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UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
(Anexo 1)
Presidentes del Perú durante la era del guano

Agustín Gamarra Gracias al renacimiento de la confianza en la


estabilidad del Estado, se formalizó en Lima) el primer contrato
para explotar los yacimientos de guano y fomentar su venta en
los mercados extranjeros (10 de noviembre de 1840). El
empresario peruano Francisco Quirós obtuvo el privilegio de
explotar los yacimientos de guano durante seis años, y se obligó
a pagar un canon de 10,000 pesos anuales. Posteriormente se
cambió al llamado “régimen de las consignaciones”.

Ramón Castilla (1851-1854 y 1862-1863). Militar. En su gestión


se abolió definitivamente la esclavitud y la pena de muerte.
Estableció políticas para promover la extracción y exportación de
fertilizantes naturales (guano de islas), lo que inicia una era de
prosperidad en el país. En este periodo llegan al Perú los
primeros ferrocarriles y el alumbrado a gas. Durante su segundo
gobierno promulgó la Constitución de 1856 (liberal) y la de 1860
(conservadora); reorganizó los servicios postales y la carrera
pública.

Juan Antonio Pezet (1863-1865). Luego de que Castilla dejó


el poder, se convocó a elecciones. Resultó ganador Manuel
San Román, quien gobernó brevemente entre octubre de 1862
y abril de 1863. Lo sucedió su vicepresidente, Juan Antonio
Pezet, cuyo mandato estuvo marcado por el intento de la
corona española por mantener presencia en sur del Pacífico.
Luego de un incidente en la hacienda Talambo donde murió un
marino español, la armada naval española capturó las islas
Chincha (las más ricas en guano). Su gobierno ordenó la
construcción del monitor Huáscar en Inglaterra. La posterior
firma del tratado Vivanco Pareja por el Gobierno provocó una insurrección que terminó
con la caída de su mandato y el nombramiento de Mariano I. Prado como presidente del
Perú.

Mariano Ignacio Prado (1865-1868). Militar. Durante su gobierno


se llevó a cabo el combate del 2 de mayo de 1866, en la guerra
con España. Gobernó con ministros como José Gálvez y Manuel
Pardo y Lavalle en el llamado “gabinete de los talentos”. Ejerció la
presidencia hasta 1868, cuando tuvo que dimitir presionado por el
Congreso de la República.

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José Balta (1868-1872). Militar. Bajo su administración, se


inició la apertura del país a los capitales extranjeros. Nicolás de
Piérola, designado ministro de Hacienda intentó resolver la
crisis financiera que ahogaba al Perú, entregando la
explotación del guano a la casa francesa Dreyfus. El dinero
proveniente del tratado fue usado en la construcción de
ferrocarriles, una de las principales características del gobierno
de Balta. Se inició un proceso de modernización de Lima, se
derribaron las murallas coloniales de la ciudad.

Manuel Pardo y Lavalle (1872-1876). Fue el primer presidente civil


del Perú. Fundó el Partido Civil, luchó en contra del militarismo
mediante la profesionalización y democratización de las fuerzas
armadas. También emprendió la modernización de la educación
creando la Escuela de Bellas Artes, la Escuela de Ingenieros Civiles
y de Minas (hoy Universidad Nacional de Ingeniería). Asimismo,
creó la Escuela Superior de Agricultura (hoy Universidad Nacional
Agraria La Molina). La venta del guano, principal fuente de ingresos
desde hacía 30 años se hallaba en declive.

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LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Secuencia distintos hechos de la
historia local, regional y nacional
N° ESTUDIANTE del Perú de los siglos XIX y XX;
identifica cambios permanencias y
simultaneidades.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
(Anexo 1)

El milagro de convertir el aire en agua potable


En el kilómetro 89,5 de la carretera Panamericana Sur, a las afueras de Lima,
Perú, existe un panel publicitario que provee de agua potable a los vecinos
de la zona.

Investigadores de la Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC) de Lima


colaboraron con una agencia publicitaria para poner en marcha este particular
panel, que genera agua limpia a partir de la humedad del aire a través de un
sistema de filtración.

El panel está estratégicamente


situado en el pueblo de Bujama,
una zona casi desértica al sur de
Lima, en la que algunos vecinos
no tienen acceso a agua potable.
Sin embargo, a pesar de las
duras condiciones
climatológicas, el aire contiene
un 98 % de humedad.

El panel cumple su función tradicional de plataforma publicitaria, a la vez que


responde el especial cometido. La pieza se compone internamente de cinco
máquinas que convierten la humedad del aire en agua mediante el uso de
filtros y un condensador.

El agua se almacena en tanques situados en la parte superior de la estructura


y, luego de un proceso de filtración, fluye por una tubería hasta llegar al grifo,
al que todo el mundo tiene acceso. Tras el proceso, el agua sale limpia y
potable.

En los tres meses que han transcurrido desde su instalación, el cartel ha


producido cerca de 9000 litros de agua (96 litros diarios) para los residentes
de la comunidad.

El panel publicitario es ahora el centro de las miradas de los conductores que


pasan por la carretera y se ha convertido en una parte imprescindible del
paisaje para los vecinos.

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LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
N° ESTUDIANTE negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos_____________________________________________________
N° de orden_____ Fecha_______________

1. Efraín compra 136 muñecas a S/. 28, 50 cada una, después de vender 58 con una
ganancia de S/. 5 por muñeca. ¿Cuánto ganará en total si vende el resto a S/. 64 el par?

2. Kevin gana S/. 1 020 al mes, de lunes a sábado gasta S/. 18, 50 diarios y los domingos S/.
24, 50. ¿Cuánto habrá ahorrado al cabo de un año y medio?

3. Nelly compra 15 docenas de polos a S/. 36 el par. Si vende nueve docenas y media a S/.
24 cada uno y el resto a S/. 42, 80 el par, ¿cuánto gana en total?

4. Efectúa:
 0,35 + (2,3 - 2,4) =

 14 − {7 + 4 · 3 - [(-2) 2 · 2)]} + (2 2 + 6 - 5 · 3) + 3 =

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
Anexo 1

¿Qué es el Sol?

El Sol es una estrella. Es una enorme esfera de gas caliente que está brillando y
girando. Aparece mucho más grande y más brillante que las otras estrellas porque
nosotros estamos muy cerca de él. El Sol es el centro de nuestro sistema solar.
Todos los planetas en nuestro sistema solar, incluyendo la Tierra, giran alrededor
del Sol.

Partes del sol

* Núcleo:
El núcleo se ubica en el
centro del sol en la
parte interna, esta es
la parte más caliente
del sol y con mayor
presión, en el núcleo es
donde se produce la
radiación solar.

* Zona convectiva:
Esta parte del sol se
ubica directamente
debajo de la corona solar, tanto la zona convectiva como la zona radiante son las
dos zonas de mayores dimensiones dentro del sol, esto significa que tanto el
núcleo como el manto solar son más pequeños.

* Zona radiante:
Se compone en su mayoría de hidrogeno y helio ionizado, se ubica entre el núcleo
y la zona convectiva.

* Fotosfera:
La fotosfera es la parte del sol donde se emite la radiación hacia el exterior, es
decir aquí es donde se emite la luz y el calor es a la vez la parte visible del sol,
parte de la luz y calor de la fotosfera llegara hasta la tierra.

* Cromosfera:
La cromosfera es una capa superior a la fotosfera, en ella la luz y el calor se han
difuminado o esparcido, es por este motivo que no puede verse a simple vista ya
que la luminiscencia de la fotosfera es mucho mayor.

*Corona solar:
Esta capa se ubica por encima de la fotosfera y cromosfera, presenta una
temperatura mucho mayor que la fotosfera a pesar de que carece de luminiscencia
que pueda ser observable a simple vista desde la tierra, para poder estudiarla se
necesita de instrumentos especiales que distorsionan la imagen.

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¿Qué son las estrellas?


Una estrella es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas
producen su propia luz y energía mediante un proceso llamado fusión nuclear. La
fusión sucede cuando los elementos más ligeros son forzados para convertirse en
elementos más pesados. Cuando esto sucede, una tremenda cantidad de energía es
creada causando que la estrella se caliente y brille. A las estrellas se les encuentra
en una variedad de tamaños y colores. Nuestro Sol es una estrella amarillenta de
tamaño promedio. Las estrellas que son más pequeñas que nuestro Sol son rojizas y
las que son más grandes que éste son azules.

¿Qué es una constelación?


Una constelación es un grupo de estrellas que toma una forma imaginaria en el cielo
nocturno. Son usualmente nombradas en honor a caracteres mitológicos, gente,
animales y objetos, ejemplo: Osa mayor, Osa menor, ... En diferentes partes del
mundo, la gente ha inventado diferentes formas para los mismos grupos de estrellas
brillantes. Esto es como un juego de conectar puntitos en una hoja de papel. En el
pasado, la creación de imágenes imaginarias de las estrellas fue útil para la
navegación en la noche y para seguir el curso de las estaciones

Los asteroides
Dentro de la categoría de cuerpos pequeños del sistema solar destacan los aseoides.
Estos son cuerpos rocosos de tamaños diversos de forma irregular que giran
alrededor del sol. forman dos cinturones alrededor de esta estrella.
Cinturón de asteroides. Se hallan entre las órbitas de Marte y Júpiter, en los que
hay alrededor de unos 50 000. El tamaño de estos asteroides es muy variado, pero
la mayoría tiene unos pocos metros de diámetro.
Cintrón de Kulper. Se encuentra más allá de la órbita de Neptuno. Allí hay
asteroides de gran tamaño.
El asteroide más grande es Ceres, con casi 1000 km de diámetro. Después, Vesta y
Pallas, con 525 kilómetros.

Los meteoros
Un meteoro es un fenómeno luminoso que sigue a un trozo de materia (partículas
de hielo, roca o polvo) que entra en la atmósfera. Es decir, es el destello luminoso
que le sigue al trozo de materia, que parece ser una cola de fuego, y reciben el
nombre de estrella fugaz o meteoroide.
Generalmente, los meteoros son trozos de asteroides o de cometas. Pueden ser tan
pequeños como una partícula de polvo o alcanzar decenas de metros
Los meteoros se producen cuando la materia se calienta al entrar a la atmósfera de
la Tierra, debido a la fricción, hasta llegar a incendiarse y hacerse visible como un
fino trazo brillante, cuando este trozo de materia no se desintegra en la atmósfera
y llega a car en la tierra, se les llama meteorito. Algunos meteoritos están
compuestos mayormente por rocas, otros por metales o minerales.

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LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
N° ESTUDIANTE hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Realiza creaciones individuales y colectivas,
basadas en la observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural local y
global. Combina y propone formas de utilizar
N° ESTUDIANTE los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
Anexo 1

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Anexo 2

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FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:


Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Adecúa el texto a la situación


comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) del género discursivo, así como el
N° observaciones
estudiantes formato y el soporte. Mantiene el
adicionales
registro formal e informal; para
ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos__________________________________________________
Nro. de orden_____ Fecha_____________

1. En el primer examen saqué una nota de 18 y en el segundo un 10. ¿Cuál es la media


aritmética de mis notas?

2. José cosechó del árbol 4 peras, Catalina 2 peras, y María 6. Los niños juntaron sus
frutas y se las repartieron en forma igualitaria. ¿Cuántas peras obtuvo cada uno?

3. A las clases de natación asistieron; 15 estudiantes el lunes, el martes 10, el miércoles


12, el jueves 11, el viernes 7, el sábado 14, el domingo 8. Calcular la asistencia
media de los estudiantes por semana

4. Un grupo de 6 amigas tienen distintas edades. Son las siguientes: 2 de ellas


tienen 28 años y otras 2 tienen 32 años, el resto tienen 29 y 30
años respectivamente. Calcula la media aritmética del grupo

5. Calcula la media aritmética de la altura de un equipo de cinco jugadores de


baloncesto que miden: 1.92, 1.95, 1.83, 1.76 y 1.69.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
(Anexo 1)

La luna y sus fases


Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en
el curso de un mes.

La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y por lo
tanto no la vemos.
En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que
se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de crecimiento.
La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra se ubica entre el Sol y la Luna;
ésta recibe los rayos del sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa.
Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto,
por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.

Durante todo este recorrido la Luna parece que se bambolea. Este aparente bamboleo
se conoce como libración.

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(Anexo 2)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos______________________________________
Nro. de orden_____ Fecha_____________

Contesta las siguientes preguntas:


1. ¿Qué es la luna?
_________________________________________________________________

2. ¿de dónde le viene a la luna la luz que nosotros le vemos?


_________________________________________________________________

3. ¿Cuánto tiempo tarda la luna en dar una vuelta alrededor de la Tierra?

_________________________________________________________________

4. ¿Qué forma tiene la Luna?


_________________________________________________________________

5. ¿Qué se ilustra en la imagen?


a) Eclipse lunar
b) Eclipse solar
c) Traslación
d) Rotación

6. La luna vista desde la Tierra parece la letra C se denomina:


a) Cuarto creciente
b) Luna nueva
c) Cuarto menguante
d) Luna nueva

7. ¿Qué se ilustra en la imagen?


a) Eclipse lunar
b) Eclipse solar
c) Eclipse de Marte
d) Eclipse de Júpiter

8. ¿por qué la Luna nos ilumina?


a) Porque es una estrella
b) Porque tiene luz propia
c) Porque refleja la luz del Sol
d) Porque refleja la luz de la Tierra.

9. ¿Cuál es la fase de Luna en la cual no es posible verla?


a) Menguante
b) Llena
c) Creciente
d) Nueva

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10. ¿Por qué generalmente no vemos la Luna durante el día?


a) Porque es muy pequeña
b) Porque la cubre el Sol
c) El brillo del Sol nos encandila
d) Está al otro lado de la Tierra.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Actúa con liderazgo realizando y
proponiendo acciones a imagen de
N° ESTUDIANTE Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
(Anexo 1)

1.- EL MAR FRÍO DE LA CORRIENTE PERUANA O DE HUMBOLDT


Abarca desde el centro de Chile hasta los 5º de latitud sur en Piura. Su temperatura
baja hasta los 13º o 14º C en invierno y en verano llega a los 15º o 17º C.

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Las aguas de este mar son verdes debido a la abundancia del plancton. Se da el
fenómeno de “afloramiento de las aguas”, es decir, los nutrientes de los fondos
marinos son desplazados hacia la superficie. Este fenómeno se produce en una
extensión de 1.500 kilómetros de largo por 60 kilómetros de ancho.
En esta ecorregión viven aproximadamente 600 especies de peces. Los más
abundantes son la sardina y la anchoveta los cuales sirven de alimento a otros peces.
Entre ellos destacan: el bonito, el barrilete, el jurel, la cojinova, la corvina, el
pejerrey, el machete, la lorna, el borracho, la lisa y el róbalo.
Existen 26 especies de delfines, así como ballenas, cachalotes, lobos y gatos marinos.
Entre las aves figuran: el pingüino de Humboldt, el guanay, la chuita, el piquero, el
zarcillo, la brujilla, el potoyunco y el pelicano peruano.

2.- EL MAR TROPICAL


Se extiende desde los 5º de latitud sur en Piura, hasta el sur de California en los
Estados Unidos. La corriente de “El Niño” tiene una influencia crucial en esta
ecorregión.
Las costas de Piura y Tumbes son cálidas todo el año, las temperaturas del mar
superan los 19ºC y en verano llegan a más de 22º C. Las aguas tienen baja salinidad
debido a las lluvias que introducen abundantes cantidades de agua dulce. Este mar
no es rico en nutrientes pues no hay afloramiento, tampoco tienen tanto oxigeno
debido a las temperaturas tropicales.
Los principales peces son: el tiburón bonito, los peces voladores, el atún de aleta
amarilla, el merlín negro y el barrilete. Las aves típicas son el petrel gigante, la
paloma del cabo, el ave fragata y el ave del trópico.
En esta ecorregion se ubica la zona de manglares. Los mangles crecen en las orillas
marinas. Cuando la marea baja y las raíces se quedan expuestas, los animales
terrestres van en busca de alimento. En cambio, cuando la marea sube ingresan a
los manglares las especies marinas, Abundan aquí las conchas negras, langostinos y
cangrejos. Y el símbolo de esta zona, el cocodrilo americano o de Tumbes.

3.- EL DESIERTO DEL PACÍFICO


Abarca desde los 5º de latitud sur (Piura) hasta los 27º de latitud sur (norte de Chile)
en la costa. Su ancho promedio es de 20 Km. Se caracteriza por la ausencia de lluvias,
siendo su terreno desértico. Hay vegetación solo en los valles fluviales y las lomas.
Estas últimas se llenan de vegetación en invierno (de mayo a octubre). Este
fenómeno solo es posible en las laderas que miran hacia el mar. Por eso solo ocurren
en lugares puntuales de la costa. Las lomas son producto de la condensación de las
neblinas que avanzan del mar del desierto.
En los ríos de esta ecorregión abundaban los camarones, pero actualmente en casi
todos los valles han desaparecido.

4.- EL BOSQUE SECO ECUATORIAL


Se extiende desde el golfo de Guayaquil (0º 30’ de latitud sur) hasta La Libertad (7º
40’ de latitud sur). En su parte más ancha llega hasta los 150 kilómetros y alcanza
los 1.500 metros de altitud.
Su clima se caracteriza por una prolongada estación seca anual que puede ocupar
nueve meses del año.
El bosque seco ecuatorial penetra hacia el interior y se extiende sobre el piso más
bajo del valle del Marañón hasta los 2.800 m.s.n.m.

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La formación vegetal principal es el algarrobal y en la zona más lluviosa el ceibal,


estos árboles a diferencia de los algarrobos dependen directamente de las lluvias.

5.- EL BOSQUE TROPICAL DEL PACÍFICO


Abarca desde el extremo norte de Tumbes hasta Costa Rica. Está cubierta por
bosques siempre verdes, los árboles superan los 30 metros de altura. Es la única
zona de la costa del Perú donde hay monos en su ambiente natural. Son dos especies:
el mono aullador o coto de Tumbes y el mono blanco.

6.- LA SIERRA ESTEPARIA


Se extiende desde los 1.000 metros hasta los 3.800 metros. Desde la región de La
Libertad (7º 40’ de latitud sur) hasta el norte de Chile.
Las temperaturas medias oscilan entre los 6º y 12º C. A mayor altitud las lluvias son
más abundantes y la vegetación más densa.
En las partes superiores a los 3.000 metros el árbol más característico es el aliso.

7.- LA PUNA
Corresponde a las partes altas de los andes, sobre los 3.800 metros. Su clima es frío
y la luz solar fuerte.
El ichu es el pasto más extendido. Los vientos que soplan todo el tiempo hacen que
la temperatura sea baja y el ambiente seco.
En esta ecorregión habitan las vicuñas, vizcachas, el zorro andino y el cuy silvestre.
La taruca o ciervo andino es el único cérvido que llega a las partes más altas.

8.- EL PÁRAMO
Se extiende desde Venezuela, a través de Colombia y Ecuador hasta el norte del
Perú. Se ubica en las regiones de Piura y Cajamarca, en las cuencas altas de los ríos
Chinchipe, Huancabamba y Quirós. (3.500 metros). Es una zona de muchas neblinas.
La temperatura por las noches baja a menos 0º C. En lo que se refiere a su vegetación
ésta es muy similar a la de la puna.

9.- LA SELVA ALTA


Se extiende a lo largo del flanco oriental de la Cordillera de los Andes, desde la
frontera con Ecuador hasta la frontera con Bolivia, entre los 500 a 3.500 metros.
Su clima es muy variado. Las lluvias pueden superar los 3.000 milímetros anuales.
Los árboles son más bajos a medida que aumenta la altitud. Entre los 2.500 a 3.000
– 3.800 metros (Ceja de Selva) los árboles alcanzan sólo unos 15 metros, la humedad
permite la abundancia de plantas epífitas o aéreas que crecen no solo en los árboles
sino también en el suelo.

10.- LA SELVA BAJA


Corresponde a los bosques amazónicos ubicados debajo de los 600 metros de altura.
Es relativamente llana. Su temperatura promedio es de 24º a 26º C. Las altas
temperaturas y humedad ambiental permiten tener la mayor diversidad de especies.
Gran parte de la fauna habita en las copas de los árboles y en menor cantidad al nivel
del piso donde reina la penumbra.

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Son abundantes las lagunas, riachuelos y pantanos. Viven aquí lobos de ríos y el
paiche, el pez más grande de la selva. Otros animales típicos son los monos,
perezosos, loros y papagayos, el águila arpía y las boas.

11.- LA SABANA DE PALMERAS


Se ubica en una pequeña área de la región de Madre de Dios, en las pampas del río
Heath. No existen árboles, sólo palmeras, principalmente el aguaje. Esta ecorregión
se inunda en épocas de lluvias y son comunes los incendios durante la estación seca .

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(Anexo 2)

Ficha de aplicación
Nombres y apellidos_____________________________________________
Nro. de orden_____ Fecha______________
1. Ecorregión, que comprende casi todo el litoral peruano:
a) Desierto del Pacífico
b) Mar tropical
c) Mar frío

2. Su clima es cálido, allí se encuentran los bosques de algarrobo:


a) Bosque tropical
b) Desierto del Pacífico
c) Bosque Seco.

3. Es una zona de clima tropical. Ocupa porción de Tumbes:


a) Bosque tropical
b) Bosque Seco
c) Desierto del Pacífico

4. El ichu es la planta característica de esta ecorregión:


a) Serranía esteparia
b) Puna
c) Páramo

5. El fenómeno del Niño se da en la ecorregión:


a) Mar frío
b) Mar tropical
c) Bosque tropical

6. Es la región más lluviosa:


a) Selva alta
b) Selva baja
c) Bosque tropical

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante
y oyente. Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por sus
N° ESTUDIANTE interlocutores y aporta nueva
información relevante para
argumentar, explicar y complementar
ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
SI NO
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UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos______________________________________________
N° de orden_____ Fecha____________

1. El número de horas que Carmen ha visto la tele durante cada día de la


semana pasada es:
3, 2, 3, 3, 2, 6, 3

a) 3 b) 4 c) 6
2. Las veces que se cepilla María los dientes al día durante seis días:
3, 5, 2, 1, 0, 4 .

b) 6 b) 5 c ) N o t ie n e m od a
3. Las notas de los exámenes de matemáticas realizados durante el curso
por Pablo son:
7, 5, 6, 8, 7, 8, 8, 9, 10, 10.

c) 8 b) 9 c) 10
4. El número de horas que dedican los veintitrés alumnos de una clase a
realizar un trabajo de investigación de Geometría son:
10, 20, 15, 15, 12, 12, 17, 20, 10, 5, 18,
15, 13, 14, 20, 15, 15, 11, 18, 15, 12, 23, 15

a) 23 b) 7 c) 15
5. Las estaturas en centímetros de un grupo de quince amigos
son:
150, 160, 164, 157, 163, 182, 170,
159,157, 151, 161, 163, 178, 173, 172 .
a) 18 2
b) 16 3
c ) 16 3 y 15 7
d) No tiene moda porque hay dos valores que podrían serlo

6. Los ahorros mensuales, en nuevos soles, de Gabriel son:

20; 25; 20; 20; 20; 25; 40; 50; 40; 50; 40 y 30.

a. Calcula la media aritmética.


…………………………………………………………

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

b. ¿Cuál es la moda?
……………………………………………………………………

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y
N° ESTUDIANTE combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
SI NO
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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Demuestra su amor a Dios
atendiendo las necesidades del
N° ESTUDIANTE
prójimo y fortalece así su
crecimiento personal y espiritual.
SI NO
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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
(Anexo 1)

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

(Anexo 2)

1. REGIÓN COSTA O CHALA (0 a 500 m.s.n.m.)


 Significa: Tupido, denso o acolchado “abundante niebla”.
 Clima: En la Costa Norte es semitropical con presencia de lluvias en verano. En
la Costa Central y Sur es subtropical árido por la ausencia de lluvias.
 Relieve: Formado por: pampas, tablazos, desiertos y pequeños valles (zonas
urbanas y campos de cultivo).
 Flora: Pobre pero variada: grama salada, algarrobo, caña, carrizo y manglares,
arroz, caña de azúcar, etc.
 Fauna: Es rica y muy variada. Peces y mamíferos marinos,aves guaneras.
 Actividad económica: Tenemos la agricultura más desarrollada del Perú con
alta producción de caña de azúcar, algodón, arroz, frutales. También la
ganadería intensiva, la pesca artesanal e industrial, minería, industria y
comercio.
 Principales ciudades: Trujillo, Chimbote, Chiclayo, Lima.
 Punto más bajo del Perú: Desierto de Sechura (Sur de Piura) con 37 m bajo el
nivel del mar.

2. REGIÓN YUNGA (500 - a 2 500 m.s.n.m.)


 Significa: “Valle cálido”.
 Clima: Es cálido-seco (Yunga Marítima) y cálido-húmedo (Yunga Fluvial).
 Relieve: Muy accidentado con valles estrechos y quebradas profundas,
numerosas estribaciones andinas. Zona de huaycos.
 Flora: Cactáceas, huaranga, maguey, molle, carrizo, tara, paltos, lúcuma,
chirimoyas.
 Fauna: Aves como la paloma, la tórtola, el huanchaco, picaflor, insectos
transmisores de paludismo, uta, lagartijas.
 Actividad económica: Sembríos de árboles frutales (pacae, gauyaba, pepino,
chirimoya, granadilla, manzana).
 Principales ciudades: Moquegua, Tacna, Chosica, Huánuco, Abancay y
Chachapoyas.

3. REGIÓN QUECHUA (2 500 a 3 500 m.s.n.m.)


 Significa: “Tierra de Clima Templado”.
 Clima: Templado seco “Es el clima más agradable del mundo”.
 Relieve: Escarpado, conformado por valles interandinos.
 Flora: Muy variada, maíz, calabaza, caigua, granadilla.
 Fauna: Una gran variedad de aves zorzales, halcones, gorriones, pumas, zorros.
 Actividad económica: Es la zona más poblada de los Andes donde el hombre
peruano se ha adaptado mejor. Es zona andina de mayor producción agrícola.
 Principales ciudades: Cuzco, Huancayo, Cajamarca, Huaraz, Arequipa.

4. REGIÓN SUNI (3 500 a 4 100 m.s.n.m.)


 Significa: “Tierras Altas”.
 Clima: Templado frío. Se inician las heladas que afectan a los cultivos.
 Relieve: Es rocoso, escarpado y empinado.
 Flora: Eucaliptus, queñoales, sauco, quisuar.

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

 Fauna: Zorzal, pájaros carpinteros, vizcacha, ñandú, cuy, llama.


 Actividad económica: Utiliza pequeñas áreas agrícolas: se cultiva quinua,
papa, habas, olluco, cebada, oca, etc.
 Principales ciudades: Juliaca, Puno, La Oroya.

5. REGIÓN JALCA O PUNA (4 100 a 4 800 m.s.n.m.)


 Significa: “Soroche” o “Mal de altura”.
 Clima: Frío, aire seco. Precipitación sólida (granizo, nieve). Región de las
escarchas.
 Relieve: Constituido por mesetas andinas y abundante lagunas, alimentadas
con los deshielos.
 Flora: Ichu, totora, puya raimondi.
 Fauna: Camélidos (vicuña, alpaca, llama, huanaco), parihuanas, ñandú, trucha,
rana.
 Actividad económica: Es la ganadería (pastoreo, de ovino, camélidos y
vacunos).
 Principales ciudades: Junín y Cerro de Pasco.

6. REGIÓN JANCA O CORDILLERA (4 800 a 6 7 68m.s.n.m.)


 Significa: “Blanco”.
 Clima: Muy frío, aire seco y precipitaciones sólidas (nieve y granizo).
 Relieve: Abrupto y escarpado, rocoso; cubierto en grandes sectores por nieve y
glaciares. (Punto más elevado al nevado del Huascarán con 6 768m – Cordillera
Blanca - Ancash)
 Flora: muy pobre. Huamanripa, musgos, líquenes, yaretas y yaretillas.
 Fauna: Cóndor.
 Actividad económica: No se realiza actividades importantes ni permanentes
debido al frío.

7. REGIÓN SELVA ALTA O RUPA RUPA (500 a 2 500 m.s.n.m.)


 Significa: “Está Caliente” o “Ardiente”
 Clima: Tropical y extremadamente húmedo y muy lluvioso.
 Relieve: Accidentado. Cadenas montañosas y altas terrazas cubiertas de
vegetación. Cañones y pongos.
 Flora: Muy variada. Caucho, palmeras aceiteras, orquídeas, bombonaje.
 Fauna: Es variada. Sachavaca (mamífero de mayor tamaño de la región)
shushupe, paujil, gallito de las rocas, paúcar, etc.
 Actividad económica: Es la región selvática mejor aprovechada por el hombre
en la agricultura. Producción de café, té, coca y frutales.
 Principales Ciudades: Jaén, Bagua, Tingo María, Chanchamayo, Quillabamba,
Marcapata y Tambopata.

8. REGIÓN SELVA BAJA U OMAGUA (83 a 500m.s.n.m.)


 Significa: “Región de los peces de agua dulce”.
 Clima: Tropical muy caluroso.
 Relieve: Conformado por la llanura amazónica.
 Flora: Abundante y variada. Caoba, palmeras, caucho fino o jebe, lupuna, cedro.

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

 Fauna: Muy rica. Peces (paiche, gamitana, zúngaro, boquichico), charapa,


sajino, ronsoco entre otros.
 Actividad económica: Explotación maderera, petrolera; agricultura, pesca,
cacería, comercio

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

(Anexo 3)

Ficha de Aplicación
Nombres y apellidos_____________________________________________________
N° de orden_____ Fecha_______________

1. Pampas, tablazos, desiertos y valles, representan el relieve de la región:


a) Yunga. c) Suni.
b) Costa. d) Quechua.
2. Los peces de la región de la selva baja u omagua son:
a) anchoveta, atún, paiche
b) cojinova, zúngaro, trucha.
c) trucha, paiche, bagre.
d) paiche, zúngaro, boquichico.
3. Jaén, Bagua y Tingo María son ciudades de la región:
a) Selva alta o rupa rupa. c) Quechua.
b) Costa o chala. d) Selva baja u omagua.

4. El nevado Huascarán se encuentra en la región:


a) Jalca o puna. c) Janca o cordillera.
b) Quechua. d) Suni.

5. Los camélidos, parihuanas, truchas son propios de la región:


a) Selva baja u omagua. c) Quechua.
b) Jalca o puna. d) Costa o chala.

6. Los eucaliptos, queñuales, sauco, quisuar representan la fauna de la región:


a) Quechua. c) Suni.
b) Costa. d) Yunga.

7. Las ciudades de Cusco, Huancayo, Cajamarca y Huaraz se encuentran en la


región:
a) Quechua. c) Selva alta.
b) Selva baja. d) Yunga.

8. Las aves la paloma, la tórtola, el huanchaco y el picaflor representan la fauna


de la región:
a) Selva alta. c) Quechua.
b) Suni. d) Yunga.

9. Escribe en el paréntesis verdadero (V) o falso (F) según corresponda.


a. La explotación maderera y petrolera se realiza en la región de la Selva baja. ( )
b. El cóndor es un ave representativa de la región Jalca o puna. ( )
c. El clima de la región Selva baja es tropical, extremadamente húmedo y lluvioso. ( )
d. El ichu, la totora y la puya de Raimondi son propios de la región Janca o cordillera. ( )
e. Las ciudades de Juliaca, Puno y La Oroya se encuentran en la región Suni ( )
f. La zona más poblada de los andes es la región Jalca o cordillera. ( )
g. Los gorriones, los pumas y los zorros representan a la fauna de la región quechua. ( )

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

h. El relieve de la región Yunga es muy accidentado. ( )


i. La agricultura en la Costa es una actividad que recién se está iniciando. ( )
j. Las mesetas andinas y las lagunas se encuentran en la región Jalca o Puna.( )

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
(Anexo 1)
Los videojuegos

Los video juegos son una forma de entretenimiento. Se puede afirmar


que constituyen una de las creaciones tecnológicas más exitosas de
nuestra era, pues son los juguetes más vendidos en el mundo.

Aspectos positivos:
 Aumentan la rapidez mental y otras habilidades, pues el jugador forma
decisiones y ejecuta acciones para dar solución a diferentes problemas.
 Permiten la adquisición de conocimientos a través de formas divertidas.
 Mejoran los reflejos musculares.
 Proporcionan sentido de dominio y control, y aumentan la autoestima.

Aspectos negativos
 Producen conductas agresivas, impulsivas o egoístas.
 Estimulan la conecta antisocial. Muchas veces, los usuarios de estos juegos
presentan dificultades para la socialización.
 Causan ansiedad por la tensión de querer ganar el juego.
 Producen aducción a los juegos.
 Causan dolores de cabeza, estrés, fatiga ocular y problemas musculares debido
a la mala postura del jugador.

Es necesario que consideres este dato


Uno de los efectos perjudiciales de los videojuegos
violentos es que afectan el rendimiento escolar del
usuario.
El jugador pierde la capacidad para concentrarse en
otras actividades, pues su mente está pensando en
cómo superar las dificultades del juego.
Además, la emoción por el jugo altera los hábitos
de sueño del jugador, quien no descansa lo necesario para lograr un adecuado
rendimiento en la escuela.

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
N° ESTUDIANTE
produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
SI NO
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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombre y apellidos________________________________________________
N° de orden______ Fecha________________

1. La señora Juana lleva un registro mensual de las ventas. Observa el gráfico


del mes pasado y responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuál fue la comida más vendida el mes


pasado?
....................................................................
b) b) ¿Cuál fue la comida menos vendida el mes
pasado?
....................................................................
c) c) Entre la comida más vendida y menos
vendida, ¿cuál es la diferencia?
..............................................................................
.......................................................................... ..

2. En una encuesta se obtuvo la siguiente información acerca del consumo de


los productos A, B, C, D y E, de un total de 200 personas encuestadas.

A. ¿Qué porcentaje de los consumidores prefiere más el producto A que el producto


C?

_____________________________

B. ¿Cuántos de los encuestados prefieren el producto B?

_____________________________

C. ¿Qué porcentaje de los consumidores prefieren más el producto C que el


producto E?

_____________________________

D. ¿Cuántos de los encuestados prefieren los productos D y E?

_____________________________

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

3. En el salón de 6to grado de 24 alumnos se hace una encuesta preguntando


a qué dedican su tiempo de ocio. Las respuestas se reflejan en el siguiente
diagrama de sectores. Completa la siguiente tabla:

4. En una encuesta de 1 000 alumnos se preguntó la forma de transporte


utilizada para ir a la escuela y se obtuvieron los siguientes datos:
- A pie: 400 alumnos.
- En bicicleta: 200 alumnos.
- En ómnibus: 300 alumnos.
- En auto 100 alumnos.
Representa los resultados del problema planteado en un gráfico circular.

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
(Anexo 1)
La marea
La marea es un fenómeno que se produce por el movimiento periódico de grandes
masas de agua debido a la fuerza de atracción gravitatoria que ejercen las masas de
la luna y el sol sobre la superficie de la tierra. Esta fuerza de atracción, en mucha
mayor medida por la luna que por el sol, actúa combinada con la fuerza de inercia
que genera la rotación de la tierra y que conocemos como fuerza centrífuga. El
resultado de estas dos fuerzas es lo que conocemos como la marea.

La fuerza de atracción de la luna, al estar mucho más cerca de la tierra que el sol, es
la fuerza o causa principal de la marea, siendo 2,3 veces superior a la del sol.

El ciclo de la marea

Es fácil de entender que la fuerza de la gravedad que la luna ejerce sobre la tierra
hace elevar el nivel de las aguas del mar en la parte de la tierra que mira alineada
hacia la luna, haciendo subir lo que llamamos la marea.

Ahora bien, la tierra tarda 24 horas en dar una vuelta completa así misma, es decir,
que, desde el punto de vista de un observador, solo una vez cada 24 horas la tierra
está alineada con la luna, y por lo tanto, sería de lógica pensar que debería haber
una única marea alta a lo largo del día. Como sabemos, esto no ocurre así, a lo largo
del día (24 horas) se producen dos mareas altas en un ciclo aproximado de 12 horas,
con dos mareas bajas entre medias. ¿Por qué ocurre esto?

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

La tierra y la luna forman un sistema que gira alrededor de un centro de rotación,


cuando la luna se encuentra sobre la vertical de un océano atrae las aguas y estas
se elevan. En la cara opuesta de la tierra, el movimiento de rotación del sistema
tierra-luna provoca una fuerza centrífuga que hace que las aguas también se eleven,
provocando también una pleamar (de menor intensidad) en el lado opuesto al de la
luna. Por el contrario, en los océanos de las caras no alineadas con la luna, las fuerzas
gravitatorias y centrífugas se contrarrestan dando lugar a la marea baja o bajamar.

Para entender el ciclo de la marea correcto, debemos pensar que a la vez que la
tierra gira sobre su propio eje en movimiento de rotación, la luna gira alrededor de
la tierra en traslación, avanzando aproximadamente 12° diarios y tardando 29 días,
12 horas, 44 minutos y 3 segundos en completar su órbita. Este movimiento de
traslación de la luna hace que desde un punto de la tierra tardemos algo más de 24
horas en volver a estar alineados frente a la luna, más exactamente tardaremos 24
horas, 50 minutos y 28 segundos. Esto es lo que llamamos un día lunar y es el tiempo
por el que se rige el ciclo de la marea.

Por lo tanto, y teóricamente hablando, el ciclo de la marea es de 12 horas, 25 minutos


y 14 segundos entre pleamar y pleamar, y de 6 horas, 12 minutos y 37 segundos
entre pleamar y bajamar. Estamos diciendo teóricamente, ya que la realidad no es
tan puramente matemática. La tierra no está formada solo de agua, es una superficie
irregular con continentes de tierra por el medio que hacen efecto de interferencias
en la marea, la geometría de las costas también afecta, el perfil de profundidad de
cada costa, las tormentas, las corrientes oceánicas, el viento, la latitud a la que esté
situado un punto determinado e incluso la presión atmosférica.

Mareas vivas, mareas muertas:

Como hemos visto, la altura de la marea o, mejor dicho, su amplitud, varía en función
de la posición de la luna y el sol con respecto a la tierra. Cuando la luna y el sol se

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

encuentran alineados con la tierra (luna nueva o luna llena), es cuando se produce
la mayor fuerza de atracción y por tanto las mareas son más altas y las pleamares
son las de mayor valor “mareas vivas” esto ocurre en mayor medida con la luna
nueva. Por el contrario, cuando la luna, la tierra y el sol forman un ángulo recto
(luna en cuarto creciente o cuarto menguante) la fuerza de atracción de la gravedad
resulta mínima, siendo las mareas menores, también llamadas “mareas muertas”.

Así definimos:

 Marea alta o pleamar: Cuando el agua del mar alcanza el máximo


nivel dentro del ciclo de la marea.

 Marea baja o bajamar: Cuando el nivel del agua del ciclo de la marea alcanza
su mínimo nivel.

 Hora de la pleamar: Instante en que ocurre la pleamar o momento de mayor


amplitud del nivel del mar en un punto determinado.

 Hora de la bajamar: Instante en que ocurre la bajamar o menor amplitud del


nivel del mar en un punto determinado.

 Vaciante: Es el periodo entre la pleamar y la bajamar.

 Creciente: Periodo entre la bajamar y la pleamar

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Justifica por qué la diversidad de
N° ESTUDIANTE especies da estabilidad a los
ecosistemas
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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21

FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:

Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Se comunica por diversos


medios con personas de una Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) cultura distinta a la suya, para
N° observaciones
estudiantes
aprender de ella. adicionales

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
(Anexo 1)
Podrán cortar todas las flores, pero no podrán detener la primavera

Podrán cortar todas las flores, pero no podrán detener la primavera

La naturaleza sostiene la vida universal de todos los seres

Cuida a la tierra y ella cuidará de ti

No hay Primavera sin flores ni verano sin calores

La primavera ha venido nadie sabe cómo ha llegado

Con la llegada de la Primavera estoy tranquilo otra vez

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

(Anexo 2)
Consecuencias del calentamiento global
Gran parte de las catástrofes naturales de la actualidad tienen
origen en la elevación gradual de las temperaturas de la Tierra,
un fenómeno provocado por los malos hábitos del hombre cuyo
alcance es, como mínimo, aterrador.

Ondas de calor en lugares de climas frescos, ciclones y


huracanes, aumento de regiones desérticas, derretimiento de
glaciares… Atrás de todos estos desastres están las emisiones
de carbono y otros gases contaminantes, causantes
del efecto invernadero y, por consiguiente, del calentamiento
global.

Pero el cambio climático no se debe sólo a las emisiones, porque otras prácticas
comunes para el desarrollo económico, como la tala de árboles y la quema de
bosques también contribuyen para el aumento de las temperaturas.

El calentamiento global provoca aumento del nivel


del mar, fenómeno causado tanto por la expansión
de las aguas, como por el derretimiento del hielo
de las regiones polares. ¿La consecuencia? En un
futuro no muy lejano, algunas ciudades costeras
podrán desaparecer al sumergirse en el mar.

Las altas temperaturas también son responsables


por una mayor evaporación de las aguas
oceánicas, y esto se traduce en catástrofes
climáticas – huracanes, ciclones, tifones – más frecuentes y de mayor intensidad.

También aumentan las regiones desérticas: las temperaturas elevadas contribuyen


al desequilibrio de los ecosistemas y a la pérdida de biodiversidad. Por otro lado,
las fuertes olas de calor causan problemas de salud e incluso la muerte tanto en todas
las especies, incluido el ser humano.

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
N° ESTUDIANTE enseñanzas, los valores y la intención
del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
SI NO
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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
(Anexo 1)

Decorando el aula Paco ha diseñado el mosaico de la imagen usando figuras


geométricas. Él empezó a armarlo con teselas que compró en una tienda de
cerámicos; pero no calculó bien las que necesitaría, así que le faltan algunas piezas
para terminar. ¿Qué piezas le faltan a Paco para terminar su diseño?

(Anexo 2)

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

(Anexo 3)

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:


Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Establece relaciones entre los


datos de ubicación y recorrido
de los objetos, personas o
Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) lugares, y las expresa en un
N° observaciones
estudiantes croquis o plano sencillo
adicionales
teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o
avenidas.
1 2 3
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UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
(Anexo 1)
La tierra
La Tierra está divida en capas de densidad creciente. La estructura interna de la Tierra,
según su composición química, se puede dividir en corteza, manto y núcleo.

• La corteza es la capa de la Tierra donde


vivimos, la cual se divide en dos grandes
grupos: corteza oceánica, la cual está situada
en el fondo de los océanos. Está compuesta
por rocas ricas en hierro y magnesio, y la
corteza continental, formada por rocas ricas
en sodio, potasio y aluminio, y es la corteza
que forma los continentes.

• El manto es la capa más grande de la Tierra,


y se encuentra debajo de la corteza. Este se divide en manto superior y manto
inferior, compuesto por grandes cantidades de hierro y magnesio.

En el manto exterior se encuentran las placas tectónicas, que son grandes rocas
que se mueven en el interior de la Tierra y producen cambios morfológicos tales
como volcanes y montañas; y fenómenos naturales como terremotos, tsunamis o
maremotos, al producir un movimiento de grandes fragmentos. Las placas
tectónicas se dividen en dos grandes grupos, placas oceánicas y placas mixtas.

• El núcleo es la capa más profunda de la Tierra, y está compuesta por hierro y


níquel. Este se divide en núcleo interno y núcleo externo.

Las capas externas de la tierra:


Ahora que ya hemos analizado lo que hay dentro de nuestro planeta, vamos a echar la
vista hacia afuera para conocer las capas externas de la Tierra. Aquí tienes una lista
completa con las diferentes capas que rodean el planeta y que, gracias a ellas,
también se ha podido desarrollar la vida humana.

Hidrosfera
Se trata de la capa de la Tierra que está formada por agua; así pues, consideramos
"hidrosfera" a todos los ríos, lagos, aguas subterráneas, mares y océanos que
encontramos en nuestro planeta.

Biosfera o Litosfera
Esta capa es la que se encuentra en el lugar donde vivimos, es decir, la capa donde
se encuentra la vida y donde se hallan todos los seres vivos que habitan en nuestro
planeta. Incluye a todos los ecosistemas.

Atmósfera
Encima de la biosfera es donde se encuentra la atmósfera, una capa gaseosa de la
Tierra y que no tiene apenas densidad, de hecho, es la menos densa de todo el

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

planeta. Está compuesta por diferentes gases que van cambiando según la presión
donde se encuentren; estos gases se conocen comúnmente con el nombre de "aire" y
contienen oxígeno y nitrógeno, algo esencial para albergar la vida.

¿Qué son las Placas Tectónicas?


Las placas tectónicas o placas litosféricas son planchas rígidas de roca sólida flotando
sobre una capa semifluida denominada astenósfera. La litosfera o el conjunto de placas
que forman la litosfera flotando sobre la astenosfera, son las placas tectónicas. Cada
placa de la litosfera que flota sobre la astenosfera es una placa tectónica diferente.

Movimiento de las placas tectónicas


Ya sabemos que las placas tectónicas, al estar sobre la astenosfera, se mueven a una
velocidad de unos 2,5 Km anuales (parecido a la velocidad a la que nos crecen las
uñas).

Pero el movimiento de todas las placas tectónicas no es en la misma dirección, y esto


provoca que choquen y rocen unas contra otras, llegando el choque, a veces, hasta la
superficie de la Tierra en forma de terremotos, formación de montañas e incluso
tsunamis si son choques entre placas oceánicas.

Todos estos fenómenos se producen con mucha más intensidad en los bordes de las
placas tectónicas.

El movimiento de las placas lo estudia la llamada Tectónica de placas, el problema es


que este movimiento muchas veces es impredecible. Pero algo sabemos y es cómo se
pueden mover.
 Movimiento divergente. Es cuando dos placas se separan y producen lo que se
llama una falla (agujero en la tierra) o una cadena montañosa submarina.
 Movimiento convergente. Es cuando dos placas se juntan, la placa más delgada se
hunde sobre la más gruesa. Esto produce las cadenas montañosas.
 Movimiento deslizante o transformante. Las dos placas se deslizan o resbalan en
direcciones contrarias. También provocan fallas.

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(Anexo 2)
Prueba escrita
Nombres y apellidos___________________________________________
N° de orden______ Fecha________________

1. Completa:
 La Tierra está dividida en ________________de densidad.

 Según su composición química, la Tierra está formada por tres capas, que son
_______________ manto y ________________

 El manto es la capa más grande de la Tierra y se divide en ________________ y


__________________.

 La ________________es la parte de la Tierra donde vivimos.

 Las ____________________son grandes rocas que se mueven en el interior de la


Tierra y producen cambios morfológicos tales como volcanes y montañas; y
fenómenos naturales como terremotos, tsunamis o maremotos.

 Los terremotos se producen cuando el movimiento de las


_________________llega hasta la superficie de la Tierra.

 Cuando dos placas se juntan, la placa más delgada se hunde sobre la más gruesa
produciendo cadenas de _______________. Esto lo produce un movimiento
denominado_______________________.

2. La atmósfera es:
a) Un conjunto de capas de tierra
b) Un gas
c) Un conjunto de gases que protegen la tierra
d) La capa donde se originó la vida en la tierra.

3. Señala cuál de estas capas es sinónimo de corteza:


a) Hidrósfera
b) Ionósfera
c) Estratosfera
d) Litósfera

4. Capa más profunda de la tierra:


a) Manto
b) Corteza
c) Biosfera
d) Núcleo
5. Las capas: hidrósfera, litósfera, atmósfera y biósfera, son capas:
a) Del núcleo
b) Internas
c) Externas
d) A y B son correctas

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6. ¿Cuáles son las capas de la geosfera desde el interior hacia el exterior?


a) Núcleo externo, manto, núcleo interno, corteza
b) Núcleo interno, núcleo externo, manto, corteza
c) Núcleo interno, núcleo externo, corteza, manto
d) Núcleo externo, corteza, manto, núcleo externo.
7. La corteza es la capa de la Tierra…
a) Donde viven peces y ballenas
b) Donde viven hombres y mujeres, flora y fauna
c) Donde sólo existen gases y vapores
d) Donde está el material incandescente.
8. Las placas tectónicas se encuentran sobre:
a) El manto
b) La corteza
c) El núcleo
d) Ninguna de las anteriores
9. ¿Cuál de las siguientes capas de la Tierra puede ser contaminada por acción de los
gases y humos de los vehículos?
a) Geosfera
b) Hidrósfera
c) Atmósfera
d) Corteza
10. En caso de ocurrir un sismo, ya sea en tu casa, en el colegio o en la calle, ¿cuáles
medidas debes adoptar para evitar algún accidente? Nombra tres.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Documenta la manera en que
sus ideas se han desarrollado
y cuáles han sido sus
influencias. Planifica la manera

No observado
Nombres y apellidos de los(as)

No lo hace
en que desea mostrar el

Siempre

A veces
estudiantes resultado de sus
investigaciones y creaciones, y
mejora su presentación a
partir de su propia
autoevaluación y la
retroalimentación que recibe
de otros.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios mediante la
búsqueda de espacios de oración y
N° ESTUDIANTE reflexión que lo ayuden a fortalecer
su fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad desde
las enseñanzas de Jesucristo.
SI NO
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27
(Anexo 1)
El Pukupuku y el gallo
Un día pukupuku y el gallo discutían
sobre quien tenía el derecho de
anunciar con su canto la llegada del
nuevo día, discutieron y discutieron
pero no han podido llegar a un acuerdo
y acordaron llevar sus quejas a
conocimiento de las autoridades del
pueblo, en el camino el gallo hizo
amistad con un ratón que le pidió un
poco de cancha para sus hijos que
sufrían de hambre, a cambio tenía que
acompañar y ayudar al gallo como
testigo, cuando llegaron al pueblo se
fueron al despacho del juez. Y dijo
pukupuku: señor juez yo tengo el derecho de anunciar con mi canto la llegada del
nuevo día, mis antepasados hicieron lo mismo, ahora este gallo es un extranjero
recién llegado trata de usurpar mis derechos, el gallo también expreso su queja que
él tenía derecho para hacer despertar a la población. Entonces el juez digo: bien,
presenten su demanda por escrito.

El pukupuku expreso en su demanda que él ha sido designado por las deidades como
los cerros, la madre tierra, la Luna y el sol y otros seres de la naturaleza, por lo tanto,
tiene derecho de cantar todas las mañanas a la nueva vida y como testigo la
“Leqechito” (cintinela).

El Gallo manifestó diciendo; que yo he adquirido el derecho de cantar al amanecer


porque mis dueños han conquistado estas tierras y como testigo era el “achacu”
(ratón).

El juez había citado a un comparendo a ambos demandantes; en la mañana el juez


ha tenido que escuchar los cánticos de pukupuku y del gallo, para cumplir con la
propuesta del juez el pukupuku había cantado cada media hora y el gallo cada hora,
pero como el gallo tenía como su testigo al ratón, el ratón había extraído la
documentación de la demanda de pukupuku y a la vez al gallo despertaba el ratón
según el reloj del señor juez.

En la mañana el juez llamó a los demandantes y les dijo ; Pukupuku no serás el que
cante y que haga despertar a la población, entonces el leqechito quería defender y el
juez lo agarro a golpes y por eso en la actualidad tiene este ave la cabeza plana; y
al gallo por ser puntual le da su derecho de estar en la casa, cantar y hacer despertar
todas las mañanas a la población y al ratón le dijo ya no comerás solo granos sino
todo lo que come los humanos de preferencia el queso.

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

TORTA DE QUINUA
INGREDIENTES

 1 kg. de quinua
 12 huevos batidos
 1 cda. de mantequilla
 1 cda. de azúcar en polvo
 Almíbar

PREPARACIÓN
Lave la quinua y cocine en agua.
Cuele. Eche los huevos, la mantequilla y el azúcar en polvo. Mezcle y coloque en un
molde. Lleve al horno durante 20 minutos aproximadamente. Cuando esté cocida,
corte en cuatro y vierta el almíbar. Lleve nuevamente al horno durante 10 minutos
a 180°C, retire y sirva.

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Expedicionarios que recorren el Qhapaq Ñan


llegan a Cusco
Viernes, 18 agosto, 2017

Expedicionarios que recorren el Qhapaq Ñan llegaron al distrito de Poroy


después
de haber iniciado el recorrido del país de Ecuador hace 128 días.
La expedición comprende el tramo entre la ciudad de Achupalla en Ecuador y la
ciudad del Cusco (Perú), la misma que inició el 14 de Abril.
Llegaron al distrito de Poroy en horas de la tarde los viajeros en un número de 7
personas, los mismos que se quedaran hasta el día de mañana sábado 19 del
presente, para luego continuar a las 08:00 AM la ruta del Qhapaq Ñan hacia la
capital histórica del Tawantinsuyo.
Fotos: Municipalidad de Poroy
Con asémilas al mismo estilo que los incas, recorrieron las distancias y lugares donde
se trasladaban nuestros antepasados, los incas.

LOS MÚSICOS VIAJEROS

Aquel asno ya estaba muy viejo para


trabajar y su joven dueña lo echó fuera de
la granja.
-¿Que va a ser de mí? -se lamentó el pobre
animal-. Me voy a morir de hambre y de
frío.
Caminando, caminando, el asno se
encontró con un perro al que también
habían abandonado por ser demasiado viejo
para cazar.
-No te apures -le dijo el asno-. Yo estoy en
la misma situación. Si te parece, podemos
recorrer juntos el camino.
-¡Fuera de mi casa! -gritó la muchacha de
aquella casa, ahuyentando a un pobre gato-
. Ya eres viejo para cazar ratones y no pienso mantenerte.
-Me parece que tendremos un nuevo compañero -dijo el asno al perro.
Después de cruzar un bosque, los tres amigos encontraron a un gallo que estaba
llorando.
-¿Qué te ocurre, amigo? -preguntó el asno.

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-¡Pobre de mí! -se quejó el gallo-. Mi amo, viéndome tan viejo y cansado me ha
echado del corral.
El gallo se unió al asno, al gato, y al perro, y los cuatro, para ganarse la vida,
decidieron formar un orfeón.
-El gallo cantará -dijo el perro-, el asno rebuznará, el gato maullará y yo ladraré.
¡Será un hermoso orfeón!
-¡Oh! -dijo el gallo al llegar frente a una casa, y mirando por la ventana-. La casa
está ocupada por un grupo de ladrones que se están repartiendo el botín.
-¡Vamos a darles un buen susto! -propuso el asno.
El perro ladró, el gato maulló y el asno rebuzno con todas sus fuerzas.
-¡Kikiriki! -terminó el gallo, para acabar de redondear la cosa.
Los ladrones, como es de suponer, se marcharon asustados de la casa.
Los cuatro animales entraron en la casa y, viendo que había comida preparada, se
dispusieron a cenar.
-Esperadme aquí -dijo el jefe de los ladrones-. Voy a ver quién ha entrado en la
cabaña.
El jefe de los ladrones entró en la casa, avanzando a tientas en la oscuridad.
-¡Socorro! -gritó, sin ver que el gato le saltaba encima -. ¡Un monstruo me ha clavado
sus uñas en la nariz!
Al querer escapar, el perro salió de su rincón y le mordió en el tobillo.
-¡Ayuda! -volvió a gritar el ladrón-. ¡He sido atrapado por un cepo!
Al querer escapar, el asno, que le esperaba fuera, le propinó un par de coces,
mientras el gallo gritaba con toda la fuerza de sus pulmones:
-¡Kikiriki! ¡Kikiriki! ¡Kikiriki! ¡Que se vaya de aquí!
Los cuatro amigos se quedaron a vivir en la casita del bosque y los ladrones se
marcharon lejos, muy lejos para no volver jamás

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:

Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Opina sobre el contenido y la


organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la
Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) intención del autor y el efecto que
N° observaciones
estudiantes produce en los lectores, a partir de
adicionales
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28
(Anexo 1)

Ollantaytambo
Ollantaytambo es un poblado y sitio arqueológico incaico situado al sur del Perú, a unos
90 kilómetros al noroeste de la ciudad del Cusco. Durante el incanato, Pachacútec
conquistó la región y construyó un pueblo y centro ceremonial. Esta es la única ciudad del
incanato en el Perú que aún es habitada y, en la actualidad, es una importante atracción
turística, debido a sus construcciones. Se aprecian imponentes muros diseñados
estratégicamente para dominar el Valle Sagrado de los Incas. Este lugar también es uno
de los puntos de partida más comunes del camino inca hacia Machu Picchu.

Portada en Ollantaytambo

¿Cómo puedes construir estos polígonos? ¿Qué otros polígonos puedes construir a partir
de estos polígonos? ¿Cuáles serán las características semejantes de estos polígonos?

(Anexo 2)
POLÍGONOS
Un polígono es una figura geométrica formada por segmentos consecutivos no
alineados, llamados lados

Elementos
 Contorno del polígono: es la línea poligonal que lo limita.
 Lados del polígono: segmentos rectilíneos que forman el contorno.
 Vértices del polígono: puntos donde se unen dos lados consecutivos del
polígono.
 Ángulos interiores del polígono: formados por cada dos lados consecutivos.
 Diagonal del polígono: segmento que une dos vértices que no son
consecutivos

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

Clases de polígonos

Por el número de lados:


Por la medida de sus lados
y ángulos

Polígonos regulares.- Son los que tienen todos


sus lados iguales y todos sus ángulos iguales.

Polígonos irregulares. - son los que no cumplen


al menos una de las dos condiciones anteriores

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

(Anexo 3)
Ficha de aplicación
Nombre y apellidos________________________________________________
N° de orden______ Fecha______________

1. Observa el polígono ABCDE y completa las frases:

 Los vértices del polígono ABCDE son: .....................


 Los lados del polígono ABCDE son: .........................
 Los ángulos del polígono ABCDE son: .....................
 El polígono tiene.......... lados y se llama.....................

2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.


a) El polígono de siete lados se llama hexágono ( )
c) Un pentágono puede ser un polígono regular e irregular ( )
d) Los polígonos regulares tienen todos sus lados iguales. ( )
e) El polígono de diez lados se llama decágono. ( )

3. ¿Cuáles son los elementos de un polígono?


a) Lados y vértices
b) Lados, vértices y diagonales
c) Lados, vértices y ángulos
d) Lados, vértices, ángulos y diagonales.

4. ¿Cuál es el nombre que recibe el polígono que se muestra en la imagen?


a) Heptágono
b) Decágono
c) Eneágono
d) Pentágono

5. En un polígono, los vértices son:


a) Los segmentos que limitan el polígono
b) Los segmentos que unen dos vértices no consecutivos
c) Los puntos donde se cortan los lados
d) Las regiones que forman los lados al cortarse

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
(Anexo 1)

Aspectos de seguridad y salud en la minería


a cielo abierto
Adaptado de: Enciclopedia de Salud y Seguridad en el Trabajo.
OIT/NU Salud y Seguridad en minería de metales a cielo abierto

Todo emprendimiento minero está asociado irremediablemente a efectos sobre la


salud, que pueden ser directos (sobre los trabajadores de la prospección, la
extracción, el transporte, la separación) o indirectos, a través de cambios en el
ambiente vinculados con los procesos extractivos (drenaje acido, contaminación por
metales pesados y químicos diversos) o con eventuales accidentes (ruptura de diques
de cola, derrames de químicos, etc.).

La minería a cielo abierto de yacimientos de oro y plata, puede ser artesanal y a


escala pequeña, prácticamente ausente en el país, (Nota: presente en Madre de Dios
y otros lugares del Perú). Es gran consumidora de mercurio que se usa para separar
el oro del mineral que lo contenga. Las explotaciones a gran escala de yacimientos
generalmente aluvionales, utilizan generalmente cianuro. “A pesar de los importantes
esfuerzos realizados en muchos países, la tasa mundial de víctimas mortales, lesiones
y enfermedades entre los mineros demuestra que la minería sigue siendo el trabajo
más peligroso en relación con el número total de trabajadores dedicados a la
actividad. En efecto, aunque la minería sólo emplea al 1 % del total de trabajadores,
es responsable de cerca del 8 % de los accidentes laborales mortales (15 000 al año
aproximadamente).

Los minerales no se encuentran puros en la naturaleza no se pueden procesar de


inmediato para obtener el producto final deseado. Primero, hay que separar los
minerales valiosos de los que no tienen valor comercial, con el fin de obtener un
mineral concentrado de una calidad suficientemente alta para que se pueda obtener
el metal puro.

Un procedimiento para separar es la disolución así se puede extraer en mineral


soluble. Esta técnica, que también recibe el nombre de lixiviación o lixiviación
superficial, constituye un método básico de explotación, como ocurre en los
yacimientos de oro y plata. La sustancia que disuelve el metal para extraer el metal
soluble se denomina lixiviante. Uno de los Iixiviantes más usados en la minería son
las soluciones diluidas de cianuro sódico alcalino para el oro, ácido sulfúrico para el
cobre, dióxido de azufre acuoso para el manganeso y ácido sulfúrico-sulfato férrico
para el mineral de uranio.

Un peligro específico del sistema por disolución es la exposición de los trabajadores


a los lixiviantes químicos durante las operaciones de transporte y lixiviación y los
procesos químicos.

Hay numerosos peligros derivados de las materias transportadas por el aire a los que
pueden verse expuestos determinados grupos de mineros. Los mineros de
explotaciones de oro y de mercurio corren un riesgo de exposición al vapor de

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

mercurio, y por tanto de envenenamiento por este metal. Los trabajadores de las
minas de oro y de plomo pueden verse expuestos al arsénico y sufrir cáncer de
pulmón. En las minas de níquel la exposición a este mineral conlleva un riesgo de
cáncer de pulmón y alergias de piel.

La minería a cielo abierto remueve la capa superficial o sobrecarga de la tierra para


hacer accesibles los extensos yacimientos de mineral de baja calidad. Los modernos
equipos de excavación, las cintas transportadoras, la gran maquinaria, el uso de
nuevos insumos y las tuberías de distribución permiten hoy remover montañas
enteras en cuestión de horas, haciendo rentable la extracción de menos de un gramo
de oro por tonelada de material removido.

Efecto de los metales pesados en la salud humana

Los metales denominados pesados son un grupo de elementos químicos que


presentan una densidad relativamente alta y suelen ser tóxicos para los seres
humanos. Muchos de los metales que tienen una densidad alta no son especialmente
tóxicos y algunos son elementos esenciales en el ser humano, independientemente
de que a determinadas concentraciones puedan ser tóxicos. Sin embargo, hay una
serie de elementos que en alguna de sus formas pueden representar un serio
problema para el ambiente y es común referirse a ellos con el término genérico de
“metales pesados”.

Hay muchos componentes inorgánicos que son beneficiosos para la salud del ser
humano, pero una concentración alta de éstos, casi siempre es perjudicial, Un caso
especial son los ya mencionados metales pesados. La más mínima concentración de
estos elementos es perjudicial para la salud humana y son muy conocidos ejemplos
de derrames de estos metales que han dañado extensas zonas agrícolas y alcanzado
localidades enteras, produciendo la muerte de personas o desarrollando
enfermedades letales como el cáncer.

Los metales pesados y la salud humana

Mercurio: En contacto con la piel ocasiona irritación de la piel, la mucosa y sensibiliza


la piel. Una exposición generalizada produce intoxicaciones agudas fuertes, irritación
en las vías respiratorias, produce bronquitis, neumonía, bronquiolitis, y otras
enfermedades respiratorias. En intoxicaciones crónicas y a dosis bajas produce
debilidad, pérdida de peso, diarrea, inflamación de encías, fatiga, sabor metálico,
insomnio, e indigestión. En intoxicaciones crónicas y a dosis altas produce:
irritabilidad, alucinaciones, llanto, excitabilidad, depresiones, tristeza, psicosis, crisis.
En casos de exposición a altas dosis en forma oral, colapsa el aparato digestivo,
siendo mortal en horas.

Cadmio: metal sumamente tóxico y cancerígeno. Madres expuestas al Cadmio se


afectan con lesiones para el embarazo, presencia de proteína en la orina, irritación
gastrointestinal, náuseas, vómitos y dolor. Se acumula en los riñones y les causa
daños. En los pulmones produciendo enfisema, y cáncer pulmonar.

Plomo: Síntomas leves: fatiga, dolores de cabeza, dolores en huesos, músculos y


abdominales, insomnio, impotencia, trastornos de conducta. Síntomas graves:
anemia, cólicos intestinales, náuseas y vómitos, enfermedad renal, impotencia

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“Editora Quipus Perú”
UNIDAD VII SEXTO GRADO

sexual, delirio, esterilidad, daños al feto, hipertensión arterial, estreñimiento agudo,


afectación de los nervios, enfermedad ósea, problemas de cáncer y muerte.

Cromo: En contacto con la piel causa dermatitis y sensibilidad, es irritante de la piel


y mucosas. Afecciones generales: produce tos, bronquitis crónica, ulceraciones del
tabique nasal y piel, dolores respiratorios y de cabeza, hemorragia nasal, dermatitis
aguda.

Bismuto: Este elemento y sus sales pueden causar daño moderado en el hígado. En
grandes dosis puede ser mortal. Es el metal pesados menos tóxicos.

Plata: Las sales solubles de plata, especialmente el nitrato de plata es mortal aún
en bajas concentraciones. Los compuestos de plata pueden ser absorbidos
lentamente por los tejidos corporales. El líquido o el vapor producen irritación y
pigmentación azulada o negruzca de la piel. En contacto con los ojos, puede causar
graves daños en la córnea. Si se inhala en altas concentraciones puede causar
mareos, dificultades para respirar, dolores de cabeza o irritación respiratoria. En muy
altas pueden causar somnolencia, espasmos, confusión, inconsciencia, coma o
muerte. Su ingesta es moderadamente tóxica. Puede causar molestias estomacales,
náuseas, vómitos, diarrea y narcosis. Si el material se traga y es aspirado en los
pulmones o si se produce el vómito, puede causar neumonitis química, que puede
ser mortal.

Arsénico: Los síntomas de envenenamiento crónico por arsénico son diarrea,


pigmentación cutánea, prurito generalizado, lagrimeo, vitíligo, alopecia (calvicie),
hiperqueratosis y edema circunscriptos. Dermatitis y queratosis en las palmas y
plantas son comunes. El hígado puede dilatarse y la obstrucción de los conductos
biliares puede producir ictericia. Al avanzar la intoxicación puede desarrollarse una
encefalopatía. La médula ósea sufre serios daños. La anemia aplásica es el trastorno
hematopoyético más común y muerte.

Níquel: Las cantidades pequeñas de níquel son necesitadas por el cuerpo humano
para producir las células de sangre rojas, sin embargo, en cantidades excesivas,
puede ser algo tóxico. La sobreexposición a corto plazo al níquel no se sabe si pueda
causar problemas de salud, pero la exposición a largo plazo puede causar pérdida de
peso corporal, daño al corazón e hígado. El níquel puede acumularse en la vida
acuática, pero su presencia no se magnifica a lo largo de cadenas de alimentos.

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UNIDAD VII SEXTO GRADO

FICHA DE OBSERVACIÓN

Aula o grado: Puede emplearse:


Se observa *
Docente: No se
-
observa
Desempeños de la competencia

Comunica las conclusiones de su


indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
Comentarios u
Nombres y apellidos de los(as) así como el procedimiento, los
N° observaciones
estudiantes logros y las dificultades que tuvo
adicionales
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza, y
N° ESTUDIANTE combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.
SI NO
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios mediante la
búsqueda de espacios de oración y
N° ESTUDIANTE reflexión que lo ayuden a fortalecer
su fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad desde
las enseñanzas de Jesucristo.
SI NO
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