Está en la página 1de 9

PROCESO 1

FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Elementos de la situación
significativa
Ejemplos
En la comunidad de ………….. provincia de Huancavelica, los pobladores se dedican al cultivo de productos como la papa,
cebada y avena; además de la crianza de animales domésticos como ganado vacuno, porcino y animales menores (aves,
Situación del Contexto cuyes entre otros). Estos productos forman parte de la alimentación de los estudiantes y la comunidad, pero también
como fuente de ingreso económico para sus hogares.

 Sin embargo la mayor cantidad de sembrío y ganadería no son bien aprovechados para la alimentación,
siendo comercializados para adquirir a cambio productos de bajo valor nutritivo como fideos
Problemática conservas, fideos, gaseosas entre otros; excediendo en consumo de carbohidratos y azucares.
/potencialidad /necesidad  Esta forma de alimentación genera la obesidad, anemia y bajo rendimiento escolar en los estudiantes
de la I.E. ……..

¿Qué productos cosechamos en nuestra comunidad? , ¿Cuál es el valor proteico de los productos que
cosechamos?, ¿Qué productos de la zona nos proporcionan más calorías? ¿De acuerdo al valor nutritivo, cómo
Reto o aporte a la solución
podemos organizar los alimentos producidos en la zona? ¿Cómo podemos saber si los alimentos de la zona
del problema /necesidad son nutritivos? ¿Cómo podemos determinar el peso y talla de nuestros estudiantes? ¿Cómo podemos
averiguar que consumen los estudiantes en su alimentación?

Permitirá que los estudiantes realicen textos descriptivos y recetas con alimentos nutritivos, leerán textos
Productos informativos, elaborarán afiches o pancartas para sensibilizar a la población para el consumo de los productos
de la comunidad e incorporen en su alimentación alimentos saludables.

1
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
(Redactar la situación significativa)

En la comunidad de …………., provincia de ………., los pobladores se dedican al cultivo de productos como la papa, cebada y avena; además de la crianza
de animales domésticos como ganado vacuno, porcino y animales menores (aves, cuyes entre otros) para estas actividades se involucran todos los
integrantes de la familia. Estos productos forman parte de la alimentación pero también es fuente de ingreso económico.
Sin embargo, la mayor cantidad de productos de sembríos y crianza de sus animales no son bien aprovechados para la alimentación propia de las
familias, por desconocer el valor nutritivo, siendo comercializados para adquirir a cambio productos de bajo valor nutritivo como fideos, conservas,
gaseosas entre otros; excediendo en consumo de carbohidratos y azúcares. Esta forma de alimentación genera la obesidad, anemia y bajo rendimiento
escolar en los estudiantes de la I.E. N° 36019 de Pueblo Libre. Por eso se planteado asumir los siguientes retos: ¿Qué productos cosechamos en nuestra
comunidad? , ¿Cuál es el valor proteico de los productos que cosechamos?, ¿Qué productos de la zona nos proporcionan más calorías? ¿De acuerdo
al valor nutritivo, cómo podemos organizar los alimentos producidos en la zona? ¿Cómo podemos saber si los alimentos de la zona son nutritivos?
¿Cómo podemos organizar el peso y talla de nuestros estudiantes? ¿Cómo podemos averiguar que consumen los estudiantes en su alimentación? Lo
que permitirá que los estudiantes realicen textos descriptivos y recetas con alimentos nutritivos, leerán textos informativos, elaborarán afiches o
pancartas para sensibilizar a la población para el consumo de los productos de la comunidad e incorporen en su alimentación productos saludables.

2
Competencias

Contenidos explícitos

Producto

Título de la unidad

3
PROCESO 2

FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Elementos de la situación
significativa
Ejemplos

Situación del Contexto

Problemática
/potencialidad /necesidad

Reto o aporte a la solución


del problema /necesidad

Productos

4
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
(Redactar la situación significativa)

__ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _

._ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _

__ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _

__ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _

__ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _

__ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _

_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _

__ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _

5
Competencias

Contenidos explícitos

Producto

Título de la unidad

6
7
FORMULACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo
expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
Matematiza situaciones
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.
Actúa y piensa  Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad
matemáticamente directa e indirecta al plantear y resolver problemas. 1
en situaciones de  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
cantidad resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
para resolver problemas relacionados al aumento o
Elabora y usa estrategias.
descuento porcentual sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver
el problema.

 Organiza en variables cualitativas (ordinal y nominal) y


cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de
Matematiza situaciones.
información y los expresa en un modelo basado en
Actúa y piensa gráficos estadísticos
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o
incertidumbre cualitativos ordinales y nominales, provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
Elabora y usa estrategias.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de
frecuencias al resolver problemas.

8
9