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La institución educativa San Sebastián de Madrid es de carácter oficial, y

se identifica con el modelo pedagógico humanista social, se encuentra


ubicada en el corregimiento de Madrid, uno de los treinta y tres
corregimientos de los municipios de Magangue, casi en el centro del
departamento de Bolívar. Geográficamente se levanta este al sureste del
municipio, a la orilla del rio de La Magdalena y la ciénaga Grande de
Magangue, con una extensión superficial de unos dieciséis kilómetros
cuadrados y una población aproximada de novecientos habitantes. El
sustento económico del corregimiento de Madrid radica en su mayor
parte en la elaboración manual del bollo limpio, el cual hace parte de la
alimentación y de la cultura madrileña. A su vez, en menor escala, la
pesca, la agricultura y la ganadería hacen parte del desarrollo económico
de la comunidad, de igual forma actividades como el mototaxismo, la
albañilería y el servicio doméstico son ejercidos por una pequeña parte de
la población.

En la actualidad la institución cuenta con veintiún docentes, la mayoría


especialistas, un rector en calidad encargado,; Jose Aldemar Perez,
Olivarez, una secretaria de planta y una auxiliar de servicios generales.

Posee una sola sede denominada: Sede Ladera Puerto Nariño y un total de
trescientos ocho estudiantes en modalidad académica. Para finales del
año 2015 la institución San Sebastián de Madrid, es focalizada para la
Jornada Única trayendo dentro de esa perspectiva el desarrollo de una
maestría en educación con énfasis en lenguaje de la Universidad de
Cartagena, en la cual, las maestrantes Iris Rivera Rivera y Luz Mery Díaz
Gómez comienzan un reto denominado “LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA
ORALIDAD: HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

El presente trabajo, es una investigación cualitativa basada en la


Metodología de la sistematización de experiencias la cual favorece la
construcción de reflexiones críticas y la transformación de situaciones
vividas en un contexto social que requiere diferentes necesidades.
Además es guiado por los documentos del doctor Marcos Raul Mejia, el
cual orienta la sistematización en el sentido de indicar que se podía
rescatar de la historia de la comunidad, identificando las fortalezas que
mejoraran el proceso de enseñanza aprendizaje, esta percepción conlleva
a la pregunta:¿Que se va a sistematizar?

Con el interrogante establecido se da inicio al desarrollo de la presente

sistematización para lo cual, fue necesario convocar la comunidad

educativa; rector, docentes, padres de familia y estudiantes para analizar

resultados de las pruebas tanto internas como externas, las cuales arrojaban

resultados no satisfactorio, con ese análisis se da en la institución una

transformación, despertándose en la comunidad educativa la motivación de

implementar estrategia que favorecieran el mejoramiento del proceso de

enseñanza aprendizaje, aceptando los docentes, que las prácticas

pedagógicas tradicionales afectaban dicho proceso y es así como surge la

pregunta de investigación: : ¿Cómo desde nuestras prácticas pedagógicas en las

distintas áreas del saber se puede fortalecer las habilidades comunicativas oralidad,

lectura y escritura, para contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza

aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa san Sebastián de Madrid

en especial de los grados 4° y 5° de básica primaria?

A partir del anterior interrogante nos planteamos la siguiente hipótesis: Un niño o niña

que se desarrolla en un ambiente de acompañamiento donde la oralidad, la lectura y la

escritura formen parte de las actividades cotidianas será un niño que aprenderá a amar

estos conceptos y por ende el conocimiento de ellos conllevará a un desarrollo

pertinente en cuanto a asignaturas


En concordancia con la pregunta de investigación se formula el siguiente
objetivo: Contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa San Sebastián
de Madrid; a través de la Oralidad, Lectura y la Escritura como
herramientas estratégicas desde nuestras prácticas pedagógicas para
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Buscamos antecedentes teóricos que sustentaran esta experiencia, entre


ellas se encuentran referentes de calidad educativa: Lineamientos
Curriculares, DBA y Estándares de competencias. De igual manera
autores como David Ausubel con el aprendizaje significativo, el cual afirma
que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo
ya sabe, de tal manera que establezca una relación con aquello que debe
aprender, Lev Vygotsky y su teoría sociocultural o histórica cultural del
desarrollo humano.

Emilia Ferreiro con sus aportes sobre la pedagogía y las teorías


metodológicas que apuntan en la reflexión y el debate sobre los métodos
tradicionales en lectura y escritura. Así mismo Jossete Jolibert quien dice
que “los niños producen textos a partir del interés y de la necesidad”.
También Walter Ong; quien habla de un nuevo despertar del interés por la
oralidad, su sentido profundo de lenguaje no solo como comunicación
sino como pensamiento y su relación con el sonido.

Daniel Cassani quien resume sus principios sobre la enseñanza en cinco


ideas, que nos parecieron fundamentales en el quehacer pedagógico, ellas
son:

1. Las clases deben ser activas


2. Debemos conectar el aula con la vida de los estudiantes.
3. Usar los dispositivos tecnológicos en el salón.
4. Lo fundamental en la clase es el dialogo con el profesor, su guía, sus
reflexiones (No todo está en la WEB).
5. Cuando los estudiantes leen algo no se les debe pedir resúmenes,
más bien se les debe pedir que cuenten sus vivencias a propósito de
la lectura (que piensan, que sienten, que creen, como se conecta la
lectura con sus emociones entre otros.)
Para el eje de apoyo de la oralidad se implementaron estrategias teniendo
en cuenta el contexto de la comunidad, un pueblo rico en cultura oral, se
rescataron composiciones como décimas, cuentos, coplas y canciones.

En cuanto al eje de apoyo de la lectura se buscó dinamizar el proceso de


enseñanza-aprendizaje a través de creación de lecturas acordes a la
temática a desarrollar. Estas estrategias fueron planteadas de manera
pertinente; lectura en voz alta, lectura compartida, lectura guiada y
lectura independiente Se implementó el libro “VIAJE A TRAVES DE LA
ORALIDAD”, que consiste en un portafolio que recoge composiciones
orales de la comunidad, unas veces viaja para ser leído en familia y otra
para ser nutrido con nuevas composiciones. Otra de las actividades fue
implementar la lectura en familia en la biblioteca escolar, motivando al
padre de familia a acompañar a su hijo a leer en horas extracurriculares..

Para el eje de la escritura se trabajó la edición interactiva, un método


escritor donde el estudiante produce y también el profesor, entre todos
colaboran para tener un texto familiar y sin error. Además la técnica S Q A
y análisis de personajes fueron de gran ayuda para el logro del
mejoramiento en los desempeños de los estudiantes.

La implementación de esta socialización comienza en el año 2016, en


donde se da una primera fase que consistió en una etapa de diagnóstico
que se lleva a cabo con un grupo de estudiantes de los grados tercero,
cuarto, y quinto de primaria a los cuales se les hace un seguimiento
aplicando las estrategias de oralidad, lectura y escritura dando como
resultado avances significativos en resultados de pruebas Saber, Supérate
y otras pruebas internas de ese año.

Motivados por los resultados obtenidos, en el año 2017 se inicia otra fase,
socializando con la comunidad estos resultados se propone implementar
estas estrategias a los grados de bachillerato y a otras áreas de enseñanza,
además se integra esta socialización con el proyecto PABE, y es así como
se trabaja mancomunadamente logrando una participación activa de
estudiantes en eventos de la institución.
Para el año 2018, además de seguir trabajando con las estrategias de
oralidad, lectura y escritura y que un 70 % de los docentes se han
integrado a esta investigación se tienen avances que se pueden verificar
con los resultados de las pruebas saber de los últimos dos años,
mejoramiento de los planes de área estipulados en el PEI, también
documentos como matrices organizadoras, caracterizaciones de lenguaje
y matemática, el himno de la institución, son algunos de los aportes que
ha dejado esta sistematización En la Institución Educativa San Sebastián
de Madrid.