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PROYECTO DE APRENDIZAJE 01

DENOMINACIÓN: “Soy sano porque me alimento bien”


DURACIÓN: del 01 al ___
GRUPO DE EDAD: 04 Y 5 años
1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO: El presente proyecto surge de
acuerdo al análisis del diagnóstico de Tamizaje presentado por los niños y niñas con un bajo peso
y talla, cansancio somnolencia en horas de clase y eso trae como consecuencia bajo rendimiento
académico, lo cual presentan un …30% de niños y niñas con anemia. Este proyecto “Soy sano
porque me alimento bien, busca desarrollar actividades orientadas a reducir los efectos que causa
la anemia en los niños y niñas así como también tengan un buen hábito alimenticio y además
pongan en práctica lo aprendido. Así mismo se propone compartir esta actividad con los demás
niños y niñas de otras secciones para también incentivar de manera grupal y conseguir cambiar
los hábitos alimenticios indeseables. Las actividades permiten desarrollar en los niños y niñas
habilidades para hacer recetas de alimentos muy sencillas prepararlos y degustarlas, realizar ferias
gastronómicas involucrando en dicha actividad a los padres de familia, docentes quienes están
integrados de una manera positiva en el proyecto. Dada la temática del proyecto también se puede
decir que a través del proyecto se fomenta la higiene personal, también la valoración de los
productos cultivados ricos en hierro de nuestra comunidad. Antes de iniciar el proyecto se
realizarán una encuesta con apoyo de los padres de familia sobre qué tipos de alimentos prefieren
sus hijos.
2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO


A 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL “CONSTRUYE  •Se valora a sí • Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar acciones de Toma la iniciativa para realizar acciones de
SOCIAL SU IDENTIDAD mismo. actividades cotidianas y juegos desde sus cuidado personal, de alimentación e higiene de cuidado personal, de manera autónoma, y da
•Autorregula intereses. Realiza acciones de cuidado manera autónoma. Explica la importancia de razón sobre las decisiones que toma. Se
sus emociones estos hábitos para su salud. Busca realizar con organiza con sus compañeros y realiza algunas
personal, hábitos de alimentación e
otros algunas actividades cotidianas y juegos actividades cotidianas y juegos según sus
higiene. Ejemplo: Cuando la docente les según sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla intereses.
anticipa que ya llegará el momento de la los dientes luego de tomar la lonchera y explica Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada
lonchera, la niña avisa que se va a lavar que con ello evita las caries. en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es
las manos porque va a comer. más sana que la gaseosa.

“COMVIVE Y Interactúa con  Se relaciona con adultos y niños de su Se relaciona con adultos de su entorno, juega Se relaciona con adultos de su entorno, Juega
PARTICIPA todas las entorno, en diferentes actividades del con otros niños y se integra en actividades con otros niños y se integra en actividades
DEMOCRATIC personas aula y juega en pequeños grupos. grupales del aula. Propone ideas de juego y las grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
Ejemplo, un niño le propone jugar con normas del mismo, sigue las reglas de los Normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
AMENTE EN LA
Construye normas bloques a otros niños construyen de demás de acuerdo con sus intereses. elegir un juego y las reglas del mismo.
BÚSQUEDA Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar
y asume acuerdos manera conjunta una torre.
DEL BIEN “matagente” con lo que el Grupo está de
COMUN” y leyes. acuerdo y les Dice que no vale agarrar La pelota
con la mano
- Participa en Participa en la construcción colectiva de Participa en la construcción colectiva de
 Participa en actividades grupales
acciones que poniendo en práctica las normas de acuerdos y normas, basados en el respeto y el acuerdos y normas basadas en el respeto y el
promueve el convivencia y los límites que conoce bienestar de todos, en situaciones que bienestar de todos considerando las situaciones
bienestar común lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus que afectan o incomodan a todo el grupo.
compañeros. Muestra, en las actividades que Muestra en las actividades que realiza
realiza, comportamientos de acuerdo con las comportamientos de acuerdo con las normas de
normas de convivencia asumidos. convivencia asumidos

PSICOMOT “SE -Comprende su  Realiza acciones y movimientos como • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y juegos de manera
RICIDAD DESEMBUELV cuerpo correr, autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, autónoma combinando habilidades motrices
E DE MANERA Saltar desde pequeñas alturas, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
-Se expresa trepar, rodar, deslizarse en los que etc. –en los que expresa sus emociones– deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que
AUTÓNOMA”
corporalmente expresa sus emociones explorando explorando las posibilidades de sus cuerpo con expresa sus emociones– explorando las
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, posibilidades de su cuerpo con relación al
relación al espacio, la superficie y los regulando su fuerza, velocidad y con cierto espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
objetos. control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al estas acciones, muestra predominio y mayor
jugar a perseguir y atrapar a su compañero, control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un
Ejemplo: Un niño juega a trepar un corre y aumenta su velocidad, cambia de niño juega a caminar detrás de otro niño.
dirección al correr y salta pequeños obstáculos. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas
pequeño muro, camina intentando
de caminar, corren saltando, caminan hacia
mantener el equilibrio y salta desde atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre
cierta altura. otros movimientos.

COMUNICA “LEE -Obtiene  Identifica características de personas, Identifica características de personas, Identifica características de personas,
CIÓN DIVERSOS información del animales objetos a partir de los que personajes, animales, objetos o acciones a personajes, animales, objetos o acciones a
TIPOS DE texto escrito observa en las ilustraciones cuando partir de lo que observa en ilustraciones cuando partir de lo que observa en las ilustraciones, así
-Infiere e explora cuentos, etiquetas, carteles, explora cuentos, etiquetas, carteles, que se como de algunas palabras conocidas por él: su
TEXTOS EN SU
interpreta que se presenta en varios soporte4s. presentan en variados soportes. Ejemplo: nombre o el de otros, palabras que aparecen
LENGUA información del Cuando un niño explora el cuento “Buenas frecuentemente en los cuentos, canciones,
Ejemplo un niño está viendo un
MATERNA” texto escrito. catálogo de productos de alimentos y noches Gorila”, en el momento de intercambio rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
-Reflexiona y dice, “este compra mi mamá” “Es rico, sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
evalúa la forma, el me gusta”, añade mientras señala gorila le quitó las llaves al señor”. convivencia) que se presentan en variados
contenido y imagen de yogur soportes
contexto del texto
escrito
“CREA Representa sus ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias
PROYECTOS vivencias personales usando diferentes personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se
DESDE LOS lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el desenvuelve usando diferentes lenguajes
LENGUAJES danza o el movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la música, los títeres, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ARTISTICOS” música, los títeres, etc. Ejemplo Mario etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente movimiento, el teatro, la música, los títeres,
toma crayolas y papel para dibujar un invita a los niños a compartir lo que etc.). Ejemplo: Juan representa
chancho y de esta manera representar lo hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: usando diferentes materiales ramitas que
“Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un encuentren en la zona, témpera, crayolas,
que más le gustó del paseo al campo.
tambor… así. Espera [va corriendo al sector de plumones, papeles de colores), un puente, y
música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, comenta que cerca de su asa han construido un
dice mientras toca el tambor. puente y que todos están de fiesta
en su comunidad.
ESCRIBE • Adecúa el texto No exige Escribe por propia iniciativa y a su • Escribe por propia iniciativa y a su
DIVERSOS a la situación manera obre lo que le interesa. Utiliza manera sobre lo que le interesa:
comunicativa,
TIPOS DE trazos, grafismos u otras formas para considera a quién le escribirán y para
TEXTOS EN • Organiza y expresar sus ideas y emociones a qué lo escribirá; utiliza trazos,
SU LENGUA desarrolla las través de una nota, para relatar
grafismos, letras ordenadas de
MATERNA ideas de forma una vivencia o un cuento.
izquierda a derecha y sobre una línea
coherente y
cohesionada. imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
• Utiliza través de una nota o carta, para
convenciones del
lenguaje escrito
relatar una vivencia o un cuento.
de forma
pertinente.
• Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.

MATEMÁTI “RESUELVE  Traduce  Establece relaciones entre los objetos Establece relaciones entre los objetos de su Establece relaciones entre los objetos de su
CA PROBLEMAS cantidades a de su entorno según sus características entorno según sus características perceptuales entorno según sus características perceptuales
DE CANTIDAD” expresiones perceptuales al comparar y agrupar al comparar y agrupar aquellos objetos similares al comparar y agrupar, y dejar algunos
numéricas. aquellos objetos similares que le sirven que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
 Comunica su para algún fin y dejar algunos elementos elementos sueltos. Ejemplo: usó para agrupar.
comprensión sueltos. Una niña quiere construir una casa y para ello Ejemplo: Después de una salida al parque, la
sobre los selecciona de sus bloques de madera aquellos docente les pregunta a los niños cómo creen
números y las que le pueden servir, y realiza su construcción que pueden agrupar las cosas que han traído.
operaciones. colocando los más pequeños y livianos encima, Un niño, después de observar y comparar las
 Usa y los más grandes y pesados como base. cosas que ha recolectado, dice que puede
estrategias y separar las piedritas de las hojas de los árboles.
procedimientos
de estimación y
cálculo.

3.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Enfoque igualdad de género.


 Enfoque de orientación al bien común.
4.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR El APRENDIZAJE?

Anotando todas las evidencias de los niños y niñas en el diario de campo.

5.- ¿CUÁLES SERÁN LAS EVIDENCIAS?

Son las acciones que van a realizar los estudiantes mediante la actividad de aprendizaje

Fotografías, fichas de evidencias.

6.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

Cuaderno anecdotario y/o campo

La observación directa.
7.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.

Lunes 01/04 Martes 02/04 Miércoles 03/04 Jueves 04/04 Viernes 05/04

Conozcamos nuestros Realizamos campañas Realizamos nuestra Elaboramos afiches Jugamos a agrupar
alimentos nutritivos de desparasitación en feria gastronómica con alusivos a una buena con tarjetas de
la IE. productos nutritivos. alimentación alimentos nutritivos

Lunes 0/04 Martes 02/04 Miércoles 03/04 Jueves 04/04 Viernes 05/04

Sensibilización a los Promoviendo .PREPARAMOS Y PREPARAMOS Evaluación del


padres de familia para loncheras saludables. DIGUSTAMOS ENSALADA DE proyecto
contrarrestar la ENSALADA DE FRUTAS
anemia VERDURAS QUE
CONTIENEN HIERRO
SESION DE APRENDIZAJE Nº01

TÍTULO DE LA SESIÓN: Conozcamos nuestros alimen tos nutritivos

FECHA :

PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
AREA COMPETENCIA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P. S. CONSTRUYE SU • Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar
IDENTIDAD realizar actividades acciones de acciones de
cotidianas y juegos desde cuidado personal, de alimentación e cuidado personal, de manera
higiene autónoma, y
sus intereses. Realiza
de manera autónoma. Explica la da razón sobre las decisiones
acciones de cuidado importancia que toma. Se
personal, hábitos de de estos hábitos para su salud. organiza con sus compañeros y
alimentación e higiene. Busca realizar realiza algunas actividades
Ejemplo: Cuando la con otros algunas actividades cotidianas y juegos
docente les anticipa que cotidianas y según sus intereses.
ya llegará el momento de juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer
Ejemplo: El niño se cepilla los chicha morada en lugar de
la lonchera, la niña avisa
dientes luego de tomar la lonchera y gaseosa, y dice
que se va a lavar las explica que con ello evita las caries. que la chicha es más sana que
manos porque va a comer. la gaseosa.

momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en los Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego
sectores eligen el sector en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar
¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde
van a jugar también recordamos las normas de convivencia durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Orden.- loa niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del
tiempo, agenda, calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Motivación: entonamos una canción a los alimentos


actividad
Saberes previos: ¿De qué hemos cantado? ¿Qué alimento conocen? ¿Por qué hemos
cantado a los alimentos? ¿Qué alimentos te gustaría comer? ¿Qué alimentos nutritivos
comes en tu casa?
Problematización:- ¿Qué pasaría si no comemos alimentos nutritivos?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día conoceremos los alimentos nutritivos
que debemos consumir”
DESARROLLO La docente les presenta diferentes siluetas sobre los alimentos nutritivos y no nutritivos.

Los niños observan y dialogan sobre la importancia de los alimentos nutritivos luego
realizan comparaciones con los alimentos no nutritivos.

La maestra hace entrevista sobre que alimentos consumen en sus casas y que alimentos
les gustaría consumir más en casa.

Dialoga n sobre la importancia de consumir los alimentos nutritivos que nos brinda el hierro
tanto en frutas, carnes, cereales, menestras y verduras.

Representan a través del dibujo los alimentos nutritivos que consumirán de hoy en adelante.

CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Será importante
consumir estos alimentos? ¿Porque? ¿?

En casa comentan y enseñar a comer alimentos nutritivos y saludables.


SESION DE APRENDIZAJE Nº02

TÍTULO DE LA SESIÓN: Realizamos campañas de desparasitación en la IE.


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P. S. CONSTRUYE • Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar acciones Toma la iniciativa para realizar
SU actividades cotidianas y juegos de cuidado personal, de alimentación e acciones de cuidado personal, de
IDENTIDAD desde sus intereses. Realiza higiene de manera autónoma. Explica la manera autónoma, y
importancia da razón sobre las decisiones que
acciones de cuidado personal,
de estos hábitos para su salud. Busca toma. Se organiza con sus
hábitos de alimentación e higiene. realizar con otros algunas actividades compañeros y realiza algunas
Ejemplo: Cuando la docente les cotidianas y juegos según sus intereses. actividades cotidianas y juegos
anticipa que ya llegará el momento Ejemplo: El niño se cepilla los dientes según sus intereses. Ejemplo: El
de la lonchera, la niña avisa que se luego de tomar la lonchera y explica que niño, propone traer chicha morada
va a lavar las manos porque va a con ello evita las caries. en lugar de gaseosa, y dice que la
comer. chicha es más sana que la gaseosa.

momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- loa niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Motivación: se les presenta un video o laminas para observar


actividad Saberes previos: dialogamos a cerca del video o lámina ¿Qué observaron?
¿Por qué existe el gusano en nuestro estomago? ¿Qué tipo de gusanos hemos visto? ¿Solamente las
personas tienes gusanos? ¿Quiénes más tienen gusanos? ¿Cómo podemos evitar tener gusanos?
¿Cómo nos podemos curar?
Problematización:- ¿Qué pasaría si no nos curamos de los gusanos?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día realizaremos campaña de desparasitación”
DESARROLLO Con participación del puesto de salud realizamos la desparasitación con cada uno de los niños
administrando pastillas o jarabes para eliminar los parásitos.

Dialogamos sobre la higiene personal que deben tener los niños antes de consumir los alimentos y
después de utilizar los servicios higiénicos.

Dibujan lo observado en el video o lamina y expresan.

CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué observaron en el video o
lamina? ¿Cómo nos contagiamos con los parásitos? ¿Qué debemos hacer para no tener los gusanos?

En casa comentan sobre la actividad rrslizada.


SESION DE APRENDIZAJE Nº03

TÍTULO DE LA SESIÓN: Realizamos feria gastronómica con alimentos rico en hierro


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P. S. CONSTRUYE • Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar acciones Toma la iniciativa para realizar
SU actividades cotidianas y juegos de cuidado personal, de alimentación e acciones de cuidado personal, de
IDENTIDAD desde sus intereses. Realiza higiene de manera autónoma. Explica la manera autónoma, y da razón sobre
importancia de estos hábitos para su las decisiones que toma. Se
acciones de cuidado personal,
salud. Busca realizar con otras algunas organiza con sus compañeros y
hábitos de alimentación e higiene. actividades cotidianas y juegos según realiza algunas actividades
Ejemplo: Cuando la docente les sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla cotidianas y juegos según sus
anticipa que ya llegará el momento los dientes luego de tomar la lonchera y intereses. Ejemplo: El niño, propone
de la lonchera, la niña avisa que se explica que con ello evita las caries. traer chicha morada en lugar de
va a lavar las manos porque va a gaseosa, y dice que la chicha es
comer. más sana que la gaseosa.

Momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Motivación: Para motivar a los niños y niñas sobre el valor nutritivo de los alimentos
actividad - les mostramos diversas siluetas de frutas cereales, verduras, carnes de ovino, pollo y otras aves, huevos, leche,
queso, panes, papa, zanahoria, etc.
- - Seguidamente la profesora le pide a los niños entonar la canción: Los Alimentos.
Saberes previos: ¿Qué son los alimentos? ¿De dónde proceden los alimentos? ¿Qué nos proporcionan los
alimentos? ¿Cuál es tu alimento preferido? ¿Qué clases de alimentos debemos ingerir?
Problematización:- ¿Qué pasaría si no comemos alimentos nutritivos?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día cocinaremos y comeremos alimentos ricos en hierro”
DESARRO Nos organizamos por grupos para observar, manipular, huele, prueban, etc. los diferentes productos que la docente
LLO trajo.
Los niños y niñas con ayuda de una madre deciden que alimento preparar para comer saludablemente para
contrarrestar la anemia.
Nos organizamos para realizar la preparación limpia, sana y nutritiva.
Luego todos salimos al patio con las comidas preparadas y hacemos degustación “TODOS COMIENDO PARA NO
TENER ANEMIA”
los niños dibujan la comida que más les gusto
CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué observaron en el o lamina? ¿Cómo nos
contagiamos con los parásitos? ¿Qué debemos hacer para no tener los gusanos?

En casa comentan sobre la actividad realizada.


SESION DE APRENDIZAJE Nº04

TITULO DE LA SESIÓN: Elaboramos afiches alusivos a una buena alimentación


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Com. . ESCRIBE No Escribe por propia iniciativa y a su • Escribe por propia iniciativa y a su
DIVERSOS exige manera obre lo que le interesa. manera sobre lo que le interesa:
TIPOS DE Utiliza trazos, grafismos u otras considera a quién le escribirán y para
TEXTOS formas para expresar sus ideas y qué lo escribirá; utiliza trazos,
emociones a través de una nota, para
EN SU grafismos, letras ordenadas de
relatar
LENGUA izquierda a derecha y sobre una línea
Una vivencia o un cuento.
MATERNA imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.

Momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Motivación: recordamos la actividad de los anteriores sobre la anemia


actividad Saberes previos: ¿de qué hemos hablado? ¿Qué será la anemia? ¿Qué cosas nos pasa si tuviéramos anemia?
¿Por qué nos da la anemia? ¿Cómo debemos alimentarnos? ¿Qué cosas debeos hacer para evitar la anemia?
Problematización:- ¿Cómo podemos comunicar a todas las personas para que se alimenten bien?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día escribiremos y dibujaremos en afiches sobre la anemia”
DESARRO Recordamos nuestros acuerdos para trabajar en el aula.
LLO Y elegimos los materiales a usar nos organizamos en forma individual o grupal..
La docente explica el contenido del afiche “el afiche es un material que se usa para informar o hacer propaganda
que se fija en las paredes y lugares públicos”
Luego los niños dictan a la docente frases sencillas referidos de anemia, higiene en casa y jardín, alimentos nutritivos
ricos en hierro. Y decoran con dibujos. Grafismos según su criterio del niño.
Luego salimos a pegar nuestros afiches en la comunidad.
CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿De qué hemos hablado? ¿Qué hemos
elaborado? ¿Para que hemos hecho afiches?

En casa comentan sobre la actividad realizada.


SESION DE APRENDIZAJE Nº05

TITULO DE LA SESIÓN: Jugamos a agrupar con tarjetas de alimentos nutritivos


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

MAT.. RESUELVE  Establece relaciones entre Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los objetos
PROBLEMA los objetos de su entorno objetos de su entorno según sus de su entorno según sus características
S DE según sus características características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar, y
perceptuales al comparar comparar y agrupar aquellos dejar algunos elementos sueltos. El niño
CANTIDAD”
y agrupar aquellos objetos objetos similares que le sirven dice el criterio que usó para agrupar.
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos Ejemplo: Después de una salida al
para algún fin y dejar elementos sueltos. Ejemplo: parque, la docente les pregunta a los
algunos elementos Una niña quiere construir una niños cómo creen que pueden agrupar
sueltos. casa y para ello selecciona de las cosas que han traído. Un niño,
sus bloques de madera aquellos después de observar y comparar las
que le pueden servir, y realiza cosas que ha recolectado, dice que
su construcción colocando los puede separar las piedritas de las hojas
más pequeños y livianos de los árboles.
encima, y los más grandes y
pesados como base.

Momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO La docente entra cargando productos en su manta simulando que está llegando de
actividad la feria ¿Qué habrá dentro de la manta? ¿Quieren ver? ¿Cómo se llama? ¿Para qué
sirve? ¿Para qué he traído?
Problematización:- ¿Cómo guardan sus alimentos en casa?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día Jugamos a agrupar con tarjetas de alimentos
nutritivos”
DESARRO Nos organizamos para salir al patio
LLO En el patio jugamos agruparnos con la dinámica la canasta revuelta.(se juntan entre niños y niñas)
Luego en el aula se les entrega diferentes siluetas de productos de alimentos nutritivos, los niños observan,
manipulan y comparan y luego agrupan de acuerdo a su criterio y buscan un lugar adecuado para pegar.
Luego representan la actividad realizada y verbalizan.

CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo has agrupado? ¿Qué hemos agrupado?

En casa comentan sobre la actividad realizada.


SESION DE APRENDIZAJE Nº06

TITULO DE LA SESIÓN: Sensibilización a los padres de familia para contrarrestar la anemia


FECHA : Lunes 8 de abril
SESION DE APRENDIZAJE Nº07

TITULO DE LA SESIÓN: Promoviendo loncheras saludables


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P. S. CONSTRUYE • Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar acciones de
SU realizar actividades cotidianas acciones de cuidado personal, de cuidado personal, de manera autónoma, y
IDENTIDAD y juegos desde sus intereses. alimentación e higiene de manera da razón sobre las decisiones que toma. Se
autónoma. Explica la importancia organiza con sus compañeros y realiza
Realiza acciones de cuidado
de estos hábitos para su salud. algunas actividades cotidianas y juegos
personal, hábitos de Busca realizar con otras algunas según sus intereses. Ejemplo: El niño,
alimentación e higiene. actividades cotidianas y juegos propone traer chicha morada en lugar de
Ejemplo: Cuando la docente les según sus intereses. Ejemplo: El gaseosa, y dice que la chicha es más sana
anticipa que ya llegará el niño se cepilla los dientes luego de que la gaseosa.
momento de la lonchera, la niña tomar la lonchera y explica que con
avisa que se va a lavar las ello evita las caries.
manos porque va a comer.

Momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Se les motiva con una canción de “los alimentos”


actividad ¿De qué trata la canción? ¿Por qué estamos cantando de los alimentos? ¿Qué tipo
de alimentos nos hacen crecer? ¿ cuándo tu mama te da la plata que compras en la
tienda? ¿Está bien que comamos caramelos chitos?
Problematización:- ¿Qué alimentos debemos traer en la lonchera?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día hablaremos sobre las loncheras saludables”
DESARRO En una caja de sorpresas llevamos o presentamos: chitos, naranjas. Plátanos, caramelos, etc
LLO Luego los niños observan manipulan y se escogen que alimentos comer.
Luego la docente les hace reflexionar sobre el producto escogido y les explica cuales son alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Luego les recomienda traer alimentos nutritivos en sus loncheras diariamente.
Luego los niños pegan en una cartulina los alimentos chatarras y publican en el aula para que no vuelvan a traer en
su lonchera y los alimentos nutritivos se comparten en el aula.
Dibujan los alimentos nutritivos que deben traer en la lonchera.

CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué alimentos debemos traer en vuestra en
nuestra lonchera? ¿Qué alimentos no debemos traer?

En casa comentan sobre la actividad realizada.


SESION DE APRENDIZAJE Nº08

TITULO DE LA SESIÓN: Preparando ensaladas de verduras que contienes hierro


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P. S. CONSTRUYE • Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar acciones de
SU realizar actividades cotidianas acciones de cuidado personal, de cuidado personal, de manera autónoma, y
IDENTIDAD y juegos desde sus intereses. alimentación e higiene de manera da razón sobre las decisiones que toma. Se
autónoma. Explica la importancia organiza con sus compañeros y realiza
Realiza acciones de cuidado
de estos hábitos para su salud. algunas actividades cotidianas y juegos
personal, hábitos de Busca realizar con otras algunas según sus intereses. Ejemplo: El niño,
alimentación e higiene. actividades cotidianas y juegos propone traer chicha morada en lugar de
Ejemplo: Cuando la docente les según sus intereses. Ejemplo: El gaseosa, y dice que la chicha es más sana
anticipa que ya llegará el niño se cepilla los dientes luego de que la gaseosa.
momento de la lonchera, la niña tomar la lonchera y explica que con
avisa que se va a lavar las ello evita las caries.
manos porque va a comer.

Momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Se les motiva con una canasta con verduras frescas
actividad ¿Qué he traído ¿para qué he traído? ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo se comen?
¿Dónde crecen? ¿Como? ¿Alguna vez tu mama ha preparado? etc.
Problematización:- ¿si no comemos estas verduras que pasaría?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día prepararemos y comeremos ensalada de verduras”
DESARRO Los niños observan, manipulan, huelen las verduras que más les gustan.
LLO Describen las características de cada verdura.
Nos organizamos para pre paran la ensalada, lavándonos las manos y recipientes a utilizar.
Cada niño pelara, cortara, y picara con ayuda de la docente y la mama cocinero.
Preparan en un recipiente con limón y sal.
Degustan mencionando si le gusto o no y como sabe.
Dibujan las verduras o la ensalada preparada.

CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué verduras hemos conocido? ¿Por qué es
importante el consumo de las verdutrasr?

En casa comentan sobre la actividad realizada.


SESION DE APRENDIZAJE Nº09

TITULO DE LA SESIÓN: preparando y degustando ensalada de frutas


FECHA :
PROPÓSITO:
DESEMPEÑO
COMPETENC
AREA
IA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P. S. CONSTRUYE • Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar acciones de
SU realizar actividades cotidianas acciones de cuidado personal, de cuidado personal, de manera autónoma, y
IDENTIDAD y juegos desde sus intereses. alimentación e higiene de manera da razón sobre las decisiones que toma. Se
autónoma. Explica la importancia organiza con sus compañeros y realiza
Realiza acciones de cuidado
de estos hábitos para su salud. algunas actividades cotidianas y juegos
personal, hábitos de Busca realizar con otras algunas según sus intereses. Ejemplo: El niño,
alimentación e higiene. actividades cotidianas y juegos propone traer chicha morada en lugar de
Ejemplo: Cuando la docente les según sus intereses. Ejemplo: El gaseosa, y dice que la chicha es más sana
anticipa que ya llegará el niño se cepilla los dientes luego de que la gaseosa.
momento de la lonchera, la niña tomar la lonchera y explica que con
avisa que se va a lavar las ello evita las caries.
manos porque va a comer.

Momentos Estrategias metodológicas

Juego libre en Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo del salón luego eligen el sector
los sectores en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con
quién les gustaría jugar? Luego acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego.
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.

RUTINAS Actividades permanentes de ingreso, saludo y utilización de los carteles funcionales: Asistencia, control del tiempo, agenda,
calendario, responsabilidades, normas de comportamiento

Descripción de la INICIO Se les motiva con una canasta con frutas frescas
actividad ¿Qué he traído ¿para qué he traído? ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo se comen?
¿Dónde crecen? ¿Como? ¿Alguna vez tu mama ha preparado? etc.
Problematización:- ¿si no comemos estas frutas que pasaría?
Propósito:- se les da a conocer el propósito “hoy día prepararemos y comeremos ensalada de frutas”
DESARRO Los niños observan, manipulan, huelen las frutas que más les gustan.
LLO Describen las características de cada fruta.
Nos organizamos para pre paran la ensalada, lavándonos las manos y recipientes a utilizar.
Cada niño pelara, cortara, y picara con ayuda de la docente y la mama cocinero.
Preparan en un recipiente con yogurt natural y su canchita de quiwicha y o trigo.
Degustan mencionando si le gusto o no y como sabe.
Dibujan las frutas o la ensalada preparada.

CIERRE Recuerdan a través del dialogo sobre la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué frutas hemos conocido? ¿Por qué es
importante el consumo de las frutas r?

En casa comentan sobre la actividad realizada.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 10

 TEMA O ACTIVIDAD DE LA SESIÓN: Evaluación del proyecto.


 PROPÓSITO DIDÁCTICO: Que los niños y niñas respondan preguntas a la evaluación del proyecto.
 FECHA:
 APRENDIZAJES ESPERADOS
desempeño

Área Competencia 3 años 4 años

COM. ESCRIBE No exige Escribe por propia iniciativa y a • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
DIVERSOS TIPOS su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
DE TEXTOS EN SU interesa. Utiliza trazos, utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
LENGUA MATERNA grafismos u otras formas para derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
expresar sus ideas y emociones emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
a través de una nota, para para relatar una vivencia o un cuento.
relatar una vivencia o un cuento

MOMENTOS/ MATERIALES Y
SECUENCIA RECURSOS
DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS /ESTRATEGIAS

Juego libre en los Planificación y organización: se inicia con la asamblea se ubican en círculo en un lugar cómodo Materiales
sectores del salón luego eligen el sector en que vamos a jugar, Ahora nos toca el momento del juego libre en
los sectores. Vamos a jugar ¿a qué les gustaría jugar hoy?, ¿con quién les gustaría jugar? Luego Estructurados
acordamos el tiempo y el espacio donde van a jugar también recordamos las normas de convivencia
durante el juego. No estructurados
Desarrollo del juego. - Los niños, de manera autónoma, inician el juego en el espacio elegido
Socialización y representación: los niños y niñas verbalizan y socializan a lo que jugaron luego lo
representan.
Meta cognición. - ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Orden.- los niños y niñas después de jugar guardan los materiales en sus respectivos lugares.
Rutinas RUTINAS DE ENTRADA
Saludo a los niños y niñas entonando una canción, hacemos una oración del día, control del tiempo,
control de calendario, control de asistencia y otros.
Lectura de rótulos, los niños participan con noticia personal

Inicio Motivación. - Se motiva con la exposición de las producciones que se realizó durante el proyecto : lamina
Rescate de saberes previos. - -¿Qué actividades hicimos durante el proyecto?¿Cuál de estas
actividades les gusto más y por qué?,
Proposito: entonces hoy días niños nos evaluaremos si hemos cumplido con todas las actividades
programadas en el proyecto.
Problematización. -¿para qué hemos aprendido sobre la helada?
Desarrollo Gestión y Acompañamiento Papelote
Antes Papel boom
La docente y los niños nos organizamos a través de una asamblea para la evaluación del proyecto. Crayola
Durante Plumón
A través de un dialogo los niños responden a las preguntas que la docente hace de acuerdo a las Colores
producciones que realizaron durante el mes. Laminas
después Siluetas.
Los niños eligen libremente la actividad que más les gusto. Papel de colores
Cierre Evaluación Realiza la meta cognición a través de preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo
evaluamos el proyecto? ¿Qué actividad más les gusto? ¿Qué materiales utilizamos?

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