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COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2013- 2018

COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ

__________________________________________________________________

COLEGIO LOS LLANOS * PAULA JARAQUEMADA 101 MACHALI FONO 411233

Colegiolosllanos@educacionmachali.cl
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.

CAPÍTULO I HISTORIA RECIENTE.

CAPÍTULO II VISIÓN, MISIÓN Y PRINCIPIOS ORIENTADORES


DEL QUEHACER INSTITUCIONAL Y
PEDAGÓGICO.

CAPÍTULO III LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

CAPÍTULO IV METAS INSTITUCIONALES.

CAPÍTULO V NUDOS CRÍTICOS Y OBJETIVOS


ESTRATÉGICOS POR ÁREA DE GESTIÓN.

CAPÌTULO VI PLANES DE ACCIÓN POR ÁREA A CUATRO


AÑOS ( 2013 – 2018)

CAPÍTULO VII ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MONITOREO


DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI.

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INTRODUCCIÓN.

El Proyecto Educativo Institucional, sustenta sus principios fundamentales


en la cultura educacional de toda la comunidad de Machalí; Institución joven, con
cuatro décadas de existencia en la comuna, llamada a ser la gran alternativa
educacional del sector noreste de la Comuna. Toda la comunidad escolar del
“Colegio Los Llanos de Machalí”, a saber profesores, estudiantes, apoderados
entre los actores principales logra situar su Colegio en el nuevo contexto de la post
modernidad, sin perder de vista la misión, las actuales políticas educacionales, y la
tradición de nuestra comuna.

Consideramos que la persona es un ser perfectible, que se va formando


en interacción con otra persona, y que su Fin Supremo es lograr la Felicidad en
todos los aspectos de su existencia. Nos sustentamos en la Filosofía del
Humanismo Cristiano. Sustentamos el quehacer educativo en el
“Constructivismo” como el enfoque más adecuado para el logro de aprendizajes
en nuestros estudiantes, y por lo mismo enfatizamos la comunicación activa, la
creatividad, la aceptación de la diversidad y la participación de todos y todas.

En una primera etapa desarrollada en el transcurso del año 2012 se logra


diagnosticar con éxito las fortalezas, debilidades, así como las amenazas y
oportunidades que enfrenta el colegio. Desde ese momento comenzó a
formularse nuestro Proyecto Educativo. Se establecieron los principios que
sustentaban los ejes conductores de la actividad educativa, formulando a través
de planes de acción los objetivos para cada una de las áreas que interactuaban en
el sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar (SACGE),

Hoy se proyecta una nueva institución educacional con enormes barreras a


superar en lo académico, en la convivencia escolar y en el logro de aprendizajes
de calidad para todos y todas nuestras estudiantes.

La estrategia de trabajo del “Proyecto Educativo Institucional” se realizó


sobre la base de una modalidad activo participativo. Durante el año 2012 se
desarrolló la fase del diagnóstico a través del análisis FODA. También se aplicó
parcialmente el método de evaluación acción en los alumnos, que consistió en
observar la conducta que adoptaban los alumnos en sus prácticas pedagógicas o
en actividades extracurriculares para luego realizar observaciones y análisis
respectivos en reuniones técnicas. Para el estamento apoderado se elaboraron
instrumentos que fueron trabajados en asambleas lideradas por docentes,
discutidos en plenarias y refundidos por dirección.

La etapa de formulación del proyecto se realizó, en primera instancia con la


participación general de los estamentos, luego por necesidades de

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funcionamiento. Dirección asumió la redacción conforme a lineamientos recientes
del MINEDUC, especialmente en función del modelo de aseguramiento de la
calidad de la gestión escolar y sometió a análisis con el equipo de gestión para
proponerlo finalmente al Consejo de Profesores en sesiones consecutivas, donde
se realizó los últimos alcances hasta obtener el texto definitivo; lo anterior liderado
por integrantes del EGE.

En el año 2013 asume un nuevo equipo directivo el que ha ido


monitoreando y realizando el seguimiento adecuado a cada uno de los objetivos
estratégicos definidos en la primera etapa de diagnóstico de la realidad escolar y
de formulación del “Proyecto Educativo Institucional”. Se han realizado Jornadas
de Evaluación Institucional y Pedagógica al término del primer semestre, y en el
mes de diciembre, logrando convocar a todos los docentes, asistentes de la
educación y asistente de Aula. Los acuerdos adoptados han posibilitado la
“Actualización y enriquecimiento” del Proyecto Educativo Institucional.

CAPÍTULO I: HISTORIA RECIENTE.


El Colegio “Los Llanos de Machalí” fue creado mediante decreto Nº 29 231
el 24 de agosto de 1972 como “escuela fiscal mixta Nº 2 clase rural” ubicada en la
calle Paula Jaraquemada Nº 101 de la población Salvador Allende. Sus orígenes
reflejan el carácter de colegio de difícil acceso, cuando los caminos no estaban
pavimentados y la locomoción pública era precaria y de transición entre lo urbano
y rural, dado que recién se asentaba una población en terrenos recientemente
tomados por pobladores organizados.

Era la época de los hombres y mujeres “rudas”, con escasa escolaridad que
veían en el colegio la oportunidad de educar a sus hijos e hijas. Los avances eran
lentos y se apelaba a la solidaridad de la población para realizar trabajos de
mejora, complementándose luego a través de PME a los que se postulaba como
escuela focalizada.

Si bien se realizaban muchas acciones, no existían prácticas sistemáticas,


por cuanto los resultados de mediciones nacionales no evidenciaban mejoras
significativas. Esta claridad en cuanto a prácticas sistemáticas solo se evidencia a
partir del 2003 cuando gradualmente comienza a introducirse en la comuna los
conceptos de “sistema de aseguramiento” vía asistencia a seminarios de liderazgo
y gestión directiva y, luego, cuando se modifica el artículo 10 del decreto de
evaluación 511 mediante decreto 107, que permite centrar la mirada en la calidad
de los aprendizajes desde los cursos iniciales y, posteriormente, al focalizar al

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primer colegio de la comuna, que da mas claridad respecto del sistema de
aseguramiento.

El año 2004 se promulga el decreto 625 que modifica los decretos 545 y 552
(planes y programas de Estudio de NB1, NB2) y la acción mas reciente para
hacerse cargo de la cobertura curricular, con la elaboración progresiva de los
mapas de progreso desde 2007, lo que unido al apoyo sistemático de supervisión
de DEPROV, va incidiendo en la actualización y articulación del sistema de
normas del Colegio, para ir consolidando la instalación de prácticas institucionales
sistemáticas y de impacto en los aprendizajes de todos los y las estudiantes.

Desde que se implementa la SEP con los planes de mejoramiento y luego de


realizar junto a la comunidad un análisis FODA, se pudo constatar que estábamos
sistematizando procesos de gestión que potenciaban el “deber ser” de un colegio
eficaz, principalmente en su estructura organizativa y procesos institucionales,
instaurándose un proceso lento de estructuración del trabajo, fortalecimiento del
capital humano y creación de infraestructura.

Respecto al trabajo, este comenzó a orientarse hacia un sistema de


aseguramiento que permitiera instalar y consolidar prácticas institucionales, a la
vez que paralelamente se motivo al cuerpo docente para mantener una
actualización constante a través de auto perfeccionamiento mediante jornadas de
reflexión y perfeccionamiento docente. Desde el año 2005 el sistema de
aseguramiento de la calidad de la gestión escolar se ha insertado en el
funcionamiento del colegio, propiciando la instalación de buenas prácticas y el
mejoramiento de aquellas que lo requieran, con el propósito de elevar la calidad
de aprendizajes en todos los niveles educativos.

El SACGE se define como un conjunto coordinado y articulado de procesos


y dispositivos orientados a generar criterios y herramientas de gestión escolar,
para la toma de decisiones en un ciclo de mejoramiento continuo de los procesos
y resultados educativos.

Nuestra comunidad ha optado en este último año a desarrollar una estrategia


de desarrollo organizacional de “Mejoramiento Continuo”, la que se caracteriza por
un permanente Trabajo Colaborativo, mediante el cual se identifican Barreras en
aprendizaje y participación en forma colectiva, buscando las soluciones
pertinentes. Por lo tanto, es una organización en continuo aprendizaje, a través de
un proceso de monitoreo y evaluación permanente de sus procesos y productos.
El mejoramiento continuo consiste en una revisión sistemática de los procesos de
las prácticas de gestión de la institución escolar detectando sus fortalezas y
oportunidades de mejora.

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CAPÍTULO II: VISIÓN, MISIÓN Y PRINCIPIOS ORIENTADORES
DEL QUEHACER INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO.

VISIÓN DEL COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ.


EN NUESTRO COLEGIO ASPIRAMOS A ASEGURAR LA CALIDAD DE LA
GESTIÓN ESCOLAR Y LA RESPONSABILIZACIÓN POR LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES, EN UNA COMUNIDAD
EDUCATIVA PARTICIPATIVA E INCLUSIVA.

MISIÓN E IDENTIDAD DEL COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ.

EL COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ SE PREOCUPA PORQUE SUS


ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA LOGREN
APRENDIZAJES Y UN DESARROLLO INTEGRAL CON FOCO EN LA
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES PROPIAS DEL SIGLO XXI, CAUTELANDO
QUE LAS CONDICIONES MATERIALES Y LOS RECURSOS HUMANOS SE
AJUSTEN A ESTOS DESAFÍOS, Y DE ESE MODO PROMOVER LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA COMUNIDAD ESCOLAR PARTICIPATIVA Y
RESPETUOSA DE LA DIVERSIDAD.

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IDEARIO DEL COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ.
1. Educar para la felicidad y no para la competencia, entendiendo como
felicidad la capacidad de comunicarse, amar y ser amado.

2. Educar para el desarrollo e interiorización de los valores vinculados a un


profundo respeto a la persona humana como realidad trascendente.

3. Educar para el desarrollo de competencias intelectuales superiores, es decir


la capacidad de investigar, analizar, sintetizar, evaluar y en resumen
desarrollar la capacidad de aprender a aprender, de modo que el estudiante
es el que construye su propio aprendizaje.

4. Educar para todos y todas, sin discriminación de niveles socio económico,


intelectual, políticos y religiosos.

5. Educar para contribuir en la formación de niños, niñas emprendedoras,


activas, con creatividad y capaces de construir con autonomía su proyecto
de vida.

6. Educar para la formación de la autodisciplina, dándole al estudiante tiempo


y oportunidades para la regulación de su comportamiento, motivado por su
auto decisión. No obstante, es importante precisar que la convivencia
interna debe estar regulada por la necesaria vinculación entre persona y
bien común.

7. Educar para que el estudiante ocupe adecuadamente su tiempo de libre


disponibilidad tanto en el hogar, como en el colegio, participando en
actividades formativas y recreativas que propendan a una existencia más
plena y feliz.

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PARA LOGRAR LO ANTERIOR,

SE REQUIERE DE PADRES, MADRES Y APODERADOS:

1. Comprometidos con los aprendizajes de sus hijas e hijas.

2. Cooperadores en las diversas actividades escolares.

3. Capaces de dar y recibir cariño de sus hijos e hijas.

4. Capaces de dar un buen ejemplo en conducta, gestos y palabras.

5. Comprometidos con el desarrollo y fortalecimiento de los objetivos


transversales del colegio.

6. Proveedores de los materiales o recursos necesarios para el desarrollo


óptimo del proceso de aprendizaje.

7. Respetuoso de los roles establecidos y de la normativa de convivencia


escolar, comprometiéndose a que sus pupilos asuman actitudes y
comportamientos de aceptación hacia el colegio.

8. Preocupados diariamente la presentación e higiene personal de sus hijos.

9. Interesados por las etapas de desarrollo de sus hijos e hijas.

10. Que asistan en forma oportuna al establecimiento, cuando se requiera su


presencia integrándose en las diferentes actividades que permitan optimizar
el proceso educativo.

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NUESTROS ESTUDIANTES DEBEN SER PERSONAS CAPACES DE:

1. Aprender a aprender en un ambiente escolar con normas claras y


conocidas.

2. Investigar utilizando el método científico.

3. Crear e innovar en sus actividades cotidianas.

4. Ser respetuoso con sus compañeros, profesores y asistentes de la


educación.

5. Ser honesto en sus palabras y en sus actos de la vida diaria.

6. Mantener un diálogo fluido con todos los miembros de la comunidad


educativa.

7. Tener confianza en sí mismo y en los demás.

8. Tener conciencia ecológica y/o compromiso con su entorno natural.

9. Sentirse orgulloso de sus raíces culturales.

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EL PROFESOR O PROFESORA DEL COLEGIO LOS LLANOS DEBE SER:

1. Dinámico, activo y promotor de actividades interactivas con estudiantes y


apoderados.

2. Afectivo y cálido con sus estudiantes, sin dejar de establecer límites cuando
sea necesario.

3. Capaz de aceptar la diversidad de los estudiantes en sus ritmos de


aprendizajes.

4. Dispuesto a perfeccionarse y autoevaluarse constantemente.

5. Creador de ambientes escolares nutritivos, con normas claras,


consensuadas y aceptadas por sus estudiantes.

6. Facilitador del Trabajo en Equipo, y con habilidades básicas para lograr


acuerdos en la construcción de los aprendizajes.

7. Con un alto grado de compromiso social hacia la comunidad.

8. Dispuesto a desarrollar de manera óptima la capacidad de escuchar con


atención y buena disposición.

9. capaz de desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a


los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.

10. Dispuesto a analizar críticamente su práctica pedagógica, optando por una


reflexión entre pares, con el único fin de optimizar el proceso pedagógico.

11. Ser un ejemplo de vida para sus estudiantes, transmitiendo valores,


conocimientos y destrezas enmarcadas en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional.

12. Ser proactivo en su quehacer profesional, demostrando iniciativa en la


ejecución de sus clases.

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LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN DEBEN:

1. Estar consciente de la importancia de su rol como colaboradores en la


formación de personas.

2. Estar comprometidos con su labor de colaboradores educativos.

3. Ser creativos e innovadores en su quehacer diario.

4. Ser respetuosos, auténticos y leales con los principios del Proyecto


Educativo Institucional.

Para el cumplimiento de los objetivos estratégicos es necesario


consignar los siguientes
Principios orientadores del quehacer institucional y
pedagógico:

1. Las prácticas constituyen procedimientos y actividades que conducen al


logro de metas óptimas que deben consolidarse, ser efectivas o al menos
mejorarse desde su línea de base.

2. La gestión Curricular es el centro del Plan de Mejoramiento Educativo, y


todas las acciones y prácticas deben dirigirse a impactar positivamente en
esta área.

3. El accionar del Equipo de Gestión y del Consejo Escolar está enfocado en


el sentido de afianzar la participación de toda la comunidad educativa, en
la consecución de las metas institucionales determinadas en el Plan de
Mejoramiento Educativo.

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4. El Fortalecimiento de los Talleres de Reflexión Pedagógica, como
instancias de diálogo profesional, así como una instancia para la propuesta
pedagógica que posibilite el mejoramiento escolar.

5. Una creciente interacción con el Centro General de Padres, Madres y


Apoderados, en la perspectiva de aunar esfuerzos educativos. La
participación activa de todos los apoderados es un anhelo y un desafío
permanente en el actuar de todos los docentes, profesionales
colaboradores, asistentes de la educación y equipo directivo.

6. La instalación sistemática de canales fluidos de comunicación entre todos


los estamentos, creando espacios e instancias que así lo permitan y lo
fortalezcan.

7. Para la atención de necesidades educativas especiales el colegio cuenta


con el Equipo de Especialistas en Integración, las que reciben las
derivaciones del docente en base a una pauta, aplica pruebas y entrega
información respecto del origen de la NEE, así como planifica el trabajo a
realizar con el estudiante, apoya en clases colaborativas y entrega
recomendaciones para que el equipo de gestión defina las acciones a
seguir.

8. Para organizar la “Preparación de la Enseñanza” el colegio utiliza


Planificaciones anuales y de “Clase a Clase” con el objetivo de dar
sistematicidad a la práctica docente y asegurar los aprendizajes
estipulados en el currículum oficial.

9. En relación a la “Acción docente en el Aula” se potencia la implementación


del Diseño de Aula, como asimismo la optimización del tiempo y el clima
escolar. Todo lo anterior en el contexto que se respeten las necesidades
de los estudiantes.

10. La evaluación de la implementación curricular consistirá en determinar la


cobertura curricular y los niveles de desempeño y logro de los objetivos de
aprendizaje. Para tal efecto se utilizarán como medios de verificación:
Planificaciones, Libros de clases, cuadernos y trabajos de los estudiantes,
así como la información obtenida a través del Acompañamiento en el Aula.

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CAPÍTULO III: LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Todos los funcionarios del colegio, deben caracterizarse por ser


personas proactivas en la consecución de los ideales de nuestro proyecto
educativo, esto implica que no sólo cumplen con la normativa vigente que
regula su actuación, sino que también evidencian compromisos crecientes
con el logro de la misión institucional.

En tal sentido, toda la estructura organizativa del colegio los Llanos


se sincroniza para articular los distintos marcos regulatorios, como son:
PEI, Marco Curricular, Programas de estudio, Manual de convivencia
escolar y Manual de Evaluación y Promoción escolar. A continuación se
presenta un organigrama descriptivo del colegio Los Llanos, enfatizando en
los roles y responsabilidades que asume cada integrante de la comunidad
educativa, más que en la relación jerárquica.

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CAPÍTULO IV: METAS INSTITUCIONALES.

La siguiente tabla presenta los resultados obtenidos en los indicadores de


eficiencia interna del establecimiento junto con las metas generadas para cada
uno de ellos:

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA Y METAS.

INDICADORES 2009 2010 2011 2012 2013 META 2014

Matrícula Anual 602 563 554 579 520 580

% de Asistencia Anual 85,9 89,1 89,2 87,9 86,7 90

% Estudiantes Promovidos 93 93 95 93,7 96,1 97

% Estudiantes Repitentes 6 6 4 6,3 3,9 3

% Estudiantes Retirados 3 4 3 1,5 7,1 5

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RESULTADOS SIMCE CUARTO AÑO BÁSICO.

COMPRENSIÓN DEL
LENGUAJE Y EDUCACIÓN
AÑO MEDIO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

2008 268 259 276

2009 237 226 230

2010 256 229 238

2011 280 272 265

2012 267 261 258

META 2013 270 265 265

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RESULTADOS SIMCE OCTAVO AÑO BÁSICO.

LENGUAJE Y EDUCACIÓN CIENCIAS CIENCIAS


AÑO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA NATURALES SOCIALES

2005 230 228 232 228

2007 236 231 230 222

2009 236 252 247 223

2011 233 232 244 223

META 2013 250 250 250 250

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CAPÍTULO V: NUDOS CRÍTICOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
POR ÁREA DE GESTIÓN.

ÁREA DE
Nudos Críticos detectados Objetivos Estratégicos
GESTIÓN

Liderazgo Los padres, docentes y asistentes Demostrar la capacidad del


se sienten partícipes e involucrados equipo directivo para
con las acciones de la escuela; sin implementar una planificación
embargo se manifiesta un estratégica con una activa
desconocimiento por parte de los participación de la comunidad
apoderados respecto de los educativa.
avances en los resultados
académicos y los desafíos que se
proyectan en este ámbito, así como
una necesidad de contar con más
instancias de diagnóstico y
monitoreo de las metas que
incluyan a toda la comunidad.

Existencia de mecanismos de Fortalecer procesos de


seguimiento y retroalimentación de monitoreo y apoyo por parte del
las prácticas docentes débiles y equipo directivo para la mejora
poco consistentes en su estructura de las prácticas docentes en
y formulación de indicadores. aula.

Falta formalización de canales de Establecer procedimientos


comunicación y de procedimientos claros en roles y funciones de
institucionales, así como directivos, docentes, asistentes
pedagógicos, lo que repercute en y profesionales especialistas.
instancias de participación de bajo
nivel.

Gestión Falta de una estrategia de Implementar prácticas


Curricular formación docente continúa, que pedagógicas en el aula que
aborde objetivos de aprendizajes estimulen desarrollo de
focalizados en competencias competencias cognitivas y que
cognitivas y sociales. sean motivadoras para los
estudiantes.

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Falta optimizar tiempo escolar en el Implementar “Escenarios de
aula, pues se percibe mucho Aprendizaje” en todas las
activismo, al grado que el trabajo asignaturas desde sexto a
profesional se encuentra octavo año básico.
débilmente estructurado.

Gestión de Poco uso de los recursos Implementar acciones de apoyo


Recursos didácticos y tecnológicos que tiene en el Taller de Reflexión
el establecimiento. Pedagógica para que los
docentes conozcan y utilicen
adecuadamente los recursos
didácticos disponibles en el
colegio.

Falta de recursos de corto y largo Responder adecuadamente los


plazo para apoyo de necesidades requerimientos de aprendizajes
alumnos prioritarios y NEE. de todos nuestros estudiantes
con necesidades educativas
especiales, a través de un
equipo de especialistas y de
recursos didácticos.
Alta vulnerabilidad de los
estudiantes, por baja escolaridad Gestionar recursos para apoyar
de los padres, roles parentales a los padres, madres y
poco claros y ausencia de apoderados en su rol parental
actividades recreativas en la para el mejoramiento en los
comunidad. aprendizajes de todos nuestros
estudiantes.
Las familias no están
suficientemente involucradas con la
educación de sus hijos.

Carencia de autoridad de los


padres frente a sus hijos.

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Gestión del La baja asistencia a clases Mejorar la asistencia y la
perjudica notablemente el logro de participación de los estudiantes
Clima y
aprendizajes de los estudiantes en con el fortalecimiento de
Convivencia todas las asignaturas. factores protectores, tales como
escolar. un mayor nivel de autoestima, y
mayores posibilidades de
acceso a los beneficios
Los estudiantes tienden a no escolares.
participar en actividades de
representación escolar, ni menos
asumir responsabilidades cívicas.

Se requiere una actualización del Implementar un Manual de


Manual de convivencia, que convivencia que incorpore
responda a las actuales visiones actualizadas sobre
problemáticas del establecimiento y convivencia escolar y responda
que incorpore las visiones más a la realidad del establecimiento.
actuales sobre la convivencia
escolar.

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CAPÍTULO VI: PLANES DE ACCIÓN POR ÁREA A
CUATRO AÑOS (2013 – 2018)

PLAN DE ACCIÓN: LIDERAZGO.

Demostrar la capacidad del equipo directivo para implementar una


OBJETIVO
planificación estratégica con una activa participación y conocimiento de la
ESTRATÉGICO:
comunidad educativa.

MEDIO DE RESPONSABLE
METAS ACTIVIDAD
VERIFICACIÓN

01.- Al inicio y Planificación de la jornada. Informe de jornada de Equipo directivo


cierre de cada año evaluación
el equipo directivo Implementación de la institucional.
realizará una jornada.
jornada de Lista de asistentes
Planificación y Sistematización de la firmada.
Evaluación información tratada, en un
Institucional y informe.
Pedagógica con
todos los actores Socialización de
educativos de la resultados de jornada en
comunidad para reuniones de apoderados
consensuar metas y en paneles de la
en resultados y escuela.
aprendizajes.

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OBJETIVO Fortalecer procesos de monitoreo y apoyo por parte del equipo directivo
ESTRATÉGICO: para la mejora de las prácticas docentes en aula.

MEDIO DE RESPONSABLE
METAS ACTIVIDAD VERIFICACIÓN

02.- Durante el Conocimiento de pautas Informe de Equipo de


primer mes de para el acompañamiento resultados. Gestión Escolar.
cada año, todos docente.
los profesores
conocen los Sistematización de la Pauta de
estándares para información obtenida en acompañamiento en
evaluar la propia informe de resultados. base a estándares
práctica establecidos.
pedagógica. Reflexión pedagógica en
torno a estándares de
ejercicio docente,
utilizando el “Marco para la
Buena Enseñanza”.

03.- Todos los -Elaboración de Pautas de evaluación Equipo directivo


docentes son calendarización de visitas de aula
visitados para el primer semestre.
mensualmente por -Implementación de
un miembro del evaluaciones en aula.
equipo directivo -Retroalimentación del
para verificar el ejercicio docente por parte
desarrollo de una de los directivos.
práctica docente -Análisis del proceso por
adecuada, para parte de todos los
luego recibir la implicados para ajustarlo
retroalimentación en base a necesidades
necesaria. detectadas.

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OBJETIVO Establecer procedimientos claros en roles y funciones de directivos,
ESTRATÉGICO: docentes, asistentes y profesionales especialistas.

MEDIO DE RESPONSABLE
METAS ACTIVIDAD
VERIFICACIÓN

04.- Al inicio y Implementación de jornada Informe de jornada Equipo de


cierre de cada año de planificación para Gestión.
el equipo directivo establecer lineamientos
realiza una jornada claros en el
con miembros de funcionamiento Lista de asistentes
los diversos institucional y pedagógico firmadas
estamentos de la del colegio.
comunidad
escolar para Conocimiento de Elaboración de
establecer procedimientos en roles y procedimientos para
lineamientos funciones. cada proceso
claros en el
funcionamiento y Reflexión pedagógica en Informe de resultados
en torno a torno a estándares del
estándares del ejercicio profesional en
ejercicio cada estamento.
profesional.

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PLAN DE ACCIÓN: GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO Implementar prácticas pedagógicas en el aula que estimulen procesos de


ESTRATÉGICO participación activa y que sean motivadoras para los estudiantes.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE RESPONSABLE


VERIFICACIÓN

05.- Todos los Diseñar Talleres de Reflexión Actas de Talleres de Directora


docentes de Pedagógica en relación a Reflexión Académica.
educación “Estudio de Clases”, que Pedagógica.
parvularia y permita la incorporación Equipo de
educación incremental de estrategias Planificación de Gestión Escolar.
básica interactivas en el aula. Clases.
incorporarán
en sus
prácticas Filmación de clases.
pedagógicas Evaluar logros en la
estrategias implementación curricular.
interactivas.

06.- El 80% de Elaboración de encuesta de Informe de Directora


los estudiantes Satisfacción Pedagógica. resultados Académica.
del segundo Equipo de
ciclo Gestión.
reconocerán Aplicación de encuesta.
que sus
profesores
realizan clases Análisis y sistematización de
que los resultados en un informe.
motivan a
aprender. Toma de decisiones en base a
resultados.

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OBJETIVO Implementar Escenarios de Aprendizajes en todas las asignaturas desde
ESTRATÉGICO sexto a octavo año básico.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE


RESPONSABLE
VERIFICACIÓN

07.- Los Organizar el espacio escolar en Plano de ubicación. Directora


docentes que Escenarios de Aprendizaje de Académica.
imparten clases las asignaturas del currículum Acta de entrega de
en sexto, desde sexto a octavo año materiales
séptimo y básico. didácticos.
octavo
desempeñarán
todas sus Distribuir material didáctico en
funciones los escenarios de aprendizaje.
pedagógicas en
“Escenarios de
Aprendizajes”.

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PLAN DE ACCIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS.

Implementar acciones de apoyo en el Taller de Reflexión Pedagógica


OBJETIVO
para que los docentes conozcan y utilicen adecuadamente los
ESTRATÉGICO:
recursos didácticos disponibles en el colegio.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE RESPONSABLE


VERIFICACIÓN DE ACTIVIDAD

08.-Se implementarán Definición de necesidades Lista de Director


al menos tres en la utilización de asistencia a Equipo de
Talleres de Reflexión
recursos didácticos Talleres de Gestión.
Pedagógica por
semestre para disponibles en el colegio. Reflexión
mejorar el uso de Pedagógica.
recursos didácticos y Implementación de
tecnológicos en el Talleres de Reflexión
aula. Pedagógica, en los cuales
se visualice el uso de
recursos didácticos por
asignatura y nivel.

Responder adecuadamente los requerimientos de aprendizajes de


OBJETIVO
todos nuestros estudiantes con necesidades educativas especiales, a
ESTRATÉGICO:
través de un equipo de especialistas y de recursos didácticos.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE RESPONSABLE


VERIFICACIÓN DE ACTIVIDAD

09.- El equipo de -Diseño de plan de apoyo Plan del Equipo Directora


profesionales de la del Equipo de Integración de Integración Académica.
dupla efectivamente Escolar. Escolar.
el 80 % de -Diagnóstico de Profesora
estudiantes del necesidades educativas coordinadora del
colegio que se especiales en los Creación de PIE.
encuentren en estudiantes. registros de
condiciones de -Sistematización de la atención
vulnerabilidad social información obtenida en
y económica. informe de resultados.
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Gestionar recursos institucionales (Instancias de análisis y reflexión)
OBJETIVO para apoyar a los padres, madres y apoderados en su rol parental
ESTRATÉGICO: para el mejoramiento en los aprendizajes de todos nuestros
estudiantes.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE


RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
DE ACTIVIDAD

10.- El 70% de los Elaborar plan de Plan de


padres, madres y fortalecimiento al rol fortalecimiento al rol
apoderados parental. parental.
reconocerán que la
función primordial Calendario de
frente a sus hijos e Calendarizar Reuniones Reuniones.
hijas es apoyarlos en de Padres, Madres y
su proceso de Apoderados. Nómina de asistencia
aprendizaje y de padres, madres y
formación como apoderados.
Director
personas integrales.
Encargado de
Gestionar Reuniones de
CPA
Escuela para Padres, y
Dupla
Talleres de Reflexión
parental.

Mostrar en Reuniones de
apoderados, vídeos de
como aprenden sus
pupilos.

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PLAN DE ACCIÓN: GESTIÓN DEL CLIMA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR.

Mejorar la asistencia y participación de los estudiantes con el


OBJETIVO fortalecimiento de factores protectores, tales como un mayor nivel de
ESTRATÉGICO: autoestima, y mayores posibilidades de acceso a los beneficios
escolares.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE RESPONSABLE


VERIFICACIÓN DE ACTIVIDAD

Informe de Equipo directivo


11.- El 70% de los Diseño y aplicación de resultados
estudiantes Encuesta de Satisfacción
reconocerán tener una Estudiantil.
adecuada y fluida
comunicación con los Análisis y reflexión en
docentes y directivos relación a los resultados
del colegio en relación obtenidos.
al aprendizaje.

Implementar un reglamento de convivencia que incorpore visiones


OBJETIVO
actualizadas sobre convivencia escolar y responda a la realidad del
ESTRATÉGICO:
Establecimiento educacional.

METAS ACTIVIDAD MEDIO DE RESPONSABLE


VERIFICACIÓN DE ACTIVIDAD

12.- Se implementará Equipo directivo propone Informe de Equipo directivo


un nuevo reglamento nuevo reglamento y se jornada Profesores jefes
de convivencia escolar discute en jornada
ajustado a la realidad multiestamental para su Lista de
del establecimiento y a validación. asistentes
las perspectivas firmada
actualizadas de las Sistematización de la
políticas de información tratada, en un
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Convivencia Escolar. informe.

Socialización de resultados
de jornada en reuniones de
apoderados y en paneles de
la escuela.

Inicio de vigencia del Manual


de Convivencia Escolar en
Acto Cívico.

CAPÍTULO VII: ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y MONITOREO


DE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN PARTICIPANTES PERIODICIDAD

Encuesta de Satisfacción Institucional y Estudiantes Anual


Pedagógica. Docentes
Apoderados

Elaboración de portafolio de evidencias Director Anual


respecto al cumplimiento de los objetivos Equipo de gestión
estratégicos.

Monitoreo anual de las metas abordadas a Equipo de Gestión Semestral.


través de una Tabla para tal efecto.

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TABLA DE MONITOREO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

METAS 2013 2014 2015 2016 2017 2018

01.- Al inicio y cierre de cada año el equipo 1,5


directivo realizará una jornada de planificación y
evaluación institucional y Pedagógica con todos
los actores educativos de la comunidad para
consensuar metas en resultados y aprendizajes.

02.- Durante el primer mes de cada año escolar, 2


todos los docentes conocerán los estándares
para evaluar la propia práctica pedagógica.

03.-Todos los docentes serán visitados 2,2


mensualmente por un miembro del equipo
directivo para verificar el desarrollo de una
práctica docente adecuada, para luego recibir la
retroalimentación necesaria.
04.- Al inicio y cierre de cada año escolar el 2
equipo directivo realizará una jornada con
miembros de los diversos estamentos de la
comunidad escolar para establecer lineamientos
claros en el funcionamiento y en torno a
estándares del ejercicio profesional.

05.- Todos los docentes de educación parvularia 2


y educación básica incorporarán en sus
prácticas pedagógicas estrategias interactivas.

06.- El 80% de los estudiantes de segundo ciclo 2


reconocerán que sus profesores realizan clases
que los motivan a aprender.

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07.- Los docentes que imparten clases en sexto, -
séptimo y octavo desempeñarán todas sus
funciones pedagógicas en “Escenarios de
Aprendizajes”.

08.-Se implementarán al menos tres talleres de 2


reflexión pedagógica por semestre para mejorar
el uso de recursos didácticos y tecnológicos en
el aula.

09.-El equipo de profesionales de la dupla 1,3


atenderá efectivamente el 80 % de estudiantes
del colegio que se encuentren en condiciones de
vulnerabilidad social y económica.

10.- El 70% de los padres, madres y apoderados 1,8


reconoce que la función primordial frente a sus
hijos e hijas es apoyarlos en su proceso de
aprendizaje y formación como personas
integrales.
11.- El 70% de los estudiantes reconocerán 1,4
tener una adecuada y fluida comunicación con
los docentes y directivos del colegio en relación
al aprendizaje.
12.- Se implementará un nuevo reglamento de
convivencia escolar ajustado a la realidad del 0,5
establecimiento y a las perspectivas actualizadas
de las políticas de una “Buena Convivencia
Escolar”

OBSERVACIONES:

1. Se considera que las Jornadas de Evaluación han sido mejor implementadas que
las de Planificación al inicio del año escolar.

2. Las visitas al aula no se realizan de forma mensual, aunque se considera que sería
excesivo si se cumpliese la meta. Pudiese ser más efectivo semestralmente y
durante dos horas pedagógicas.
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3. Se requieren capacitaciones a todos los docentes y asistentes de la educación en
la implementación y utilización de los recursos tecnológicos.

4. En el mes de Julio de 2013 se desarrolla una Jornada de Reflexión del Proyecto


Educativo Institucional. Los docentes y asistentes de la educación analizan la
“Visión”, “Misión e identidad del Colegio”.

5. En esa oportunidad, la comunidad educativa realizó actividades, propiciando el


trabajo colaborativo y la reflexión institucional, para tal efecto, dibujaron el “Colegio
soñado” e identificaron aquellos aspectos que debiesen ser incorporados para
mejorar los procesos de aprendizajes de nuestros estudiantes.

CRITERIOS PARA LA DISCUSIÓN Y EL MONITOREO INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO.

Valores Categorías Criterios para la discusión

0 No se realizan prácticas. Los participantes no tienen evidencia de acciones que se realicen para
abordar este aspecto en el establecimiento.

1 Presencia irregular de la El establecimiento realiza algunas acciones, aunque han sido irregulares
práctica en el establecimiento, en el tiempo y no han sido evaluadas. Los participantes reconocen que
dependiendo de los actores y el establecimiento realiza acciones aisladas para abordar este aspecto,
las situaciones. respondiendo más a iniciativas individuales y a situaciones particulares
que a un sistema de trabajo institucionalizado.

2 Presencia permanente de la Los participantes reconocen que en el establecimiento existe un sistema


práctica a nivel institucional, institucionalizado para abordar este aspecto, pero que responde más a
pero no ha existido seguimiento una rutina, costumbre o práctica formal que a las necesidades actuales
ni evaluación de la misma. del establecimiento.

3 Presencia de la práctica en Los participantes identifican la forma en que el establecimiento aborda


forma sistemática, como parte este aspecto, y reconocen que forma parte de un sistema de trabajo
de un sistema de trabajo que ha institucionalizado y evaluado permanentemente para su actualización y
probado su efectividad en perfeccionamiento.
diversas oportunidades.

COMUNIDAD EDUCATIVA “COLEGIO LOS LLANOS DE MACHALÍ”, MARZO DE


2014
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