INTRODUCCIÓN

El desarrollo de las habilidades básicas del razonamiento lógico radica en la

concepción.
Del numero del niño.

El constructivismo sostiene que los niños construyen, descubren su modo de

pensar,
de conocer, como resultado de Sus interacciones entre sus capacidades innatas
y su
aplicación, relación de exploración con el medio. La teoría sensual empirista no
logra
explicar algunos aspectos relacionados con el aprendizaje o su desarrollo en el
niño,
particularmente en lo que refiere a las imagines mentales ya la formación de
una noción o
de una operación durante el desarrollo del niño (Aebli, 1958; 12); esta última
de particular
interés para el presente estudio.

La psicología piagetana concibe al pensamiento como un sistema de

operaciones
lógicas, físicas (espacio-temporales) y numéricas (Aebli, 1958; 12). Para
comprender este
concepto y objetivizar el paso de la didáctica tradicional al constructivismo, es
necesario
hacer un breve análisis de la teoría de la asimilación de Piaget, que resume, a
decir de Hans
Aebli, toda la psicología gen ética del auto

CLASIFICACIÓN:
La clasificación es una noción matemática básica, es decir, es uno de
los conceptos previos a la matemática convencional, por decirlo de otra
manera, es uno de "los cimientos del edificio matemático" que el niño
irá formando conforme vaya aprendiendo.
La clasificación, en este caso, es una noción previa a la geometría, ya
que el niño aprende a distinguir las formas de los objetos y a
compararlos, encontrando semejanzas y diferencias, además de esto,
empieza también a reconocer y comparar tamaños y superficies de
figuras, colores y el grosor.
(Zona psicopedagógica- 8 de mayo, 2009)

CORRESPONDENCIA UNO A UNO:

En preescolar, los niños comienzan a aprender las habilidades
académicas básicas que necesitarán a través de sus carreras, así
como la vida en general, y una de ellas,incluye la correspondencia
uno a uno. La habilidad de coincidir números a la cantidad que
representan es una capacidad que es necesaria para la instrucción de
las matemáticas, así como para las tareas en la vida diaria. Usa
actividades prácticas y comprometedoras que hagan que el concepto
sea concreto para enseñar esta habilidad.
(Lily Mae – 20 de Noviembre del 2019)
CUANTIFICACIÓN:
Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmente la
realidad, mediante la cuantificación y la resolución de problemas simples,
avanzando en la construcción del concepto de número y su uso como
cuantificador, identificador y ordenador
(Ministerio de Educación de Chile)

CARDINALIDAD:

En matemáticas, la cardinalidad de un conjunto es la medida del "número

de elementos en el conjunto". Por ejemplo, el conjunto A = {2, 4, 6}
contiene 3 elementos, y por tanto A tiene cardinalidad 3. Existen dos
aproximaciones a la cardinalidad, una que compara conjuntos
directamente usando biyecciones e inyecciones, y otra que
utiliza números cardinales.[1] La cardinalidad de un conjunto también se
suele llamar su tamaño, cuando no existe confusión con otras nociones
de tamaño (Wikipedia)

ORDINALIDAD:

En matemáticas, un número ordinal es un número que denota la posición

de un elemento perteneciente a una sucesiónordenada. Por ejemplo, en
la sucesión a b c d, el elemento a es el primero, b el segundo, c el tercero,
etc. Los números ordinales pueden generalizarse para las
sucesiones infinitas, introducidas por Georg Cantor en 1897. El concepto
de número ordinal, propio de las matemáticas, es también un concepto
lingüístico (que es aquel que precisa la Real Academia Española). En este
sentido, es aquel numeral que expresa la idea de orden o sucesión
(Wikipedia)

SERIACIÓN

Es una operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite

establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y
ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente.
La Seriación consta de dos propiedades:

La Transitividad: consiste en poder establecer deductivamente la

relación existente entre dos elementos.

La Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultáneamente dos

relaciones inversas. Es decir, considerar a cada elemento como mayor
que los siguientes y menor que los anteriores.

(Guía Pedagógica- 6 de diciembre del 2017)

CONTEO:
es la acción de conteo del número de elementos de un conjunto de
objetos (real o abstracto). Hay evidencia arqueológica que sugiere que el
concepto de contaje ha sido empleado por el hombre desde hace, por lo
menos, 50.000 años. El conteo fue primariamente usado por las culturas
primitivas para seguir los datos económicos y sociales, tales como,
número de miembros de un grupo o clan, presas (animales) propiedades
o deudas (es decir, contabilidad). El desarrollo de contar llevó al
desarrollo de sistemas numéricos escritos y de la notación matemática.
Maneras de contar El proceso de contar puede ocurrir de diferentes
maneras. Podemos contar verbalmente; es decir, hablando cada número
en voz alta (o mentalmente) para el seguimiento del progreso. A menudo
se utiliza para contar objetos presentes. También podemos contar a
través de marcaciones, registrando una marca para cada objeto y
entonces contando el total de marcas realizadas. Ese proceso es útil
cuando se desea contar objetos a lo largo de periodos de tiempo, tales
como el número de ocurrencias de algo durante un día. Las marcaciones
tienen base en el conteo unitario. El conteo común es realizado en base
decimal (base diez). Los ordenadores usan base binaria (unos y ceros)
para contar.

(Fuente original: Escuelapedia.com)

INCLUSIÓN:
Matemática, y más precisamente en la teoría de conjuntos, la inclusión
es una vinculación entre dos o más conjuntos. Si llamamos a uno de
estos conjuntos A, y al otro B, diremos que A está incluido en B, si todos
sus elementos además de pertenecer a su conjunto también le
pertenecen a B. Sin embargo pertenencia e inclusión no son sinónimos,
pues la pertenencia vincula a cada elemento con el conjunto que lo
contiene, y la inclusión se relaciona a todo un conjunto que está
contenido en otro conjunto. Por ejemplo en el conjunto de los días de la
semana está incluido el subconjunto de los días laborales.
 CONSERVACIÓN DE CANTIDAD:
La conservación de cantidad es una tarea muy importante a realizar con
los niños ya que desarrolla el pensamiento lógico y así como habilidades
necesarias para comprender los números. Implica comprender que las
cantidades permanecen constantes, constituyéndose como un todo
permanente, independiente de los posibles cambios de forma o posición
de sus partes.
Cantidades discontinuas: aquellas cuantificables por ser numerables (Ej.
fichas o distintos objetos)
Cantidades continuas: son cuantificables a través de la comparación con
una unidad de medida (Ej. agua, masa)

SECUENCIA NUMERICA

na serie es una sucesión ordenada de elementos que guardan un

vínculo entre sí. Numérico, por su parte, es aquello relacionado con
los números