Está en la página 1de 32

VARIABLES DE INTERÉS DEFINICIÓN DE LA VARIABLE DE INTETERES VARIABLES ASOCIADA

La agresividad

Violencia

Violencia Familiar

Inteligencia Emocional

Acoso físico o psicológico al que someten,


bullying
de forma continuada, a un alumno sus compañeros. Redes sociales

Autoestima
Habilidades sociales

Personalidad

Estatus social

Estrés

Nivel de comunicación

Temperamento
Disciplina

Describen los modos


Estilos de crianza como los padres reaccionan y responden a las
emociones de sus hijos. Relacion padres-hijos

Percepcion de los hijos

Influencias Sociales

Conducta prosocial
Cultura
VARIABLES ASOCIADAS

La agresividad

Violencia

Violencia Familiar

Inteligencia Emocional

Redes sociales

Autoestima
Habilidades sociales

Personalidad

Estatus social

Estrés

Nivel de comunicación

Temperamento
Disciplina

Relacion padres-hijos

Percepcion de los hijos

Influencias Sociales

Conducta prosocial
Cultura
DEFINICIÓN DE LA VARIABLE ASOCIADA O

La agresión es cualquier forma de conducta que pretende herir física y o psicológicamente a alguien.
cognitivos que suby

Uso de la fuerza para conseguir un fin, ana


especialmente para dominar a alguien o imponer algo. variables individuales, familia

La violencia familiar es un término utilizado para describir la violencia


y el abuso de familiares o una pareja íntima, como un cónyuge, Realizar un aná
ex cónyuge, novio o novia, ex novio o ex novia, o alguien con quien se definitorias de los menores
tiene una cita

Capacidad de entender y manejar al ser humano para actuar Determinar si existe relación en
sabiamente en las relaciones interpersonales. nivel secundario de

Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades


Aconocer la prevalencia y cara
de individuos con intereses o actividades en común
delictivas que los
(como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el contacto entre estos,
de manera que se puedan comunicar e intercambiar información

Determinar de qué manera


Aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo.
de la autoestim
Coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que Determinar la relación entre
propicia el desarrollo integral de los estudiantes.

Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de Identificar la relación entre la Pe


ser de una persona y la diferencian de las demás. bul

Analizar las caracterís


El estatus es la posición, la escala social y económica a la cual
los sujetos, así c
pertenece un individuo dentro de una comunidad hecho que estará
identificación a tra
determinado por la situación económica que posee, la actividad laboral o
mediante la técnica d
profesional que despliega y el prestigio que haya cosechado en su vida
que han presentad

Estado de cansancio mental provocado por la exigencia de un


Determinar la relación entre Esti
rendimiento muy superior al normal; suele provocar diversos
est
trastornos físicos y mentales.

La comunicación es la acción consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el Establecer los estilos de comun
fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas.

Establecer la
Carácter o manera de ser de una persona.
temperam
Analizar la valoración sobre el c
Conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un
utilicen una disciplina inductiva
cuerpo o una colectividad en una profesión o en una determinada colectividad.

El objetivo principa
Los padres tienen que estar presentes en cada momento clave de la vida de sus hijos para que éstos sean abarcando tanto la percepción
conscientes de su crecimiento tanto a nivel físico como mental. como la percepción que sobr

Primer conocimiento de una cosa por medio de las impresiones que comunican
función
los sentidos.
disciplina e
en

La influencia social es un proceso psicológico social en el que una o varias personas influyen en el Establecer un p
comportamiento, actitud, sentimientos, opinión y/o actitudes de los demás. En este proceso se tienen en o de los fa
cuenta factores como la persuasión, la conformidad social, la aceptación social y la obediencia social. con

Actos realizados en beneficio de otras personas; maneras de responder a éstas con simpatía, condolencia, Definir los efectos de las prác
cooperación, ayuda, rescate, confortamiento y entrega o generosidad.
Analizar si la
Conjunto de conocimientos e ideas no especializados adquiridos gracias al pare
desarrollo de las facultades intelectuales, mediante la lectura, el estudio y el refiere a estr
trabajo. constantes en

0
MATRIZ DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

OBJETIVOS DE INVEST. DISEÑO DE INVEST.

conocer los mediadores


Instrumental
cognitivos que subyacen a la conducta agresiva en adolescentes

analizar la influencia conjunta de


Instrumental
variables individuales, familiares, escolares y sociales en la victimización y violencia

Realizar un análisis descriptivo de las principales variables


Instrumental
definitorias de los menores implicados en una situación de violencia ascendente.

eterminar si existe relación entre inteligencia emocional y bullying en los estudiantes del
Instrumental
nivel secundario de instituciones educativas de Lima Metropolitana.

Aconocer la prevalencia y características de las conductas problemáticas, antisociales y


delictivas que los jóvenes sufren y efectúan en el ciberespacio. Instrumental

Determinar de qué manera se relaciona el bullying escolar con la dimensión social


Instrumental
de la autoestima en estudiantes de educación secundaria
Determinar la relación entre el bullying y las habilidades sociales en los estudiantes. Instrumental

entificar la relación entre la Personalidad de los actores que participan en la dinámica del
Instrumental
bullying y su rendimiento escolar.

Analizar las características de los agentes socializadores en la vida de


los sujetos, así como las características de los modelos de
identificación a través del dsicurso de los propios participantes, Instrumental
mediante la técnica de la entrevista a profundidad tanto en aquellos
que han presentado movilidad ascendente como descemdente.

eterminar la relación entre Estilos de Crianza y las estrategias de afrontamiento al estrés,


Instrumental
estudiantes del nivel secundario.

Establecer los estilos de comunicación que utilizan los padres de hijos adolescentes del
Instrumental
Área metropolitana.

Establecer la relación entre las prácticas de crianza, el


Instrumental
temperamento y el comportamiento prosocial.
nalizar la valoración sobre el comportamiento problemático que hacen de sus hijos según
utilicen una disciplina inductiva o de apoyo, disciplina coercitiva o disciplina indiferente o Instrumental
negligente.

El objetivo principal consiste en identificar los estilos parentales,


abarcando tanto la percepción de los padres sobre las prácticas educativas concretas,
Instrumental
como la percepción que sobre las mismas, tienen sus hijos siguiendo el concepto de
bidireccionalidad.

Analizar las diferencias en


función del genero en la percepción de la
Instrumental
disciplina ejercida por la madre y por el padre y
en el comportamiento prosocial.

Establecer un perfil de riesgo de la conducta desadaptada


o de los factores que potencian o motivan una Instrumental
conducta adaptada socialmente.

Definir los efectos de las prácticas parentales y la empatía en la conducta prosocial de


Instrumental
adolescentes.
Analizar si las relaciones entre las dimensiones de la
parentalidad y el ajuste en lo que se
refiere a estrategias de afrontamiento, se mantienen Instrumental
constantes en una muestra argentina y otra española
en contextos de pobreza
E INFORMACIÓN

MUESTRA INSTRUMENTOS CONCLUSIONES

Relaciones sociales El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes
Autoestima dos dimensiones

Percepción del Alumno por el Profesor


El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes Escala de Victimización
dos dimensiones
Escala de Conducta Violenta en la Escuela

Entrevista de consumo
El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes Cuestionario de Tácticas de Conflicto Modificado
dos dimensiones
Cuestionario de Agresión Reactiva- Proactiva

Escala de Inteligencia Emocional The Trait Meta- Mood


Scale (TMMS-24)
El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes Cuestionario Auto- test Cisneros de Acoso Escolar 2005
dos dimensiones
(Auto- test Cisneros)

Cuestionario
El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes Estudio Piloto
tres dimensiones
Análisis de varianza (ANOVA)

Recolección de datos El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes
Análisis de confiabilidad del Autotest de Cisneros dos dimensiones
CIMEI- Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato Entre El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes
Iguales dos dimensiones

Cuestionario de Personalidad de la CEAPsI


Cuestionario PRECONCIMEI El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes
Test de APGAR Familiar dos dimensiones

Encuesta sobre capacidad del Consumo y


Movilidad Social El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes
Entrevista a profundidad dos dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes Escala de Estilos de Crianza de Steinberg
tres dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes Prueba: Estilos de Comunicación
dos dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes Cuestionario de Prácticas de Crianza. Versión padres de
dos dimensiones
Aguirre-Dávila (2003).
Consentimiento Informado
El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes Hoja de información para participantes de la investigación
dos dimensiones
Cuestionario Demográfico

Cuestionario de Información Sociodemográfica El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes
Escala de Afecto y Escala de Normas y Exigencias tres dimensiones

Child’s Report of Parent Behavior Inventory El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes
(CRPBI) tres dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes Escala de Inestabilidad Emocional
dos dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedad


Adolescentes Cuestionario de datos genetales
tres dimensiones
El intrumento muestra buenas propiedad
Adolescentes Método social Graffar-Méndez Castellano
tres dimensiones
CONCLUSIONES BASES DE DATOS País

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y


UCM España Mulos, F. (2014). ADOLESCENC
dos dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Aguilera,G., Muñoz, A., y Orozc


WHO México
dos dimensiones de México. Ciudad de Mexico.

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Gonzáles, M. (2012). VIOLENC


UCM España
dos dimensiones PROPUESTA DE UNPLAN DE

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Figueroa, S. (2017) Inteligencia


UPEU Perú
dos dimensiones educativas de Lima- Metropolita

Gonzales, A.(2015) El ciberbully


El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y
UDB España Riesgo Delictivo (TRD) . Barcelo
tres dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y


UCV Perú Victoria, Y.(2018) Bullying escol
dos dimensiones
El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Revilia, C.(2017) Bullying y hab
UCV Perú
dos dimensiones Chorrillos. 2016

Marisol, E. (2018) RASGOS DE


El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y
PUCE Ecuador OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO
dos dimensiones
EN EL PERIODO ESCOLAR 20

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y


UNED México Rocha, S.(2007) POBREZA, SO
dos dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Serquen , J.(2017) ESTILOS DE


USS Perú
tres dimensiones DE REQUE, 2015. Pimentel.

Higueros,S.(2014) ESTILOS DE
El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y
URL Guatemala UN JUZGADO DE LA NIÑEZ Y
dos dimensiones
METROPOLITANA.. Guatemala

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y


Scielo Colombia Aguirre ,E.(2013).Prácticas de c
dos dimensiones
El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Cordoba, J.(2014) ESTILOS DE
UNC Argentina
dos dimensiones Córdoba.

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y


Scielo Uruguay Capano, A. (2016) Estilos relaci
tres dimensiones

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Mestre M., Tur A., Samper P.(20
Redalyc España
tres dimensiones PROSOCIAL.Valencia.

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y Mestre M., Tur A., Samper P.(20
Redalyc España
dos dimensiones PROSOCIAL.Valencia.

El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y


UNAM México Zacarías, X. (2014) Prácticas pa
tres dimensiones
El intrumento muestra buenas propiedades psicométricas y
Scielo España Richaud, M.,Mestre, M.(2013) L
tres dimensiones
REFERENCIAS

ulos, F. (2014). ADOLESCENCIA Y AGRESIVIDAD. Madrid.

guilera,G., Muñoz, A., y Orozco, M. (2007). Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud en escuelas primarias y secundarias
México. Ciudad de Mexico.

onzáles, M. (2012). VIOLENCIA INTRAFAMILIAR:CARACTERÍSTICAS DESCRIPTIVAS,FACTORES DE RIESGO Y


ROPUESTA DE UNPLAN DE INTERVENCIÓN. Madrid.

gueroa, S. (2017) Inteligencia emocional y bullying en estudiantes del nivel secundario de dos instituciones
ucativas de Lima- Metropolitana, 2016,Lima.

onzales, A.(2015) El ciberbullying o acoso juvenil a través de Internet: un análisis empírico a través del modelo del Triple
esgo Delictivo (TRD) . Barcelona.

ctoria, Y.(2018) Bullying escolar y autoestima en estudiantes de secundaria. San Martín de Porres, 2017. Lima.
evilia, C.(2017) Bullying y habilidades sociales en los estudiantes del VII ciclo de la I.E. 7066 “Andrés Avelino Cáceres”.
horrillos. 2016

arisol, E. (2018) RASGOS DE PERSONALIDAD Y SU RELACIÓN CON EL BULLYING EN ADOLESCENTES DE


CTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO MANUELA CAÑIZARES DE QUITO
N EL PERIODO ESCOLAR 2013 - 2014. Quito.

ocha, S.(2007) POBREZA, SOCIALIZACIÓN Y MOVILIDAD SOCIAL. México D.F.

erquen , J.(2017) ESTILOS DE CRIANZA Y AFRONTAMIENTOS AL ESTRÉS EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
E REQUE, 2015. Pimentel.

gueros,S.(2014) ESTILOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZAN LOS PADRES DE HIJOS ADOLESCENTES DE 13 A 16 AÑOS QUE ASISTEN A
N JUZGADO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA DEL ÁREA
ETROPOLITANA.. Guatemala de la asuncion.

guirre ,E.(2013).Prácticas de crianza, temperamento y comportamiento prosocial de estudiantes de educación básica.Bogota


ordoba, J.(2014) ESTILOS DE CRIANZA VINCULADOS A COMPORTAMIENTOS PROBLEMATICOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES .
órdoba.

apano, A. (2016) Estilos relacionales parentales: estudio con adolescentes y sus padres.Montevideo.

estre M., Tur A., Samper P.(2007) ESTILOS DE CRIANZA EN LA ADOLESCENCIA Y SU RELACIÓN CON EL COMPORTAMIENTO
ROSOCIAL.Valencia.

estre M., Tur A., Samper P.(2007) ESTILOS DE CRIANZA EN LA ADOLESCENCIA Y SU RELACIÓN CON EL COMPORTAMIENTO
ROSOCIAL.Valencia.

carías, X. (2014) Prácticas parentales, empatía y conducta prosocial en adolescentes. México d.c.
chaud, M.,Mestre, M.(2013) La influencia de la cultura en los estilos parentales en contextos de vulnerabilidad social.Valencia.
primarias y secundarias

e
ARIA

16 AÑOS QUE ASISTEN A

ogota
S Y ADOLESCENTES .

RTAMIENTO

RTAMIENTO
lencia.