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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.


COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN I.E.D.
Resolución de Aprobación (SED) N° 8879 de Dic. 7 de 2001
Resolución de Jornada Completa (SED) N° 2068 de Nov. 17 de 2015
En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
DANE 111001002909 – NIT: 830.028.542-3
MÓDULO DE TRABAJO TERCER PERIODO CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO-TOPICO GENERATIVO: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE:__________________________________________ CURSO:___________ Lic. Bibiana Casas-Esteban Pérez
HILO CONDUCTOR:
¿Cómo la revolución industrial las condiciones sociales y económicas que vivimos hoy?
METAS DE COMPRENSIÒN.
Relaciones con la historia y las culturas
1. Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca los procesos revolucionarios. Europeos en los siglos XVIII al XIX que derivaron en el proceso de industrialización.
Relaciones con la historia y las culturas
2 Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de las posturas ideológicas derivadas de los procesos revolucionarios burgueses y de la reacción social del
movimiento obrero.
Metodología: El presente módulo constituye la bitácora de trabajo a realizarse para el tercer periodo. Se divide según los desempeños de c omprensión proyectados
y cada desempeño contiene una o más actividades a realizarse. En cada actividad se indica dónde y cómo debe ser presentada. De igual manera presenta varias
rúbricas de trabajo que permiten el proceso de autoevaluación y coevaluación de diversos procesos. Al ser un elemento importante para el trabajo individual, el
módulo debe ser presentado en cada clase de sociales, ya que se evalúa desempeño a desempeño.

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN EXPLORATORIO: El estudiante explora concepto como modernidad, industrialización.

El mundo antes de la revolución Industrial.


En la actualidad casi todas las cosas se fabrican en procesos de producción en cadena por
medio de la utilización de máquinas que permiten automatizar las tareas, de manera que se
reduce tiempo y costos. Esto tiene incidencia en el comercio uno de los sectores más
desarrollados con el industrial, puesto que la cantidad de mercancías que se produce es
inmensa y estos objetos salen al mercado para ser comercializadas como parte de las
opciones que tiene el consumidor. Por otro lado, se aprecia que los trabajadores van a
empresas y reciben salario a cambio de sus funciones, presentándose una diferencia entre
el trabajador y el dueño de la empresa. Además, se reconoce una diferencia importante
entre los países que fabrican a gran escala como China y Corea, pero también Alemania y
Estados Unidos, frente a países que fabrican menos y que lo que pueden ofrecer tiene que
ver más con productos naturales no
transformados, como café, carbón, frutas y
flores, en el caso de Colombia. Esto lleva a
que los países con producción industrial
tiendan a quedarse con mayor riqueza que
el resto de los países, siendo entonces la base de la
Imagen 1. Producción en cadena .
riqueza “el desarrollo industrial”.

Sin embargo, se puede decir que las características de la producción industrial no han sido iguales
en todas las épocas históricas de la humanidad. Antes de la revolución industrial muchas de estas
cosas funcionaban de otra manera.

En primer lugar, en cuanto a los procesos productivos se puede decir que hasta el siglo XVIII en la
mayoría del planeta la manera de producir que predominaba era la producción artesanal, es decir,
fabricación de todo tipo de objetos manualmente, con tecnología no maquinizada, en lo que la
elaboración de cada pieza individual era clave, las mercancías se fabricaban una por una, más como
una obra de arte. Estos procesos también son conocidos como manufactura. La manufactura se
llevaba a cabo en talleres artesanales, con un maestro, oficiales y ayudantes, dependiendo el grado de Imagen 2. Producción artesanal.
conocimiento que se tuviera de la fabricación del objeto. Estos talleres en muchos casos eran familiares o
funcionaban con relaciones muy cercanas entre el dueño del taller y sus trabajadores. Además, el artesano
se sentía satisfecho al ver cada pieza que fabricaba como su propia
creación.
En segundo lugar, el trabajo no se definía solamente en torno al
salario, porque mucha de la población no trabajaba en los talleres
artesanales sino en el campo. Entonces, no era tan usual lo que
sucede hoy en día, sino que el campesino vivía y trabajaba en el
mismo lugar, no recibía salario sino que podía tomar una parte, casi
siempre la tercera parte de lo que producía en la tierra como
resultado de la agricultura, ganadería, pesca o minería. Este es el
sistema económico que se conoce como feudalismo, un sistema
económico ligado al Antiguo Régimen, en donde la base de la
riqueza era la tierra y en donde el siervo era quien desempeñaba el trabajo, básicamente en el campo del sector Imagen 3. Feudalismo.
agropecuario.. En el feudalismo la clase dominante, los señores feudales, eran los propietarios de la tierra, pero
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necesitaban a los siervos o campesinos para que se las trabajaran. Los señores feudales permitían a los siervos vivir en sus tierra s pero estos debían
trabajarlas renunciando a su libertad, puesto que quedaban atados a la tierra, no solamente ellos sino sus hijos y nietos, perdiendo así la posibilidad
de elegir qué hacer con su vida.

En tercer lugar, los reinos no presentaban diferencias tan grandes en su tecnología y su economía. Algún reino podía destacarse más que otro por
su habilidad militar, con lo que algunos terminaban convirtiéndose en imperios que podían aprovecharse de las riquezas de otras regiones, con el
saqueo de sus colonias, como fue el caso de Germania (hoy Alemania) o Inglaterra y Francia.

Pero ¿cómo se llevó a cabo el cambio en la historia para que en la actualidad la industria, el salario y las diferencias entre los países sean tan
importantes en nuestra sociedad? Para responder esa pregunta es necesario estudiar la revolución industrial, porque no solamente nos permite
conocer el momento del cambio, sino comprender también el sistema en el que vivimos en la actualidad y sus principales problemas.

Actividad 1. Responde las siguientes preguntas con base en la lectura anterior en tu cuaderno.
1. Elabora defina cada uno de los términos que aparecen subrayados en la lectura.
2. ¿En qué consiste el feudalismo?
3. ¿Por qué se puede afirmar que los siervos no recibían salario por su trabajo?
4. Compare las 3 imágenes y escriba 10 conclusiones al respecto.
5. Elabora un cuadro comparativo de la producción industrial(que se narra al inicio) y la producción artesanal, teniendo en cuenta los
tres aspectos de comparación de la lectura (tipo de producción, tipo de trabajo y tipos de países).
6. ¿Por qué se afirma que los países con producción industrial se quedan con más riquezas que los países que no tienen producción
industrial?
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

A mediados del siglo XVIII , comenzó en Gran Bretaña un proceso de cambio constante en el que el uso de nuevas técnicas, fuentes de energía y
formas de organización del trabajo provocó un enorme crecimiento de la producción de bienes. A la vez, la sociedad y la vida cotidiana se
modificaron profundamente. Esos cambios económicos y sociales se conocen como Revolución industrial, la consecuencia inmediata de estos
cambios sería el paso de una sociedad agrícola y tradicional a una sociedad industrial, urbana y moderna.
La Revolución industrial consolidó un nuevo tipo de sociedad que pervive en nuestros días: la sociedad capitalista, y constituye proceso más
importante de la historia, luego de la Revolución Neolítica. Estas transformaciones no solo afectaron a Gran Bretaña sino que se expandieron,
desde inicios del siglo XIX, por el resto de Europa continental y Estados Unidos.
Gran Bretaña: el punto de partida
En el siglo XVII, cien años antes de que comenzara la Revolución industrial, la sociedad europea en su mayoría era rural. La mayor parte de las
personas vivía en el campo y tenían un estilo de vida ligado al trabajo rural, el nivel de analfabetismo era alto, el hambre y los periodos de sequian
impactaban en la salud de las personas, sin contar con que la idea de ahorro era imposible, ya que básicamente no existía más que un sistema de
autoabastecimiento. Unas se dedicaban a labores agrícolas y ganaderas y otras elaboraban diversos productos en los talleres artesanales. Las vías
de comunicación eran bastante precarias y existían altas tasas de mortalidad. Aunque siglos atrás en las ciudades europeas había empezado a
surgir un nuevo tipo de relaciones sociales cuya base era la burguesía, gran parte de la sociedad se regía por las relaciones de tipo feudal,
predominaban los título nobiliario(duque, conde, marqués), la iglesia tenía gran dominio social y una gran brecha de la población eran de
extracción campesina. Las naciones se conformaban bajo la estructura de reinos que conllevaron a una gran fragmentación política en Europa.
A inicios del siglo XVIII esta situación cambió, especialmente en Gran Bretaña, que por la época estaba conformada por los reinos de Inglaterra y
Escocia. Allí la transformación en las técnicas empleadas en la agricultura, el aumento de la población y el auge del comercio sentaron las bases
para la Revolución industrial, las prácticas agrícolas fueron disminuyendo, pasando a ocupar una gran relevancia el trabajo fabril.El comercio
aumentó y se empezó a emplear el sistema de ahorro, mediante la creación d ellos primeros grandes bancos. Los medios de comunicación
mejoraron con la llegada del ferrocarril y la sociedad se polarizó en dos clases, burgueses y proletarios: Los primeros dueños de las grandes
fábricas y los segundos quienes laboraban en ellas. La ganadería se convirtió en estabulada, es decir la crianza de ganado en grandes extensiones
de terreno. A su vez la Revolución industrial contribuyó al crecimiento de las distintas ramas de la industria manufacturera.
Actividad 2. Completa a partir de la lectura el siguiente esquema en tu cuaderno.

HECHO HISTÓRICO: FECHA:


DEFINICIÓN: UBICACIÓN:
CARACTERÍSTICAS: CONSECUENCIAS:
ANTECEDENTES ACTIVIDADES MEDIOS DE ESTILO DE VIDA CLASES SOCIALES CONDICIONES políticas
PREVIOS ECONÓMICAS COMUNICACIÓN
PREINDUSTRIALES

CAMBIOS
INDUSTRIALES
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DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN INVESTIGACIÓN GUIADA: El estudiante identifica mediante mapas conceptuales las causas, fases y factores
propios de la revolución industrial.

LOS FACTORES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


Para que se produjera la Revolución industrial tuvieron que darse tres condiciones previas: el crecimiento de la población, el aumento de la
productividad agrícola y un cambio de mentalidad económica.
a. La Revolución demográfica.
Hasta el siglo XVIII , la población europea creció lentamente. Aunque el nivel de la natalidad era muy elevado, el de la mortalidad también lo era
como consecuencia de las enfermedades infecciosas y de las hambrunas. A partir de la segunda mitad del siglo XVIII, el índice de natalidad se
mantuvo alto, pero el de mortalidad descendió mucho. Comenzaron a disminuir las epidemias que habían afectado a Europa anteriormente y
aparecieron las primeras vacunas, como la de la viruela.
La consecuencia fue que la población comenzó a crecer a un ritmo rápido, fenómeno al que conocemos como Revolución demográfica. Este aumento
demográfico constituyó un importante factor en el progreso económico de Europa. Como una reacción en cadena, un mayor número de personas
demandaba un mayor número de productos. Se hizo necesario, entonces, el desarrollo de la técnica para generar una Oferta masiva de bienes.

b. La expansión agrícola.
Lo primero que demandaba una población en crecimiento era más alimentos. Por eso, los cambios económicos se iniciaron en el sector primario.
-Se mejoraron las técnicas agrícolas: Se sustituyó el barbecho* por la rotación continua de cultivos, con lo que se evitaba el agotamiento de las
tierras; hacia 1750 se popularizó el arado de hierro y se abandonó el de madera; así mismo, se perfeccionaron los sistemas de riego. Estas mejoras
permitieron ampliar la superficie cultivada e introducir nuevos cultivos como maíz, papa y remolacha.
-Se reformó la ganadería: Parte de las tierras de cultivo fueron dedicadas a la producción de pastos para alimentar a los animales. De esta forma,
aumentó el número de cabezas de ganado. La carne dejó de ser un alimento solo al alcance de los más ricos.
-Cambiaron las estructuras agrarias: Las revoluciones liberales acabaron con las propiedades señoriales y comunales explotadas de forma colectiva,
y la tierra se convirtió en una propiedad privada. Los burgueses comenzaron a comprar parcelas, con el deseo de invertir en ellas para obtener
beneficios.

c. Una nueva mentalidad.


El cambio social y económico a lo largo del siglo XVIII también fue producto de la difusión de la ideología del liberalismo económico y el aumento
gradual de la alfabetización. El liberalismo defendía que el motor del crecimiento económico era la iniciativa privada. Las personas debían ser libres
para crear su propia empresa, la pieza clave del nuevo sistema capitalista, con el objetivo de lograr grandes beneficios. Para hacer productos cada
vez mejores y más baratos, los empresarios debían introducir continuas innovaciones tecnológicas. Así, se consolidó una nueva forma de pensar y
actuar, más abierta a la inversión, la innovación, el riesgo empresarial y la búsqueda del beneficio.
*Sistema de cultivo que consiste en dejar de sembrar la tierra periódicamente para que se regenere.
Actividad 3
Reordena las opciones del siguiente esquema, completándolo correctamente.Realiza la corrección en el cuaderno.

Lee las afirmaciones y marca una V o una F, según corresponda. Las falsas deben ser justificadas para que tengan validez.Realiza este ejercicio
aquí
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V F A partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa, la dieta del europeo eran básicamente vegetales, ya que carne era
un elemento muy poco consumido.

V F Para el siglo XVII la población Europa vivía una sobrepoblación.

V F A partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa, se adoptó la técnica del barbecho.

V F A partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa un menor número de personas demandaba un mayor número de
productos, generando disminución de la demanda de oferta de bienes.

V F A partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa, las tierras señoriales se impusieron, generando una revolución
agraria.

V F El sistema de riego y el arado con hierro fueron técnicas novedosas en la Europa de mitad del siglo XVIII .

V F La revolución demográfica se entiende como la extensión de la esperanza de vida.

V F A partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa, el índice de natalidad se mantuvo alto, pero el de mortalidad
descendió mucho.

V F A partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa dominaba el sistema feudal sobre el capitalista.

V F El liberalismo defendía que el motor del crecimiento económico era la creación de empresas, es decir la iniciativa privada.

Etapas de la Revolución industrial


Aunque todavía no hay un acuerdo total entre los historiadores sobre los períodos de la Revolución industrial, en términos generales, se dice que
esta se divide en dos grandes fases: una que inició en 1760 y finalizó en 1870, y la otra que va de 1870 a 1914.

Primera fase (1760-1870)


Hasta el siglo XVIII, las manufacturas se elaboraban en pequeños talleres artesanos que estaban dispersos por el territorio: todas las ciudades tenían
varios talleres que abastecían a la población de manufacturas.
Los artesanos realizaban su trabajo de forma manual: no usaban máquinas y solo se ayudaban con unas pocas herramientas. Cada artesano realizaba
las piezas completas y controlaba su ritmo de trabajo, pues no estaba sujeto a un horario fijo y elaboraba más o menos productos según quisiera.

Las primeras fábricas:


Desde finales del siglo XVIII, los talleres comenzaron a ser sustituidos por fabricas, establecimientos en los que los obreros utilizaban máquinas para
trabajar. Las primeras máquin;Ls funcionaban con una nueva fuente de energía, el vapor, que se generaba quemando carbón mineral. En 1769,
James Watt inventó la primera máquina de vapor. Antes de esa fecha se utilizaba la energía hidráulica, cuya base es el agua.
La aparición de las fábricas tuvo dos consecuencias:
-En primer lugar, actividades industriales se concentraron en determinados lugares.
-En segundo lugar, se modificó la organización del trabajo: cada obrero se especializó en una única tarea del proceso productivo, tenía un horario
fijo y debía trabajar al ritmo que le imponía la máquina.
La división del trabajo aumentó la productividad, es decir, cada obrero era capaz de elaborar un mayor número de piezas que un artesano en un
mismo período de tiempo. Por eso, se abarataron los costes de fabricación y los precios de los productos disminuyeron. Los productos industriales
pasaron a estar al alcance de casi toda la población.
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Los sectores punta: el textil y la siderurgia
La industria textil algodonera fue la que más rápidamente integró innovaciones técnicas. El algodón llegaba a Gran Bretaña desde las colonias a
bajos precios. En 1800, unas 350.000 personas trabajaban en el hilado y el tejido de prendas de algodón con máquinas especializadas, como el telar
mecánico. Pronto los textiles británicos, baratos y de buena calidad, inundaron los mercados mundiales.
La industria siderúrgica alcanzó un gran desarrollo a mediados del siglo XIX. La sustitución del carbón vegetal por el carbón mineral, 0 coque, impulsó
la construcción de modernos altos hornos, en los que se producía gran cantidad de hierro refinado. Entre 1720 y 1850, la producción de hierro se
multiplicó por cien. La demanda de hierro era muy elevada, pues este material se utilizaba para elaborar las máquinas y las herramientas, y comenzó
a utilizarse para construir la red de ferrocarril.

Segunda fase (1870-1914)


El desarrollo de la segunda fase de la Revolución industrial coincidió con la gran crisis de la economía mundial (1873-1896), en la hubo una exagerada
producción de bienes y, por 10 tanto, un descenso de los precios que provocaron la ruina de muchas industrias. Al tiempo que se hacían esfuerzos
por salir de la crisis, desde 1870, se presentó una serie de innovaciones similares a las ocurridas un siglo atrás. Una de ellas fue la sustitución del
hierro por acero que fue posible gracias a la invención, en 1856, del horno Bessemer y a la utilización de la electricidad como fuente de energía para
producir acero, iniciada a finales del siglo XIX. En este período también hubo una sustituciÓn de formas de energía. El carbón fue remplazado por el
petróleo y la electricidad.

+ El petróleo, cuya explotación de los primeros pozos data de la década de 1850, empezó a ser refinado para producir gasolina, que fue utilizada
como combustible para el motor de explosión, creado en 1876.
+La electricidad fue utilizada para iluminar las ciudades y proveer de energía a las fábricas. La bombilla de filamento, el gran descubrimiento de
Thomas Alva Edison, acabó desplazando al alumbrado de gas. Además, hubo un desarrollo de nuevos sectores industriales, en especial, el químico.
Desde 1870 se sintetizaron o crearon productos químicos, como la aspirina (1897).
En las fábricas también apareció una nueva forma de organización del trabajo denominada el taylorismo. Su objetivo era reducir el tiempo empleado
en la elaboración de un producto. Para ello, el trabajador debía tener a su alcance todos los elementos necesarios, estar aislado de los otros
trabajadores y no moverse de su espacio asignado.
Actividad 4
-Elabora en el cuaderno un mapa conceptual en el que expliques las dos fases de la revolución industrial y sus
principales características.
-Escribe el número que corresponda a cada acontecimiento de la revolución industrial. Ten en cuenta la
clave.

La Revolución de los transportes


La producción industrial creció a una gran velocidad, pero los
antiguos medios de transporte eran lentos y tenían poca
capacidad de carga. Por eso, se necesitaban nuevos transportes
para mejorar el comercio y asegurar el aprovisionamiento de las
fábricas y la distribución de las mercancías.
El esplendor de la navegación
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Las primeras innovaciones en el transporte se produjeron en la navegación. En 1807, el estadounidense Fulton impulsó la primera línea comercial
con barcos propulsados por motor de vapor. Aunque tardaban un tercio del tiempo empleado por un barco de vela, los grandes veleros siguieron
reinando en los mares.
Entre 1830 y 1880, los barcos de vapor incorporaron cascos de hierro, en lugar de los tradicionales de madera, y comenzaron a usar hélices para la
propulsión. Así la navegación a vapor se hizo muy segura, más regular y bastante rápida, y remplazó a los antiguos veleros. De esta forma, fue
posible transportar materiales perecederos y personas a grandes distancias y en menos tiempo.
La era del ferrocarril
Aunque ya a finales del siglo XVIII se mejoraron las carreteras, el transporte terrestre era lento e inseguro. Esta situación cambió con la invención
del ferrocarril, el cual era el resultado de la combinación de dos de los principales avances de la Revolución industrial: la máquina de vapor, que se
usaba para la propulsión de la locomotora, y el hierro, que era la materia prima para la construcción tanto del tren como de los rieles sobre los que
circulaba. En 1814, el inglés Stephenson construyó la primera locomotora de vapor, que se utilizó para transportar cargas entre las minas de carbón.
Los avances técnicos hicieron del ferrocarril un medio de transporte cada vez más rápido, seguro y barato, que aceleraba la industrialización por
donde pasara. Pronto se multiplicaron las vías férreas por todo el mundo.
Actividad 5
-Completa el esquema sobre el siguiente avance técnico de la Revolución industrial, que aparese en la página.
-Completa el cuadro con los inventos e inventores de la revolución industrial. Intercambia información con tus compañeros. La expansión de la

Revolución industrial
Pocos años después, los avances
industriales británicos se expandieron
por Europa continental, Norteamérica y
Japón en un lento proceso que duró más
o menos un siglo. En la expansión de la
Revolución hay que diferenciar entre los
países que se industrializaron
inmediatamente después de Inglaterra y
los que 10 hicieron de manera tardía a
finales del siglo XIX e inicios del XX.
Industrialización temprana:
*Bélgica, luego de independizarse de
Holanda en 1830, inició un rápido
proceso de industrialización. Para
lograrlo adoptó el modelo británico. El
país, a diferencia de Otros en Europa,
contó con inmensos yacimientos de
carbón mineral que le permitieron
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proveer energía barata a las indu.strias. Su principal sector fue la industria siderúrgica, aunque en la región de Flandes se desarrolló una vigorosa
industria textil desde mucho antes.
*Francia no adoptó el modelo de industrialización inglés. Este proceso se basó en la mejora de la producción agrícola y en la creación de pequeñas
industrias. Sus principales regiones industriales se localizaron en Normandía y Alsacia. Alemania ya contaba con una industria textil hacia 1820, pero
el proceso de industrialización solo tomó fuerza desde 1840, cuando el descubrimiento de yacimientos de hierro y carbón en la zona del Ruhr,
impulsaron la industria siderúrgica. Cuarenta años después, Alemania sería el líder de la industria química.
Industrialización tardía: El caso más importante de industrialización tardía fue el de Rusia. Aunque hacia 1840 existía allí una modesta industria
textil y en 1870 apareció una industria minera, a finales del siglo XIX, el país era predominantemente rural. Habría que esperar a la década de 1910,
cuando ocurrieron los sUccsos de la Revolución rusa, para que la indLLstrialización tuviera un impulso definitivo.
La industrialización fuera de Europa
En el caso de Estados Unidos la industrialización comenzó hacia 1830, cuando se establecieron las industrias textil y siderúrgica altamente
mecanizadas y se inició la construcción de ferrocarriles. El impulso definitivo a la industrialización se dio en la década de 1860, luego de la finalización
de la Guerra de Secesión cuando el país, además de fortalecer la industria siderúrgica, desarrolló una fuerte industria en los sectores de bienes de
consumo (alimentos y bebidas). De este modo, Estados Unidos, junto con Alemania, se convirtieron en los líderes de la segunda fase de la Revolución
industrial. En el continente asiático, el primer país que comenzó la industrialización fue Japón. Aunque este proceso se inició tardíamente a partir
de 1870, luego de ocurrida la Revolución Meiji, el afán de los gobernantes japoneses por convertir al país en una potencia mundial hizo que en
menos de 30 años la isla fuera una de las naciones más industrializadas del mundo. El éxito se debió principalmente a que los japoneses asimilaron
rápidamente los conocimientos occidentales. Fue tan rápida la industrialización allí que, para la década de 1890, Japón contaba con más de 3.000
km de vías férreas.
Las nuevas potencias industriales
Paulatinamente, con la difusión de la industrialización por el resto del mundo, la economía se internacionalizó y el mundo se hizo más
interdependiente. Aunque Gran Bretaña se mantenía como la principal potencia comercial del mundo, POCO a POCO perdió su supremacía
industrial. En su lugar, Estados Unidos y Alemania se convirtieron en las nuevas potencias industriales del mundo, debido a su capacidad para
adaptarse a las innovaciones técnicas y organizativas.
Los países no industrializados
A pesar de los avances de la Revolución industrial, esta solo se presentó en algunos países del planeta. Muchos otros lugares que vivían controlados
por potencias industriales en África y Asia no se industrializaron. Lo mismo ocurrió con América Latina. De este modo, se configuró un panorama
global en el cual una gran cantidad de territorios pobres exportaban materias primas y compraban productos manufacturados a las naciones
industriales, de las cuales dependían económicamente.
Actividad 6
-A través del análisis del mapa, completan esquema de la expansión de la industrialización durante el siglo XIX por países. Ubica en las casillas
de la mitad el país que debe ir en el orden en que aparecen en la columna derecha. No relaciones con líneas ni números.
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-En el mapa realiza las siguientes actividades.
1. Señala, con color rojo, los países donde inició la Revolución industrial.
2. Señala, con color azul, los países que tuvieron industrialización temprana.
3. Señala, con color amarillo, los países que tuvieron industrialización tardía y fuera de Europa.

-Une los países con su característica según la industrialización dentro y fuera de Europa.
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DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN INVESTIGACIÓN GUIADA: El estudiante analiza el modo de capitalista derivado de la revolución industrial,
para determinar los procesos de discriminación social que vivían los sectores más pobres y que dan paso al movimiento obrero.

La sociedad capitalista
La principal consecuencia de la Revolución industrial fue la implantación de un nuevo modelo social, económico y cultural: el capitalismo. Este
modelo se basa en la economía de mercado, 0 sea, en el libre comercio de productos, bienes y servicios. Su sociedad se caracteriza por ser urbana,
individualista y laica.
Durante este período surgieron dos nuevas clases sociales que tuvieron un papel muy importante a 10 largo del siglo XIX: la burguesía y el
proletariado
La burguesía. Englobaba a grupos muy diversos: los empresarios, los industriales, los hombres de negocios y los banqueros; los rentistas, que vivían
de los intereses de SLLS fortunas; los altos funcionarios y los militares; y algunos profesionales liberales como abogados, notarios y médicos. Los
burgueses vivían en las ciudades y valoraban el culto al trabajo, el ahorro y la sobriedad como medios para alcanzar la prosperidad. Una parte de la
burguesía más adinerada poseía los medios de producción, es decir, los elementos necesarios para fabricar algún producto, como la tierra, las
máquinas y las fábricas. Además, acumulaban el capital 0 el dinero y 10 invertían para generar nuevas ganancias.
El proletariado. Trabajaba en las fábricas a cambio de un salario pagado en dinero. Muchos proletarios eran mujeres y niños. Realizaban tareas que
requerían poca cualificación y percibían salarios reducidos, que apenas les permitían sobrevivir; sus largas jornadas laborales solían superar las 12
horas; trabajaban normalmente en ambientes insalubres y carecían de seguridad social. A causa de sus bajos salarios, los obreros vivían al día: los
gastos cotidianos se llevaban todo 10 que ganaban, por 10 que no podían ahorrar.
Actividad 7
-Elabora un cuadro comparativo entre las dos grandes clases sociales de la revolución industrial
-Analiza en el cuaderno las caricaturas que aparecen a continuación. ¿Qué situación muestran?

TRABAJO ADICIONAL. Ingrese a la dirección


https://iedcarlosalbanholguinsocialesjm.blogspot.com/

OBSERVE LA PELÍCULA TIEMPOS MODERNOS y a partir de


CARICATURA 1 esta realice el trabajo que se plantea en el blog bajo el
título GUÍA TIEMPOS MODERNOS.
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En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
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CARICATURA 3
CARICATURA 2
- Lee el siguiente testimonio de una mujer trabajadora inglesa del siglo XIX. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

¿Qué opinas de las condiciones en que laboraba


Betty Harris?

¿Por qué piensas que se daban esas condiciones de


trabajo en el siglo XIX?

¿Crees que en la actualidad hay mujeres y niños con


condiciones de trabajo similares? Explica por medio
de un ejemplo.

El movimiento obrero
Se conoce con el nombre de movimiento obrero el conjunto de iniciativas colectivas llevadas a cabo por los trabajadores asalariados con objeto de
mejorar sus condiciones laborales y políticas.
Al principio, algunos trabajadores protestaron contra sus malas condiciones de vida y trabajo destruyendo máquinas, pues las consideraban
culpables de su situación. A este movimiento se le conoce como el ludismo. En esta primera época, los obreros tenían prohibido formar asociaciones
para defender sus intereses. El derecho de asociación se reconoció por primera vez en Gran Bretaña (1824) y, después, en el resto de los países
europeos a lo largo del siglo XIX.
A partir de ese momento empezaron a surgir asociaciones obreras, una asociación integrada por trabajadores en defensa y promoción de sus
intereses laborales, ante el empleador con el que están relacionados contractualmente denominada sindicatos.El principal instrumento de presión
de los trabajadores era la huelga, es decir, la interrupción temporal y voluntaria del trabajo.
Conjuntamente apareció el El “Cartismo” que supuso la incursión de la clase obrera inglesa en la vida política. Su nombre viene de la "Carta del
Pueblo", presentada al Parlamento Británico en 1838. En ella se reivindicaba el sufragio universal masculino. El fracaso de la Revolución de 1848
supuso la desaparición de dicho movimiento.
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Las internacionales obreras

Poco a poco, los obreros de los distintos países europeos se unieron y crearon
asociaciones más grandes que se sustentaban en las ideas de teóricos como Karl Marx,
Friedrich Engels y Mijail Bakunin. La primera Asociación Internacional de Trabajadores
apareció en 1864, pero desapareció pocos años después, por los desacuerdos entre
socialistas y anarquistas.(temas que veremos después)
Algunos dirigentes socialistas fundaron en 1889 la Internacional Socialista ll
Internacional, para coordinar los programas y las actuaciones de las organizaciones
obreras de ideología marxista. Esta organización creó algunos de los símbolos de
identidad del movimiento obrero: la fiesta del Primero de Mayo y el himno de la
Internacional.
El movimiento obrero consiguió logros importantes. Los gobiernos fueron elaborando
leyes laborales para acabar con los abusos de los empresarios: prohibieron el trabajo
infantil, concedieron los primeros permisos de maternidad, impusieron al empresario
la obligación de pagar seguros de accidente y redujeron la jornada de trabajo a ocho
horas.
Actividad 8
-Define los siguientes conceptos en tu cuaderno.
a. Huelga
b. Sindicato
c. Ludismo
d. Movimiento obrero
e. Internacional obrera.
f.Cartismo.
- ¿Cuáles fueron los aportes del movimiento obrero para mejorar la condición de los
trabajadores?.
- Imagina que trabajas en el Ministerio de Salud y Protección Social en Colombia y
debes proponer una ley para mejorar las condiciones de los trabajadores
colombianos. Para ello, ten en cuenta:
" El salario mínimo que deberían obtener los
Trabajadores, Las garantías que deberían tener los trabajadores, como servicios de
salud, pensión, equidad entre hombres y mujeres, y vacaciones remuneradas. La
duración ideal de la jornada de trabajo, etc.
Luego, elabora una exposición de motivos, es decir, un texto en el que justifiques la
importancia de la ley que elaboraron. Preséntala a tus compañeros de clase. ELABORA PARA ELLO LAS DIFERENTES CARTELERAS.
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DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN EXPLORATORIO: El estudiante define conceptos como liberalismo, nacionalismo, anarquismo, capitalismo,
socialismo, ludismo y comunismo.
LAS IDEOLOGÍAS DE LA REVOLUCIÓN
El liberalismo económico.
El sustento ideológico de la sociedad capitalista es el liberalismo. Los principios de esta doctrina se desarrollaron durante la Ilustración en Inglaterra
y Francia, especialmente, y abarcaron todos los campos de la actividad humana: la economía, la política y la cultura. Al liberalismo se le considera
el precursor de casi todas las ideologías, que aparecieron desde finales del siglo XVIII en adelante.
En el campo de la política y la filosofía, el liberalismo defendía los derechos del hombre, cuyos principales postulados eran: la igualdad ante la ley;
la libertad y la dignidad de las personas; la libertad de pensamiento y expresión, y la libertad económica.
Para la mayoría de los pensadores liberales el Estado debía regirse por una Constitución y el poder de los gobernantes era delegado por el pueblo.
En el siglo XVIII, en Gran Bretaña, Adam Smith (1723-1790) desarrolló la doctrina económica del liberalismo económico 0 del libre cambio. Para él
la única forma de lograr el crecimiento económico y el enriquecimiento era dejando actuar la "mano invisible" del mercado sin ningún tipo de
intervención del Estado. Es decir, los gobiernos no debían regular o intervenir en la economía.
Las ideologías de izquierda. Eran un grupo de posturas políticas contrarias al liberalismo, que se presentan en el siguiente cuadro.

Cada una de estas ideologías planteaba una base ideológica revolucionaria que se presentan a continuación.
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Actividad 9
Completa, en tu cuaderno, un cuadro como el del modelo sobre las corrientes o ideologías derivadas de la revolución industrial.

Actividad 10.Resuelve las preguntas que se plantean en clase respecto al siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEADl4
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DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN INVESTIGACIÓN GUIADA El estudiante compara los fundamentos del capitalismo y del socialismo respecto
a la visión de la sociedad.
VISIÓN SOCIALISTA DE LA SOCIEDAD DE CLASES
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Actividad 11
Lee el texto anterior y con base en él, completa las partes correspondientes del siguiente "Edifico de la sociedad", desde la visión socialista.
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ACTIVIDAD 12. Elabore desde el ejercicio presentado, una síntesis de cada medio de producción en la historia. Parta de las indicaciones dadas en
clase. https://www.youtube.com/watch?v=qbaHTK-p4ec
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Actividad 13. Completa el siguiente esquema conceptual

Elabora un ejercicio comparativo entre el sistema capitalista y socialista realizando el siguiente cuadro.Realiza este ejercicio aquí.
CAPITALISMO SOCIALISMO
MEDIOS DE PRODUCCIÓN

CLASES SOCIALES

DESARROLLO ECONÓMICO

VENTAJAS DEL SISTEMA

DESVENTAJAS DEL SISTEMA

ACTIVIDAD 14. Investiga previamente la aplicación del sistema socialista en COREA, CUBA Y VENEZUELA. Qué problemáticas se han generado.
Expone cada caso.
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DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN SINTESIS: El estudiante identifica las consecuencias del proceso de revolución industrial.

Actividad 15
Determina si los siguientes enunciados son falsos o verdaderos.

Selecciona la respuesta corecta.


1,.- El aumento demográfico que experimentó Europa a partir de 1750 responde a…
a.- un aumento de la natalidad b.- un descenso de la mortalidad c. a y b son ciertas d.- Ninguna de las anteriores es cierta

2º.- La revolución demográfica a la que asiste Europa durante la segunda mitad del siglo XVIII tuvo como consecuencia directa…
a.- un aumento de la demanda b.- un aumento del consumo c.- a y b son ciertas d.- Ninguna de las anteriores es cierta
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3º.- 3. Los cambios económicos que inician la futura revolución industrial se dan en…
a.- actividades agropecuarias b.- el sector secundario (industria) c.- el sector servicios o terciario d.- Ninguna de las anteriores es cierta
4º La revolución agrícola del siglo XVIII trae como consecuencias inmediatas?…

a.- liberar mano de obra del campo b.- éxodo rural hacia las ciudades c.- a y b son ciertas d.- Ninguna de los anteriores es cierta.
5º.- La base teórica del liberalismo económico fue formulada por…
a.- Locke b.- Adam Smith c.- Marx d.- Ninguna de los anteriores es cierta.
6º.- El liberalismo económico defiende…
a.- el principio de libertad económica b.- que cualquier persona puede abrir un negocio y tomar decisiones en cuanto a precios. c.- a y b son ciertas
d.- Ninguna de los anteriores es cierta.
7º La primera fase de la revolución industrial se desarrolla entre…
a.- 1730 y 1800b.- 1780 y 1860c.- 1860 y 1914d.- Ninguna de los anteriores es cierta.
8º.- La revolución industrial tuvo, entre otras, las siguientes consecuencias…
a.- se sustituye el sistema de producción doméstico por otro basado en la fábrica b.- las actividades industriales se concentran en las
ciudades c.- a y b son ciertas d.- Ninguna de los anteriores es cierta.
9º.- La revolución industrial tuvo, entre otras, las siguientes consecuencias…
a.- la división y especialización del trabajo b.- cada obrero se especializa en una tarea del proceso productivo
c.- a y b son ciertas d.- Ninguna de los anteriores es cierta.
10º.- La revolución industrial trae como consecuencia un aumento de la productividad, es decir…
a.- cada obrero es capaz de producir más bienes que un artesano en el mismo de tiempo de trabajo
b.- cada obrero es capaz de producir la misma cantidad de bienes que un artesano en un mayor de tiempo de trabajo
c.- a y b son ciertas d.- Ninguna de los anteriores es cierta.

TÓPICO GENERATIVO: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


Ingenuo Principiante Aprendiz Maestría
1.0 A 2.9 3.0 A 3.9 4.0 A 4.4 4.5 A 5.0
RESPONSABILIDAD Y RESPONSABILIDAD Presento dificultades al Presento el módulo en Porto y trabajo el módulo Presento con puntualidad
AUTONOMÍA FRENTE AL MANEJO presentar o traer el módulo algunas ocasiones, ya que siempre y cuando el mi módulo de trabajo,
DEL MÓDULO Y de trabajo a las clases, por lo por diversas razones lo he docente lo solicite considerándolo una
MATERIALES DE cual varias actividades no olvidado. herramienta fundamental
TRABAJO pude realizar en todas mis clases.
FORMAS DE INTERACCIÓN CON MIS En ocasiones mi actitudes Aunque reconozco la Reconozco la importancia Manejo adecuadamente
COMUNICACIÓN COMPAÑEROS, Y CON pueden afectar la sana importancia de las normas de respetar el espacio de mis emociones e
MI DOCENTE convivencia en mi clase y de respeto, en clase debo mis compañeros y busco interactúo con mis
debo mejorar mi esforzarme por trabajar en ser responsable en el compañeros y docente en
participación en el trabajo equipo y contribuir a trabajo en equipo forma respetuosa, siendo
grupal. mejorar la convivencia en líder en el trabajo grupal
el aula.
PROPÓSITOS DESARROLLO DE LAS Se me dificultó realizar varias Realice algunas Reconozco varios Construyo y me apropio
ACTIVIDADES actividades del módulo, ya actividades del módulo, contenidos vistos en el de todos los tópicos
PLANTEADAS sea por que no lo tenía o sin embargo algunos periodo y desarrolle las generativos vistos en el
porque no dispuse de mayor desempeños no pude actividades. periodo, demostrando
tiempo para trabajarlo en el dominarlos con claridad muchas habilidades, para
aula. relacionarlos entre sí
MÉTODOS MANEJO DE LA Las lecturas me aburrían y Realice algunas lecturas Trabaje las lecturas Realice las lecturas propias
INFORMACIÓN algunos videos vistos no les del módulo y en otros propias de diversas de cada actividad y trabaje
preste la atención suficiente, casos esperé que algún actividades para realizar en forma rápida y con
por lo cual el resultado en compañero me ayudara al los trabajos indicados. claridad, ampliando
cada actividad pudo ser respecto por que no tenía incluso la información con
mejor. mucha disposición para consultas extraclase.
trabajar.
CONTENIDOS DOMINIO CONCEPTUAL Me cuesta definir varios de Algunos conceptos Puedo relacionar Puedo explicar con
los conceptos vistos en el trabajados en el módulo conceptos vistos a través claridad los conceptos
módulo, por lo cual no puedo puedo definirlos con de las actividades del vistos en el módulo dando
dar respuesta acertada a los claridad, otros me módulo respuesta a los hilos
hilos conductores que se confunden un poco conductores que se
plantearon plantearon