Sistemas información agropecuaria

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación
Profesional Integral Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Código: 723166

Especialización Tecnológica en Gestión de
Asistencia Técnica Agropecuaria. Versión: 01
Nombre del Proyecto:

Código: 1195952
Implementación de asistencia técnica agropecuaria.
Fase del proyecto:

Fase I: Análisis.
Actividad (es) Actividad (es) de Ambiente de Materiales de formación
del proyecto: aprendizaje: formación
escenario Devolutivo Consumible
Elaborar Establecer
instrumentos de metodologías, LMS. (Herramienta (Unidades
recolección de instrumentos y Computador y - equipo). empleadas
información para fuentes de conexión a durante el
la producción recolección de internet. programa).
agropecuaria. información. Instalación del
software: Adobe
Reader y Adobe
Flash Player.
Paquete de
ofimática.
Webcam.
Parlantes.
Diadema.
Blackboard
Collaborate.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
270501075-01: Preparar instrumentos de 270501075: Administrar información

recolección de información agropecuaria agropecuaria de acuerdo con los
de acuerdo con plan de acción requerimientos de la organización, sector
establecido. productivo y legislación vigente.
Duración de la guía (en horas): 60 horas.

Página 1 de 22
2. INTRODUCCIÓN
La asistencia técnica agropecuaria implica un acompañamiento estratégico del productor

agropecuario en diversos procesos, lo que facilita el aumento de su productividad y
competitividad, generando el desarrollo sostenible del sector.
En este contexto, un especialista tecnológico en Gestión de asistencia técnica

agropecuaria tiene como reto principal, la investigación y con esto, la recolección de
información pertinente, veraz y de calidad que le permita reconocer las necesidades de la
comunidad y el sector para planear y actuar profesionalmente.
Es por ello, que el propósito de esta actividad de aprendizaje es suministrar información

conceptual, práctica y relevante en relación a la institucionalidad sectorial, los sistemas de
información agropecuaria disponibles y el reconocimiento de la metodología, fuentes e
instrumentos de recolección de información para establecer un horizonte de investigación
claro y estratégico en la gestión de asistencia técnica rural.
Al respecto, es importante reconocer que los instrumentos de recolección o medición de

información, son las herramientas utilizadas por un asistente técnico para registrar los
datos requeridos en la resolución de un problema o en el cumplimiento de los
requerimientos de una investigación, los cuales se deben seleccionar teniendo en cuenta
varios criterios como: objetivo, caracterización a observar o factores relacionados como
ambiente, recursos humanos, economía, entre otros.
Ahora bien, al momento de estructurar los instrumentos es fundamental identificar las

fuentes de información primarias y secundarias relevantes para los propósitos
establecidos, para lo cual es trascendental reconocer que los datos primarios y los
secundarios son parte de un mismo proceso, es decir, toda información o dato secundario
ha sido primario en el proceso y toda información o dato primario que otro ha generado en
la conclusión de su trabajo se convierte en secundario ante los demás.
Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales de formación y materiales complementarios en la
siguiente ruta: Materiales del programa / Proyecto formativo / Fase I: Análisis para la
gestión de asistencia técnica agropecuaria / Actividad de proyecto: Elaborar instrumentos
de recolección de información para la producción agropecuaria / Actividad de aprendizaje
1: Establecer metodologías, instrumentos y fuentes de recolección de información; al igual
que realizar diversas consultas en internet.
Página 2 de 22
3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de reflexión inicial
 Evidencia: Autoevaluación “Competencias analíticas y aliados”
Una parte importante de la labor de asistencia técnica agropecuaria se centra en el

análisis, ya que le permite reconocer el contexto, la situación y orientar el proceso de
intervención.
En este sentido, el propósito de esta evidencia es verificar el conocimiento previo que

tiene respecto a la temática planteada en la actividad de aprendizaje 1.
Para cumplir con esta evidencia, analice y responda, según su conocimiento previo y en
sus palabras, las preguntas que se plantean en la autoevaluación disponible en
plataforma. Se sugiere que cada respuesta tenga un máximo de 200 palabras.
Esta autoevaluación se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Actividades

/ Proyecto formativo / Fase I: Análisis para la gestión de asistencia técnica agropecuaria
/ Actividad de proyecto: Elaborar instrumentos de recolección de información para la
producción agropecuaria / Actividad de aprendizaje 1: Establecer metodologías,
instrumentos y fuentes de recolección de información / Evidencias de la actividad de
aprendizaje 1 / Evidencia: Autoevaluación “Competencias analíticas y aliados”.
Nota: esta evidencia tiene como finalidad encaminarlo en el desarrollo de los temas de
la actividad de aprendizaje 1, por eso no es calificable.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje
 Evidencia 1: Foro “Medios o sistemas de información agropecuaria”
Un punto relevante en la definición de metodologías e instrumentos de información es

establecer las fuentes de información requeridas según los propósitos del plan de
acción, lo que implica, entre otros aspectos, un conocimiento detallado de medios y/o
sistemas de información agropecuaria que brinden datos estadísticos y documentales
actualizados del sector específico de estudio.
Por eso, el propósito de esta evidencia es el reconocimiento de medios o sistemas de

información agropecuaria públicos y/o privados veraces que un asistente técnico
agropecuario debe conocer y manejar porque contienen datos relevantes para su labor,
Página 3 de 22
convirtiéndose en un espacio de aprendizaje colaborativo y de consulta para el

desarrollo de futuras evidencias.
Tomando como referencia lo anterior, su experiencia y conocimiento previo, analice y

responda en el foro las siguientes preguntas:
o ¿Cuáles medios o sistemas de información agropecuaria colombianos considera

fuentes de información veraz y relevante para un asistente técnico? Por cada uno
incluya: descripción general, entidad o empresa a la que pertenece, tipo de
información que ofrece y factores innovadores. Debe referir como mínimo tres
medios o sistemas.
o ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que evidencia en los medios o sistemas de
información agropecuaria disponibles en Colombia? En cada desventaja plantee, al
menos, una alternativa de solución.
Analice la situación de la forma más adecuada, dé su punto de vista sobre el tema y

comente la participación de mínimo dos compañeros argumentando por qué está o no
de acuerdo con la opinión dada por ellos.
El foro se encuentra ubicado en la opción del menú principal: Actividades / Proyecto

formativo / Fase I: Análisis para la gestión de asistencia técnica agropecuaria /
Actividad de proyecto: Elaborar instrumentos de recolección de información para la
aprendizaje 1 / Evidencia 1: Foro “Medios o sistemas de información agropecuaria”.
Total horas: 2, 1(D) y 1(I).
 Evidencia 2: Wiki “Metodologías e instrumentos para recolectar información y

caracterizar”
La caracterización de la población comprende todas las actividades asociadas con la

identificación y descripción cuantitativa y cualitativa a nivel social, cultural, económico,
productivo, entre otros, que permitan reconocer aspectos de gran relevancia de una
población específica para un determinado estudio o análisis. De esta forma, es posible
conocer los diferentes grupos existentes en una comunidad, cómo afectan y se ven
afectados por esta misma.
En este sentido, se demanda gran conocimiento y dominio de metodologías e

instrumentos de recolección de información que garanticen una obtención de datos
acorde a los requerimientos para caracterizar con éxito una población o situación e
implementar acciones y gestiones que se adecúen a dicha realidad.
Página 4 de 22
Es por eso que se plantea esta evidencia, con el propósito de construir

colaborativamente una lluvia de ideas en relación a las metodologías e instrumentos de
recolección de información efectivos para caracterizar una población determinada.
Tome como referencia su experiencia personal, conocimientos previos y participe en la

wiki publicando una metodología de recolección de información efectiva para
caracterizar una población determinada, indicando:
o Importancia para un plan de asistencia técnica agropecuaria.

o Ventajas y desventajas que ofrece en una labor de asistencia técnica agropecuaria.
o Habilidades que debe tener el asistente técnico para aplicarla exitosamente.
o Pasos generales de la metodología.
o Tipo de instrumentos que se requieren para aplicarla.
Lea cuidadosamente las publicaciones de sus compañeros(as) y comente

respetuosamente dos que llamen su atención, argumentando por qué está o no de
acuerdo con la opinión dada por ellos.
Tenga en cuenta que la finalidad de la wiki es realizar un documento colaborativo, que

sirva de insumo para consultas y evidencias posteriores.
Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Actividades /

Proyecto formativo / Fase I: Análisis para la gestión de asistencia técnica agropecuaria /
Actividad de proyecto: Elaborar instrumentos de recolección de información para la
aprendizaje 1 / Evidencia 2: Wiki “Metodologías e instrumentos para recolectar
información y caracterizar”. Total horas: 3, 1(D) y 2(I).
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)
 Evidencia 3: Ensayo “Aporte de la asistencia técnica al sector agropecuario”
El sector agropecuario es un pilar de desarrollo para Colombia, por eso existen

diversos programas que aportan a su fortalecimiento y en los cuales la relación directa
con el productor es un atributo de gran valor, lo que sustenta parte de la importancia
que tiene la asistencia técnica agropecuaria en la articulación de planes, acciones y
resultados beneficiosos para la comunidad rural.
El propósito de esta evidencia es definir a través de un ensayo cómo la asistencia

técnica agropecuaria aporta información relevante a la estructuración de políticas,
planes, acciones y proyecciones de las entidades gubernamentales municipales,
Página 5 de 22
departamentales y nacionales de Colombia que trabajan por el fortalecimiento del

sector agropecuario, gracias al trabajo directo con los productores.
Para ello, tenga en cuenta que el ensayo responda las siguientes inquietudes:
1. ¿Cuál es el rol de la asistencia técnica agropecuaria en la dinámica actual del sector

agropecuario?
2. ¿Cuáles competencias y habilidades debe desarrollar un especialista en asistencia
técnica agropecuaria para alinear su labor con los requisitos establecidos por las
entidades gubernamentales en Colombia?
3. ¿Cuáles entidades gubernamentales en Colombia, de orden municipal,
departamental y nacional, brindan oportunidades a los productores del sector
agropecuario?
4. ¿Cómo se alinean los objetivos misionales de las entidades gubernamentales con las
realidades y expectativas de las comunidades rurales?
5. ¿Cuáles son las fases de una asistencia técnica agropecuaria?
6. ¿De qué forma el asistente técnico agropecuario puede reconocer las necesidades
de una comunidad determinada para plantear acciones de mejora?
7. ¿Un asistente técnico agropecuario con cuáles acciones aporta a la definición de
políticas gubernamentales para el sector agropecuario?
Para realizar esta evidencia debe leer y analizar el material de formación

“Metodologías, instrumentos y fuentes de recolección de información” y consulte el
material complementario “Ley 607 de 2000”.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Proyecto formativo / Fase I: Análisis para la gestión de asistencia técnica agropecuaria
aprendizaje 1 / Evidencia 3: Ensayo “Aporte de la asistencia técnica al sector
agropecuario”. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
 Evidencia 4: Actividad interactiva “Identificación de instrumentos”
Camila y Juan son asistentes técnicos agropecuarios y en esta oportunidad acompañan

a varios aprendices en la etapa práctica, a quienes les informan que deben asesorar a
un grupo de productores rurales, para ello es necesario que investiguen cuáles son las
técnicas e instrumentos adecuados para hacer la recolección de información y así
definir el plan de asistencia técnica.
Página 6 de 22
Para que los aprendices planteen las técnicas e instrumentos adecuados, usted debe
responder correctamente las preguntas, dando clic en cada uno de los íconos que
alumbran, de lo contrario, los aprendices no tendrán éxito en la recolección de
información.
Recuerde que si contesta incorrectamente tres (3) veces, los aprendices no realizarán
adecuadamente la recolección de información.
Tenga en cuenta que para realizar esta evidencia es necesario leer el material de
formación “Metodologías, instrumentos y fuentes de recolección de información”.
Para acceder a la actividad interactiva, remítase al menú principal, dando clic en el

botón Actividades / Proyecto formativo / Fase I: Análisis para la gestión de asistencia
técnica agropecuaria / Actividad de proyecto: Elaborar instrumentos de recolección de
información para la producción agropecuaria / Actividad de aprendizaje 1: Establecer
metodologías, instrumentos y fuentes de recolección de información / Evidencias de la
actividad de aprendizaje 1 / Evidencia 4: Actividad interactiva ‟Identificación de
instrumentos”. Total horas: 13, 1(D) y 12(I).
 Evidencia 5: Organigrama “Fuentes de información agropecuaria globales”
Dada la trascendencia que tiene la asistencia técnica en la sostenibilidad y el progreso

del sector agropecuario de Colombia, es fundamental establecer una claridad
estructural sobre las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que a nivel
global brindan información de contexto para la fase de análisis de la asistencia técnica
agropecuaria y que permiten comprender las dinámicas, tendencias y horizontes del
sector a gran escala y cómo el país responde a éstas.
Por ello, se propone esta evidencia como una oportunidad para identificar a través de
un organigrama, las instituciones gubernamentales y no gubernamentales
internacionales que ofrecen periódicamente información trascendental del sector
agropecuario y que pueden catalogarse como fuentes de información documental
transversal a toda la gestión de asistencia técnica agropecuaria, para ubicar la realidad
de una comunidad determinada en el contexto mundial.
Para cumplir a cabalidad con el propósito de esta evidencia tenga en cuenta lo

siguiente:
1. Investigue las instituciones gubernamentales y no gubernamentales internacionales

que producen información periódica del sector agropecuario mundial, incluyendo a
Colombia y defina el tipo de información que publican (estadísticas, indicadores,
entre otras).
Página 7 de 22
2. Diseñe un organigrama en el que se evidencie el nivel de importancia que da a cada

institución como fuente de información y consulta, según la rigurosidad, confiabilidad,
precisión, actualización y relevancia de la información que ofrece para el contexto
colombiano e indique en cada una si es fuente primaria o secundaria.
3. A partir del organigrama realizado, responda las siguientes preguntas:
o ¿De qué manera las instituciones referidas en el organigrama contribuyen al
fortalecimiento de una política de asistencia técnica agropecuaria en Colombia?
o ¿Cómo utilizaría la información consolidada en esta evidencia en la gestión de
asistencia técnica agropecuaria?
Tenga en cuenta que para realizar esta evidencia es necesario leer el material de
formación “Metodologías, instrumentos y fuentes de recolección de información”.


aprendizaje 1 / Evidencia 5: Organigrama “Fuentes de información agropecuaria
globales”. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
 Evidencia 6: Blog “Banco de programas institucionales”
En esta etapa del proceso de aprendizaje es fundamental conocer los programas

agropecuarios que promueve el gobierno nacional y que se convierten en
oportunidades valiosas para generar proyectos productivos de desarrollo comunitario y
evidenciar la importancia de la asistencia técnica como labor mediadora entre el sector
productivo y las políticas agropecuarias nacionales.
Por eso, esta evidencia tiene como propósito generar un banco colaborativo de
programas del estado colombiano que consolidan la asistencia técnica agropecuaria
como una política de desarrollo para el sector y permiten un análisis preliminar en
relación a las fuentes de información requeridas y las metodologías de recolección de
información pertinentes para abordarlas y, de esta forma, caracterizar con mayor
precisión las distintas poblaciones beneficiaras.
Para el desarrollo de esta evidencia tenga en cuenta los conocimientos adquiridos a

través del material de formación “Metodologías participativas para la recolección de
información” y el material complementario “La caracterización de comunidades”.
Además, se sugiere la consulta de páginas web de instituciones nacionales que ha
Página 8 de 22
identificado a través del desarrollo de otras evidencias correspondientes a la actividad

de aprendizaje 1.
De acuerdo a lo anterior, participe en el blog tomando como referencia las páginas web
institucionales visitadas, elija dos programas, planes o proyectos que contribuyan a la
política nacional de asistencia técnica agropecuaria en Colombia, analícelas
detalladamente y por cada uno describa:
1. Naturaleza o enfoque del programa, plan o proyecto.

2. Necesidad que satisface.
3. Aporte a la política nacional de asistencia técnica agropecuaria.
4. Aspectos que identifica como relevantes para caracterizar la población beneficiaria
(financieros, condiciones, entre otros).
5. Fuentes de información requeridas para profundizar en las necesidades de las
comunidades favorecidas.
6. Defina una idea comunitaria innovadora que sea viable formular y cumpla con los
objetivos planteados en el programa, indicando las metodologías de recolección de
información que utilizaría en la fase de análisis inicial.
Lea cuidadosamente las publicaciones de sus compañeros(as) y comente

respetuosamente dos que llamen su atención, argumentando por qué está o no de
acuerdo con la opinión dada por ellos.
Para acceder al blog, remítase al menú principal dando clic en el botón Actividades /
aprendizaje 1 / Evidencia 6: Blog “Banco de programas institucionales”. Total horas: 4,
1(D) y 3(I).
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
 Evidencia 7: Sesión virtual “Informe de análisis de convocatoria”
Las entidades gubernamentales del sector de agricultura y desarrollo rural para dar
cumplimiento a los objetivos trazados en el Plan Nacional de Desarrollo (PND),
demandan diferentes productos y servicios respaldados en estudios especializados en
el área, los cuales se hacen públicos a través de convocatorias con fines diversos,
como actividades de acompañamiento, asistencias o consultorías a poblaciones
vulnerables, entre otros.
Página 9 de 22
Teniendo en cuenta esta dinámica es fundamental que el mercado profesional

especializado del sector agropecuario reconozca las oportunidades de posicionamiento
profesional, de participación comunitaria y de liderazgo que traen consigo diversas
convocatorias gubernamentales, así como los retos en términos de requerimientos para
cumplir con los planes de acción que establecen.
Para ello, realice una presentación interactiva que incluya los siguientes puntos:
1. Consulte en internet convocatorias vigentes o recientes enfocadas a la asistencia

técnica agropecuaria y elija la que más le interese.
2. Estructure un resumen en el que integre los aspectos claves de la convocatoria.
3. Realice una matriz de análisis en la que se establezca la relación entre los
parámetros, requisitos o aclaraciones que se indican o solicitan en la convocatoria y
los temas desarrollados en esta actividad de aprendizaje:
o Sistemas de información agropecuaria que promueve o se requiere utilizar.
o Fuentes de información relevantes.
o Variables de análisis requeridas para caracterizar la población.
4. Defina el tipo de información que requiere para cumplir con el objeto de la
convocatoria.
5. Establezca las fuentes de información necesarias para cumplir con lo requerido en la
convocatoria.
Luego, comparta su presentación en la Sesión virtual “Informe de análisis de

convocatoria” y exponga los puntos desarrollados a sus compañeros(as). Recuerde que
el instructor es el encargado de crear y habilitar esta sesión en línea.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta web u ofimática de su preferencia y envíe

el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

aprendizaje 1 / Evidencia 7: Sesión virtual “Informe de análisis de convocatoria”. Total
horas: 5, 2(D) y 3(I).
 Evidencia 8: Análisis descriptivo “Oportunidad de asistencia técnica en

comunidad”
La asistencia técnica agropecuaria propende por mejorar las condiciones de una

comunidad determinada, para lo cual se requiere un conocimiento previo a través de
las fuentes de información documentales, que ofrecen un acercamiento preliminar al
Página 10 de 22
objeto de estudio o de intervención.
En este sentido, con esta evidencia se espera que realice un análisis descriptivo
preliminar de una población específica de estudio para reconocer oportunidades de
asistencia técnica agropecuaria que favorezca su desarrollo y la información y fuentes
requeridas para aprovecharlas.
Para la realización de esta evidencia, tenga en cuenta el material de formación

“Metodologías, instrumentos y fuentes de recolección de información” y consultar el
material complementario “Serie aprender a investigar. Módulo 3 - Recolección de la
información”, específicamente el tema “Información primaria y secundaria”.
Para cumplir con el propósito del análisis descriptivo, desarrolle los siguientes puntos:
1. Seleccione una comunidad rural a la que tenga fácil acceso y considere pertinente
para aplicar los conocimientos adquiridos.
2. Investigue y recopile toda la documentación disponible sobre la comunidad elegida y
realice una descripción general de la misma, incluyendo aspectos que crea
relevantes para la asistencia técnica agropecuaria.
3. Según la información obtenida en el punto anterior, priorice las necesidades,
problemáticas u oportunidades que sean susceptibles de contrarrestar o aprovechar
a través de un plan de asistencia técnica agropecuaria y tome una para definir el
objetivo preliminar de la asistencia que pretende realizar en esta comunidad.
4. Si lo desea, puede orientar el objetivo preliminar hacia la implementación de alguno
de los programas que se compartieron colaborativamente en la Evidencia 6.
5. Según la recopilación documental de datos realizada sobre la comunidad, relacione
la información que requiere para cumplir el objetivo preliminar de asistencia técnica
agropecuaria planteado.
6. Identifique las fuentes de información y clasifíquelas en primarias y secundarias.


aprendizaje 1 / Evidencia 8: Análisis descriptivo “Oportunidad de asistencia técnica en
comunidad”. Total horas: 6, 1(D) y 5(I).
 Evidencia 9: Cartilla “Guía metodológica de recolección de información”
Página 11 de 22
La asistencia técnica es un componente fundamental para el desarrollo sostenible de

las actividades agrícolas, pecuarias, acuícolas y forestales, porque permite un
acompañamiento integral a los productores, facilitando el incremento en sus índices de
productividad y competitividad.
Y para lograr el objetivo trazado es necesario definir acertadamente las metodologías

de recolección de información que se ajusten a los propósitos de la asistencia, a las
condiciones conocidas de la comunidad y al sentido lógico de cada metodología. En la
elección de las metodologías es fundamental reconocer que la parte inicial de
recolección implica un nivel exploratorio de reconocimiento y posteriormente se
estructura a profundidad el trabajo de obtención de información.
Por lo tanto, el fin de esta evidencia es estructurar a través de una cartilla la guía
metodológica de recolección de información que aplicará en la comunidad definida en la
Evidencia 8 de esta actividad de aprendizaje.
Para realizar esta evidencia tenga en cuenta el material de formación “Metodologías,

instrumentos y fuentes de recolección de información” y el material complementario:
o “Metodología y técnicas cuantitativas de investigación”, específicamente el Capítulo

3. Recolección de información.
o Elaboración de instrumentos de investigación.
Para cumplir con el propósito de la cartilla se deben tener en cuenta los siguientes
puntos:
1. Describa el tipo de investigación a aplicar según las características preliminares de la

comunidad.
2. Defina la metodología y técnicas de recolección de información que aplicará para
obtener los datos requeridos por cada fuente definida en la Evidencia 8, teniendo en
cuenta el objetivo preliminar de la asistencia técnica. Por cada técnica justifique su
uso, las variables de análisis de información que incluirá, establezca la población
objetivo, lugar previsto para su aplicación, ventajas y desventajas que identifica y el
procedimiento a seguir.
3. Realice un diagrama que integre las técnicas propuestas.
4. Diseñe y estructure la cartilla con la información producida en esta evidencia.
o En la primera parte, incluya los puntos desarrollados en la Evidencia 8.
o En la segunda parte, incorpore la información producida en esta evidencia.
Para el diseño de la cartilla utilice imágenes, gráficos y diagramas que faciliten la

lectura y comprensión de los puntos expuestos.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al
Página 12 de 22
instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

aprendizaje 1 / Evidencia 9: Cartilla “Guía metodológica de recolección de información”.
Total horas: 8, 1(D) y 7(I).
 Evidencia 10: Propuesta “Instrumentos para la recolección de información”
El momento de verdad de las técnicas de recolección de información se define como el

tiempo en que el investigador está en contacto con la fuente, oportunidad clave para un
asistente técnico agropecuario, ya que brinda elementos fundamentales para su trabajo
de planeación y ejecución.
Para esto es necesario que se cuenten con los instrumentos adecuados para cada
técnica de recolección de información, que cumplan con el propósito establecido e
incluyan las categorías de análisis y variables requeridas para aprovechar en su
máxima expresión el momento de verdad con la fuente de información. Fichas de
registro documental, diario de campo, guía de encuesta, cuestionario, guía de
entrevista, libreta de notas y lista de chequeo son algunos de los instrumentos
utilizados.
De acuerdo a lo anterior y teniendo en cuenta las competencias y destrezas adquiridas

en el desarrollo de esta actividad de aprendizaje usted podrá cumplir con el objetivo de
esta evidencia, la cual se enfoca en diseñar los instrumentos de recolección de datos
que aplicará en cada técnica propuesta en la Evidencia 9.
Tenga en cuenta el material de formación “Metodologías, instrumentos y fuentes de

recolección de información” y del material complementario:
o Serie aprender a investigar. Módulo 3 - Recolección de la información.

o Metodología y técnicas cuantitativas de investigación.
o Elaboración de instrumentos de investigación.
Para cumplir con esta evidencia debe realizar lo siguiente:
1. Realice un cuadro en el que relacione en cada columna las metodologías y técnicas

de recolección de información definidas en la Evidencia 9 y adicione una columna
para indicar los instrumentos a utilizar en cada una.
2. Estructure una propuesta de instrumentos a aplicar en cada técnica definida en el
Página 13 de 22
cuadro anterior que incluya el diseño de cada formato con sus respectivos ítems,
variables de análisis, entre otros elementos. (Es de aclarar que si en la guía usted
propone, por ejemplo, un sondeo, en esta evidencia debe visualizarse el formato del
mismo con las respectivas preguntas).
3. Tome los dos instrumentos que considere más representativos para la etapa de
recolección de información y valídelos según las opciones que se establecen en el
material complementario “Elaboración de instrumentos de investigación” y refiera los
resultados obtenidos y los ajustes realizados a los instrumentos.
Esta propuesta de instrumentos se convierte en complemento esencial de la Guía

metodológica para recolección de información construida en la evidencia anterior y en
herramienta de consulta para el desarrollo de la actividad de aprendizaje 2.


aprendizaje 1 / Evidencia 10: Propuesta “Instrumentos para la recolección de
información”. Total horas: 11, 1(D) y 10(I).
3.4 Actividades de evaluación.
Técnicas e instrumentos
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
de evaluación
Evidencias de  Comprende la política Cuestionario:

conocimiento: nacional de asistencia
técnica agropecuaria  Actividad interactiva.
 Evidencia 4: Actividad rural.
interactiva ‟Identificación Lista de chequeo:
de instrumentos”.  Describe la metodología
de recolección de  Foro.
Evidencias de desempeño: información según plan  Sesión virtual (Informe).
de acción y
 Evidencia 1: Foro caracterización del Lista de verificación:
“Medios o sistemas de sector.
información  Blog.
agropecuaria”.  Identifica y clasifica
Página 14 de 22
fuentes de información  Wiki.

 Evidencia 2: Wiki primaria y secundaria  Ensayo.
“Metodologías e del sector según  Organigrama.
instrumentos para parámetros  Análisis descriptivo.
recolectar información y establecidos.  Cartilla.
caracterizar”.  Propuesta.
 Prepara los
 Evidencia 6: Blog “Banco instrumentos de
de programas recolección de
institucionales”. información según plan
de acción.
Evidencias de producto:
 Evidencia 3: Ensayo
“Aporte de la asistencia
técnica al sector
agropecuario”.
 Evidencia 5: Organigrama
“Fuentes de información
agropecuaria globales”.
 Evidencia 7: Sesión virtual

“Informe de análisis de
convocatoria”.
 Evidencia 8: Análisis
descriptivo “Oportunidad
de asistencia técnica en
comunidad”.
 Evidencia 9: Cartilla “Guía

metodológica de
recolección de
información”.
 Evidencia 10: Propuesta

“Instrumentos para la
recolección de
información”.
Página 15 de 22
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de Materiales de Ambientes de

Talento Humano
formación devolutivos: formación aprendizaje
(instructores)
(Equipos/herramientas) (consumibles) tipificados
Escenario (Aula,
laboratorio, taller,
Actividades Duración
unidad productiva)
del proyecto (Horas)
y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de
seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente.
Instructores con
experiencia en
LMS.
labores de
Computador y
Elaborar asistencia técnica conexión a internet.
instrumentos rural, extensión Instalación del
de rural y desarrollo software: Adobe
recolección
comunitario: Reader y Adobe
de 60 2
Flash Player.
información
1. Profesional en Paquete de
para la
ciencias ofimática. Webcam.
producción
agropecuarias Parlantes. Diadema.
agropecuaria.
(zootecnista, Blackboard
Collaborate.
médico
veterinario
Página 16 de 22
zootecnista,
médico
veterinario,
ingeniero
agrónomo,
agrónomo,
ingeniero
agrícola,
ingeniero
ambiental,
ingeniero
agroforestal,
administrador
de empresas
agropecuarias).
2. Profesional en
ciencias
sociales
(economía
agraria).
Página 17 de 22
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
 Agroecología: es una disciplina científica relativamente nueva (década de los setenta

del siglo XX), que frente a la agronomía convencional se basa en la aplicación de los
conceptos y principios de la ecología al diseño, desarrollo y gestión de sistemas
agrícolas sostenibles.
 Investigación: es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de

nuevos conocimientos y su aplicación para la solución de problemas o interrogantes de
carácter científico.
 Mercado: por mercado se entiende el área o espacio en que confluyen y se

desenvuelven la oferta y la demanda para realizar transacciones de bienes y servicios a
determinados precios. Son los que venden y compran.
 Población objeto de estudio: una población de la investigación también es conocida

como una colección bien definida de individuos u objetos que tienen características
similares. Todas las personas u objetos dentro de una determinada población por lo
general tienen una característica o rasgo en común.
 Proyecto: es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se

encuentran interrelacionadas y coordinadas.
 Wiki: página web en la que cualquier usuario puede aportar sus conocimientos
personales. Su principal aplicación es el desarrollo de trabajos colaborativos de forma
interactiva, fácil y rápida.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Alcaldía Mayor de Bogotá. (2011). Observatorio rural de Bogotá. Consultado el 18 de

agosto de 2015, en http://www.ambientebogota.gov.co
 Becerra, O. (2012). Elaboración de instrumentos de investigación. Consultado el 27 de

agosto de 2015, en http://nticsaplicadasalainvestigacion.wikispaces.com
 Bohórquez, L. (s.f.). Seminario de Investigación. Cúcuta, Colombia: Universidad de

Santander.
Página 18 de 22
 Cerda, H. (1991). Medios, instrumentos, técnicas y métodos en la recolección de datos

e Información. Bogotá, Colombia: El Buhó.
 Cicourel, A. (1984). El método y la medida en sociología. Madrid, España: Editora

Nacional.
 Comas, D. (2008). Manual de evaluación para políticas, planes, programas y

actividades de juventud. Madrid, España: Lettergraf S.L.
 Corporación Colombiana Internacional. (s.f.). Misión. Consultado el 18 de agosto de

2015, en http://www.cci.org.co
 Corporación Universitaria del Caribe. (s.f.). Investigación II. Consultado el 18 de agosto

de 2015, en http://aulavirtual.cecar.edu.co
 Dirección de educación agraria y Dirección provincial de educación técnico profesional.

(s.f.). Manual de investigación del medio I. Buenos Aires, Argentina: Ministerio de
cultura y educación.
 Eco2site. (2004). Entrevista a Daniela Zanotti, de la Organización Internacional

Agropecuaria (OIA). Consultado el 18 de agosto de 2015, en http://eco2site.com
 Finagro. (s.f.). Información institucional. Consultado el 18 de agosto de 2015, en

https://www.finagro.com.co
 Fundación Tropenbos, Unidades de Formación Producción Intercultural y Servicio

Nacional de Aprendizaje. (2009). La caracterización de comunidades. Bogotá,
Colombia: Autor.
 Galeano, M. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Medellín,

Colombia: Fondo Editorial Universidad EAFIT.
 Hueso, A. y Cascant, M. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de investigación.

Valencia, España: Universidad Politécnica de Valencia.
 Hurtado, J. (2000). Metodología de investigación holística. (3a ed.). Caracas, Venezuela:

SYPAL.
 Instituto Colombiano Agropecuario. (2008). Funciones del ICA. Consultado el 18 de

agosto de 2015, en http://www.ica.gov.co
Página 19 de 22
 Instituto Colombiano de Desarrollo Rural. (s.f.). Quiénes somos. Consultado el 18 de

agosto de 2015, en http://www.incoder.gov.co
 Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior y Tamayo, M. (1999).

Serie aprender a investigar - Módulo 2: la investigación. Bogotá, Colombia: ICFES.
 Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. (1999). Serie aprender

a investigar - Módulo 3: recolección de la información. Bogotá, Colombia: ICFES.
 Iñiguez, L. (2008). Métodos cualitativos de investigación de ciencias sociales.

Guadalajara, México D.F.: Universidad de Guadalajara.
 La torre, M., Odar, M., Rojas, J., LLatas, R., y Paico, S. (2007). Métodos y técnicas de
recolección de datos. Chiclayo, Perú: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.
 Ley 607 por medio de la cual se modifica la creación, funcionamiento y operación de las
Unidades Municipales de Asistencia Técnica Agropecuaria, UMATA, y se reglamenta la
asistencia técnica directa rural en consonancia con el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología. (2000, 02 de agosto). Diario Oficial, 44113, 2000, 03 de agosto.
 Lugo, L. (2009). Análisis del servicio de asistencia técnica ejecutado por la unidad
municipal de asistencia técnica agropecuaria - UMATA -, (periodo 1.998-2.007) en el
municipio de Florencia, Caquetá. Trabajo de grado de magíster no publicado, Pontificia
Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
 Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural y Corporación Colombia Internacional.

(2008). Oferta agropecuaria ENA - cifras 2008. Consultado el 18 de agosto de 2015, en
http://bibliotecadigital.agronet.gov.co
 Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. (2013). Abecé de entidades adscritas y

vinculadas al Ministerio de Agricultura. Consultado el 18 de agosto de 2015, en
https://www.minagricultura.gov.co
 Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. (2013). Estrategia de cooperación

internacional del sector agropecuario. Consultado el 18 de agosto de 2015, en
https://www.minagricultura.gov.co
 Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. (2009).

Manual para la recolección integrada de datos de campo. Consultado el 27 de agosto
de 2015, en http://www.fao.org
Página 20 de 22
 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Colombia - PNUD. (2011).

Capítulo 3: El desarrollo rural y la institucionalidad. Hechos de Paz, 64, 17-20.
 Red de Información y Comunicación del Sector Agropecuario. (s.f.). Antecedentes y

objetivos. Consultado el 18 de agosto de 2015, en http://www.agronet.gov.co
 Selltiz, C., y Wrightsman, L. y Cook, S. (1980). Métodos de investigación en las

Ciencias Sociales. Madrid, España: Rialp.
 SIOC. (s.f.). Nosotros. Consultado el 18 de agosto de 2015, en

http://sioc.minagricultura.gov.co
 Smith, J., Sarmiento, L. y Acevedo, D. (2007). Mapeo de fincas y recolección de

información agrícola a través de investigación participativa. Consultado el 27 de agosto
de 2015, en http://www.saber.ula.ve
 Tezanos, A. (s.f.). La escuela primaria: una perspectiva etnográfica. Consultado el 18

de agosto de 2015, en http://www.pedagogica.edu.co
 Torres, M., y Paz, K. (2006). Métodos de recolección de datos para una investigación.
Guatemala, Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
 Universidad de Alicante. (s.f.). Observación no sistemática. Consultado el 18 de agosto

de 2015, en http://personal.ua.es
 Vélez, C. (2006). La conformación de la línea de mercadeo: una idea de investigación

que cobra sentido. Revista Ciencias Estratégica, 14(16), 117-186.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Autores:
Experto técnico
Jhon Alexander Ávila
Centro Agroindustrial
Regional Quindío
Agosto de 2015.
Asesora pedagógica
Julieth Poulin Montes Rodríguez
Página 21 de 22
Regional Quindío
Agosto de 2015.
Guionista
Ana María Mora Jaramillo
Regional Quindío
Agosto de 2015.
Página 22 de 22

Sistemas información agropecuaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sistemas información agropecuaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 723166

Nombre del Proyecto:

Fase del proyecto:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

270501075-01: Preparar instrumentos de 270501075: Administrar información

Duración de la guía (en horas): 60 horas.

La asistencia técnica agropecuaria implica un acompañamiento estratégico del productor

En este contexto, un especialista tecnológico en Gestión de asistencia técnica

Es por ello, que el propósito de esta actividad de aprendizaje es suministrar información

Al respecto, es importante reconocer que los instrumentos de recolección o medición de

Ahora bien, al momento de estructurar los instrumentos es fundamental identificar las

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

 Evidencia: Autoevaluación “Competencias analíticas y aliados”

Una parte importante de la labor de asistencia técnica agropecuaria se centra en el

En este sentido, el propósito de esta evidencia es verificar el conocimiento previo que

Esta autoevaluación se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Actividades

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

 Evidencia 1: Foro “Medios o sistemas de información agropecuaria”

Un punto relevante en la definición de metodologías e instrumentos de información es

Por eso, el propósito de esta evidencia es el reconocimiento de medios o sistemas de

convirtiéndose en un espacio de aprendizaje colaborativo y de consulta para el

Tomando como referencia lo anterior, su experiencia y conocimiento previo, analice y

o ¿Cuáles medios o sistemas de información agropecuaria colombianos considera

Analice la situación de la forma más adecuada, dé su punto de vista sobre el tema y

El foro se encuentra ubicado en la opción del menú principal: Actividades / Proyecto

 Evidencia 2: Wiki “Metodologías e instrumentos para recolectar información y

La caracterización de la población comprende todas las actividades asociadas con la

En este sentido, se demanda gran conocimiento y dominio de metodologías e

Es por eso que se plantea esta evidencia, con el propósito de construir

Tome como referencia su experiencia personal, conocimientos previos y participe en la

o Importancia para un plan de asistencia técnica agropecuaria.

Lea cuidadosamente las publicaciones de sus compañeros(as) y comente

Tenga en cuenta que la finalidad de la wiki es realizar un documento colaborativo, que

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Actividades /

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

 Evidencia 3: Ensayo “Aporte de la asistencia técnica al sector agropecuario”

El sector agropecuario es un pilar de desarrollo para Colombia, por eso existen

El propósito de esta evidencia es definir a través de un ensayo cómo la asistencia

departamentales y nacionales de Colombia que trabajan por el fortalecimiento del

1. ¿Cuál es el rol de la asistencia técnica agropecuaria en la dinámica actual del sector

Para realizar esta evidencia debe leer y analizar el material de formación

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Actividades /

 Evidencia 4: Actividad interactiva “Identificación de instrumentos”

Camila y Juan son asistentes técnicos agropecuarios y en esta oportunidad acompañan

Para acceder a la actividad interactiva, remítase al menú principal, dando clic en el

 Evidencia 5: Organigrama “Fuentes de información agropecuaria globales”

Dada la trascendencia que tiene la asistencia técnica en la sostenibilidad y el progreso

Para cumplir a cabalidad con el propósito de esta evidencia tenga en cuenta lo

1. Investigue las instituciones gubernamentales y no gubernamentales internacionales

2. Diseñe un organigrama en el que se evidencie el nivel de importancia que da a cada

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Actividades /

 Evidencia 6: Blog “Banco de programas institucionales”

En esta etapa del proceso de aprendizaje es fundamental conocer los programas

Para el desarrollo de esta evidencia tenga en cuenta los conocimientos adquiridos a

identificado a través del desarrollo de otras evidencias correspondientes a la actividad