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ACTIVACIÓN DE LOS SISTEMAS SENSORIALES EN EL APRENDIZAJE

Los sistemas sensoriales son los órganos especializados en como: la vista, el oído, el tacto,
el gusto y el olfato (Portal educativo, 2011); que permiten a los organismos captar señales
del medio ambiente y recoger información externa e interna, a través de impulsos nerviosos.

Cada sistema sensorial posee principalmente una célula que cumple dos funciones en el
organismo, como receptora (encargada de obtener información del medio externo) y
transductora (traduce la energía en estímulos). (Celulas y su biologia, s.f.)

Para formar un aprendizaje los sistemas sensoriales cumplen un papel esencial, ya que
aprender se requiere el uso de nuestros cinco sentidos, es decir, al ponerlos en práctica
obtenemos experiencia en lo cual nos lleva a un aprendizaje significativo dando como
resultado conocimientos almacenados en la memoria a largo plazo: por otro lado, si queremos
cambiar de ideas o pensamientos tendremos que obtener nuevas experiencias mediante
nuestros sentidos, estos no trabajan de manera unitaria si no conjuntamente.

Para activar nuestros sentidos se requiere de diferentes estímulos como:

1. La vista (estímulos luminosos) hay células encargadas de la percepción del color,


brillo y la profundidad (Portal educativo, 2011). Ejemplo: cuando se le muestra al
niño las tarjetas “Bits”, el niño lograra establecer colores y formas de los diferentes
objetos, animales o frutas.
2. El oído (estímulos sonoros) son conjuntos de ondas vibratorias mediante cuerpos
solidos; el aire o el agua (Portal educativo, 2011). Ejemplo: cuando se le pone a un
niño música clásica u otro género de música; el niño al escuchar diferentes tipos de
música va a establecer una diferencia entre melodías o ritmos.
3. El tacto (estímulos mecánicos) consiste en la aplicación de una fuerza sobre la
superficie (Portal educativo, 2011). Ejemplo: cuando la maestra hace la clase de
texturas y tamaños a cada niño se le da una pelota sensorial y una pelota de playa, los
estudiantes podrán establecer diferentes significados de los objetos dados.
4. El gesto y el olfato (estímulos químico) es la respuesta que se produce en el organismo
al entrar en contacto con una sustancia química (es cualquier sustancia con sustancia
química como: los alimentos que tienen serotonina) (Portal educativo, 2011).
Ejemplo: cuando la maestra prepara una clase de “mini chef”, lleva las frutas de todo
tipo: dulce como el plátano y acido como la mandarina, donde diferencia los sabores.

El niño percibe diferentes olores propios del aula. Por ejemplo: la plastilina, las crayolas,
también al momento de consumir su lonchera cuando los niños tienen diferentes
alimentos con distintos olores

Un ejemplo: donde nuestros sentidos trabajen de manera conjunta es cuando la maestra


lleva a todos los niños a pasear por “San Pedrito”, los niños podrán ganar experiencia
mediante sus sentidos como: la vista, cuando sacan al patrón de los pescadores; el gusto,
diversidad de dulces (King Kong); el olfato, al pasar por los puestos que venden comida
típica de nuestra región; el tacto, cuando tocan diferentes texturas y por último el oído,
los diferentes géneros de música.

Además (Hernández, 2016) nos dice que éstos son sólo los llamados "sentidos tradicionales",
pues resulta que también poseemos (al menos) cuatro sentidos "no tradicionales", que han
sido suficientemente establecidos por la ciencia.

5. Sentido del movimiento (equilibrio) el sistema vestibular (ésta formado por partes del
oído interno y del cerebro) (Ricciardi, 2010) nos informa sobre el balance y la
aceleración de nuestro cuerpo, permitiéndonos sentir el movimiento y la dirección en
la que nos orientamos. Ejemplo: cuando el niño gira la cabeza rápidamente, al
momento que es llamado por el docente, el líquido de los canales semicirculares
(órgano del oído interno que determine el equilibrio dinámico del cuerpo humano,
mueve los pequeños vellos que mandan un mensaje atreves del nervio
vestibulococlear) al cerebelo acerca del movimiento.
6. Sentido de propiocepción (Kinestésico) informa al organismo sobre la posición
relativa de las partes del cuerpo; también, es partícipe en el control del equilibrio y la
coordinación. Ejemplo: cuando la maestra realiza actividades de motricidad fina y
motricidad gruesa; la fina al insertar bolitas en una botella y en la motricidad gruesa
al bailar al compás de la música.
7. Sentido de termocepción; nuestra capacidad de percibir el calor y el frío tanto a través
de la piel como de nuestros órganos internos se denomina termocepción. Ejemplo: en
una sesión de clases la maestra realiza el tema de frio y caliente. Lleva al aula cubitos
de hielo que representan el frío y en una botella con agua caliente que representara el
calor. De tal modo, hizo ceder a cada uno de los niños que se acercarán a palpar cada
objeto expuesto por ella en lo cual ellos sentirán las diferentes temperaturas.
8. Sentido de nocicepción; nos permite percibir el dolor fisiológico. Ejemplo: la
actividad consiste en saltar la cuerda, el niño deberá realizarlo con ambos pies, pero
en el tercer intento sufre una caída leve; lo cual genera un dolor físico en su pierna
izquierda.

Para lograr un aprendizaje dentro de un aula, se divide en sectores; los rincones de actividades
y juegos se podría definir como comportamientos abiertos en los que grupos pequeños de
niños realizan actividades diferentes situados en las propias clases. Esta metodología permite
que el alumno sea partícipe de su aprendizaje, tanto por los materiales como por las
situaciones que se crean y facilita la interacción tanto con el objetivo de aprendizaje como el
resto de compañeros, potenciando el diálogo entre iguales. (Lorente, 2014)

Una idea innovadora en Educación Inicial dentro de un aula es formarla por sectores lo cual
ayudará a la mejor comprensión ya que el niño en primer lugar se interesará por un sector
luego realizará su plan de proyecto; siendo así, el niño el propio constructor y gestor de su
aprendizaje según sus intereses.

Esto sigue un proceso: (Lorente, 2014)

A. Observación: es una cualidad inherente del ser humano, el cual el niño hace uso para
conocer el medio ambiente que lo rodea.
B. Manipulación experimental: se caracteriza por ser activas, concretas, estimulantes de
la creatividad, motivadores e interesantes; funciona como medio para llegar a un
aprendizaje.
C. Asociación: la relación entre lo que sabe y lo nuevo que esta aprendiendo.
D. Expresión: son todos aquellos códigos que los niños hacen uso para manifestar sus
pensamientos, sentimientos, emociones, sensaciones, etc.
Al hablar de una activación de los sistemas sensoriales en la Educación; también abarca
la Integración Sensorial que es el proceso neurológico que integra y organiza todas las
sensaciones que experimentamos de nuestro propio cuerpo y del exterior y nos permite
generar una respuesta adaptada a las demandas del entorno.

Es acá donde viene a tallar los espacios multisensoriales en educación especial:


(Gomez, 2014)

1. ESPACIO VISUAL

Objetivo, potenciar la receptividad, participación e interactividad del alumno con el


medio. La visión actúa como estabilizador entre la persona y el mundo externo, cobran
especial importancia los colores, los contrastes y las luces.

Se puede emplear la cromoterapia: técnica terapéutica para alcanzar cambios de emoción


a través del uso de diferentes colores:

 Rojo: en caso de depresión, estimula la adrenalina y aumenta ligeramente la


presión arterial.
 Amarillo: estimula la atención y aprendizaje.
 Naranja: estimula la respiración profunda, recarga a los que están cansados.
 Verde: de equilibrio, relajante y calmante. Reduce dolores de cabeza, fiebre,
fatiga.
 Azul: muy útil en caso de estrés, nerviosismo, insomnio.
 Violeta: influencia sobre el sistema nervioso. Relajante.
 Gris: prudencia y compromiso. Situaciones de cansancio y para obtener calma.
 Blanco: luz y sencillez. Aporta vitalidad.
 Negro: del miedo. Permite controlar emociones.
 Rosa: induce la serenidad, alegría y optimismo.
2. ESPACIO DE PROYECCIONES

Va permitir trabajar con alumnos que tengan cualquier tipo de discapacidad, excepto con
los sujetos con ceguera total.

En este espacio se utiliza:

 Actividades de movimiento: proyectar imágenes en las que aparezca un personaje


infantil animado o no, realizando diversas acciones: saltar, correr, sentarse, etc.
El alumno debe imitar lo que ve.
 Actividades de comunicación: ante una proyección de una imagen se le
preguntara al alumno sobre lo que está viendo con el fin de mantener una
conversación con él.
 Actividades de relajación: con la proyección de imágenes adecuadas, (ejemplo:
paisajistas) acompañada de música apropiada, el educando podrá alcanzar un
estado de relajación que le permita cambiar de actividad con más facilidad.
 Actividades lúdicas: puede proyectarse películas que permitan al alumno cantar e
interactuar así con sus compañeros.

3. ESPACIO AUDITIVO

Mediante la escucha y la percepción selectiva de sonidos, el educando va aprender a


controlar la entrada auditiva que le permitirá discriminar, seleccionar y comparar.

Algunos elementos que podemos encontrar:

 Paneles musicales táctiles: se puede realizar la búsqueda de un determinado


sonido.
 Juguetes sonoros: puede utilizarse un juguete en el que aparezcan botones con
imágenes de animales, y que al pulsarlos se reproduzca el sonido.
 Interruptores y pulsadores: se puede trabajar la ausencia-presencia de sonidos con
el alumno, de modo que cuando escuche un sonido pulse un botón.
 Instrumentos musicales: útiles para motivar a los alumnos, ayudan a escuchar
diferentes ritmos y a diferenciar tonos agudos, graves, etc.
4. ESPACIO DEL OLOR

Va permitir trabajar con el alumno, para que pueda discriminar olores y relacionarlos con
personas, objetos y situaciones.

La aplicación de la AROMATERAPIA para obtener el bienestar y la relajación de los


alumnos, principalmente discapacitados mentales.

 Aromas cítricos: reducen el estrés y requilibra el sistema nervioso.


 Aromas a menta y eucalipto: activa la concentración.
 Aroma a lavanda: ayudan a relajarse, perfecto para luchar contra la confusión
mental y el miedo.
 Aroma a geranio: mejora el estado de ánimo.
 Aroma a manzanilla: efecto calmante.

5. ESPACIO DEL GUSTO

Va permitir percibir, por medio de las pupilas gustativas, estímulos que darán al alumno
información concreta de determinados elementos y con la que lograra adquirir una
destreza de discriminación de sabores que interpretara mostrando su preferencia.

ELEMENTOS:

 Mordedores: diseñados con diferentes texturas y consistencia, los alumnos


adquirirán fuerza en la dentadura.
 Alimentos: se puede trabajar con pequeñas cantidades como: la sal y el azúcar.
 Bebidas: se puede realizar actividades de reconocimiento de sabores por ejemplo
con zumos de frutas.
6. ESPACIO TÁCTIL

Se va a trabajar para estimular los receptores de la piel y así percibir las sensaciones que
nos transmite el medio e interactuar con él.

El sentido del tacto se encuentra en toda la piel, que conlleva a cabo las siguientes
funciones:

 Proteger el organismo de las agresiones del medio ambiente.


 Constituir una barrera protectora contra las infecciones de los órganos internos.
 Impedir que los rayos ultravioletas del sol dañen el organismo.

ELEMENTOS:

 Paneles táctiles: paneles en los que podamos encontrar diversas texturas de


manera que el alumno tocara cada uno de ellas con el fin de que diferencie
una de otras.
 Tablero magnético: se puede emplear objetos imantados, útiles para trabajar
con alumnos ciegos o con baja visión para potenciar sus destrezas de rastreo.
 Colchón vibro masaje: va servir para la relación y para trabajar la percepción
de todas las partes del cuerpo.
 Piscina de bolas: permite al alumno jugar y relacionarse con los demás
compañeros. Es un lugar óptimo para la comunicación y la relación con los
demás.

PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA: (Vickers, 2014)

La programación lingüística es un modelo en como lo recibimos la información, la


almacenamos y la recuperamos.

El modelo:

Experimentamos el mundo a través de los cinco sentidos: vista, oído, tacto, olfato y gusto.
Ya que continuamente hay mucha información que viene hacia nosotros, sean conscientes
e inconscientes eliminando todo aquello a lo que no queremos prestar atención. Filtramos
la información restante basándonos en nuestras experiencias, valores y creencias pasados.
BIBLIOGRAFÍA:

Celulas y su biologia. (s.f.). Obtenido de Celulas y su biologia:


http://www7.uc.cl/sw_educ/neurociencias/html/frameMapa.html

Gomez, M. d. (2014). Aulas multisensoriales en educación especial. Limusas: Ideas Propias.

Hernández, M. D. (19 de 07 de 2016). Hipertextual. Obtenido de Hipertextual:


https://hipertextual.com/2016/07/nueve-sentidos-cuerpo-humano

Lorente, A. P. (2014). Metodología de Rincones. Córdoba: Brujas.

Portal educativo. (03 de Agosto de 2011). Obtenido de Portal educativo:


https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/97/Sistemas-sensoriales-los-sentidos

Ricciardi, F. (Abril de 2010). Neurolandia. Obtenido de Neurolandia:


http://integrandosensaciones.blogspot.com/2010/04/sistema-vestibular-el-sentido-
del.html

Vickers, S. B. (2014). Programación Neurolinguistica. España: Amat.