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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES


PRIMARIA
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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PROYECTO DE INNOVACIÓN
“MEJORANDO LAS CAPACIDADES DEL RAZONAMIENTO
LÓGICO CON EL CÍRCULO DE ESTUDIOS DE MATEMÁTICA EN
LOS ESTUDIANTES DE LA IE ABELARDO QUIÑONES”
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Alumno: Quispe Mendieta Carlos Eduardo

Docente encargado: Mas Sandoval Kelly

Nvo. Chimbote - 2019


PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

1. Datos generales del proyecto

 Título o nombre del proyecto: Mejorando las capacidades del razonamiento lógico con
el círculo de estudios de matemática.

 Institución Educativa: José Abelardo Quiñones Código Modular: 8861

 UGEL: Santa DRE:

 Dirección de la Institución Educativa: Mz. V5 - II Etapa

 Lugar: Urb. Bellamar, Distrito: Nuevo Chimbote, Provincia: Santa, Región: Ancash

 Integrantes del Comité de Gestión:

Nombres y apellidos Cargo Teléfono E-mail

Carlos Eduardo Quispe 931716394 Carlosquispe61@hotmail.com

Mendieta

 Fecha de inicio del proyecto:

 Fecha de finalización del proyecto:

2. Descripción general del proyecto


El proyecto “Mejorando las capacidades del razonamiento lógico con el círculo de

estudios de matemática” dirigido a los estudiantes de 4to grado de Educación Primaria

surge a partir de los problemas que se observan día tras días , meses tras mes , año tras

año , donde a pesar de que los docentes cumplen con sus horas y sus instrucciones

normales , se evidencia que a la hora de registrar los resultados obtenidos de os alumnos

en sus desempeños matemáticos son casi lo mismo a las otras instituciones estatales y
particulares , menos de más la mitad de los alumnos tiene notas destacadas o

aprobatorias excelentes,

Esta situación problemática surge porque mayormente en colegios estatales y

particulares se presencia alumnos que tienen dificultad para comprender las

matemáticas en su totalidad o en las 4 operaciones básicas para ser más exactos en el

aula, además los maestros no hacen nada frente a esa situación alarmante y mayormente

se enfocan en los trabajos académicos cotidianos (cumplir con las horas pedagógicas ,

monitorear el trabajo en sus horas pedagógicas).Es cierto que según las normativas

educativas del estado peruano y del derecho al trabajador , el docente no está obligado a

partir horas de clase fuera de su reglamento. Pero es por vocación buscar el bienestar

intelectual de sus alumnos, encontrar una salida que brinde un apoyo moral académico

y sobretodo el trabajo en equipo. Los niños han dejado de ser activos y participativos en

clase por temor a realizar mal las operaciones matemáticas y se burlen y también de

recibir resondras por parte del maestro aquí es donde va mi pregunta y me ayudo a

innovar ¿porque la situación de abandono por parte de los docentes frente a esa

dificultad? Esto va causar innumerables problemas en ellos que a futuro puede ser muy

perjudicial ya sea en el ámbito académico, psicológico, social y cultural.

La población estará comprendida de todos los grados de la I.E. de la cual se escogerá

una muestra de solo un grado (4to grado) que estará comprendida por 13 niños y 11

niñas. En este grupo beneficiario directo del proyecto se espera lograr la mejora los

conocimientos en el área de matemática.

Este proyecto es autofinanciado, por lo cual no será afectada la institución educativa

Abelardo Quiñones con ningún costo. Los docentes del área trabajaran gratuitamente se

hará uso de las instalaciones (aulas) de la I.E.


El circulo de estudios se realizara por las tardes fuera de las horas de clase, esto

automáticamente mejora los conocimientos que se imparten en el área de matemática

por que reforzará dicho trabajo.

El proyecto tendrá un sistema de observación que permitirá recoger información que

identifica cuales son los problemas más sobresalientes que se debe corregir y para ello

usaremos el circulo académico para darle solución a ese problema en los contenidos del

área de matemática.

Para lograr que esta iniciativa perdure en la institución educativa, se ha previsto

coordinar con los directivos y también con los padres de familia para realizar acciones

de participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa, asimismo

poder incorporarlo en el PEI y en el PCIE.

Por último, con la finalidad de que haya transparencia y confiabilidad por parte de la

comunidad educativa se ha previsto rendir información del avance de los estudiantes

participando en los concursos del Minedu, sus logros evidenciados en sus notas

bimestrales y la participación en el día del logro.

3. Identificación del problema


La Institución Educativa Corazón María ha identificado tener alumnos que pueden ser

buenos académicamente, pero que necesitan elevar su expresión oral. Un caso de ello,

son los alumnos de la institución ya mencionada, que se logra observar niños que tienen

y pasan por esa dificultad y que necesitan el apoyo tanto del maestro como de los padres

de familia, por tal motivo se decidió que fuera priorizado.

El problema priorizado tiene diversas causas, una de ellas…

Dicha situación genera consecuencias como la falta …


Por ello, se considera que debe ser una prioridad a resolver por parte de la comunidad

educativa con la finalidad de potenciar las habilidades expresivas del estudiante.

ALTERNATIVAS DE
PROBLEMA CAUSAS
SOLUCIÓN
La mayoría de los  Deficiente preparación Realizar clases de
estudiantes tiene un bajo en el área de lógico reforzamiento
nivel del razonamiento matemática desde los extracurriculares a través
lógico. primeros grados. de círculos de estudio de
 Insuficiente el n° de matemática.
horas que refuercen el
trabajo en el área de
matemática
 Deficiencia en las
estrategias que mejoren
el nivel actual del
razonamiento lógico
matemático.
Situación donde se recomienda aplicar este proyecto de innovación como solución al problema.

4. Justificación del proyecto

Frente a las diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes de la IE “Abelardo


quiñones” en el área de matemática (Concursos, evaluaciones bimestrales, etc) se ha
observado que los resultados no son satisfactorios, obteniéndose en la mayoría de las
veces menos del promedio. Por esta razón y en vista que la matemática no se mejorará
si no se le da más tiempo a la resolución de problemas, los docentes del área de
matemática presentan el proyecto titulado: “CIRCULOS DE ESTUDIO DE
MATEMÁTICA” con la intención de mejorar el rendimiento escolar en el área de
matemática

5. Beneficiarios del proyecto

TIPO META CARACTERÍSTICAS

Los 23 estudiantes provienen de


hogares en donde la mayoría de los
padres no toman o prestan atención
BENEFICIARIOS
en sus hijos. Tal situación produce
DIRECTOS
23 estudiantes que no sepan cómo va el
rendimiento de sus hijos, no ven si
sus hijos están bien en sus materias
si sacan buenas notas o si necita
ayuda externa.
1 docente Brinda apoyo más específico con
los problemas en la resolución de
problemas y crea un clima de apoyo
entre los estudiantes del círculo.
BENEFICIARIOS 49 madres y padres de El proyecto atenderá
INDIRECTOS indirectamente a 49 madres y
familia
madres de familia. Que tales no
tengan una preparación académica
superior o no hayan terminado su
primaria o secundaria o estén
adversos a las matemáticas o son
amas de casa nada más.

6. Objetivo y resultados del proyecto


OBJETIVOS DEL PROYECTO:

OBJETIVO GENERAL:

 Mejorar la calidad educativa en la IEI “Abelardo Quiñones”- Nuevo Chimbote..

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Promover el gusto por el estudio de las matemáticas entre los estudiantes de la

IE.

2. Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la Resolución de Problemas.

3. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemática.

4. Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del estudiante.


7 .Actividades, metas, cronograma y responsable del proyecto

ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES
Docente
Elaboración del proyecto
Docente
Presentación del proyecto
Lic.
Como Director
Ejecución del Docente
proyecto Como Docentes
Estudiantes voluntarios de 4to
Como participantes
Docente
Monitoreo del proyecto Director
Director
Evaluación del proyecto
PLAN DE EJECUCION

TEMPORALIZACION
ACTIVIDADES 31/1 15/1 21/1
25/10 30/10 7/11 8/11 14/11 22/11 28/11 29/11 05/12 06/12 12/12 13/12 15/12
0 1 1

Prueba de entrada.

Desarrollo del tema

Evaluación del tema

Evaluación del tema

Desarrollo del tema

Evaluación del tema

Evaluación de salida.

Monitoreo y evaluación del proyecto.

Informe evaluativo de los objetivos del


proyecto.
8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto

RECURSOS PREVISIÓN
FUENTE DE
Nº ACTIVIDADES/TAREAS COSTO (s/.)
FINANCIAMIENTO
(Por estudiante) (Por estudiante)
Plan de trabajo y 02 hjs
01 elaboración de la prueba impresas. 0,60 Autofinanciamiento
de entrada.
Desarrollo y evaluación del 06 hjs
02 tema Nº 01. impresas.
0,30 Autofinanciamiento
Desarrollo y evaluación del 09 hjs
03 tema Nº 02. impresas.
0,50 Autofinanciamiento
Desarrollo y evaluación del 09 hjs
04 tema Nº 03. impresas.
0,50 Autofinanciamiento
Desarrollo y evaluación del 06 hjs
05 tema Nº 04. impresas.
0,30 Autofinanciamiento
Desarrollo y evaluación del 09 hjs
06 tema Nº 05. impresas.
0,50 Autofinanciamiento
Prueba de salida 03 hjs
07 impresas.
0,10 Autofinanciamiento
Impresiones y tipeo. Todo el
08 trabajo.
1,90 Autofinanciamiento
Informe evaluativo de los 06 hjs
09 objetivos. impresas.
0,30 Autofinanciamiento

TOTAL 50 hjs impr. 5,00 Autofinanciamiento

9.Evaluación y monitoreo del proyecto


INDICADORES MEDIOS DE RESPONS 7 NOV 15 28N 12DIC
0BJ ACTIVIDADES NOV OV
DE AVANCE VERIFICACIÓN
 Desarrollo de 5 temas de Cumplimiento
razonamiento de
matemático, mediante la cronogramas Revisión del proyecto
01 dinámica de grupos en el de innovación.
Director
cooperativos. desarrollo de
temas.
 Resolución de Evidencias
problemas sobre 5 observables
temas de razonamiento sobre el
matemático, mediante desarrollo de Materiales impresos
02 prácticas dirigidas, y la resolución utilizados.
Docente
dinámicas de grupos de problemas
cooperativos. (materiales
utilizados).
 Realizar actividades Planificación
participativas que previa de
busquen el desarrollo del sesiones de
pensamiento lógico aprendizaje
Plan de sesión de
03 indicándoles estrategias considerando
aprendizaje.
Docente
de resolución de actividades
problemas: Polya, De participativas.
Guzman, etc

 Aplicación en cada Planificación


sesión de aprendizaje de previa de
problematizaciones que sesiones de
sean de interés al aprendizaje
estudiante y que logren considerando Plan de sesión de
04 el desarrollo del las aprendizaje.
Docente
pensamiento lógico problematiza
matemático. ciones en
cada una de
ellas.
Matriz de indicadores de resultados y actividades.

INDICADORES
MEDIO DE RIESGOS/
OBJETIVOS OBJETIVAMENTE ACTIVIDADES PROPOSITOS RESULTADOS FIN/META
VERIFICACÓN SUPUESTOS
VERIFICABLES
 Mejora en las  Pruebas objetivas.  Desarrollo de 5 temas  Dominio de los  Pruebas objetivas.
evaluaciones.  Registros de razonamiento conocimientos  Resolución de 24
 Mejora en las auxiliares. matemático, mediante básicos de los problemas por
01
calificaciones la dinámica de grupos temas propuestos. sesión, 72 por
trimestrales. cooperativos. tema, en total 360
problemas.
 Mejora los resultados  Pruebas objetivas  Resolución de  Dominio de  Pruebas objetivas.
en la Resolución de de RP. (Proceso problemas sobre 5 estrategias para la  Descripción pasó
Problemas (RP). de resolución). temas de resolución de a paso de las
 Aplica estrategias de razonamiento problemas. estrategias
02 RP. matemático, mediante propuestas para la
 Inasistencia prácticas dirigidas, y resolución de
de dinámicas de grupos problemas.
estudiantes. cooperativos.
 Cumplimiento de
 Disposición positiva  Registros  Realizar actividades  Disposición para  Registro y los objetivos
para aprender. auxiliares.  Sobrecarga participativas que aprender las anotaciones en propuestos.
 Asistencia puntual a  Registro de de tareas busquen el desarrollo matemáticas. forma ordenada de
las sesiones de asistencia. escolares. del pensamiento los problemas
03 aprendizaje. lógico indicándoles resueltos.
 Cumplimiento de los estrategias de
trabajos propuestos. resolución de
problemas: Polya, De
Guzman, yupana ,etc
 Mejora en las  Pruebas objetivas.  Aplicación en cada  Dominio de  Pruebas objetivas.
evaluaciones.  Registros sesión de aprendizaje estrategias  Fichas
 Mejora en las auxiliares. de problematizacines metacognitivas metacognitivas.
04 calificaciones que sean de interés al para la resolución
trimestrales. estudiante y que de problemas.
logren el desarrollo
del pensam lóg-mat
10. Sostenibilidad del proyecto

11. Rendición de cuentas del proyecto

 Facturas y/o boletas fotocopiadas y original.

REFERENCIAS CONSULTADAS
 CRUZ RAMIREZ José……….. ………EDUCACIÓN Y CALIDAD

TOTAL.Editorial. Iberoamericana. México , 1997

 DELGADO HERENCIA Cesar……….PLANIFICACIÓN INTEGRAL EN LA

ESCUELA.Editora. Proyectos. Lima.2002.

 PIEDRAHITA CASTILLO Patricia……DIRECCIONAMIENTO Y

DIAGNÓSTICO. ESTRATEGICO. Lima 2000.

 SERNA GOMEZ Humberto…………..PLANEACIÓN Y GESTIÓN

ESTRATEGICA.Editora: UPLA. Textos MDU/9, 1996 .

ENLACES INTERNET

 http://dermum.lacoctelera.net/

 http://www.fondep.gob.pe/