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El jugador A piensa un número y sin mostrarlo al jugador B, lo

escribe en el cuadro entrada. Después realiza las operaciones indicadas y le dice a B el número
que obtuvo en el cuadro salida.

El jugador B tiene que encontrar el número que el jugador A escribió en la entrada y decírselo.
Cuando el jugador B acierte, cambian los papeles y juegan otro turno.

Los números de la siguiente tabla resultaron de aplicar las


operaciones del diagrama anterior. Escriban los números de
entrada correspondientes
Respuestas.
Saúl : 69
Jesús: 81.25

1) Consideren que el número de Salida es 72. Escriban los números que deben ir en el círculo y
en el cuadro de entrada.

a) ¿Qué operación hicieron con el número 72 para encontrar el número que va en el círculo?
b) ¿Qué operación hicieron con el número del círculo para encontrar el número del cuadro de
Entrada?
c) Completen el siguiente diagrama escribiendo las operaciones que hicieron para encontrar los
números faltantes.

Respuestas.
a) Restar: 72 – 12 = 60
b) Dividir: 60 ÷ 10 = 6
2) Completen el siguiente diagrama

3) Consideren la siguiente adivinanza:


Pensé un número. Lo llamé p, le resté 5, el resultado lo dividí entre 4 y obtuve 2.75
a) ¿Cuál de los siguientes diagramas sirve para encontrar el valor de p?__________

b) ¿Cuál de las siguientes ecuaciones corresponde a la adivinanza?


Subráyenla

c) ¿Cuál es el valor de p ?___________

Respuestas.

a) Diagrama 2 b) c) 16
Para verificar que la ecuación que señalaron es la correcta, puede pedir a tres alumnos que pasen al pizarrón a
sustituir la p por el valor encontrado.
El valor de p es 16,
En la primera ecuación p=9 y en la tercera p=44. Aproveche este momento para precisar que es necesario
invertir las operaciones que se indican en el diagrama 2

4) Completen el siguiente diagrama para resolver la ecuación 6x + 22 = 4.

¿Cuál es el valor de x ? x =_______

Respuestas.
Se resta 22 y después se divide entre 6. El valor de x es –3.
Para cada renglón de la tabla escriban la ecuación
correspondiente considerando que x es el número de
entrada. Resuelvan la ecuación y verifiquen si es el
resultado que habían obtenido
Sugerencia didáctica. Solicite a los alumnos que realicen la verificación en sus cuadernos. Para verificar pueden
utilizar el diagrama o pueden sustituir por el valor de y.
Verificación. En la ecuación 10y + 12 = 4, se sustituye la y por −0.8.
10 (-0.8) + 12 = (−8) + 12 = 4.

5) Planteen y resuelvan la ecuación que corresponde al siguiente diagrama:

a) Ecuación:________________________

b) ¿Cuál es el valor de p ? p = __________

Respuestas.
6) Resuelvan la ecuación 7 x + 18 = 31 . Verifiquen las soluciones

Respuesta. Verificación:

El modelo de la balanza nos permite


representar y resolver ecuaciones. Para ello es necesario que las acciones que se realicen en
ambos lados de la balanza mantengan siempre el equilibrio.

La siguiente balanza está en equilibrio. En ella se colocaron anillos y pesas de un gramo. El peso
de los anillos no se conoce, pero todos los anillos pesan lo mismo

¿Cuánto pesa cada anillo?___________

Posibles procedimientos. Los alumnos pueden resolver el problema si identifican que la diferencia entre el
lado izquierdo y el derecho de la balanza es de 4 anillos, y si consideran las 2 pesas de un gramo de la balanza
izquierda: El peso de los 4 anillos equivale a las 22 pesas de un gramo del lado derecho, menos las 2 pesas de
un gramo del lado izquierdo. Esto es cada anillo pesa 5 gramos.
Un posible error es que dividan los 22 gramos entre los 4 anillos sin considerar las 2 pesas que ya están del
lado izquierdo.

7) ¿Cuáles de las siguientes acciones mantendrían la balanza en equilibrio? Subráyenlas.


 Pasar un anillo del lado izquierdo al lado derecho.
 Quitar 1 anillo de ambos lados.
 Cambiar un anillo por una pesa de 1 gramo en el lado derecho.
 Quitar el mismo número de pesas de 1 gramo en ambos lados.
 Quitar 1 pesa de 1 gramo en ambos lados.

Respuesta. La segunda, cuarta y quinta acciones son correctas.

Comparen sus respuestas y comenten porqué creen que mantienen el equilibrio de la balanza
Sugerencia didáctica. Propicie que los alumnos concluyan que, para mantener el equilibrio de la balanza, se
tiene que hacer la misma acción en ambos lados.
8) A continuación se presenta una nueva situación con la balanza, completa lo que se te pide para
hallar el peso de estos otros anillos.

Respuestas.
a) 2 b) 1 c) 2 d) 28 e) 14 gramos
Sugerencia didáctica. Pregunte a los alumnos por qué en este caso conviene quitar en ambos lados 3 pesas de
un gramo y por qué conviene quitar 2 cubos en ambos lados. Esto se hace para que de un lado de la balanza
sólo queden cubos y del otro lado sólo queden pesas.
Después de que revisen la información en este apartado puede indicarles que, para verificar la solución, es
necesario sustituir la x por el valor encontrado.
Verificación: El valor de x es 3, al hacer la sustitución se obtiene, del lado izquierdo, 6(3) +
3 = 21, y del lado derecho, 2(3) + 15 = 21.
Como en ambos lados se obtiene el mismo resultado, esto quiere decir que el valor de x encontrado es la
solución de la ecuación.
Solicite a los alumnos que realicen en sus cuadernos la verificación de la solución de la segunda ecuación.

9) El método de la balanza también se puede usar con números decimales y fraccionarios, por
ejemplo, la ecuación:
3.2 x + 9 = 5.7 x + 1.5
a) ¿Qué número pueden restar en ambos lados de la ecuación para eliminar uno de los términos
numéricos? ______________ Escriban cómo queda la ecuación: _________________
b) ¿Cuál expresión con la letra x pueden restar en ambos lados de la ecuación anterior para que
sólo quede un término numérico y un término con la incógnita x ? ____________________
Escriban cómo queda la ecuación: ____________________
c) ¿Cuál es el valor de x ? ___________________

Respuestas.
Los pasos para resolver la ecuación son los siguientes:
Se resta 1.5
3.2x + 9 – 1.5 = 5.7x + 1.5 – 1.5
Queda 3.2x + 7.5 = 5.7x
Se resta 3.2x
3.2x + 7.5 – 3.2x = 5.7x – 3.2x
Queda 7.5 = 2.5x
Se divide ambos lados entre 2.5
x=3
En el modelo de la balanza, en el primer paso no se puede restar 9 y en el segundo paso no se puede restar
5.7x, porque de un lado quedaría una cantidad negativa, y esto no tiene sentido en una balanza. Al resolver
ecuaciones si puede hacerse, pero es más conveniente realizarlo del modo mostrado, porque de esta manera
se evita trabajar con signos negativos
Sugerencia didáctica. En la confrontación grupal pida a los alumnos que hagan la verificación. Ésta se hace al
resolver las operaciones separando los lados de la igualdad como se muestra:

10) Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el método de la balanza:

Respuestas
a) x = 1
b) x = 2
c) x = 2
d) x = 2

Sugerencia didáctica. Se sugiere darle una atención especial a la ecuación del inciso d)
(activ 5, pag 7 libro Graciela) y (ejerc 1 al 20, pag 13 libro chaparral)

(dar ecuac con paréntesis para que apliquen la prop distrib)


(activ 30 y 31, pag 12 libro Graciela) y (ejerc 1 al 8 y 13 al 15, pag 15 libro chaparral)

(activ 14, pag 8 libro Graciela_ ecuac con paréntesis, corch y llave)

Resuelve los problemas siguientes mediante


el planteamiento y resolución de una ecuación.

11) Para cultivar y mantener una hectárea de tomate se invierte en planta, fertilizante,
fumigante y agua de riego cinco veces lo que se invierte en mano de obra. El costo total por
hectárea es $80 000.00.
Ecuación: 5x + x = 280 000
¿Cuánto dinero cuesta la mano de obra para cultivar y atender 3.5 hectáreas de tomate? $
46,666.66

12) Un avión que vuela a una velocidad de 1 040 kilómetros por hora, va a alcanzar a otro que
lleva una delantera de 5 horas y está volando a 640 kilómetros por hora.
¿Cuánto tardará el primer avión en alcanzar al segundo? 8 horas
Ecuación: 1 040t = 640t + 3 200
13) Diofanto, fue un famoso matemático griego . Se lo considera el padre del Álgebra y a las
ecuaciones de primer grado se las conoce como “ecuaciones diofánticas”.Según una antigua
leyenda, uno de sus alumnos escribió en su tumba un epitafio que dice:

Según esto, Diofanto falleció a la edad de 84 años. Se ignora, sin embargo en qué siglo vivió

(al final de todos los problemas dar lenguaje coloquial y simbólico)