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2° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental

2018-2019
2018 - 2019

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
fortalecimiento de la identidad. O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. información y aprendizaje.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
comprensión, según el propósito de lectura. problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático y escritura literaria y no literaria.
de la misma. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
conocimientos. textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
manera eficiente. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. escuchados para explorar la escritura creativa.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
 Comprender que la LL.2.1.1. Distinguir la intención  Tareas Criterio de evaluación:
comunicativa (persuadir,  Conceptualización CE.LL.2.1. Diferencia la intención
lengua escrita se usa con
expresar emociones, informar, gráfica comunicativa de diversos textos
diversas intenciones según los
requerir, etc.) que tienen de uso cotidiano (periódicos,
contextos y las situaciones  Reflexión
diversos textos de uso cotidiano revistas, correspondencia,
comunicativas para desde el análisis del propósito de  Trabajo colaborativo
publicidad, campañas sociales,
desarrollar una actitud de su contenido.  Ideas o pautas claves etc.) y expresa con honestidad,
indagación crítica frente a los LL.2.2.2. Dialogar con capacidad  Conciencia léxica opiniones valorativas sobre la
textos. para escuchar y mantener el  Conciencia semántica utilidad de su información.
tema e intercambiar ideas en CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LA CIUDAD, LA PLAZA  Participar en  Conciencia sintáctica
situaciones informales de la vida capacidad de escucha,
1. Y LA ALCOBA situaciones de comunicación cotidiana.  Uso de las Tic 6
manteniendo el tema de
(8-43) oral propias de los ámbitos LL.2.2.1. Compartir de manera  Glosario de términos conversación, expresando ideas,
familiar y escolar, con espontánea sus ideas,  Conciencia fonológica experiencias y necesidades con un
capacidad para escuchar, experiencias y necesidades en  Juegos en equipo vocabulario pertinente y
mantener el tema del diálogo situaciones informales de la vida siguiendo las pautas básicas de la
 Carteles
cotidiana. comunicación oral, a partir de una
y desarrollar ideas a partir del  Exposición
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas reflexión sobre la expresión oral
intercambio.
de la comunicación oral (turnos con uso de la conciencia
 Escribir relatos y textos en la conversación, ceder la lingüística.
expositivos en diversos palabra, contacto visual, CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
soportes disponibles, y escucha activa) lengua apropiados para
emplearlos como medios de y emplear el vocabulario acorde diferentes tipos de textos
comunicación y expresión del con la situación comunicativa. narrativos y descriptivos; emplea
pensamiento. LL.2.4.7. Aplicar una diversidad de formatos,
progresivamente las reglas de recursos y materiales para
 Apropiarse del código
escritura mediante la reflexión comunicar ideas con eficiencia.
alfabético del castellano y fonológica en la escritura
emplearlo de manera ortográfica de fonemas que Indicadores para la evaluación:
autónoma en la escritura. tienen una, dos y tres I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
representaciones gráficas, la textos escritos (periódicos,
letra que representa los sonidos revistas, correspondencia,
/ks/: “x”, la letra que no tiene publicidad, campañas sociales,
sonido: “h” y la letra “w” que etc.) en la vida cotidiana,
tiene escaso uso en castellano. identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)

LL.2.4.1. Desarrollar Criterio de evaluación:


 Escribir relatos y textos progresivamente autonomía y CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
calidad en el proceso de escritura en la producción de
expositivos en diversos
escritura de relatos de textos narrativos y descriptivos,
soportes disponibles, y experiencias personales, hechos usando estrategias y procesos de
emplearlos como medios de cotidianos u otros sucesos, pensamiento; los apoya y
comunicación y expresión del acontecimientos de interés y enriquece con paratextos y
pensamiento. descripciones de objetos, recursos de las TIC, y cita fuentes
 Apropiarse del código animales, lugares y personas; cuando sea el caso.
aplicando la planificación en el CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
alfabético del castellano y  Situaciones
proceso de escritura (con lengua apropiados para
emplearlo de manera comunicativas
organizadores gráficos de diferentes tipos de textos
autónoma en la escritura. acuerdo a la estructura del  Contextualización narrativos y descriptivos; emplea
 Leer de manera texto), teniendo en cuenta la gráfica una diversidad de formatos,
autónoma textos literarios y conciencia lingüística (léxica,  Tareas recursos y materiales para
no literarios, para recrearse y semántica, sintáctica y  Redacción comunicar ideas con eficiencia.
LA CIUDAD, LA PLAZA fonológica) en cada uno de sus CE.LL.2.5. Comprende contenidos
satisfacer necesidades de  Prelectura-lectura-
2. Y LA ALCOBA información y aprendizaje.
pasos. implícitos y explícitos, emite 6
LL.2.4.4. Escribir descripciones poslectura criterios, opiniones y juicios de
(44-61)  Desarrollar las de objetos, animales, lugares y  Trabajo colaborativo valor sobre textos literarios y no
habilidades de pensamiento personas; ordenando las ideas  Juegos en equipo literarios, mediante el uso de
para fortalecer las según una secuencia lógica, por  Uso de las Tic diferentes estrategias para
capacidades de resolución de temas y subtemas, por medio de construir significados.
problemas y aprendizaje conectores consecutivos, CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
atributos, adjetivos calificativos lingüísticos en la decodificación y
autónomo con el uso de la
y posesivos, en situaciones comprensión de textos, leyendo
lengua oral y escrita. comunicativas que lo requieran. oralmente con fluidez y
 Apreciar el uso LL.2.4.2. Aplicar estrategias de entonación en contextos
estético de la palabra, a partir pensamiento (ampliación de significativos de aprendizaje y de
de la escucha y la lectura de ideas, secuencia lógica, manera silenciosa y personal en
textos literarios, para selección, ordenación y situaciones de recreación,
potenciar la imaginación, la jerarquización de ideas, uso de información y estudio.
organizadores gráficos, entre CE.LL.2.7. Escoge, de una
curiosidad, la memoria y
otras) en la escritura de relatos selección previa realizada por el
de experiencias personales, docente, textos de la biblioteca de
desarrollar preferencias en el hechos cotidianos u otros aula, de la escuela y de la web y
gusto literario. sucesos y acontecimientos de los consulta para satisfacer sus
interés, y en las descripciones de necesidades personales, de
objetos, animales, lugares y recreación, información y
personas, durante la aprendizaje, enriqueciendo sus
autoevaluación de sus escritos. ideas e indagando sobre temas de
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias interés.
cognitivas como lectura de CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
paratextos, establecimiento del géneros literarios (textos
propósito de lectura, relectura, populares y de autores
relectura selectiva y parafraseo ecuatorianos) como medio para
para autorregular la potenciar la imaginación, la
comprensión de textos. curiosidad, la memoria, de
LL.2.3.10. Leer de manera manera que desarrolla
silenciosa y personal en preferencias en el gusto literario y
situaciones de recreación, adquiere autonomía en la lectura.
información y estudio. CE.LL.2.11. Produce y recrea
LL.2.3.11. Elegir, de una textos literarios, a partir de otros
selección previa realizada por el leídos y escuchados (textos
docente, textos de la biblioteca populares y de autores
de aula, de la escuela y de la web ecuatorianos), valiéndose de
que satisfagan sus necesidades diversos medios y recursos
personales, de recreación, (incluidas las TIC).
información y aprendizaje.
LL.2.3.1. Construir los Indicadores para la evaluación:
significados de un texto a partir I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
del establecimiento de escritura en la producción de
relaciones de semejanza, textos narrativos (relatos escritos
diferencia, objeto-atributo, de experiencias personales,
antecedente– consecuente, hechos cotidianos u otros sucesos
secuencia temporal, problema- y acontecimientos de interés),
solución, concepto-ejemplo. usando estrategias y procesos de
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión pensamiento (ampliación de
de un texto mediante la ideas, secuencia lógica, selección
identificación de los significados ordenación y jerarquización de
de las palabras, utilizando las ideas; y uso de organizadores
estrategias de derivación gráficos, entre otros), apoyándolo
(familia de palabras), sinonimia– y enriqueciéndolo con paratextos
antonimia, contextualización, y recursos de las TIC, en las
prefijos y sufijos y etimología. situaciones comunicativas que lo
LL.2.3.4. Comprender los requieran. (J.2., I.3.)
contenidos implícitos de un texto I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
basándose en inferencias escritura en la producción de
espacio-temporales, textos descriptivos (de objetos,
referenciales y de causa-efecto. animales, lugares y personas),
LL.2.5.2. Escucha y lee con usando estrategias y procesos de
autonomía diversos géneros pensamiento (ampliación de
literarios en función de sus ideas, secuencia lógica, selección
preferencias. ordenación y jerarquización de
LL.2.5.5. Recrear textos literarios ideas; organizadores gráficos,
leídos o escuchados entre otros), y cita fuentes cuando
(privilegiando textos sea el caso, en las situaciones
ecuatorianos, populares y de comunicativas que lo requieran.
autor), con diversos medios y (J.2., I.3.)
recursos (incluidas las TIC). I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
LL.2.5.4. Explorar y motivar la de textos descriptivos (de objetos,
escritura creativa al interactuar animales, lugares y personas);
de manera lúdica con textos ordena las ideas según una
literarios leídos o escuchados secuencia lógica, por temas y
(privilegiando textos subtemas; utiliza conectores
ecuatorianos, populares y de consecutivos, atributos, adjetivos
autor). calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones
de semejanza-diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto y registrar la
información en tablas, gráficos,
cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación
y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca del
aula, de la escuela y de la web y
los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

 Comprender que la LL.2.1.1. Distinguir la intención Criterio de evaluación:


comunicativa (persuadir,  Conceptualización CE.LL.2.1. Diferencia la intención
lengua escrita se usa con
expresar emociones, informar, gráfica comunicativa de diversos textos
diversas intenciones según los
requerir, etc.) que tienen  Tareas de uso cotidiano (periódicos,
contextos y las situaciones diversos textos de uso cotidiano  Reflexión revistas, correspondencia,
comunicativas, para desde el análisis del propósito de publicidad, campañas sociales,
ASÍ SOY YO  Exposición
3. desarrollar una actitud de su contenido.

etc.) y expresa con honestidad, 6
(62-106) indagación crítica frente a los LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
Correspondencia
opiniones valorativas sobre la
opiniones valorativas sobre la fonema-grafema utilidad de su información.
textos.
utilidad de la información  Redacción CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Participar en
contenida en textos de uso  Edición capacidad de escucha,
situaciones de comunicación
cotidiano en diferentes  Publicación manteniendo el tema de
oral propias de los ámbitos situaciones comunicativas. conversación, expresando ideas,
familiar y escolar, con LL.2.2.1. Compartir de manera  Situaciones experiencias y necesidades con un
capacidad para escuchar, espontánea sus ideas, comunicativas vocabulario pertinente y
mantener el tema del diálogo experiencias y necesidades en  Prelectura-lectura- siguiendo las pautas básicas de la
situaciones informales de la vida comunicación oral, a partir de una
y desarrollar ideas a partir del poslectura
cotidiana. reflexión sobre la expresión oral
intercambio. LL.2.2.2. Dialogar con capacidad  Uso de las Tic con uso de la conciencia
 Escribir relatos y textos para escuchar, mantener el tema lingüística.
expositivos en diversos e intercambiar ideas en CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
soportes disponibles, y situaciones informales de la vida temas de interés personal y grupal
emplearlos como medios de cotidiana. en el contexto escolar, y los
comunicación y expresión del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la enriquece con recursos
expresión oral con uso de la audiovisuales y otros.
pensamiento.
conciencia lingüística (léxica, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Apropiarse del código semántica, sintáctica y escritura en la producción de
alfabético del castellano y fonológica) en contextos textos narrativos y descriptivos,
emplearlo de manera cotidianos. usando estrategias y procesos de
autónoma en la escritura. LL.2.2.5. Realizar exposiciones pensamiento; los apoya y
 Leer de manera orales sobre temas de interés enriquece con paratextos y
personal y grupal en el contexto recursos de las TIC, y cita fuentes
autónoma textos literarios y
escolar. cuando sea el caso.
no literarios, para recrearse y LL.2.2.6. Enriquecer sus CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
satisfacer necesidades de presentaciones orales con la lengua apropiados para
información y aprendizaje. selección y adaptación de diferentes tipos de textos
 Desarrollar las recursos audiovisuales y otros. narrativos y descriptivos; emplea
habilidades de pensamiento LL.2.4.7. Aplicar una diversidad de formatos,
progresivamente las reglas de recursos y materiales para
para fortalecer las
escritura mediante la reflexión comunicar ideas con eficiencia.
capacidades de resolución de fonológica en la escritura CE.LL.2.5. Comprende contenidos
problemas y aprendizaje ortográfica de fonemas que implícitos y explícitos, emite
autónomo con el uso de la tienen dos y tres criterios, opiniones y juicios de
lengua oral y escrita. representaciones gráficas, la valor sobre textos literarios y no
 Apreciar el uso letra que representa los sonidos literarios, mediante el uso de
/ks/: “x”, la letra que no tiene diferentes estrategias para
estético de la palabra, a partir
sonido: “h” y la letra “w” que construir significados.
de la escucha y la lectura de
tiene escaso uso en castellano. CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
textos literarios, para LL.2.4.1. Desarrollar géneros literarios (textos
potenciar la imaginación, la progresivamente autonomía y populares y de autores
curiosidad, la memoria y calidad en el proceso de ecuatorianos) como medio para
desarrollar preferencias en el escritura de relatos de potenciar la imaginación, la
gusto literario. experiencias personales, hechos curiosidad, la memoria, de
 Demostrar una cotidianos u otros sucesos, manera que desarrolla
acontecimientos de interés y preferencias en el gusto literario y
relación vívida con el lenguaje
descripciones de objetos, adquiere autonomía en la lectura.
en la interacción con los animales, lugares y personas; CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios leídos o aplicando la planificación en el textos literarios, a partir de otros
escuchados, para explorar la proceso de escritura (con leídos y escuchados (textos
escritura creativa. organizadores gráficos de populares y de autores
acuerdo a la estructura del ecuatorianos), valiéndose de
texto), teniendo en cuenta la diversos medios y recursos
conciencia lingüística (léxica, (incluidas las TIC).
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus Indicadores para la evaluación:
pasos. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de textos escritos (periódicos,
pensamiento (ampliación de revistas, correspondencia,
ideas, secuencia lógica, publicidad, campañas sociales,
selección, ordenación y etc.) en la vida cotidiana,
jerarquización de ideas, uso de identifica su intención
organizadores gráficos, entre comunicativa y emite opiniones
otras) en la escritura de relatos valorativas sobre la utilidad de su
de experiencias personales, información. (J.2., I.3.)
hechos cotidianos u otros I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
sucesos y acontecimientos de escucha al mantener el tema de
interés, y en las descripciones de conversación e intercambiar
objetos, animales, lugares y ideas, y sigue las pautas básicas
personas, durante la de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
autoevaluación de sus escritos. I.LL.2.3.2. Interviene
LL.2.4.4. Escribir descripciones espontáneamente en situaciones
de objetos, animales, lugares y informales de comunicación oral,
personas; ordenando las ideas expresa ideas, experiencias y
según una secuencia lógica, por necesidades con un vocabulario
temas y subtemas, por medio de pertinente a la situación
conectores consecutivos, comunicativa, y sigue las pautas
atributos, adjetivos calificativos básicas de la comunicación oral.
y posesivos, en situaciones (I.3.)
comunicativas que lo requieran.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
cognitivas como lectura de orales, adecuadas al contexto
paratextos, establecimiento del escolar, sobre temas de interés
propósito de lectura, relectura, personal y grupal, y las enriquece
relectura selectiva y parafraseo con recursos audiovisuales y
para autorregular la otros. (I.3., S.4.)
comprensión de textos. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
LL.2.3.2. Comprender los escritura en la producción de
contenidos implícitos de un texto textos narrativos (relatos escritos
basándose en inferencias de experiencias personales,
espacio-temporales, hechos cotidianos u otros sucesos
referenciales y de causa-efecto. y acontecimientos de interés),
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión usando estrategias y procesos de
de un texto mediante la pensamiento (ampliación de
identificación de los significados ideas, secuencia lógica, selección
de las palabras, utilizando las ordenación y jerarquización de
estrategias de derivación ideas; y uso de organizadores
(familia de palabras), sinonimia– gráficos, entre otros), apoyándolo
antonimia, contextualización, y enriqueciéndolo con paratextos
prefijos y sufijos y etimología. y recursos de las TIC, en las
LL.2.3.6. Construir criterios, situaciones comunicativas que lo
opiniones y emitir juicios sobre el requieran. (J.2., I.3.)
contenido de un texto al I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
distinguir realidad y ficción, escritura en la producción de
hechos, datos y opiniones. textos descriptivos (de objetos,
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos animales, lugares y personas),
géneros literarios en función de usando estrategias y procesos de
potenciar la imaginación, la pensamiento (ampliación de
curiosidad y la memoria. ideas, secuencia lógica, selección
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos ordenación y jerarquización de
géneros literarios en función de ideas; organizadores gráficos,
desarrollar preferencias en el entre otros), y cita fuentes cuando
gusto literario y generar sea el caso, en las situaciones
autonomía en la lectura. comunicativas que lo requieran.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la (J.2., I.3.)
escritura creativa al interactuar I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
de manera lúdica con textos las reglas de escritura mediante la
literarios leídos o escuchados reflexión fonológica en la escritura
(privilegiando textos ortográfica de fonemas que
ecuatorianos, populares y de tienen dos y tres representaciones
autor). gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones
de semejanza-diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto y registrar la
información en tablas, gráficos,
cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

 Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer palabras y Criterio de evaluación:


lingüística y cultural del país expresiones propias de las CE.LL.2.2. Distingue y busca
mediante el conocimiento y lenguas originarias y/o conocer el significado de palabras
variedades lingüísticas del y expresiones de las lenguas
uso de algunas palabras y
Ecuador en diferentes tipos de originarias y/o variedades
frases de las lenguas textos de uso cotidiano, e lingüísticas del Ecuador, e indaga
originarias, para fortalecer el indagar sobre sus significados en  Tareas sobre los dialectos del castellano
sentido de identidad y el contexto de la  Glosario en el país.
pertenencia. interculturalidad.  Uso de las Tic CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Comunicar oralmente LL.2.2.2. Dialogar con capacidad  Conceptualización capacidad de escucha,
para escuchar y mantener el gráfica manteniendo el tema de
sus ideas de forma efectiva
tema e intercambiar ideas en conversación, expresando ideas,
con uso de las estructuras  Reflexión
situaciones informales de la vida experiencias y necesidades con un
básicas de la lengua oral y cotidiana.  Conciencia vocabulario pertinente y
vocabulario pertinente a la LL.2.2.3. Usar las pautas básicas semántica siguiendo las pautas básicas de la
¡ESTA ES LA CASA! situación comunicativa. de la comunicación oral y  Conciencia léxica comunicación oral, a partir de una
4. emplear el vocabulario acorde reflexión sobre la expresión oral
6
(107-149)  Apropiarse del código  Conciencia
alfabético del castellano y con la situación comunicativa. sintáctica con uso de la conciencia
LL.2.2.1. Compartir de manera lingüística.
emplearlo de manera
espontánea sus ideas,  Conciencia CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
autónoma en la escritura. experiencias y necesidades en fonológica temas de interés personal y grupal
situaciones informales de la vida  Correspondencia en el contexto escolar, y los
cotidiana. fonema-grafema enriquece con recursos
LL.2.2.6. Enriquecer sus audiovisuales y otros.
presentaciones orales con la CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
selección y adaptación de escritura en la producción de
recursos audiovisuales y otros. textos narrativos y descriptivos,
LL.2.4.7. Aplicar usando estrategias y procesos de
progresivamente las reglas de pensamiento; los apoya y
escritura mediante la reflexión enriquece con paratextos y
fonológica en la escritura recursos de las TIC, y cita fuentes
ortográfica de fonemas que cuando sea el caso.
tienen dos y tres CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
representaciones gráficas, la lengua apropiados para
letra que representa los sonidos diferentes tipos de textos
/ks/: “x”, la letra que no tiene narrativos y descriptivos; emplea
sonido: “h” y la letra “w” que una diversidad de formatos,
tiene escaso uso en castellano. recursos y materiales para
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de comunicar ideas con eficiencia.
pensamiento en la escritura de
relatos de experiencias Indicadores para la evaluación:
personales y acontecimientos de I.LL.2.2.1. Identifica el significado
interés. de palabras y expresiones de las
LL.2.4.5. Utilizar diversos lenguas originarias y/o
formatos, recursos y materiales, variedades lingüísticas del
entre otras estrategias que Ecuador, e indaga sobre los
apoyen la escritura de relatos de dialectos del castellano en el país.
experiencias personales, hechos (I.2., I.3.)
cotidianos u otros sucesos o I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
acontecimientos de interés, y de escucha al mantener el tema de
descripciones de objetos, conversación e intercambiar
animales y lugares. ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece
con recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés),
usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de
ideas; y uso de organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo
y enriqueciéndolo con paratextos
y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y
materiales, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.1., I.3.)
 Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias Criterio de evaluación:
autónoma, con capacidad cognitivas como lectura de CE.LL.2.5. Comprende contenidos
para seleccionar textos y paratextos, establecimiento del implícitos y explícitos, emite
propósito de lectura, relectura, criterios, opiniones y juicios de
aplicar estrategias cognitivas
relectura selectiva y parafraseo valor sobre textos literarios y no
y metacognitivas de para autorregular la literarios, mediante el uso de
comprensión, según el comprensión de textos. diferentes estrategias para
propósito de lectura. LL.2.3.8. Aplicar los construir significados.
 Desarrollar las conocimientos lingüísticos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
habilidades de pensamiento (léxicos, semánticos, sintácticos lingüísticos en la decodificación y
y fonológicos) en la comprensión de textos, leyendo
para fortalecer las
decodificación y comprensión de oralmente con fluidez y
capacidades de resolución de
textos. entonación en contextos
problemas y aprendizaje LL.2.3.1. Construir, con la ayuda significativos de aprendizaje y de
 Situaciones
autónomo con el uso de la del docente, los significados de manera silenciosa y personal en
comunicativas
lengua oral y escrita. un texto a partir de establecer situaciones de recreación,
relaciones de semejanza,  Prelectura-lectura- información y estudio.
 Apreciar el uso
diferencia, objeto- atributo, poslectura CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
estético de la palabra, a partir
¡ESTA ES LA CASA! antecedente–consecuente,  Uso de las Tic géneros literarios (textos
5. de la escucha y la lectura de 6
(150-169) secuencia temporal, problema-  Conceptualización populares y de autores
textos literarios, para solución, concepto-ejemplo. ecuatorianos) como medio para
gráfica
potenciar la imaginación, la LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos potenciar la imaginación, la
 Tareas
curiosidad, la memoria y géneros literarios (privilegiando curiosidad, la memoria, de
desarrollar preferencias en el textos ecuatorianos, populares y manera que desarrolla
gusto literario. de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y
preferencias en el gusto literario adquiere autonomía en la lectura.
y generar autonomía en la CE.LL.2.11. Produce y recrea
lectura. textos literarios, a partir de otros
LL.2.5.3. Recrear textos literarios leídos y escuchados (textos
con nuevas versiones de populares y de autores
escenas, personajes u otros ecuatorianos), valiéndose de
elementos. diversos medios y recursos
LL.2.5.4. Explorar y motivar la (incluidas las TIC).
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos Indicadores para la evaluación:
literarios leídos o escuchados I.LL.2.5.1. Construye los
(privilegiando textos significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones
ecuatorianos, populares y de de semejanza-diferencia, objeto-
autor). atributo, antecedente-
LL.2.5.5. Recrear textos literarios consecuente, secuencia temporal,
leídos o escuchados problema-solución, concepto-
(privilegiando textos ejemplo, al comprender los
ecuatorianos, populares y de contenidos explícitos e implícitos
autor), con diversos medios y de un texto y registrar la
recursos (incluidas las TIC). información en tablas, gráficos,
cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

 Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer palabras y


expresiones propias de las  Conceptualización Criterio de evaluación:
lingüística y cultural del país
lenguas originarias y/o gráfica CE.LL.2.2. Distingue y busca
mediante el conocimiento y
variedades lingüísticas del conocer el significado de palabras
uso de algunas palabras y  Reflexión y expresiones de las lenguas
Ecuador en diferentes tipos de
frases de las lenguas  Exposición originarias y/o variedades
textos de uso cotidiano, e
originarias, para fortalecer el indagar sobre sus significados en  Conciencia semántica lingüísticas del Ecuador, e indaga
sentido de identidad y el contexto de la  Conciencia léxica sobre los dialectos del castellano
interculturalidad  en el país.
6. ¡HABÍA UNA VEZ! pertenencia. Conciencia sintáctica
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando 6
(170-223)  Comunicar oralmente  Conciencia fonológica
para escuchar y mantener el capacidad de escucha,
sus ideas de forma efectiva  Tareas manteniendo el tema de
tema e intercambiar ideas en
con uso de las estructuras
situaciones informales de la vida  Correspondencia conversación, expresando ideas,
básicas de la lengua oral y cotidiana. fonema-grafema experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente a la LL.2.2.3. Usar las pautas básicas  Trabajo colaborativo vocabulario pertinente y
situación comunicativa. de la comunicación oral y siguiendo las pautas básicas de la
 Situaciones
emplear el vocabulario acorde comunicación oral, a partir de una
 Apropiarse del código comunicativas
con la situación comunicativa. reflexión sobre la expresión oral
alfabético del castellano y
emplearlo de manera LL.2.2.5. Realizar exposiciones  Prelectura-lectura- con uso de la conciencia
autónoma en la escritura. orales sobre temas de interés poslectura lingüística.
 Leer de manera personal y grupal en el contexto  Uso de las Tic CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
escolar. temas de interés personal y grupal
autónoma textos literarios y
LL.2.2.6. Enriquecer sus en el contexto escolar, y los
no literarios, para recrearse y presentaciones orales con la enriquece con recursos
satisfacer necesidades de selección y adaptación de audiovisuales y otros.
información y aprendizaje. recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.5. Comprende contenidos
 Desarrollar las LL.2.2.4. Reflexionar sobre la implícitos y explícitos, emite
habilidades de pensamiento expresión oral con uso de la criterios, opiniones y juicios de
conciencia lingüística (léxica, valor sobre textos literarios y no
para fortalecer las
semántica, sintáctica y literarios, mediante el uso de
capacidades de resolución de
fonológica) en contextos diferentes estrategias para
problemas y aprendizaje cotidianos. construir significados.
autónomo con el uso de la LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lengua oral y escrita. progresivamente las reglas de lingüísticos en la decodificación y
 Apreciar el uso escritura mediante la reflexión comprensión de textos, leyendo
estético de la palabra, a partir fonológica en la escritura oralmente con fluidez y
ortográfica de fonemas que entonación en contextos
de la escucha y la lectura de
tienen dos y tres significativos de aprendizaje y de
textos literarios, para representaciones gráficas, la manera silenciosa y personal en
potenciar la imaginación, la letra que representa los sonidos situaciones de recreación,
curiosidad, la memoria y /ks/: “x”, la letra que no tiene información y estudio.
desarrollar preferencias en el sonido: “h” y la letra “w” que CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
gusto literario. tiene escaso uso en castellano. lengua apropiados para
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias diferentes tipos de textos
cognitivas como lectura de narrativos y descriptivos; emplea
paratextos, establecimiento del una diversidad de formatos,
propósito de lectura, relectura, recursos y materiales para
relectura selectiva y parafraseo comunicar ideas con eficiencia.
para autorregular la CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
comprensión de textos. géneros literarios (textos
LL.2.3.1. Construir los populares y de autores
significados de un texto a partir ecuatorianos) como medio para
de establecer relaciones de potenciar la imaginación, la
objeto-atributo, antecedente– curiosidad, la memoria, de
consecuente y secuencia manera que desarrolla
temporal.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión preferencias en el gusto literario y
de un texto mediante la adquiere autonomía en la lectura.
identificación de los significados CE.LL.2.11. Produce y recrea
de las palabras, utilizando las textos literarios, a partir de otros
estrategias de derivación leídos y escuchados (textos
(familia de palabras), sinonimia– populares y de autores
antonimia y prefijos. ecuatorianos), valiéndose de
LL.2.3.9. Leer oralmente con diversos medios y recursos
fluidez y entonación en (incluidas las TIC).
contextos significativos de
aprendizaje. Indicadores para la evaluación:
LL.2.3.10. Leer de manera I.LL.2.2.1. Identifica el significado
silenciosa y personal en de palabras y expresiones de las
situaciones de recreación, lenguas originarias y/o variedades
información y estudio. lingüísticas del Ecuador, e indaga
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos sobre los dialectos del castellano
géneros literarios (privilegiando en el país. (I.2., I.3.)
textos ecuatorianos, populares y I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
de autor), para potenciar la escucha al mantener el tema de
imaginación, la curiosidad y la conversación e intercambiar
memoria. ideas, y sigue las pautas básicas
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
géneros literarios (privilegiando I.LL.2.3.2. Interviene
textos ecuatorianos, populares y espontáneamente en situaciones
de autor), para desarrollar informales de comunicación oral,
preferencias en el gusto literario expresa ideas, experiencias y
y generar autonomía en la necesidades con un vocabulario
lectura. pertinente a la situación
LL.2.5.5. Recrear textos literarios comunicativa, y sigue las pautas
leídos o escuchados básicas de la comunicación oral.
(privilegiando textos (I.3.)
ecuatorianos, populares y de I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
autor), con diversos medios y orales, adecuadas al contexto
recursos (incluidas las TIC). escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones
de semejanza-diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los
contenidos explícitos e implícitos
de un texto y registrar la
información en tablas, gráficos,
cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:

 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas


intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos.
 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener
N.º de unidad LA CIUDAD, LA
Título de unidad de Objetivos específicos de la el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
de 1 PLAZA Y LA ALCOBA
planificación:
planificación: unidad de planificación:  Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes
(8-43)
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión
del pensamiento.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas,
textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones
cotidiana. valorativas sobre la utilidad de su
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. información. (J.2., I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de comunicación oral. (I.3., I.4.)
fonemas que tienen una, dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: Semana 1


 La protección del medioambiente.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

 Tareas  Texto 1. Distingue la intención Actividad 1: De aplicación


 Imágenes comunicativa que tienen diversos Técnica 1: Observación sistemática.
 Conceptualización gráfica
 Papel periódico textos de uso cotidiano. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión
 Cuaderno de trabajo 2. Dialoga con capacidad para
 Trabajo colaborativo  Colores Actividad 2: De memorización
escuchar y mantener el tema.
 Ideas o pautas claves  Pintura Técnica 2: Intercambios orales.
3. Intercambia ideas en situaciones Instrumento 2.1.: Exposición.
 Conciencia léxica  Computador
informales de la vida cotidiana.
 Conciencia semántica  Internet
 Proyector 4. Comparte de manera espontánea Actividad 3: De proceso
 Conciencia sintáctica Técnica 3: Pruebas específicas.
 Revistas para recortar sus ideas, experiencias y
 Uso de las Tic Instrumento 3.1.: Resolución de ejercicios y problemas.
 Pizarrón necesidades.
 Glosario de términos
 Marcadores 5. Usa las pautas básicas de la
 Conciencia fonológica Actividad 4: De Observación
 Varios tipos de textos comunicación oral. Técnica 4: Observación
 Juegos en equipo  Objetos 6. Emplea el vocabulario acorde con Instrumento 4.1.: Ficha de observación
 Carteles la situación comunicativa.
 Exposición 7. Aplica progresivamente las reglas
de escritura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada


ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:

 Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes


disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión
del pensamiento.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
 Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios,
N.º de unidad LA CIUDAD, LA
Título de unidad de Objetivos específicos de la para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
de 2 PLAZA Y LA ALCOBA
planificación:
planificación: unidad de planificación:  Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
(44-61)
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con
el uso de la lengua oral y escrita.
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de
temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con
comunicativas que lo requieran. paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de requieran. (J.2., I.3.)
ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando
otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
autoevaluación de sus escritos. lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las
relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos,
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia
satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje. lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos,
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto- adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos,
atributo, antecedente– consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las requieran. (I.1., I.3.)
estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del
LL.2.3.4. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
causa-efecto. antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
LL.2.5.2. Escucha y lee con autonomía diversos géneros literarios en función de sus preferencias. concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros
medios y recursos (incluidas las TIC). organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación
y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente,
textos de la biblioteca del aula, de la escuela y de la web y los consulta
para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información
y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con
diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: Semana 7


 La protección del medioambiente.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Situaciones comunicativas  Texto 1. Desarrolla progresivamente autonomía y Actividad 1: De aplicación
 Contextualización gráfica  Imágenes calidad en el proceso de escritura de Técnica 1: Observación sistemática.
 Tareas  Papel periódico relatos. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo
 Redacción 2. Aplica la planificación en el proceso de
Actividad 2: De memorización
 Colores escritura, teniendo en cuenta la
 Prelectura-lectura-poslectura Técnica 2: Intercambios orales.
 Pintura
 Trabajo colaborativo conciencia lingüística en cada uno de sus Instrumento 2.1.: Exposición.
 Computador
 pasos.
Juegos en equipo  Internet
 Uso de las Tic  Proyector 3. Escribe descripciones de objetos, Actividad 3: De proceso
animales, lugares y personas. Técnica 3: Pruebas específicas.
 Revistas para recortar
Instrumento 3.1.: Resolución de ejercicios y problemas.
 Pizarrón 4. Aplica estrategias de pensamiento en la
 Marcadores escritura de relatos de experiencias
Actividad 4: De Observación
 Varios tipos de textos personales, hechos cotidianos u otros Técnica 4: Observación
 Objetos sucesos y acontecimientos de interés. Instrumento 4.1.: Ficha de observación
5. Desarrolla estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de textos.
6. Lee de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y
estudio.
7. Construye significados de un texto.
8. Escucha y lee con autonomía diversos
géneros literarios en función de sus
preferencias.
9. Recrea textos literarios leídos o
escuchados.
10. Explora y motiva la escritura creativa al
interactuar de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:

 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas


intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos.
 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
 Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión
del pensamiento.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
N.º de unidad manera autónoma en la escritura.
Título de unidad de ASÍ SOY YO Objetivos específicos de la
de 3  Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
planificación: (62-106) unidad de planificación:
planificación: recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con
el uso de la lengua oral y escrita.
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
 Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados, para explorar la escritura
creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas,
textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana,
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre
cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. la utilidad de su
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida información. (J.2., I.3.)
cotidiana. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la
cotidiana. comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de
en contextos cotidianos. comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. básicas de la comunicación oral. (I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar,
fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos cotidianos
aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando estrategias y
teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores
de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y
u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
autoevaluación de sus escritos. (J.2., I.3.)
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando
comunicativas que lo requieran. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores
relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situaciones
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
causa-efecto. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos
estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos /ks/:
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en
datos y opiniones. castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos,
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia
autonomía en la lectura. lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos,
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos, recursos
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de
un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía
la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados
de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
(I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: Semana 13


 La protección del medioambiente.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto 1. Distingue la intención comunicativa. Actividad 1: De aplicación
 Imágenes Técnica 1: Observación sistemática.
 Tareas  Papel periódico 2. Emite con honestidad, opiniones Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión  Cuaderno de trabajo valorativas sobre la utilidad de la
 Exposición  Colores información contenida en textos. Actividad 2: De memorización
 Pintura Técnica 2: Intercambios orales.
 Correspondencia fonema- 3. Comparte de manera espontánea sus
Instrumento 2.1.: Exposición.
 Computador ideas, experiencias y necesidades.
grafema
 Internet
 Redacción 4. Dialoga con capacidad para escuchar, Actividad 3: De proceso
 Proyector
 mantener el tema e intercambiar Técnica 3: Pruebas específicas.
Edición  Revistas para recortar
 Publicación  Pizarrón ideas. Instrumento 3.1.: Resolución de ejercicios y problemas.
 Situaciones comunicativas  Marcadores 5. Realiza exposiciones orales sobre
Actividad 4: De Observación
 Prelectura-lectura-poslectura  Varios tipos de textos temas de interés personal y grupal.
Técnica 4: Observación
 Objetos 6. Aplica progresivamente las reglas de
 Uso de las Tic Instrumento 4.1.: Ficha de observación
escritura.
7. Desarrolla progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de
escritura.
8. Escribe descripciones de objetos,
animales, lugares y personas.
9. Amplia la comprensión de un texto.
10. Escucha y lee diversos géneros
literarios.
11. Explora y motiva la escritura creativa.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:

 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el


conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
N.º de unidad  Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de
Título de unidad de ¡ESTA ES LA CASA! Objetivos específicos de la
de 4 las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la
planificación: (107-149) unidad de planificación:
planificación: situación comunicativa.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador en I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad. lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)
cotidiana. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. básicas de la comunicación oral. (I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias personales y acontecimientos de interés. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar,
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
animales y lugares. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de
organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: Semana 19


 La protección del medioambiente.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Tareas  Texto 1. Reconoce palabras y expresiones Actividad 1: De aplicación
 Glosario  Imágenes propias de las lenguas originarias y/o Técnica 1: Observación sistemática.
 Uso de las Tic  Papel periódico variedades lingüísticas del Ecuador. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo
 Conceptualización gráfica 2. Dialoga con capacidad para escuchar
Actividad 2: De memorización
 Colores y mantener el tema e intercambiar
 Reflexión Técnica 2: Intercambios orales.
 Pintura
 Conciencia semántica ideas. Instrumento 2.1.: Exposición.
 Computador
 3. Usa las pautas básicas de la
Conciencia léxica  Internet
 Conciencia sintáctica  Proyector comunicación oral y emplea el Actividad 3: De proceso
vocabulario acorde con la situación Técnica 3: Pruebas específicas.
 Conciencia fonológica  Revistas para recortar
Instrumento 3.1.: Resolución de ejercicios y problemas.
 Correspondencia fonema-  Pizarrón comunicativa.
 Marcadores 4. Comparte de manera espontánea sus
grafema Actividad 4: De Observación
 Varios tipos de textos ideas, experiencias y necesidades. Técnica 4: Observación
 Objetos 5. Aplica progresivamente las reglas de Instrumento 4.1.: Ficha de observación
escritura.
6. Utiliza diversos formatos, recursos y
materiales, para apoyar la escritura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:

 Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar


textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
N.º de unidad
Título de unidad de ¡ESTA ES LA CASA! Objetivos específicos de la capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con
de 5
planificación: (150-169) unidad de planificación: el uso de la lengua oral y escrita.
planificación:
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del
relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
comprensión de textos. concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos
LL.2.3.1. Construir, con la ayuda del docente, los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza, de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros
diferencia, objeto- atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal, problema- solución, concepto-ejemplo. organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del
preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura,
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4.,
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos I.3.)
medios y recursos (incluidas las TIC). I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos
de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con
diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: Semana 25


 La protección del medioambiente.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Situaciones comunicativas  Texto 1. Desarrolla estrategias cognitivas Actividad 1: De aplicación
 Prelectura-lectura-poslectura  Imágenes como lectura de paratextos. Técnica 1: Observación sistemática.
 Uso de las Tic  Papel periódico 2. Establece el propósito de la lectura, Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo relectura, relectura selectiva y
 Conceptualización gráfica parafraseo. Actividad 2: De memorización
 Colores
 Tareas 3. Aplica los conocimientos lingüísticos. Técnica 2: Intercambios orales.
 Pintura
 Computador 4. Construye los significados de un Instrumento 2.1.: Exposición.
 Internet texto.
 Proyector 5. Escucha y lee diversos géneros Actividad 3: De proceso
literarios. Técnica 3: Pruebas específicas.
 Revistas para recortar
6. Recrea textos literarios con nuevas Instrumento 3.1.: Resolución de ejercicios y problemas.
 Pizarrón
versiones de escenas, personajes u
 Marcadores
otros elementos. Actividad 4: De Observación
 Varios tipos de textos
7. Explora y motiva la escritura Técnica 4: Observación
 Objetos creativa. Instrumento 4.1.: Ficha de observación

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:

 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el


conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de
las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
N.º de unidad manera autónoma en la escritura.
Título de unidad de ¡HABÍA UNA VEZ! Objetivos específicos de la
de 6  Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios,
planificación: (170-223) unidad de planificación:
planificación: para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con
el uso de la lengua oral y escrita.
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador en I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)
cotidiana. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
contextos cotidianos. vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de básicas de la comunicación oral. (I.3.)
fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar,
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de objeto-atributo, antecedente–consecuente establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
y secuencia temporal. antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e implícitos
estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia y prefijos. de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto, y
la imaginación, la curiosidad y la memoria. amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia
preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
medios y recursos (incluidas las TIC). I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con
diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)

EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: Semana 31


 La protección del medioambiente.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

 Conceptualización gráfica 1. Reconoce palabras y expresiones propias Actividad 1: De aplicación


 de las lenguas originarias y/o variedades Técnica 1: Observación sistemática.
 Reflexión Texto
Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Exposición  Imágenes lingüísticas del Ecuador.
 Papel periódico 2. Dialoga con capacidad para escuchar y
 Conciencia semántica Actividad 2: De memorización
 Cuaderno de trabajo mantener el tema e intercambiar ideas.
 Conciencia léxica Técnica 2: Intercambios orales.
 Colores 3. Usa las pautas básicas de la
 Conciencia sintáctica Instrumento 2.1.: Exposición.
 Pintura comunicación oral.
 Conciencia fonológica  Computador
4. Realiza exposiciones orales. Actividad 3: De proceso
 Tareas  Internet Técnica 3: Pruebas específicas.
5. Aplica progresivamente las reglas de
 Correspondencia fonema-  Proyector Instrumento 3.1.: Resolución de ejercicios y problemas.
escritura.
grafema  Revistas para recortar
 Pizarrón 6. Construye los significados de un texto.
 Trabajo colaborativo Actividad 4: De Observación
 Marcadores 7. Lee oralmente con fluidez y entonación Técnica 4: Observación
 Situaciones comunicativas
 Varios tipos de textos en contextos significativos de Instrumento 4.1.: Ficha de observación
 Prelectura-lectura-poslectura  Objetos aprendizaje.
 Uso de las Tic  Ingredientes para hacer 8. Recrea textos literarios leídos o
galletas escuchados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada


ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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