Ante tanta claridad y firmeza de su respuesta solicité a los demás compañeros de aula le brinden un fuerte aplauso, y así

“Año de la consolidación del Mar de Grau"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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fue.
Me parece que eso fue un buen inicio para que mis estudiantes se interesaran por leer e informarse más sobre el tema. Aproveché ese
momento para pedirles que se reunieran en grupo y les dije:
_ Me doy cuenta que muchos de ustedes tienen ideas opuestas así que dividamos el tema en tres puntos de vista:
1) Argumentos a favor de la unión civil
2) Argumentos en contra de la unión civil
3) Argumentos de la Iglesia sobre la unión civil.
_ Entonces jóvenes ahora que están agrupados les voy a pedir que me den su opinión del tema de la unión Civil desde el punto de vista que
les ha tocado.
Con anterioridad, he acopiado información sobre la Unión civil desde esos tres puntos de vista y una vez conformado los grupos les
proporcioné material bibliográfico en fotocopias sobre el punto de vista que les tocaría estudiar.
_ Jóvenes, la estrategia que utilizaremos para recabar información será la siguiente: primero una lectura personal de la información, al mismo
tiempo vayan subrayando las ideas principales que encuentran, luego las ideas que ustedes puedan encontrar la van a plasmar en el siguiente
cuadro y se las pegué en la pizarra el cuadro

¿CUÁL ES SU POSTURA? ¿CUÁLES SON SUS ¿EN QUÉ DATOS SE APOYAN

ARGUMENTOS? ESTOS ARGUMENTOS?

_ Las ideas las sinteticen en un papelote, recuerden que tienen que argumentar o sea dar sus motivos o razones del porqué están a favor o en
contra del tema. Luego escojan a un representante para que salga al frente y pueda dar su opinión a nombre del grupo; cada grupo debe
defender su posición” – Una vez dadas las indicaciones para realizar la actividad se pusieron manos a la obra.
Mientras desarrollaban la actividad fui acercándome de grupo en grupo acompañando el trabajo que se hacía en ellas, muchos términos eran
desconocidos para su vocabulario a lo que mi persona les apoyaba a entender el término, cuando digo esto, no quiere decir que les decía el
significado de la palabra, sino que haciendo uso de recursos de relaciones y ejemplos hacía que ellos encontraran el significado.
Aquí quiero mencionar un acierto y éxito de la clase, que pese al intenso calor sofocante propia de nuestra región, los alumnos(as) leían con
mucho interés, no había la necesidad en ninguno de los participantes de llamarles la atención, todos estaban concentrados en su lectura, me
parece que el éxito fue el de crear un clima favorable para que se dé la lectura, se despertó el interés por profundizar en el tema y estos
intereses partían de los propios protagonistas.
Esta actividad solo quedó en búsqueda y sistematización de la información, ya que la siguiente actividad se propone compartir la información al
interior del grupo para apoyar sus puntos de vista y argumentos para poder participar en el panel de opinión.
Acordamos que para la siguiente sesión cada grupo llevaría todo lo investigado en esquemas y resúmenes desde el punto de vista que les ha
tocado; así mismo les indique que elegiremos a nuestros panelistas y prepararemos todo lo que falta para desarrollar con mayor éxito el panel
esperado.
Ciertamente esta sesión fue el inicio de muchas sesiones en las que descubriría con ellos todo el potencial que tienen para lograr nuestro
objetivo; fue muy fructífera esta clase y espero con ansias las demás que se vienen.

III. Anexos

Momento de proyección de los documentales

Trabajo Grupal de recopilación de información

“Año de la consolidación del Mar de Grau"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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 Trabajo Grupal de recopilación de información

Trabajo Grupal de recopilación de información

Apellidos y Nombre del Participante: Navarro Caicedo, Anthony Raúl

“Año de la consolidación del Mar de Grau"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"