I E N° 10087 “NUESTRA SEÑORA VIRGEN DEL CARMEN”

TOTORAS – INCAHUASI - FERREÑAFE.

YAĈAKUNAPAQ
SHUTIN Tullpukuypaq Shumaq kawsanata rurashun.
YAĈAKUNA WASI N° 10087
IMA RIQ 4°
YAĈACHIKUQ Esteban Bernilla Carrillo
IMA WARAN Totoras 03 de octubre de 2018.
IMAKUNATATAQ YAĈAKUYAN:

IMAPI YAĈANAN YAĈASHAN YAĈAYNIN

4°
Convive  Participa en la elaboración de los
PERSONA
L SOCIAL

respetándose a Construye y asume normas y compromisos para la vivenciar

sí mismo y a los leyes utilizando conocimientos del teñido.
demás y principios democráticos

IMANU RURAKAYAN:

MANYAQ RIQCHAQ RURAYKUNA IMAKUNA

RURANA WAN
QALLARINA  Yaĉachikuq yaĉakuqkunawan parlanllapa.
 Yaĉachikuq tapukun: ¿Imanutaq kashunllapa tullpukuyta Parlu
rikakunapaq? ¿Imatataq apashun? ¿Imanutaq uknichikunawan
kashunllapa?
 ¿Allinchu kanqa tullputa rikakuypi pukllanallapapaq?
 Kanan diyaqa: Uk atun raprapi shumaq kawsayta tullpukuqta
rikakunapaq rurashun.
 Imanuataq kashunllapa kanan waranpi ruranapaq.
RURANA PROBLEMATIZAN. Parlu
 ¿Imatataq rurachuwan tullpukuqta rikakunapaq?
Yaĉakuqkuna yaĉashanta willakun. Liyina
BUSQUEDA DE LA INFORMACION. pagina
¿Maypitaq tullpukuqpaq shumaq kawsayta taripayashun?
¿pitaq imanu shumaq kanapaq parlamachuwan?
Yaĉakuqkuna willamashanchikwan pizarrapi ruranchik chaymanta
chapanachinchik rurashanchikwan
ACUERDOS TOMA DE DESICIONES
¿Imanutaq kashunllapa tullpukuqta rikakunapaq?
Shumaq kasunakur purishunllapa.
Shumaq siqila rishunllapa.
Mana pukllashunllapachu tullpukuqta rikakunapaq.
Yaĉachikuq willamasha kashukur purishunllapa.
TUKUCHINA  Tukuchiypiqa yaĉachikuqqa tapukun. Parlu
¿Imatataq yaĉakushanchikllapa?, ¿imanutaq yaĉakushanchikllapa?,
¿imapaqtaq kay yaĉakushanchikllapataqa ministiyashunllapa? Ima.
 Wamrakuna yaĉakushanta taytanta parlanllapa.

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ESTEBAN BERNILLA CARRILLO HUMBERTO LUCERO CARLOS
DOCENTE DIRECTOR
 I E N° 10087 “NUESTRA SEÑORA VIRGEN DEL CARMEN”
TOTORAS – INCAHUASI - FERREÑAFE.

SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA Elaboramos una lista de tintóreas.
SESIÓN
AREA Ciencia y Ambiente
GRADO 4TO
PROPÓSITO Reconoce las plantas tintóreas
TIEMPO 3 Horas
ACTITUD Muestra interés por hacer la relación de plantas tintóreas.
Aprendizajes esperados
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, comprende y aplica
BASADO EN CONOCIMIENTOS conocimientos  Menciona las plantas tintóreas de su
CIENTÍFICOS: científicos y argumenta localidad.
científicamente

Secuencia didáctica.
M ESTRATEGIAS MATERIALES
I - Se saluda cordialmente, muestran una planta tintórea. ( Anexo 01) Lectura
N - Se pide a los estudiantes que intenten dar una explicación acerca de lo que
I han observado. Dialogo
C - Sus respuestas pueden referirse a las características de las planta o
I también de su utilidad.
O
- Solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas ¿Con que
se tiñen las prendas de vestir? ¿Qué y cómo lo hacen?, ¿Por qué es
importante conocer las plantas tintóreas?, ¿cómo se origina otros colores?
- Los estudiantes probablemente comentan que las combinaciones de otras
plantas originan otros colores.
- Propósito de la sesión: Elaboramos la lista de las plantas tintóreas.
- Repasa con los niños y niñas algunas normas de convivencia que les
ayudaran a trabajar en equipo.
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TOTORAS – INCAHUASI - FERREÑAFE.

Organiza a los niños y niñas en grupo de 4 integrantes y presenta el problema. Imágenes de

plantas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- ¿Cuáles son las plantas tintóreas de tu comunidad? ¿Por qué es
importante conocer las plantas tintóreas? ¿cómo se origina otros
colores?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Papelote
- Se pide a cada grupo se organice para responder las preguntas en un Plumón
papelote, brinda 5 minutos para la elaboración de un listado.
- Solicita que pegan las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en lugar Limpia tipo
visible del aula. Considera que en este momento todas las ideas son
importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales
producto de la indagación.
ELABORACION DE PLAN DE INDAGACION.
- PREGUNTAS: ¿Qué ´podemos hacer para saber sobre las plantas
tintóreas? Se orienta sus respuestas diciéndoles qué elijan nombre de
las plantas tintóreas de su comunidad
- Anota las respuestas en la pizarra.
- Sugiere que para comprobar las hipótesis en grupo elaboren una lista
de plantas tintóreas de su comunidad.
D Ciencia y
E REGISTRO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADO ambiente.
S - Se pide a los estudiantes que elaboren una lista de plantas tintóreas
A luego exponen sus trabajos.
R ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
R - Se pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio
O de la sesión y pregunta: ¿En qué se diferencia el planteamiento inicial o
L
hipótesis con lo que investigaron? Después de todo lo realizado ¿Qué
L
podemos decir de las plantas tintóreas?
0

Las plantas tintóreas de nuestra comunidad sirven para teñir nuestros

telares y confeccionar las prendas de vestir.

EVALUA Y COMUNICA
- Se promueve en cada equipo pueda explicar sus conclusiones en
forma oral.
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C Reflexionamos sobre lo aprendido: ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué dificultades Dialogo

I tuvimos? ¿Cómo hemos aprendido?
E ¿Qué han conocido en la sesión?
R ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
R
E

Evaluación

 Lista de cotejo