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I.E.

P “LA ANUNCIATA”
DOMINICAS DE LA ANUNCIATA
UNIDAD IV
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : “La Anunciata”


2. Título : Conozcamos nuestra cultura para valorar lo nuestro.
3. Grado y sección : 4° “A” y “B”
4. Docente : Sheyla Quispitongo Guevara- Jackie Lamadrid Hurtado
5. Duración : Del 25 de junio al 20 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra institución educativa podemos observar poca identidad cultural, cívica y patriótica que se ve reflejada en
el momento del canto del Himno Nacional durante la formación, poco conocimiento de nuestros héroes nacionales,
la preferencia de la música extranjera y el escaso interés por nuestra música nacional.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué actividades de mi vida cotidiana demuestran que me
siento identificado con mi país?
Por lo tanto, en esta unidad los estudiantes conocerán sobra la vida de nuestros héroes peruanos, escucharán música
de nuestro Perú durante los recreos para animarlos a identificarse con lo nuestro, transcriben textos breves de los
hechos más relevantes de nuestra historia
ENFOQUES TRANSVERSALES: VALORES ACTITUDES

ENFOQUE INTERCULTURAL.  Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios,
EXCELENCIA modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas

CAPACIDAD
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS Gestiona información del entorno virtual
POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos

Define metas de aprendizaje


GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
Evidencias Instrumentos
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados Técnicas
/Productos de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS:  Interpreta y reconoce las palabras  Diálogo teatral  Observación  Lista de
Capacidades: homófonas y polisémicas en un texto.  Mapa sistemática cotejos
 Obtiene información del texto escrito. conceptual
 Infiere e interpreta información del texto. sobre los
símbolos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
propios.
del texto.  Situaciones  Exposición
 Pequeñas
creaciones orales de  Diálogo
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Escribe pequeños textos usando palabras observación  Debate
Capacidades: homófonas, pronombres personales y
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. relativos e identificando los verbos; y textos
con diálogos teatrales de acuerdo al
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Ejercicios  Mapa
propósito comunicativo.
COMUNICACIÓN

cohesionada. prácticos conceptual


 Emplea algunos recursos ortográficos para
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma tildar a las palabras con hiato.  Mapa
pertinente.  Emplea algunos recursos como la mental
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del elaboración de mapas conceptuales para  Portafolios
texto escrito. exponer sus conocimientos.)
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones,
Capacidades: adecuando su texto oral a sus interlocutores  Examen
 Obtiene información del texto oral. y contexto de acuerdo al propósito  Pruebas temático
comunicativo, distinguiendo el registro
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma escritas  Pruebas
formal e informal, y utilizando recursos no
coherente y cohesionada. objetivas
verbales y paraverbales para enfatizar la
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma información.
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Obtiene información sobre el origen,  Mapas  Observación  Lista de
PERSONAL SOCIAL

Capacidades: expansión del Tahuantinsuyo, conceptuales sistemática cotejos


 Interpreta críticamente fuentes diversas exploraciones europeas y la conquista del  Línea de  Situaciones  Exposición
 Comprende el tiempo histórico Tahuantinsuyo, la utiliza para responder Tiempo orales de  Diálogo
 Explica y argumenta procesos históricos sus preguntas. 1 5  Álbumes de la
 Describe algunas características de la
observación  Debate
vida y
religión y arte incaico. (4) costumbres del
 Ejercicios  Mapa
Tahuantinsuyo prácticos conceptual
 Narra hechos históricos referidos a  Mapa
sociedad, economía inca y a nuestra mental
independencia. Explica la importancia que  Portafolios
tiene en su vida los hechos de la historia  Pruebas  Examen
6,2; 3
escritas temático
 Pruebas
objetivas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Comunica al describir el procedimiento,  Mapas  Observación  Lista de
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS logros y dificultades que tuvo durante el conceptuales sistemática cotejos
Capacidades: desarrollo de la indagación, usando  Álbumes de los
 Problematiza situaciones conocimientos científicos. animales.  Situaciones  Exposición
 Historias de un
 Diseña estrategias para ser una indagación orales de  Diálogo
animal favorito
 Genera y registra datos e información  Debate
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

observación
(características
 Analiza datos o información según su  Ejercicios  Mapa
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su especie) prácticos conceptual
indagación.  Mapa
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN BASADO EN  Describe las características que tienen los mental
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y animales. 3 4 5 1  Portafolios
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO  Describe a las aves y los reptiles, reconoce
Capacidades: que poseen estructuras y comportamientos  Pruebas  Examen
adecuados al medio donde habitan. 2 6
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, escritas temático
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo  Pruebas
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico objetivas
y tecnológico
V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIONES DE COMUNICACIÓN
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
Comprendemos lo que leemos: “Tildación de las palabras con hiato” “Reconocemos el verbo pretérito “Elaboramos mapas conceptuales”
“Las gallinas gordas y flacas” Leen diversos textos e identifican las simple” Observan un mapa conceptual.
palabras tildadas con hiato. Reconocen el verbo Descubren la importancia de un mapa
Leen un cuento y responden Organizan la información obtenida en un conceptual
preguntas de compresión Realizan una lista de palabras con mapa conceptual Escuchan la explicación de lo que se
escrita utilizando de manera hiato. Escriben diferentes oraciones e identifican debe tener en cuenta para elaborar un
literal e inferencial. Leen textos de sus libros e identifican el verbo. mapa conceptual.
palabras con hiato. Desarrollan libro de actividades Elaborar un mapa conceptual y lo
Desarrollan pág. De sus libros. exponen

SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7


“Creamos un diálogo teatral” “Palabras homófonas” “Usamos pronombres personales y
Reconocen un diálogo teatral. Leen un texto y descubren las palabras relativos en nuestras creaciones”
Se les motiva a crear un diálogo homófonas. Leen texto y descubren el uso de
teatral. Reciben información de las palabras pronombres personales y relativos.
Se les explica lo que debe tener en homófonas y escuchan una explicación de la Crean oraciones usando pronombres
cuenta para crear un texto teatral y su docente. Se sistematiza el tema.
contenido. Desarrollan trabajo en grupo con las palabras Desarrollan ficha de trabajo.
Exponen sus textos teatrales. homófonas. Luego exponen sus trabajos.
SESIONES DE PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3
“Origen y expansión del Tiahuanaco” “La sociedad incaica” “La economía incaica”
Leen la leyenda de “Los cuatro hermanos Ayar” para Dialoga: ¿Cómo está organizada su familia?, ¿qué Observan las imágenes sobre las tres formas
entender el origen e inicio de los incas. vínculos une a sus miembros?, ¿qué momentos de trabajo que existía en el imperio incaico.
Analizan los personajes de la leyenda. de esparcimientos compartes?, ¿qué enseñanzas Describe los que sucede en cada una de las
Observan el mapa de expansión territorial de los reciben? imágenes.
incas y mencionan todos los países que abarcó el Explicar que, así como nosotros formamos parte ¿Qué beneficios traían estos tipos de trabajo?
Tahuantinsuyo. de una sociedad y tenemos normas y Leen parte informativa sobre los principios de
Leen texto informativo y subrayan lo más costumbres; así también los incas estaban la economía incaica sus actividades
importante. organizados, y formaban el núcleo de una económicas.
Escriben un organizador con la información más sociedad que era el Ayllu. ¿Qué ventajas y beneficios tenían la aplicación
importante. ¿Qué semejanzas encontramos entre el ayllu y la de estos principios en el imperio incaico?
familia actual? ¿Cómo se complementaban ambos principios?
Identifican los grupos sociales que existían en el Escriben las diferencias que observa del
imperio incaico. imperio incaico y el Perú actual en su
Investiga las funciones que cumplía que cada uno economía.
de ellos.
SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6
“Las exploraciones europeas y la conquista del “Independencia del Perú”
“Religión y arte incaico” Tahuantinsuyo” Observan un video sobre la conquista del
Observan un video sobre la práctica de su religión del Escuchan un relato sobre la llegada de Colón al Tahuantinsuyo.
imperio incaico. continente americano y todo lo que trajo su Leen texto informativo Pág. 127.
Hacen una comparación sobre las actividades que llegada. Del texto leído sacan las ideas más
realizan en familia para demostrar su fe en Dios. Se realiza una línea de tiempo, sobre los países importantes que sucedieron durante la
¿Cuál es la relación que existía entre el arte y la que fueron conquistados por España. conquista del Tahuantinsuyo.
religión del imperio incaico? Dialogan sobre las consecuencias y cambios que Escriben cuales fueron los cambios que se
Se les muestra diferentes sitios arqueológicos, piezas tuvieron esos países. realizaron con la llegada de los españoles.
de cerámicas, de orfebrería y mantos textiles, para Infiere: ¿Hubiera sido lo mismo si nos hubieran Infiere que hubiera sucedido si los hermanos
que destaquen sus principales características y colonizados los portugueses que los españoles? Huáscar y Atahualpa no hubieran estado en
encuentren las semejanzas entre el arte y la religión. guerra.
Investigan acerca de la fiesta del Inti Raymi y la
fortaleza de Sacsayhuamán. .
SESIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
“Los mamíferos” “Las aves y los reptiles” “Los anfibios y los peces” “Las esponjas, las medusas y los
Observan un video sobre los animales Observan un video sobre las aves y Observan imagen de anfibio y peces, y gusanos”
vertebrados que hay en la naturaleza. los reptiles. descubren sus semejanzas y diferencias de Observan un video sobre los
Clasifican los animales vertebrados Mencionan las características cada uno. animales invertebrados que hay en
en: mamíferos aves, reptiles, peces y principales de las aves y los Leen texto informativo, aplicando la la naturaleza.
anfibios. reptiles, realizan un cuadro técnica del subrayado, seleccionan las Clasifican los animales vertebrados
Mencionan las características comparativo. ideas más importantes. en: esponjas, medusas, gusanos,
principales de los mamíferos. Leen parte informativa de su libro Elaboran un resumen acerca de lo leído y lo moluscos, equinodermos y
Leen parte informativa de su libro Pág. 64 – 65. transcriben a sus cuadernos.. artrópodos.
Pág. 62 – 63. Con la información obtenida Mencionan las características
Con la información obtenida elaboran elaboran un organizador gráfico principales de las esponjas,
un organizador gráfico de sus sobre cada uno de ellos. medusas y gusanos.
semejanzas y diferencias. Investigan sobre las aves y los Leen parte informativa de su libro
reptiles que se encuentran en Pág. 68 – 69.
peligro de extinción. Con la información obtenida
elaboran un organizador gráfico de
comparación y
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7
“Los moluscos y los equinodermos” “Los artrópodos” “Beneficios y crianzas de los animales”
Observan imagen de moluscos y Se les presenta una lista de Leen texto de la Pág. 74 del libro.
equinodermos y descubren sus animales artrópodos, luego los Dialogan sobre el texto leído y responden
características de cada uno. clasifican según las características las siguientes preguntas: ¿qué productos
Leen texto informativo, seleccionando que tengan en común: Insectos, se obtienen de las abejas?, ¿crees que
las ideas más importantes de cada miriápodos, crustáceos y Elena aprenda sobre la apicultura?, ¿por
uno de ellos y elaboran un resumen arácnidos. qué?
acerca de lo leído. Mencionan las diferencias de los Escriben un texto sobre la crianza de los
Escriben los resúmenes sus arácnidos y los insectos, delos animales y los beneficios que trae.
cuadernos. miriápodos y los crustáceos.
Mencionan las características que
tienen cada una de ellos.
Eligen un animal y elaboran una
adivinanza.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Medios Audiovisuales, medios impresos


 Libro de textos 4° - actividades de Comunicación
 Ilustraciones, revistas, periódicos, Cd - audio
 Proyector, laptop, ecran, USB
 Pizarra, plumones, cinta adhesiva
 Grabadora, la palabra oral, el discurso
 Diccionario

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Hna. Fanny Calderón Pérez Sheyla Quispitongo Guevara Dora Sánchez Díaz
Directora Docente Coordinadora de área