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  • Cucuzza - Ruptura Hegemonica RupturaPedagogica

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    Texto historia social de la educacion argentina ruptura hegemonica

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    “ | “or ox Lenaon y Liteestven Hoon y Bustin cain EOucacicis Aaentins, Revere. 1, Sucn2eto RUPTURA HEGEMONICA, RUPTURA PEDAGOGICA. Catecismos' 0 Contrato Social durante el predominio jacobino en La Primera Junta de Buenos Aires (1810) ‘Héctor Rubén Cucuzza "s,s los pueblos no ze ilustran, sino se vulgarizan sus derechos, si cada hombre no conoce lo que vale, lo que puede, y lo que se le debe, nuevas ilusiones sucederdn a las antiguas, y después de vacilar agin tiempo entre mil incertidunbres, serd tal vez nuestra suerte, mudar de tiranos, sin destruir ta tiranta.” Mariano Moreno La constitucién de los sistemas educativos nacionales en el Siglo XIX condujo ‘a.un acotamiento de la Historia de la Educacién encerrada en la historia de las ideas pedagégicas, Ia historia de la escuela, la historia de las leyes y politicas ‘estatales, suponiendo su validez en el intento de profesionalizar a los ensefiantes*. Es rolativamente reciente la apertura hacia nuevas tematicas (infancia, género, curriculum, espacios y tiempos, cuadernos escolares, soportes, ete.) y en este 280 los libros de texto. ‘La ampliaciGn en el objeto de estudio fue resultante no sélo de Ia ampliacién de 10s intereses de los historiadores de Ia educacién sino, en buena medida, del propio “desmigajamiento” del objeto de estudio de los “historiadores puros” y sus propios replanteos y blisquedas en arcones no explorados por la historiografia politica tradicional de rafz rankeana (historia de la vida privada, de las mujeres, de las mentalidades, et.) ‘atecismo: del lat. med, carechismus, gr. Kaickiméskatethein:instuir do vive voo. 2 Universidad Nacional de Lajén. Una primera versién de este trabajo fue presentada en el IX Cologuio de Historia de a Educaciin de ta Sociedad Espatiola orgenizado por el Instituto de Ciencias de Ia EdvenciGn de la Universidad de Granada entre los dias 23 y 26 de setiembre de 1996, > ucuzza, Héctor Rubén, "Hacia una redefiniciGn del objeto de extudo de la Historia Socio dea ‘Bducacién’, on Cucuzea, Hétor Rubén (comp), Historia de la Educacién en Debate, Mino y Divi, Buenos Aires, 1996, pig. 126 ap--epnpeaneammne enbeatine, Ha, dex Siows, Us whe 15, 38 La Educacién en Argentina Asi como los aportes y Solapamientos entre los campos de la sociologia, la ctnologa, ta ingistca,et.,reclamando la mirada interdiseiplinaria en el recorte temitico y en la eleccién de los métodos, siendo obvia en esta presentacidn, el apoyo en los trabajos de Walter Ong, y su propuesta de fases en la teenologia de la palabra, como en otros autores ya clisicos en el tema! BI trabajo con manuales escolates no queda entonces relegado a una mera descripeién hagiogratica de précticas escolares sina que recupera criticamente la importante labor atchivistica de la mal amada historiografiaeducativa “uadicional” para reer los textos desde dichos aports. En la direccién de aproximarmos a una historia social de la ensefianza de la lectura y la escritura, que supere la mera visién diacrénica de la didéctica, dando cuenta entre otros procesos del pasaje de la lectura en alta voz a la lectura silenciosa® como un nuevo contrato entre el lector y el texto, dirfammos que: 4) ortodoxia versus heterodoxia, saberes legitimos versus saberes no legttimos, fueron antinomias que expresaron luchas sociales dirimidas en textos escriturados antagénicos, en ocultamientos alos “oidos” de tatados y ensayos en los claustros medievales, dl surgimiento de la imprenta y con ello de las polticas estatales de edicién y censura, ») la constitucién del discurso de Ia pedagogia y de la didéctica, en un largo proceso que acompafa al proceso de escolarizacicn creciente, culminé en el siglo “XIX y se impuso como discurso referente obligado en las disputas politcas & ideol6gicas sobre el libro de texto en el transcurso del siglo XX, constituyendo sujetos y pricticas escolares concretas En cuanto al estado del arte en nuestro pais’ sobre el andlisis de textos Ong, Walter, Ovaidad y escrinura. Tecnologias de la palabra, México, FCB, 1987: Ossenboch ‘Sauter, Gabriela, “Alfabetizaciony sociedad en Ia América de habla bispana’, en Eseolano Benito, ‘A..op. cit; Goody, Jack, La domestcacian del pensamiento salvaje, Maciid, Akal 1985; La lice de a eserituray la arganizacién de la sociedad, Mai, Alianzs, 1990; Havok, Eric, The origins ‘of Wester Literacy, Onario, The Ontario Institute for Studies in Education, 1976; Ulich, Ivin, “Un legato en favor de Ia investigacién del alfaetismo lico", en Revista de Educacn, N° 288, Madrid, Ministerio de Educacin, 1989; Mcluhan, Marshall, La galaxia Gutenberg, Batceiona, Plancta-Agostni, 1988; Zumthor, Paul, La lea y la vor. De la “literawra” medieval, Maid, tetra, 1989. * Saenger, Poul, “Silent reading: its impact on late medieval script and society", en Viator, N13, University of California, 1982; Prenk, Margit, "La lecturasilencioss y Ia leeura en vor alta, cn Espacios para la lectura, Organo de la Red de Animacién a la Lectura del Fondo de Cultura Econémica, Ato 1, 1°2, Mésieo, FCE, 1916. * Cucuzza, TLR, "Ruptura hegeménica, Rupeura pedagdgica: La razén de mi vida como texto scolar durante el primer peronisina”, en Anuario Galego de Historia da Educacién, N° 2, Pontevedra, Universidad de Vigo, 1998 ” No disponemes en Argentina de trabajos dl tipo de "Analfabetismo y alfabetizaciGn’, excelente relevamiento del estado del are en Espa realizado por Vifao Frago, A., © incluido en Gucrefa, Jean-Luis, Ruiz Berio, Julio y Tiana Fecer, Alejandro (Bds.), Historia de la educacion en la Expat contemporinea, Diez ios de invesigacién, Madrid, Centro de Publicaciones del Estudios de Historia 39 escolares sefialaremos provisoriamente, por lo menos, tres momentos: 1) Los primeros trabajos realizados por la historiografia “tradicional” en la recopilaci6n y catalogacién de textos escolares, entre los cuales mencionamos por ahora a Juan Maria Gutiérrez y Abel Chaneton, trabajos pioneros en la recuperacicn histérica, casi paleogriticos, si entendemas a Ia paleografia. como simple ciencia auxiliar de la historia y no en las nuevas aperturas hacia sus posibilidades en la construccién de una historia social de la cultura escrita En el capftulo VI de su obra ofrece Gutiérrez, un “Catdlogo de los libros diddcticos que se han publicado o escrito en Buenos Aires desde el afio 1790 hhasta el aio 1867 inclusive, con exclusion de los elementales destinados a las cescuelas de primeras letras’. Por su parte, Chaneton, dedica un capitulo a los “Libros didécticos impresos en Buenos Aires hasta 1810”, que incluye una valiosisima “noticia preliminary un catélogo de los libros impresos , un decreto del Virrey Vértz, costos de los Catones y Catecismos, y alguna referencia a Ia loteria iniciada por “el mis generoso “cliente de Ios “Expésitos” (sic), un tal Silva y Aguilar, para desembarazarse de ejemplares impresos sin mercado lector”, 2) Un segundo momento, mucho més reciente, se caracteriza por los trabajos realizados con libros de texto y ensefianza de la historia y educacién cfvica apuntando al anilisis de sus contenidos ideolégicos. Creemos no equivocamos al seftalar que el “disparador” de esta iltima produceién se encuentra ligado, en buena medida, a los intercambios entre el Instituto Georg-Eckert para la investigacién de libros de texto de la Repsiblica Federal Alemana y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Ministerio de Educacién y Cienci, 1994; tn obra de Agustin Escolano Benito (Dir), Leer y ‘escribir en Espana. Descienos atios de alfabetizacién, Modeid, Fundacién Gormin Séncee RuipSrez, 1992; del mismo Escolan, B.(¢it) los das hermosos tomos: Historia Iusteada del Libro Escolar en Espaia, Del Antiguo Régimen a la Sequela Repiblica, Madi, Fandacién Germin ‘Sinchez Ruipérez, 1997 ¢ Historia Ilutrada del Libro Escolar en Eypafta. De la posguerra a la ‘reforma educativa, Mads, Fundacién Germién Sénchex Ruipéter, 1998; la Historia de fa leetura fen México (Vanquer, Josefina (Gi), Historia de la lectwra en México, México, Ediciones del Fnmitano, 1988), o el monumental estuio de Chartie, Anne-Marie y Hebrar, Jean, Discursos sobre la lacuoa 1880/1980, Bareslona, Gods, 1994, pars el caso francés * Castillo Gimez, Antonio y SAEZ, Carles, "Paleogratla versus alfabetizacin, Reflexiones sobre histori social de a cultura esrita, en Signo, Revista de Historia de la cultura esrita J, Esti, Universidad de Alcalde Henares, 194. ° Gusieres, Juan Mara, Noticias histricas sobre ef origen y desarrollo de la enseionsa piblica superior en Buenos Ares... Benos Aires, J. M. Cantilo, 1863, pgs 385-418, Hemos trabsjado con Ia edicién de 1915 realizada por "La Cultura Argentina’, redicién que sdvierte Gregorio ‘Weinberg suftié algunas supresiones ver Weinberg, C., Modelos educativos en la historia de ‘América Latina, BS. As. AZ Eaitora, 1995 "" Chaneton, Abel, La insiruccién primaria durante la dominacién expafiola en el teritario que forma actualmente la Replica Argentina, Buenos Aires, Consejo Nacional de EducaciGn, 1939, gs. 139-148, 40 La Educacién en Argentina rea educaci6n, a comienzos de los novental! La cooperacién entre ambas instituciones estimul6 la produccién nacional, parte de la cual se registra, en especial, en los mimeros 7 y 8 de la revista Propuesta Educativa de la FLACSO, a la cual remitimos, y en algunas tentativas de realizar estudios comparados en América Latina” Esta titima produccién se caracteriza por Ia unidad del objeto de estudio (manuales escolares y su relacién con el curriculum de historia) a la vez que por la heterogeneidad de sus encuadres teéricos; simplificando en extremo, desde Bourdiew a Foucault, desde Annales a la microhistoria, desde la sociologia a la lingiistica. 3) Finalmente, wn tercer momento comienza a desarrollarse a partir de la convocatotia latinoamericana de Gabriela Ossenbach, en octubre de 1996, al Primer Seminario Manuales Escolares en América Latina, realizado en Madrid en la Universidad Nacional de Educacién a Distancia; y el Segundo Seminario Internacional: textos escolares en Iberoamérica, noviembre de 1997, coordinado por Mariano Narodowski, en la Universidad Nacional de Quilmes. Durante estos encuentros varios equipos de universidades argentinas y latinoamericanas han adherido al Proyecio. MANES (Manuales. Escolares), ditigido por Manuel de Puelles Benitez. y Alejandro Tiana Ferrer, con sede en el Departamento de Historia de la EducaciGn de Ia UNED; y através del mismo con Ja Banca Emmanuelle, bajo la direccién de Alain Chopin, con sede en el Service histoire de 'education del INRP (Institut National de Recherche Pédagogique), en Francia, Resultarfa prematuro evaluar los desarrollos de esta iiltima fase: s6lo dejaremos indicado el notable incremento en Ia investigacién cuyos resultados se Vislumbran en la préxima publicacién de los libros correspondientes a los dos encuentros que mencionframos anteriormente EL siguiente trabajo forma parte del proyecto HISTELEA (Historia de Ia Ensefianza de la Lectura y Bscritura en Argentina) que desarroila el equipo de Historia Social de la Educacién del Departamento de Educacién de la Universidad Nacional de Lujan, asociado al MANES, y procura abordar el caso del libro de texto en la coyuntura de crisis de hegemonta provocada por | revoluciones independentistas latinoamericanas y su expresién en la disputa por raslavsky, Ceilia, "Los libvos de texto en ss contesto: Argeiting 1975-1989", en Riekenbet Michael (comp), Latinoamérica: Enseianea de la hisoria, libros de textas y conciencia histérica, Bs. As, AlianzalFLACSO/Georg Eckert Insituts, 1991, De la misma autora: Los usos de la historia en ta educacin argentina: con especial referencia a los libros de texto para lat escuelas primarias (1853-1910), Bs. As., lacs, 1992, ¥"Los uso de la Historia en tos libros de texio para escuelas primarias argentinas (1916-1930)" en Cucuzza, Héctor Rubén (comp), Historia de la Educacion...op it Rickenberg, Michael (Comp), Latinoamérica: Ensotanza de la historia, Hbros de textos y

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