PLANIFICACION ANUAL OLEGIO SECUNDARIO N° 15 “PADRE MIGUEL ANGEL AQUINO” Responsable: Profesor JOSE CEFERINO APONTE Espacio Curricular: MATEMATICA Curso: STO Division: 1RA_——Turno: MARANA - TARDE Propositos. Generar situaciones de ensefianza que permitan construir, comparar y analizar la pertinencia de modelos funcionales polindmicos (lineales, cuadréticos y hasta grado 4), racionales, exponenciales, logaritmicos y trigonométricos (seno, coseno y tangente) en situaciones en contextos externos o internos a la matematica. Promover la interpretacién de la informacién que brindan los gréficos cartesianos en la modelizacién de situacién, vincular las va los grdficos con las de sus formulas y establecer la incidencia de tales variaciones en las caracteristicas de las funciones. Promover la ensefianza y relacion entre las razones trigonométricas y las constantes de proporcionalidad de tridngulos semejantes, Generar situaciones de ensefianza que permitan identificar, analizar y utilizar las razones trigonométricas seno, coseno y tangente y sus relaciones. Fortalecer los modelos de situaciones extra e intra matematicas mediante las relaciones trigonométricas, involucrando triéngulos diversos y Tecurriendo, cuando sea necesario, al teorema del seno y al del coseno y, de ser necesario, apelando al uso de recursos tecnoldgicos. Proponer situaciones didacticas para la resolucién de problemas utilizando la abstraccién, la légica, la representacién de informacion, Incluyendo fa automatizacién y la modelizacién como medio para ia optimizacién de procesos. iciones de Capacidades a desarrollar Cognitivas La exploracién y el andlisis de las relaciones entre los perimetros y entre las aéreas de figuras semejantes El anélisis de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente y sus relaciones, apelando a la proporcionalidad entre segmentos que son lados de triangulos rectangulos. El analisis de las relaciones trigonométricas de cualquier tipo de dngulo, acudiendo a la circunferencia trigonomeétrica. La modelizacién de situaciones intramatematicas y extra mateméticas mediante las relaciones trigonométricas, involucrando tridngulos diversos y recurriendo, cuando sea necesario, al teorema del seno y al del coseno, La interpretacién de las funciones seno, coseno y tangente expresadas mediante formulas y graficos cartesianos, extendiendo las relaciones trigonométricas estudiadas al marco funcional.* El analisis y la determinacién de las intersecciones entre rectas y curvas (entre circunferencias y rectas, entre rectas y parébolas, entre circunferencias y pardbolas entre sf) en términos analiticos y gréficos, acudiendo a recursos tecnoldgicos para construir los graficos. Interpersonales + Capacidad para entender a otras personas, que les motiva y utilizar dicho conocimiento para relacionarse con los demas. Intrapersonales * Capacidad para construir una percepcién precisa respecto de uno mismo y utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir ta propia vida Objetivos institucionates * Contribuir al desarrollo y el fortalecimiento de las capacidades cognitivas, intrapersonales e interpersonales que permitan al estudiante actuar en diferentes situaciones. * Propiciar diferentes acciones y estrategias para lograr una educacién de calidad y una mejora en la socializacién de los alumnos. * Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos la adquisicién de saberes para continuar sus estudios, ‘* Propiciar actitudes de cooperacién, respeto y Solidaridad como forma de relacion social. Objetivos especificos * Utilizar los distintos sistemas de medicin de Angulos aplicandolos en la resolucion de situaciones problematicas. Elaborar, analizar e interpretar graficos de funciones usando graficadores (winplot, vmaxima, graphmat, etc.) Demostrar identidades trigonomeétricas. Resolver ecuaciones trigonométricas, logaritmicas y exponenciales. Resolver situaciones probleméticas mediante el uso de triangulos rectangulos y oblicoangulos. Interpretar los conceptos de limites y derivadas Resolver limites y derivadas Resolver situaciones problematicas mediante el uso de matrices y determinantes. ee eee Acuerdos pedagégicos + Laensefianza para la aplicacién de lenguaje basico y técnico propio de la disciplina * Fortalecer en los estudiantes las competencias bésicas comunicativas y habilidades como escuchar, hablar, leer y esci expresen tanto de forma oral y escrita, con propiedad, claridad y coherencia, ‘* Buscar estrategias para que los alumnos apunten, resuman, elaborando sus propias conclusiones, teniendo en cuenta que la escritura es un proceso que requiere de planificacién, puesta en texto, revisidn y reescritura. * Trabajar con proyectos que fomenten fa oralidad, los cuales deberén proponer actividades que fortalezcan fa escucha, la comprensién y la expresion de conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. it, para que sei a iiss preeeeeereee luacon Tim | es Temati Saberes (apacidades a desoro Estrtegas | Griterios Instrumen iro (tee ia ete smatodologeas = ro | Wigonometis““Anguios y arcos orientados. Sistemas de | La produccién, reinversion e Integracién de nuevos Planteo de | Adquieicin de | Exémenes medicién de —ngulos: —_sexagesimal, tos mediante fa resolucién de problemas fituaciones | conceptos | escritos | centesimal y circular. Equivalencias entre do, y el reconocimiento de [problematicas | sistemas. Teorema de Pitagoras. Funciones | trigonométricas de un triangulo recténgulo. précticos Resolucién de _triéngulos : n, aun Capacidad de | Problems. Tridngules —oblicodngules. | infnitas, y que algunos problemas no tienen solucién, partilpacién en | abstraccién | Informes | | Teorema del senc. Teorema del coseno. | La identificacién de los objetos propios de la fctividades i mula de Herén. matemitica, de sus propledates, de sus relaciones con conjuntas Use 0 | Cologuios 2do [Funciones ~~] Sistema de ejes carteslanos ortogonales, | otras nociones y procedimientos, como asi también de herramientas Abscisa y ordenada, Representacién de | las situaciones que permiten resolver. de | légicas Riibrica puntos, Circunferencia trigonomeétrica. | La interpretacién y produecién de textos con Funciones trigonométricas de un Angulo | informacién matemstica, avenrando en el uso del pproblematicas | Uso adecuado genérico. Signos de las funciones | lenguaje do. ales, de notaciones ‘rigonométrieas. Representacién gréfica de | Le generalizacién de procedimientos, resultados © modelizando le | y _procedi- | fas funciones——_trigonométricas. | relaciones mediante el establecimiento de fealidad mientos Despiazamientos. Anélisis. Valores de las | regularidades o la transferencia de propledades de funciones trigonométricas da dngulos | una situacién a otra, analizando el campo devalider. Planteo de Tepresentativos. Relaciones bisicas entre | La comprensin de que la mayoria de las nociones problemas funciones — trigonométrieas. mateméticas pueden abordarse desde diferentes trigonométricas. Funciones igebraico, geométrico, numérico, entre pares de éngulos: complementarios, | ly de le potencia que ofrece cambiar de suplementarios, que differen en m/2, que | un marco a otro tanto en Ia resolucién de un pspecifica que difieren enn, opuestos, que difieren en 2kr. | problema, como en el control de procedimientes y Fequieran de la | Ecuaciones —trigonométricas. Vectores, | resultados. interpratacién y L Elementos. Qperaciones. Orientacién. La valoracién y uso de fos recursos tecnolégicos para fl a (ar Matrices. Clasificacién. Operaciones: uma, fcién y formulacién de conjaturas, para } producto por un esealar, ‘Transposicin, in de problemas y para el cont lcacién de | Producto entre matrices. Rango matrla todos hau ) | aniss inverse. Determinantes. Propiedades. | validar los procedimientos utilizados y los resultados fisticos, algorit- | matematico | Opsraciones. obtenidos, 108 y procesos | Introduccion al andlisis_matemitico. de pensamien- | Funciones. Clasificacién. Dominio, imagen. to divergente, Andis. de funciones. Inecuaciones. pare la resolu Intervalos. Valor absoluto, Limiter kién de probie- Continuidad. Derivadas. EE eee pm eee | eeeBIBLIOGRAFIA * Berio y otros (2001).Matematica 1 “Polimodal” ~ Puerto de Palos ~ Bs.As, - Argentina Berio y otros (2001).Matematica 2 “Polimodal” ~ Puerto de Palos ~ Bs.As. - Argentina © Graziani, Estruch (2000). Matematica 1 “Polimodal” ~ Epsilon — Bs.As. — Argentina © Graziani, Estruch (2000). Matemdtica 2 “Polimodal” — Epsilon ~ Bs.As. ~ Argentina * Altman y otros (2002). Matemética "Polimodal” Libro 5 — Longseller ~ Bs.As. ~ Argentina. + Altman y otros (2002), Matematica “Polimodal” Libro 6 — Longseller ~ Bs.As, ~ Argentina. * Altman y otros (2002). Matematica “Polimodal” Libro 7 — Longseller ~ Bs.As. - Argentina, © Altman y otros (2002). Matemética “Polimodal” Libro 8 —Longseller ~ Bs.As. ~ Argentina * De Simone, Turner (1995). Matematica 5 — AZ editora ~ Bs.As. — Argentina, ‘© Aries; Moyer (2004). Trigonometria~ Mc Graw Hill ~ Bs.As. ~ Argentina * Chorny y otros (2015). Mateméttica 5 ES ~ Estrada Secundaria~ Bs. As. - ArgentinaMINISTERIO DE EDUCACION CENTRO POLIVALENTE DE ARTE N° 2 JM. Fascio N’ 355 ~ San Pedro de Jujuy ~ ¢P 4500 PROGRAMA 2019 | Responsable: Profesora Isabel de! Valle Noseda Espacio Curricular ED! “Teller de Matemdtica Aplicada’ ‘Curso: 3° Div: 1° Modelidad: Polimodal ‘Tumo: Mafiane CONTENIDOS UNIDAD N? 1: Ecuaciones de primer y segundo grado, Revision de resolucién de ecuaciones de 1° grado con una incégnita. Aplicacién de ecuaciones de 1° ‘grado con 1 incdgnita en la resolucién de situaciones probleméticas. Ecuaciones de 2° grado con una incégnita, resalucién y aplicacién en la resolucién de situaciones problematicas. Resolucion de ecuaciones algebraicas que impliquen el uso de propiedades. UNIDAD N° 2: Sistema de ecuaciones. Sistemas de ecuaciones. Método de sustitucién. Método de iguslacién. Método de determinante, Método gréfico. Aplicacién en la resolucién de situaciones problematicas. UNIDAD NP 3: Trigonometria. Revision de ja aplicacién del Teorema de Pitégoras. Razones trigonométricas. Funciones ‘tigonométricas, Uso de fe calculadora, Resolucién de tiéngulos recténgulos, Aplicacién en situaciones problematicas. Relacién entre las funciones de un mismo dngulo. Relacién Pitagdrica. Identidades trigonornétricas. UNIDAD N° 4: Estadistica, Estadistica descriptiva. Conceptos bésicos de estadistica: poblacién, muestra, recoleccién de datos, variables, tipos de variables, medidas de dispersién, tablas de frecuencias, Porcentajes, tipos de gréficos. Construccién de tabla de recuento. Construccién de tabla de frecuencias. Construccion de gréficos estadisticos. Céiculo de medidas de dispersién (moda, media y mediana). BIBLIOGRAFIA © Guelman, N. ~ Itzcovich, H. ~ Pavesi, L. — Rudy, M. - libro de ta Matemaéti © Lépez, A.~ Pellet, C. M. - Matemética en red: 8 (3° ciclo) - A-Z editora ~ Argentina, * Semino, S. —Englebert, S. ~ Pedemontt, 8. - Matemética 8 - A-Z editora ~ Argentina. + Arrendo, A. Carranza, S. Difiero, M, - Matematica 1 —Ed. Santillana ~ Argentina. * Pisano, J. P. — Matemética - Ed. Logikamente © Otra bibfiografia acorde at nivel. -Y: ral. Missed FECHA DE RECIBIDO: FIRMA RESPONSABLE:MINISTERIO DE EDUCACION iT CENTRO POLIVALENTE DE ARTE N° 2 Fascio N° 355 ~ San Pedro de Jujuy ~ CP 4500 Planificacién Anual Establecimiento: CENTRO POLIVALENTE DE ARTE N°2 Responsable: Profesora Isabel de! Valle Noseda Espacio Curricular: EDI “Taller de Matematica Aplicada” Curso: 3° Div.! 19 Modatidad: Polimodal Tumo: Mafiana EVUNDAMENTACION La ensefianza de la matematica tiene como funcién principal capacitar a los alumnos para ordenar conocimientas y crear estructura formales, desarrollar la capacidad de razonamiento, andlisis y comprensién. Siendo “eouaciones’ el contenido fundamental del area, se orientard ia tarea a la integracion de otros conceptos a este eje, utilizando ta resolucién de problemas como herramienta epistemoldgica y diddctica que permite al alumno afianzarse en el uso de las formas de razonamiento y comunicacién propios de la Matemética y las TICs como herramianta para veriticar las soluciones encontradas. ACUERDO INSTITUCIONAL: Habilitar espacios de interaccién conmutativa para promover y fortalecer el didlogo y ta reflexién entre docentes y futuros egresados. OQBJETIVOS INSTITUCIONALES: 4. Fortalecer 9! mandato social de la escuela como instituci6n de educacién artistica destinada prioritariamente a la generacién, apropiacién y transmisién de ‘saberes, a fin de habilitar al sujeto a operar con los instrumentos necesarios en su vida personal, social, laboral, politica y cultural, 2. Respeto a la persona y a la diversidad, con una marcada sensibilidad y valoracién de la cultura y las artes. 3. Promover un clima de convivencia escolar, caracterizada por la participacién, el cultive det didlogo, el respeto a la persona y a la diversidad, para una ciudadania responsable, critica y participativa, DIAGNOSTICO ‘+ E150% de fos alumnos no sabe 0 no recuerda céma hacer pasajos de términos y despejar incégnitas en ecuaciones de 1° grado. + E170% de los alumnos no sabe © no recuerda cémo resolver ecuaciones de 2° grado completas o incompletas, '* EI 100% de los alumnos no sabe resolver sistemas de ecuaciones. SOMPETENCIAS INSTITUCIONALES, © Resoluci6n de problemas. ‘© Competencia comunicativa (Comprensién fectora, produccién de textos y oralidad), COMPETENCIA DISCIPLINAR: Poseer la capacidad cognitiva de construire interpretar modelos mateméticos, mediante la aplicacién de procedimientos ‘aritméticos, algebraicos y geométricos, para comprender y analizar situaciones reales, hipotéticas o formales. OBJETIVO ESPECIFICOS:a MINISTERIO DE EDUCACION Fascio N° 355~ San Pedro de Jujuy ~ CP 4500 ‘¢ Traducir las situaciones reales a esquemas 0 estructuras matemdticas, ‘+ Velorar la pertinencia de diferentes vias para resolver problemas con una base matematica. ‘* Seleccionar estrategias y datos adecuados para la resolucién de un problema. * Utlizar, con precisiOn, procedimientos de célculo, formulas y algoritmes para la resolucién de problemas. ‘© Utilizar de las TICs como herramientas para aprender matematica. { TRIMES | DENOMNACION - i ) ESTRATEGIAS CAPACIDADES" i } Saucy i i £ weronatéaicas } | me | ocusam | i CONTENIDOS : i i ~ Revisién de resolucién de ecuaciones de 1° grado con una | |” Chiterios ae UNIDAD’ 1: |. Traduccién de las | i ‘ i ° + Rescatar saberes gvaluacion UNIDAD N- ae incégnita, Apicacén de ecuaciones do 1° grado con 1 incégnita|* Resraie ee de primer y = q en la resolucién de situaciones probleméticas, Ecuaciones de 2° trabajos | ee ‘eequemas © grado con una incdgnita, resolucién y aplicacion en ia resolucién |* Peocht on préctioos en | estructuras de siuaciones probleméticas, Resolucién de ecuaciones | Inatemations con |, ey E ferences ta_| #loebraicas que impliquen el uso de propiedades, autonomia, ae 7 pertinenciade —_| Sistemas de ecuaciones. Método de sustitucién. Método de}, ytiiparia problemas YNIDADN'2: | Giferantes vies | igualacién, Método de determinants, Método orifice. Aplcacién | simbologta y el eee souaciones, | PararesoNver | en ia resoluciin de siuaciones problemations, ax. Suan: eee = inabess J+ Pertinencia de obra Revisi6n Ge Ta aplicadion del Teorema de Pitagores. Razones |~ Interpretar los yup we 3: von, ; ‘ i informacién y s Frigonomelria |* Selecciénde | tigonométricas, Funciones_trigonométricas, Uso de la} Mommadén aaa ze estrategias y calculadora, Resolucin de tridngulos recténgulos. Aplicacién en rea ae get = Gatos adocuado® || siluaciones probleméticas, Relacién entre tas funciones de un |+ Plentoar peranta a mismo éngulo. Relacién Pitagérica. Identidades trigonométricas, | PrbIemaS lematicas, de un problema. | © Utlizar * Uso adecuado ' Las capacidades deberdn retacionarse con el | Perfil Profesional del Egresado del CPA= Ullizacién, con correclamente a las Tice. precision, utiles de. geametria. Instrumantos TRBABa | © Bocesimiontes | eigaieica” deasipve, Concapies basiaas do esiadielca ‘de evaluaciin Estadtstica, formulas y Poblacion, muestra, raccleccién de datos, variables, tipos de |* APlicarfomules y Je Observacién y elgoritmos para la | variables, medidas de dispersién, tablas de frecuencias,| eet 3 oe porcentajes, tipos de gréficos. Construccién de tabla de|* Comunicar y pri Utiizacion de las_| Fecuento. Construccién de tabia de frecuencias. Construccién de al ‘entos de [* Trabaios TICs como gréficos estadisticos. Céloulo de medidas de dispersion (moda, la resolucion de practicos. herremientes | media y median), ejercicios. js Evaluacién oral para eprender : y escrita. matemiatica. BIBLIOGRAFIA ¢ —Guelman, N. - Itzcovich, H. ~ Pavesi, L. — Rudy, M. - El libro de la Matematica: 8 — Argentina. » Lépez, A. - Pellet, C. M. - Matematica en red: 8 (3° ciclo) - A-Z editora ~ Argentina. '* Semino, 8. - Englebert, S, ~ Pedemonti, S. - Matematica 8 — A-Z editora — Argentina. * Arrendo, A. Carranza, 8. Difero, M. - Matemética 1 — Ed. Santilana ~ Argentina. * Pisano, J. P, - Matematica ~ Ed. Logkkamenta * — Otra bibliografia acorde al nivel. PROYECTOS INSTITUCIONALES: ‘+ Realizar la construccién del Carruaje que representa a la Institucién en la Fiesta Nacional de los Estudiantes con los aportes de los diferentes espacios + Doverotar la capacidad de “Resolucién de Problemas” a través del planteo y resolucién de situaciones problematicas, en el aula, con diferentes contenidos ensefiados. St Luak, FECHA DE RECIBIDO:..0.9., 262.2004 Accuses — FIRMARESPONSABLE: eben gt. ae—_: Afio: 2018 Establecimiento’ Escuela Normal ‘Gral, José de San Martin’ Responsable za. Espacio Cunicular Matematicas Curso: Sto Div: ei desarrollo de actitudes para el Ofrecer situaciones y experiencias que per » Propie: DIAGNOSTICO_ cercar se Planificacién Anual jercicie de una lisertad responsabie y comprairetida come tan a los alurnnos y las alumnas la adquis: cs, mat Modalidad: BOD Turno: Maniana jermitar actuar an dist nde saberes para continuar sus estudios actitudas de cooperacién, respeto y solidaridad como forma de relacién social 1s contextos miembro de ura seciedad m las actividades los mismos se muestran afectes a patticipar en el tema atorded: ‘wase que se dispersan anles y durante 's clase, esto se confirma cuando comparten con ios grupos m vamel mente ia ratios para afianzar ios concerrietos impariides en el Ambit escola: jantes que no respeien iardo fe sobre el grupo clase. minclogia matemat.ca de afos Jos segin sus ‘des y segiin 3.8FUNDANIENTACION DE LA PROPUESTA imar répidamente algunas resultados mater esto hace que fa utilidad de las matematicas see tan antigua como cientifico, tecnoloaice y social de fa humanidad. La trigonometria tiene sus inicios durante fas conceptos sobre tridngulos y sus relaciones, En ia practica cotidiana se necesita efectuar célcules y e: la historia del hombre; impulsande el desarrollo y progreso en los aspect primeras civilizaciones. Los matematicos babtionios y egipcios antiguos, ya manejaban con soltura compendiaron una amplia doctrina clentitica sobre trigonometria plana y esférica Sin embargo el estudio de esta rama de ia Matemética, no limita solo sus aplicaciones a fos tridnguios, geometrla, navegacion, aj jento ondulatorio, las vibraciones, la coctiente alterna, investigacion atémica, cristalografia, etc., de modo entonces que ahora, io que antes, e incluye todos fos mods de Investigaciones y expresiones aigebraicas que se han hacho por medio de tratamienta del estudio matematico en ei mo er Ia actualidad la misma, tiene un objetivo mas amy siectas cantidades denominadas rszones triganométricas, lo cual permite tené” una real dimension de sy trascendencia al momento de abordaria en las aulas ACUERDOS DIDACTICOS Interoretacién de enunciados de situaciones probleméticas. con diferentes fenguajes matematices (alyebraicas. aritmétices. grafices), Comprender y resoiver consignas, problemas, formulas y graficas vinculande mater-atica con otras asignaturas Fortaiecer el iengusje cologuial y simbslice gropivs de fa matemstica Comprensi6n y el uso del lenguaje clantiico basico de la discipina del area Produceién de glosarios o diccionarios matematicos QSJETIVOS ESPECIFICOS(Pm) NOMBRE DEL EXPRESADOS COMO ESTRATEGIAS DE —INSTRUMENTOSDE _CRONOGRAMA MAIO CAPACIDADES: CRITERIOS DE CONTENDIOS aieaalonene ENSENANZA EVALUAGION POSIBLE PROYECTO EVALUACION —_ a [Rio ean jes Cartesianos, Absosas | Wateraticn abajos précticos | Tamenre trie lasraones cep Lengua y Uteratura rahtuaiere epresentacion grates de ies rupaes,en carpets | eos igo dea | _ Abscissa, Ordenada y Radio + : vet i Deduccibn de Resobento | y magnitudes en dvertce Froblemas con | rnevioe procedimientosen ot ene Haine zones ae eae nteo y resolucién le ‘nos | feacones, Pei planteo y reso E Negrete parwaigment lo | snguo gen |e problemas | desempefo ‘de tnangulos ractanguics de os relacinss trgonometricas de neceeeriamente 2guc0 Eegmentes que son laos Recanace lee egnieados | eutlguer ipo de anguo no Trigonamétrica, Definicién de las funciones Cosecante, Secante y Cotangante, Signe de las | funciones: ‘errogacién oral islogo). I i | iduccién por medio, e preguntas para gar al conocimiento. | -Observacién direct | vpersonalizads, | “Estudio Diigido. || de flerciciosy problemas de apltcacion Revision de temas ce | Geomeira.Angulosy way - NOMBRE OBL EXPRESADOS COMO ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOSDE —_CRONOGRANA. mai capacinanes CRITERIOS DE conTeNInos STEROIRCIPLNAAE ENSERANZA EVALUAGIN POSIBLE PROYECTO fesolver problemas tlocionados e0.de [mova problemas que : | aborden reaidades \ | “Rescmendo concretas. | I Pratlemas con Lengua primero * Registra de jesempetio. Deduccion de t procedimien age fect, postuladosyteorernasde! deune dado Wentidades planteo yresoluciin ‘Wigonométricas. l de problemas Eevaciones ' i jesoler problemas que | sIpduction por medio le preguntas para gar al conocimiento, implquen Ja solusén de Pet fn | Relaciones e | Sema tranguios rectangulos | Estudio Dirigido. | i | spradiecién, inferers | induetiva, i i | ' | | ' | ' Pay NOMBRE DEL EXPRESADOS COMO. ESTRATEGIAS DE Maio capacioapes CRITERIOS OF coNTENDIOS areecee Ui ENSERANZA PROYECTO EVALUACION. eeced i | -Aborda situaciones que | Tearemas del Seno, | natematica desis: | Coseno y Tangent Lengua y tieratuce problem, | pox | In | aborden realidades eno | elabora hipctes Froblemas cen , concretas, aniendo en | mae des de pensamiente ertico Lengua, 2h ogo ectura svoga recuelvo" Beduccién de | -Representar, interpeetar datos en t vy personatizada INSTRUMENTOS DE EVALUACION Trabajos pract individ CRONOGRAMA Posies jer Tamestre | grupales, en carpeta | { vyppizarrén. Registro decrete sabres! continu. Frecuencia | procedimentosenel j desemaeto, Absoluta y Relatva, planteo y resoluciéa. | de problemas, enor iduccién por medio | y personaiizado, de preguntaspara | a aconecimiento, | | -Observaclindiecta Problemas de Apiicacign. 0s y conclusiones de manera clara y 0 espediazect, . BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA Matematica | ~ Sar na Polimodal-Pablo Kaczor-Ruth Schaposchinik y otros “Matematica 3 Activados-Esltorial Puerto de Pales-Roxana Abalsamo, Adriana Berio y otros, ‘Matematica IV — Editorial Angel Estrada y Cla - Alcdntara, Lomazzt Minascwela Normal "Gra. José de San Mar Paterson 271- San Pedro de Jujuy — Argentina Teléfono 03888-123518 ~ Correo es;uclanormalspho + -Matematica Moderna Algebra- Editorial Kapelusz- Repetto, Linskens, Fesquet » -Portales Educativos Varios. » -Material Bibliogréfico con que cuenta la Institucion ELABORADO REVISADO REVISADO Docente! Jefe de area: Vicedirector: “Firma: Firma: Firma’ Fecha Fecha: Fecha: