PROYECTO DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

TÍTULO "LA PlZARRA DIGITAL : APLICACIONES DID ÁCTICAS''

AUTOR JOSÉ AMABLE RUBIOGONZÁLEZ

CO 'TENIDO EL TRATAMIENTO DB LA INFORMACIÓN y

COMPETE, ClA DIGITAL

TIPOLOGÍA INNOVACIÓN EN LAS ÁREAS DBLCURRÍCULO

C&'ITRO C.R.A. ••MANCHUELA" VlLLALPAROO - Vll..LARTA - EL

IMPLICADO HERRUMBLAR
l'k.Ovt, x. u D t; L't M'.IÓN
.CAl'U.:«Ml){(>IT,,fJ...,,fl' U('_,.,f( IQNIJSOJl),i <m ·As

2. · iN DI CE PAGINADO

).• Datosde idcntiírcación...... .............. ...)

2.· indict,........... ....2

3. • Descripciónde la situación cducati'\a que motiva el proyec10 )' justificación del

mismo. Antecedentes )' cxpcricocias prc\'ias en el desarrollo del pro) cto de
innovación

3.1.- Descripciónde la s:ituación cducath'a... _ - - - - • •• •• •rn • 4

•

3.2. ·Justificacióndel pro)-ccto.... ......5

3.3. · Antectdemcs y-experiencias previas 6

4.• Plan de actuación....... ....7

4. J•• Formulación de hipó-tesis ......7

4.2.- Formulación de o bjeó\1os.... .......7

4.3.· Se lección de contenidos...... .............9

4.4.- Metodología.acli\•idades)' responsabliidades, _ ..........9

4.5.- Fas-es: s.ecuendadón )' cemporalización... ......... 12

5. • Programa de C\'aluación.... ....16

5.1.-Ámbito (. La situación educativa... ...16

5.2.· Ámbito IJ. Comextuali1.ación.... .....18

5.3.-Ámbito IJI. Plan de actuacion. .........2 1

4
.
5 Ámbito IV- Recursos........... ..........24

. • Ámbito V• Plan de evaluación........

5 ...........26

6. • Bibliograffa..... ........27
l'ltOVtx., ti DJ;L't ACIÓN
·u ru..-«Ml)l(;ITAL. ArU<' .ACK'>NJJ;Smo A·cm·,f,-·)

• • DESCRJPCIÓN DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA QUE MOTIVA EL

J
PROYECTO Y JUSTIFI CACIÓN DEL MISMO. ANTECEDENTES Y
EXPERIE1''CIA.S PREVIAS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN.

Co n nuestro pro)-ccto prete ndemos utilizar la piu rra digital interacti\•a como
rccutso tecnológico habitualen el 1.k sarro Uo dela clase.

Es una piuur a imeracti,•a conc<1ada a un portátil y a un proyector que podrá

mostrar a los alumnos/as imágenes del ordenador. companicndo con ellos uabajos.
acti\•idades. documentos e incluso el acc-tso a lntcmct. La piuur a interacti,•a permite
dC$artOllar las clase- s ex.positivas de igual modo que con la pizarra uadicional. Sin
embargo. nos abre un nuevo camino para la educación )'ti quenospe
nnite ine
t ractuar
conelalumnadogracias a una de su caracterfsóca principal.la scnsjbilidad al 1ac10.

Así el docente podrá ex.poner sus temas. escribir. borrar. modificar e incluso
guardar 1odas las anOlacioncs y locci on-es. además los alumnos/as. al igual que s.u
pro ícsor también podrán escribir. dibujar. hacer e.squcmas y trabajos en grupo.

La pizarra es compatible con las aplicaciones más habituales. Microsoft Officc.

aplicaciones gráficas. aplicacion-es de presentación, etc.

El mayor alcance de este pro) Cto estriba en un cam bio de metodología y en la

práctica diaria. )'ª que unimos todas las posibilidades que nos ofrectn los distintos
rccutsos edll(:ativos: pizarra . pro)'ccto r. transparencias. presentaciones. pelfculas.
acti\•idades multimedia, etc.en un solo recursode presencia permanente en el aula y de
utilizaciónsistemáticaen cada una de las áreas.

Todo ello requiere de un esfuerzo y un cambio: la formación del profesorado y

los alumnos/as. en s.u utilizac ión. la preparación y la dinámica de la e.Jase )' la dotación
económica nccC$aria.

Todo ello no quierodecir que pretendamos abando nar la realizac ión de otro tipo
de actividadesen las que la pi.UUTa digita l no está pre.sente sino que coex:is ti rin con el
o bje ti vo de poder bcnef,ciamos de todo tipode actividades y rc<utsos

2
3.1.- DESCRIPCIÓN DE LA SIT UACIÓN EDUCATIVA QUE MOTIVA EL
PROYECTO.

Con la publicación de la Ley Orgánica212006. de 3 de mayo. de F.du,cación y la

publicación de las dispos id OM
- s que va n oñe ntando s.u pues ta e n marcha y más
ooncrc1a.mcme el Real Decreto 1513/2006, de7 de diciembre. porel quese cs.tablcce las
enscñanuis mínimas de la Educación Primaria y el Real Decreto 1630/2006, de 29 de
diciembre, por el que se cstabloccn las cnscñaiu.as mínimas del segundo d elo de
Educación infantil. nos encontramos con la incorporación de compc.tcnd as bák
s as al
cutrfculo que pcnnitc poner el actnto en aquellos aprendizajes que se co nsideran
im prescin dibles. de sde un plantea miento iruegrador y orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos. De ahí s.u c arácter básico. Son aquellas competencias que debe
haber<ft.sarroUado un joven o una jo,-.cn al finalizarla enseñanza o bligatoria parapoder
lograr su realización pcr.ional. ejercer la ciudadanía activa. incorporari;ea la \•ida aduha
de manera satis factoria )' ser capaz de desarrollarun aprendizaje pennanente a lo largo
de la vida.

En el mal\."O de la propuesta realiuida por la Unión Eutopea. y de acuerdo con

las consideraciones que se acaban de exponer. se han identificado ocho compc,encias
básicas. sjcndo una de ellas el rrauimieriu,de la in/orma<:i6n ) ' CMIJ>t.rencio di gira /.

La implementación de la LOE. dar.i lugar a cambios en el desarroUo de los

CWTfc ulos . las progra m acio nes didácticas. el pro)-ccto cd ucath·o. etc. Por el lo
prcten,ckmo s adelantamos a las nue\'as ex:ig.:nd as q ue la sociedad nos demanda. Para
ello d-csde el Equipo F.ducati vo de e.s,e ce ntro se com eiuó realizando un proceso de
análisis de estas competencias. decidiendo poner en marcha prácticas innovadora.,;)'
difcrcn-tes que ayudaran a su desarrollo. Considerando que es la competencia digital la
que nos puede ayudar al desarrollode las demás competencias desde todas ycada una
de lasáreas delcurrículo.

No debemos olvidar que vivimos en una sociedad de la información )' la

comunicación a la que la escuela oo puede dar la espalda. todo ello supone la nec-tsaria
formación del profosorndo )' el cambio en su práctica educati\•a diaria. para adaptarsea

3
Tratar de forma informática acth•H3adcs<k-sarrolladas:e n el a ula .

Facili tar la utilización de los ro.:ursos: dis ponibles: e n lnt emc1.sin neccsil3ad
de d-esplazarsedel aula.

UtiLizar s o bre la piu rra digital las aplicaciones: más comu.ncs permitiendo centrar la atención
sobreaspectos concretos:de la ac tividad.

BuSl:ar. obtener. comunicar y procc.sar información por parte de los: alu mnos/as para
transformarloen conocimiento.

UtiLizar las tecnologías de la información ycomunicacióncomo un elemento esencial y de uso

habitual para informarse. aprender . comunicarse y como medio parafacilitar la atención a la
diversidadde nuestrosalumnos/as

Dominar el uso de lenguajes es:pcd fioos básic.os:(cextual. numérico, icónico. visual gráficoy
sonoro).

Aplicar en dis1imassituaciones y coruextos:el conoci mientode los difcrerues: tipos de

información. sus fuen-tes. sus posibilidades )' su localización. as{: c omolos: lenguajes: y sopo n
e.s más frecuentes:e n los:qu e suelecxpres:ars:c

Comunicar la infonnación y los conocimientos adquiridos utiliu ndo las pos:ibilidades que
ofrece las TIC.

Utilizar la piWTadigital )' sus pos:ibilidadescon doble función. trans:misora ygeneradora de

información.

Fomentar en los alumnos/as el trabajo colaborati\'O y la partici pación acó\•a en lasactividades

desarrolladasen el auJa.

7
4.3. - SELECCIÓN DE CONTENIDOS.

El ttatamicnto de la información y compc,cocia digital como compcumcia

básicadel currículo.

La pizarra digitalcomorocutsocducati\'Oy s.usa plicaciones .

Elinterésy la motivacióncomoclemcmosd a.-, s del procesocducati\ 10 .

Las actividades cooperativas)'colaborativas.

Aplicaciones compa tiblescon la pizarradigital.

lntcmctcomorecursocducati.·,o.

Elusode lenguajes específicos básicosa lrtwésde la pizarradigital.

La trans:misjón y generación de la infonnad ón a tnwésde la pizarradigital.

Lacrítica y reflc.xjónante el usocorrecto de lasTIC.

Eldesarrollo delascompcumciasbás:icas a tnwésde la pizarradigital

4,4,- METODOLOGiA DE T RABAJO, ACTIVIDADES PLANTEA.DAS Y

DL T RJB UCIÓ N DE RESP O NSABILIOADES PARASU DESARROLLO.

Partimos de la necesidad de una mc:todolo:fa activa y participativa de los

doct mcs implicados en el <k-sarrolJo dd proyoe10 de innovación. Nuestro objetivo
principal sería la posibilidad de utilización de la pizarra digital en todos los cursos del
centro, pero no podemos obviar las limitadoD-Cs de pre sup u es to q ue supoDCn la puc.s,a
en marcha del pro)'ccto, ya q ue este C.R. A e.s,á formado por la agru pación de tres
localidades.

Por tanto, aunque la formación y la implicac ión en el desarrollode actividades

de este pro)-ccto se llevará a ca bo por todo el Equjpo docente, la apLicación )' uso
sis temá ti co de la pi WTa se nevará a la práctica principalmente en el ,en".Cr cido de
primaria,-extcndiéndose su utiLización al rosto de los ciclos en función del m1mero de
pi:,,arras que el presup ues to nos posibilitecomprar.

8
 Seni impre.scfodibkla coordinación y el trabajo en el equipo de los docentes para
elaborar y seleccionar materiales. asJ como planificar el dcsarrolJo de las ac
th•idades a rcaliz.ar.

Por la propia conct pdó n de la pizarra digi1al y las posibilidades cduC8ti \'a que
nos o frece. la participación de los alumnosfas s.erá imp resci ndible para conseguir los
objetivos planteados.

Lai:actiridadc:sq ue se realiz.ari n a lo larg o dd curs o en líneas ge ner ales será n:

La \'alorad ó n y concreción del tratamiento de la información y la

competencia digital en los difcron-tcs documentos del centro, principalmente
en el PE y las programacio-nes del ruda.

El anális is de la contribución de las diforemes áreas del culTiculo al

uruamiem o de la informació n )' com pete ncia di gital.

Formación del profesorado en la utilización de la pizarra digital y s.us

posibilida des.cducati\'as.

Valo ración inid aJ de las acó \•idad-t s que se realizan. en relación a las
tecnologías de la información y la comunicación. para llevar a cabo las
programaciones didácticas..

Elaboración de actividades en formato digital.

Búsquedade actividades para realizar con la pii.arra digital.

Uso habitual de la pizarra digital como rocurso en las acth•k1adcs de

enseñanza aprendizaje t.amo para el dC$art Ollo de los co nteni dos como para
la e\•a luació n.

Seguimiemo de las acó\•idad-es realizadas y su influencia en el proceso de

enseñanza aprendizajc.

Las actividades concretas a trabajar en cada unode los lrimesttcs sedetalla n en

el apanado 4.5.

9
 U diYrihnrióo dornsmosamMa<lrs para e l dW1rrollodel proyec10 serán.:
UJ: d-t sde
. Coordinador del prO)'eC la Comisjón de Coordinación Pedagógica
rcafüará la coordinación global del pro) Cto en cuanto a su planificació n. diseño.
impk mentación ydesarrollo )' por iiltimosu e\•aluadón.

El coordinador seráel encargado de la formación del pro ícsorado en relación a las

condiciones de utilizació n de la pizarra y las posibilidad-cs edocativasque ofrece.

Coordinadórts de cicltJ: Como componentes de la Comisión de Coordinación

Pedagógica. informarán a los equipos de delo de las dedsiooestomadas y dtl reparto
de tareas a realizar. así como lascoodicioncs de aplicación duranteel cutso esco lar. de
este proycc:10.

Eq11ip(Jj de ciclo: como conjunto. elc\•arán a ua\•és de su coordinador. s.us

prop uc.stas al coordinador del proyecto )' a la Comisión de Coordinación Pedagógica.
En sus reunio-ncs de forma quincenal se realizará el seguimiento )' el intercambio de
información en cuantoa las actividades realizadas.

T1uóres/as: serán los encargados directos del uso de la pizana )' de realizar el
seguimiento de las condicionc.s de utilización y de s.u influencia en el proceso de
enscñanui-aprcndizaje.

10
las nue\'as exigencias sociales y ttans:mitir. formar y enseñar a nuestros alumnos/as a
utilizar deforma adecuada y cohcremeestos recursos.

Por todo ello los diferentes aspectos educati\' OS so bre los que proponemos
innovarserán.:

Ca mbio en la pr.kóca ed ucati vadiaria.

UtiLizad ó n de las TI C como recurso habitualenel aula.

Aumentar la moti.,•aicón )' el interés.

Que los alumnos/as sean compc,e n-tes en la utilización de las TIC.

3.2 ,- JUSTIFICACIÓN DEL 11SM O.

EJ pro yectoque a conónuación presentamos se justifica desde lrcs \"Cnie nt cs .

l.· Nos encontramos en los inicios de la implantación de una nue\'a ley )' nos
hemos propuc.s,o realizar este proyecto de inno.,•acinó para acen:ar a nuc.suo s
alumnos/as el lra bajo y el dcsarro lJo de una de las compc,cncias bás:icas q ue deben
desarrollarse en el curriculo a través de las diftr entes áreas. "El m11ami t11t> d e lo
infannaci6ri )' competmcia digiraf' desarrollando una de las intenciones educativas que
recoge nuestro proyecto cducati.·,o.

2. · Por otra parte los resultados extraídos de la propia autoe.,a• luación que del

proceso de enscñanz-a aprondii.aje se ha dcsarroUado en e l centro. De -esta

autocvaluación d-cstacamos dos aspectos principales. el primero. los resultados positi.,·os
alcanzados en el u-abajo sobre las tecnologías de la información )' la comunicación en
los di\'ersos grupos de lrabajo realizados por los profesores y s.u imp lementación como
reC'Ul'so de e nse ñanza- aprendizaje Por0 110 lado. el alto nivel de interés y motivación
que despiena la utilización de las ne en el procesocducati\'o diario.

3. · Las grandes pos.ibilidakc. s d id ácócas qoo no s ofrece la pizana digital como

reC'Ul'so de ap licac ió n e n todas las áreasdel cunk uJo.

4
4.S.- FASES: S ECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN OE LAS
ACTIVIDADES.

· Pctvioa lapucsrn en marrbo del pm)'tclode inoo\'ad 6o cm::m ' 00(,(2007·

Duranteel presente curso se han rcaliU1do dos actividades: priocipaks:

Se está realizando un grupo de trabajo sobre la utilización de la pizarra

digital. aspectos importantes que ofrece como recurso didáctico )' pos ibilidades de
utilizaciónde aplicaciones: infonnáticasa tra\'és de la pizana. Paraello contamos en el
centroconuna pizarra digital. dos \'kico-proycctoros: ydos ponátilcs.
Por otro lado. duranteel presentecurso, se están llevando a cabo a lrn \'és
de la CCP y de las: coordi nac iones de d e.Jo. dd análisis: y \•a lo ración de las
competencias: básicas:que deber án dC$8rtOllan e a lrn \'és del curñculo y-cspcdalmentcel
tratamiento de la información y la comunicación según quedan recogidas en la le)'
Orgán.ica 212006. de 3 de mayo, de Educación. Real Decreto J5 13/2006 . de 7 d e
d icie mbre, por el que se cs.tablccen las cnscñani.as mínimas de la Educación primaria y
Real Decreto 1630/2006.de 29 de diciembre. por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundode.Jode F.ducación infantil.

El dC$artOllo de los cr iterios normativos aquí recogidos y aquellos que saldrán

ooncmando el cu1Tkulo de ambas e1apas. supondrán la modificación y rot$trucluración
de difcrcn-tes aspeccos del PrO)'l:cto Educativo dd cenuo y de las programacinoC$
didácticas .

Durante el presente curso la cabecera del CRA. se ha beneficiado del programa

" conec1Mdad total de ttntrM" (rodC$ inalámbricas). lo que implica un mayor
aprO\'OChamM:nto d e laspos.ibilida-des que nos ofrecela pizarra digital interactiva.

11
nh1eles de participación de los ahunnos/as en ti pro) Cto, cambio de metodologíaen la
práctica diaria. posibilidades de implamación de la pizarra digital como r«- utso habitual
en nuestrasaulas.cte.

Elcoordinador será también el rt.J1ponsable de realizar la mtmoria final amesdtl 30 de

mayode 2008.

• Loscoordinadores/asde delo serán los responsabk-s de recoger de sus compañeros de

ddo las 1,•aloradones y cond usfon-t s del proyecto. nh·el de implicación. propu-estas de
mejora.etc.

• Las coordinaciones de cido será el espacio y el momtruo para intercambiar

infonnación y concretar las caractcr!sticas de aplicación del proyoc:10 en las tres
local idades dtl centro.Se realizará una batería de actividades para uabajar a través de la
pi1.arra digital las unidadesdidácticasdel cid o, esta btueña estará conformada tamo por
las actividades ya existentes en ti cc:nuo en formato digital como las realizadas por los
propiosprofesores/as y las sck ocionadas entre las exi.steruesen el mereado.

• Los cutorcs/as rcaliurán un pequeñoinfonnc sobre la aplicación del proyoc10. con el

análisis de las obse1''aciones recogidas tn la autOC\'a l uac ió n que dtl proceso de
cnscñanui se rcaliui tras cada unidad didáctica. Ellos son los 1·,t rd adc.ros agen tes del
cambio y la iooovació n por lo que sus informacion-es )' conclusiones ser.in \'ita.les para
determinar la continuidad o no del pro) cto como parte de la dinámica general del
centro.

Estas valoraciones dtbcn recoger principalmente la influencia del pro) cto sobre el
proceso de enseñanza - aprendizaje de nucstroS alumnos/as . ya que e Uos son el fin
Oltimo de la edu cac ió n y nuestroobjetivoprincipal

14
S.· PROGR.\.MA DE EVALUACIÓN: DIME.'-SION
ES, INDICADORES,
CRITERIOS., PROCEDIMIENTOS
, FASES Y RESPONSABLES.

El programa de evaluación prcscmado. así como las cond usfons.e obtenidas del
proyecto y las propu
- es1asde mejora.forman panede la e\'a1uaci6niruema del centro.

A continuación se irán describiendo los diferentes aspoc:10 a e valuar para

determinar laconsecución o node los objcli\'OS planteados enla planificacióninicial del
prO)'Cct o de inno vación. Se presenta esta e\'aluad ón indicando el ámbito a e\•aluar. las
dimens.ion-cs. los indicadores.. los proced imientos empleados para esa evaluación., las
fasesy los responsables de llevarlaa cabo.

1·Á\1BITOI- I .\.SID IACIÓNEDJlCATIYA

Diwosionts·
Descripción de la situacióneducath•a.

Justificación y fundamentación1eórica

fodiradom
·
Pr0)1CCtO Educati\'O.

Programaciones didácócas.

lntendones educath•as

Necesidades detectadas

Gruposde in..-cstigación reflc.xi va

E\•aJuación diag nóstica

Refcrcn-tes teóricos

Criterios de evaluación:

Si el pro)1CCto educativo refleja coruenidos relacionados con la compc1encia

digital.

15
 Si las programaciones didáccicas recogen las accividades realizadas a través
de la piWTIId igital.

Si las ne-ctsidades detectas seadocuana la realidad.

Si las ne-ctsidades detectadas se re.suel\'Cn co n el des arrollo delas tareas.

Se los grupos de investigación y reflexión determinan las necesidades

detectadas.

Si el anáJisis de los referentes teóricos es adecuado a loscambios necesairos

en elcurrículo

P:mredirnieotme instrnrnmtos den uhu

w::ffln·
Obse!"'ación: sistemática en la que se analiza si las actividades realii.adas
que fomenten el desarrollo del cratamiento de la información )' la
competencia digital.

Opinión de los protagonistas mediante reuniones en las que se describa de

fonna oral o-escrita las cond usioncsen relación a los indicadores. También
mediante cuestionarios y-escalasde observación.

AnáJisis de documentos: del pro)-ccto cdu cati\'O de centro. las

programaciones. la k.gislación. las accas de reuniones.. la autOC\'aluación de
laenseñanza de cada unidaddidáctica. etc.

Fasesdd gwesodem b,ariQn·

fn.,;e l e\•nluadón inicial o diagnostica:

Es necesario comenzar con el análisis de los referentes tcóñc.o.s e\•aluad ón

internay la C\'a luació n externa delctmroen los que se apoya el proyecco y lo justifica.

Se examina lo referente al tratamiento de la infonnadón y la compe.tcnciadigital

que recogeel prO')CCto cd ucllÓ\'O y lasprogramacionesdidácticas.

Analii.ar la existenciade-expcriend as similares )' su inRucocia en la práctica

educativa.

16
FaseJIe\•aJuación del proceso :

Se recogerá las: informacion- es correspondientesa los:ca mbo

i s: introducidos: en el
prO)'l:cto cducath·o )' las:p rogramaciones:didáccicas.

fose mcYOlnacióo finalodenrodnno·

Se recogerán las conclusiones finales: de l pro) 'l:ctode inno\•ación. refkjando las:
conclusiones: en la memoria finaJ del pro)'l:Cto.

Bf5P9W hla ·
Todo el equipodocentees: responsable lle\•ar a caboel procesode evaluación de
este ámbito. coordinándose y concretándose la misma en las coordinaciones: de cicl o.
siendo los coordinadores de cada ciclo los rcs:ponsablcs de transmitir -tstas:
infonnaciones a la CCP. donde se sfotctiw'án y resumirán las informacionesrecibidas.
La tarta del coordinador del pro)'l:ctoserá explicitar las cond us:ionts )' \'aloraciones
extraídas de las reuniones de CCP. tamo tn el informe de seguimiento como en el
informefinal del proyecto.

.;;2·Á'1BITO11- CONTEXTUALIZACIÓN
Qimep5ippq·

Clima de relación y organización

Amecc&rues: y-t Xptricnc ias previas

Indicadores:
C limarelaciona.l

Trabajodel equipodocente

Experiencias indh•idualcs.

Tra)'('Ctoria inno vadora

17
 Tr.t)'('Ctoria formativa

Diíusión de experiencias

lnstitucionalización de la innovación

C-riterios deenlnaciéo•
S i e ld ima de relación existente entre el equipo docente es el adecuado para
<k-sarrolJa r un pro-ctso de investigación - acción.

Si los di,·ersosgrupos de u abajo relacoinados con la competenciadigital han

inRuido de forma positiva en la prácticaeducativa diaria.

Si e.xfatcnexperiencias incfü• iduales queaporten justificación al proyecto.

Si elccnuocuenta con una tra)'cctoria formativa queavale laimplkación del

proícsorado.

Si se realizan acth•idadcs de difusión sobre las-experienciasque conUeva el

usode la pizarra di gi1al.
Si los pro)'CCtos de inncwació n a nteriores han aportado cambios positi,·os a
ladinámicadtl centro

fre::tt1irnifntPSeimtrnrnmtos den alneswn·

Obse1'•adón: abicna sobrela influencia deomu experienciasinncw adorasen
la práctica educativa )' las actividades individualesrealizadas en relación a la
competencia digital

Opinión de los protagonistasmediante reuniones en las que se describa de

fonna oral o-escrita las cond usfonc.s en relación a los indicadores. También
mediantecuestionarios y-escalasde observación.

Análisis de documemos: del pro)-ccto cducati,·o de centro. las

programaciones. proyectos de inncwac ió n antcriore.s y memorias de los
mismos. las actas de reuniones. la autoevaluacinó de la enseña.ttta de cada
unidad didáctica. grupos de uabajo constituidos en años anteriores )' sus
e\•aluacionCS-, e tc .

18
3.3 ,- ANTECEDENTES Y EXPERIENCIAS PREVIAS EN EL DESARROLLO
DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

Los antecedentes y-experiencias previas desarrolladas por el Equipo docente de

este centro, son una de las jusóficad o D-Cs )' mo ti vos d e l a puc.sta en marcha de-este
pro yecto de innovación. yaque los resultados obtenidos en las difcrcn-tes acth•k1adcsen
las que el era necesario un intensivo trabaj o en equipo del conjunto de la comunidad
educativa. han aportado al centro y a la práccicaedll(:ativa. gra ndes beneficios .

Describimos a continuación cuales han sidoestascxpcñeocias:

Los Proyoe1os de inno\•ación.: H asta e l momento hemos desarrollado en el

ecntto dos pCO') CCtos d e in no vac.ión, .. cl hu e rto esc olar'' y ..mi age nd a
escolar",ambos proyectos han conseguido cambios y mejorasen la dinámica
general del ccmro. con la elaboración de materiales y realización de acti
vidades q ue forman parte )'ªdela práctica
eductaivadiari.a

Grupos de trabajo: destacamos la tradición fonnati\•a a cnwés de grupos de

trabajoque en relación a las TIC se han realizado en nuestto centro a lo largo
de los años.

La página Web del centro: Desde haceaños el centro contabacon una página
Web. pero desde el año pasado y a tra1,"és de un grupo de trabajo ésta se ha
actualiuido )' mejorado considerablemente

El pcriódfoo digital; De fo rma trimestral el centro elabora un periódico con

la colaboración necesariade los alumnos/as del centto. para su realizaciónes
necc.sario la utilización de las TJC. EJ pe riódico en formato digital también
se presentaen la Web del centro.

5
• Purnotcelruovrno sk·innovarióo cmo ?0070008·

Primer trimestre:

• A tnwésde la CCP. se concretarán los ciclosdonde se Uc varáa la práctica el uso de la

pizarra digii.al de fo nna permanente en función del pre.su pue.s,o económico del que
dispongamos. utilizándola preferentemente en el tercer delo de primaria y
gcncraliz.ando su utilización al resto de los ciclos de forma descendente si nuestras
posibilidades cooOOmkas nos lo penniten.

De forma independiente a su uso habitual por los cursos donde se determine. se

facilitará su utilización por el re.s,o de los cursosen actividades espor.idkas.

• El coordinador del pr0)1CCto será el responsable de continuar con la formación y el

asesoramiento en las acth•idadcs )' posibilidades de la piz.arra digi tal para utiliz.arla
como recursoen el procesode enseñanza-aprondii.aje.

• Los coordinadores de delo serán los responsabks de comunicar a s.uscompañeros de

delo, todos los aspectos y tareas que se determiDCn en relación a este proyecto y que
sean acordados y decididosen laCCP.

• D-csdc las coordinacio nes de cdi o y durante el primer trim-estrc se rcaliz.ará una
recopilación de las acti\•idadcsque en fonnatodigi,al se están utilizando en el centro o
puedan existir en el mercado y que a)'Udcn a favorecer )' enriquecer el procc.so de
cnscñanz.a apr endizaje en las unidades didácticas desa1TOIJadas en su ci cl o . Estas
coordinaciones serán también un espacio para el intercambio de materiales que los
tutores de forma independiente elaboren para Ue\'ar a cabo s.us unidadesdidácócas.

• Los tutores realizarán la planiírcación de las ac.ti,•d

i ad-cs a desarrollarpriorizando en
todo momento aquellas que no se limiten a una mera exposiciónde contenidos..sino en
las quese pida la participación )' colaboración conscante de los al umnos/as.

• Al final del trimestre el coordinador del pr0)1Ccto, a tra, 1és de la CCP y por 1.aruo de las
infonnaciones de los coordinadores de c ido, será el responsable de recoger, las
caractcr!tsk as de implantación del proyecto. dificuhad
- ts encontradas, actividades

12
Fai1es de l pnM.'esode n -alua d ón:

fpse IeYoiuoci6ninifial o diaw stica:

Pnk cicamente todos los indicadores son evaluados en la primera rase del
prO)'l:cto, ya q ue con forman la base y justificacióndel pro) ct o de inn cwad ó n.

Fa . lI e,•al uad ón del proce so:

En es.ta fose se \•aJorará los procedimientos rcaliU1dos para la di fus ión del
prO)'lc:to, principalmente a través del periódico -escolar. la página Web del ce ntro.
reuniones de o riemadores de U>na. reuniones de directores y cuantas otras opciones
puedan plantearse durante s.u desar ro llo .

Fose IIIevpluaciOO finalo de producto:

Se ,•al o tará s i la d ifu s ión ha s ido la adecuada. la acogida del pro) Cto en la
com unidad educativa y los intere.ses despertados...

Resp,no.qab)es:

Todo el equipodocente es responsable UC\'at a caboel procc.so de evaluación de

es.te ámbit o. coo rdinándose y concretándose la misma en las coordinaciones de ck lo.
siendo los coordinadores. de cada delo los responsables de transmitir -estas
inío nnad oncs. a la CCP. donde se s.fotcti.zarán y resumirán las informaciones recibidas.
La tarea del coordinador del pro)'l:cto será explkitar las conclusiones )' valoraciones
exttaídas de las reuniones. de CCP. t.amo en el infor me de segu imiento como en el
informefinal del proyecto.

19
 Si la sdeoción de los contenidos han sido los adecuados para la consecución
de los objetivos.

Si la sckoción de los contenidos facilitan la imerdisciplinari<"da d y e l

<k sarro lJo en todas las áreas del CluTfculode la co mpetencia digital.

Si el desarrollo de los coruenidos ha sido conseguido a uavés de las

diferentes unidades didácticas.

Si la metodología h.a sido acÓ\'a y partici pativa.

Si se han realizado actividades que fa\•orezcan la motivación de los

alumnos/as, el desarrollo del proc-tso de enseñanza - aprendizaje. la
ampliación de contenidos.el re.fu.erzo. la sJmesis y la evaluación.

Si las temporalil.adónde las diferentes actuaciones ha sido la adecuada.

Si las 1areas de los diferentes re.sponsables se ha realizado co nforme a la

planificación.

Si la participaciónde los docentes )' los aJumnos/as ha sido la es perada.

PrPftdimkPIMe iNl[ YfflfPIMdeC'alues:ión•

Obse1''ación: directa en las aulas donde se utiliza la pizarra digital para
valorar los indicadores. por el propio tutor/a recogiendo por escrito sus
valoradon-es en el cuestionario de autoevaluación de la unidad didáctica. De
íonn.a ex terna y puntual el coordinador podrá realizar una obse1''ati6n de la
utilización de la pizana por el tutor/a )' los alumnos/as , recogiendo por
escrito las eond usion-es en una CS(a)a de -esó mación con la posibilida d de
grabarla en \'i'.cko.

Opinión de los protagonistas mediame las reuniones de CCP. Claustro )'

de.Jo. en las que se ,k-scriba de fonn.a ora l o CS(rita las cond usio ne.s en
relación a los indicadores. También mediante cuestionarios )' CS(alas de
o bservac ión.

21
 Análisis de documentos: de las programaciones didácticas y diaños de clase
en las que se valore la inclusión de los objcht -os. contenidos. metodología y
actividades desarrolladas en el pro)-cct o.

fasesdd p&eso4t w h11ción·

Fose nr valuorióo4:::1nrocrw·
V alo ra ndo la aplicación y desa10T I0J de los obje.ti\'OS. co nte nido s. metodología )'
acth•idadcs para sj e.snecc.sario reconducir y adaptar aquellos aspectos que puedan ser
susceptibles de mejora.

PassmsvalmKiOO fi nal o dsW ncw

En la que se valorará la consecución o no de las intcnd ooe.s del prO) Cto en cuanto a los
indicadores.

Bcswmsahles·
Todo el equipodocente es responsable IJC\'at a caboel procc.so de evaluación de
este ámbito. coordinándose y concretándose la misma en las coordinaciones de ciclo.
siendo los coordinadores de cada d elo los responsables de transmitir -estas
infonnaciones a la CCP. donde se sfotcti.zanin y resumirán las informaciones recibidas.
La tarea del coordinador del pro)-ccto será explicitar las conchu iooes y \'aloradones
exttaídas de las reuniones de CCP. tamo en el informe de scguimicmo como en el
informefinal del proyecto.

22
.;;4 ,· ÁMBITO IY- BEC1JRSOS

Materiales:

Pers onak-s

Indicadom ;
Ecooómicos

C\uricularcs

Persona-ks:: pro-ftsorado, alumnado. apoyos-t xtcmos.

Criterios de evaluación¡
Si e l presup ues to tconómico ha s:ido e l s.uíteie nte para llevar a la pr.kcicael
proycccode innovación de forma adocuada.

Si las accion-ts puestas en marcha para lle\'ar a cabo ti nuevo currfcuJo

propuesto por la LOE son adecuadas:.

Si la par ticipación )' la implicación de profesores/as )' alumnos/as ha sido la

adecuada.

Si los apo)'OS:deagentes-txtcmoshansidonecesarios.

Pro,:fdimkutose instrumcntM den aluas:ión;

Obse1''adón: directa tn las: aulas: do nde se utiliza la pizarra digital para
valorar los iDdk ad orcs De forma extt rna y puntual el coordinador podrá
realizar una obse1''ación de la utilii.ación de la pizarra por el tutor/a )' los:
al umn os /u , valorando la partk ipación y la implicación de ambos en el
<k sarro llo d e las:acCi\'i d adcs y rocogiendo porescrito las:co nd usfone.s tn una
escala de estimación con la posibilidad de grabarla en \'Ídco.

Opinión de los protagonistas mcdiame las: reunioDts de CCP. Claustro )' cid o,
tn las que se d-t scri ba de fonna oral o cscri1a las: co nd us:io D
- ts en
relación a los indicadores:. Ta mb ién mediante cuestionarios )' CS1:al as d e o
bs:trvad ón.

23
 Análisis de documento:sde las programaciones didáccicas y diaños de clase
en las quese \'atore la pa11icipaci6n e implicación de profesores y alumoos.

Fasesdd orwaodf m luas:ión;

FasA I C\'Bluadón inicial o dia¡:;nostica·
En la que se analiU1n las noccs:id ades económicas)' losrecursos necesarios: parallevar a
cabo el pro)-ccto.

Fase tir Yah1aci60drl nnx:rso·

Sereafüará un seguimientocontinuode la adecuación de los recur.ios a las noccs:id ades
que van surgiendo. paradctenninarsi e.snecesariocambios encuanto a la utilizaciónde
los mismos. los agrupamientos. laorganización.etc.

Fase tlIevalmv:iónfinal o deprodun o·

En la que se \'alotarálasuficiencia de los recursos que hancs:tadoa nu,e.scra dis:posición,
tomando decisionesante la continuidad o no de las prácticasiniciada)' los aspectos de
mejora.

ResoopsabJa ;
Todo el equipodocente es responsable Ue\'at a caboel proce.so de evaluaciónde
este ámbito. coordinándose y concretándose la mis:ma e n las coordinaciones de ciclo.
sff:ndo los coordinadores de cada cido los responsables de transmitir -estas
infonnaciones a la CCP. donde se sfotctizarán y resumirán las informaciones recibidas.
La tarea del coordinadordel pro)-ccto será explicitar las conclusiones y \'aloracioncs
exttaídas de las reuniones de CCP. tamo en el informe de seguimiento como en el
informefinal delproyecto.

24
ÁMBITO Y- PI.AX DEEYA.I.JJACIÓN

Ju stificación

Ámbitos. dimens.iO-Ms. indicador- <'s.

Pl a n i fi ca ci ón de la e\•aluad ó n

lnstrumentos

Cri terios de evaluación:

S i la j us1ificad ón es co her<'.ntc con los refcren-t<'s. teór ic o s y p r.icticos del

pro«-so de e\•aluación.

Si los ámbitos, dimens.io ncs e indicadores son funcionales para llc\'at a cabo
el plan de evaluación.

Si la planificación de la evaluación es adecuadaen cuaDdo a temp or al idad .

S i los ins uu mcruos utilizados son los suficientes )' adecuados para la
e\•aluadón

Pl'ocedjmientnse inst rumentosde n·aluad ón:

Obseí\•ación: en cuantoa las tareas realizadas para llc\'at a cabo el plan de

e\•aluadón.

Opinión de los protagonistas mcdiarue las reuniones de CCP. Claus tro )'
d e.Jo . <'.n las q ue se ,k-scriba de forma oral o escrita las cond usionc.s en
relación a los indicadores. También mediante cuestionarios )' escalas de
ObS(í\'ad ón.

Análisis de documentos: del pro)-cct o inicial preS(ntado y las actas1an10 de

coordinación de ciclo como de la CCP. Se analizarán 1ambién las escalas de
estimación elaboradas para la evaluación final de los diferentes indicadores.

25
fasesdd p&e:sodf w h11rión·
Pass 1 rwhmrióo inicial o diamosrica• dónde se determinan cuáks son los ámbitos.
dimensoi n-es e indicadores sobre los que el pro)-ccto de innO\'ación producecambios )'
modificacionespara mejorar las ncc-ts idades detectadas.

Fase Jt evaluación dd proceso: los criterios de e\'aluación nos scrvirin para ir

reorientando la aplicación del pro)'l:cto.

Fose m C>'otw,cióo final o de woducfO' sirviéndonos de los criter ios de e\'a1uad6n

rcafüaremos cuestio narios y cscaJas de e\'a luad ón que nos ayuden a dc,erminar si los
objetivos e intenciones que recogeel proycclOse han ak anui do y en qué medida.

Rec¡ooo s:ables:

Todo el equipodocentees responsable Ue\'at a caboel procc.c¡o d e evaluación de

este ámbito. coordinándose y concretándose la misma en las coordinacionesde delo.
siendo los coordinadores de cada cicJo los responsables de transmitir -estas
infonnaciones a la CCP. donde se sintetizarán y resumirán las informaciones recibidas.
La tarea del coordinador del pro)-ccto será explk i1ar las conclusiones y \'alo raciones
exuaídas de las reuniones de CCP. taruo en el informe de seguimiento como en el
informefinal del proyecto.

6,· BWLJOGRAFÍA.

LeyOrgánica 212006.de 3 de mayo,de Educación .

Real Decreto 1513/2006. de 7 de diciembre. por el que se establece las

enseñanzas mínimasde la Educación Primaria.

Real Decreto 16300 006, de ?9 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas del segundoc id o de F.ducación infantil

26
,4 - PLAN DE ACTUACIÓN.

Acontinuaciónse detallará los diferentes aspoc1os y procesos a seguir para IIC\'at

a ca bo nuestro proyec to . No pode mos o lvidar la importancia del proceso de
in\1est:ig.aci6n•acd6n puesto en marcha.ya que tratamos de mejorar la práctica cducati\•a
diaria del proceso de cnseñMZa•aptendiu jc en el propio aula. utilizando la pizarra
digital. como recurso para aumentar el interés y la mOCi\•ación de nuest ros alumnos/as
asJ c omo hacerles compcumtcs en el tratamiento de la infonnadón )' competencia
digital. Por cUo tratamos de inoo\•ar en los aspoc1os pr.1cócos de la enseñ anza
COO\'i rtitndoa los docentesen los agentes dedicha investigación.

4.L FO RM UL CIÓ N DE HIPÓ T ES L EXPL ICAT IVAS DE LA SITUACIÓN

Nos proponemos dcsanollar el tratamiento de la información y oompctcocia

digi tal en nuestros alumnos/as. haciendo uso de la pizana digital en el dcsan oUo
sistemático de la pr.kcicaeducativa. )' utilizando este recurso para aumentar el interés y
la moth•adón en el procesode enseñanza aprendizaje.

4.2,• FORMULACIÓ N DE O BJETIVOS,

OC$art Ollar la co mpete ncia digit al en la práctica edll(:ativa diaria a través de

todas las áreas.

Realizar la planificación de las actividades utilizando en iodo momento las

posi bilidades ofrecidaspor la pizarra digital.

Fa\·orcccr un cambio de metodología en los procesos de enseñanza•

aprendizaje utilizando las Tecnologías de la lnformad ón y la Comunicación
como elemento da\'ede nuestra sociedad.

Aumentar en los alumnos/as el interés y la motivación.

Utilizar la pizarra digital como recurso q ue agl utina las \'entajas de la

utifü.ad ón de ottos recursos.

6
realizadas de forma más habitual. aplicaciones más utilizadas que seancompatibles con
la pizana digital. grado de participación y mot h•ad ón de los alu mnos/as, así como
opiniones de los padres. Todas las conclusiones serán recogidas en el informe de
seguimiento.

ndo trmiestre:

• El coordinador del proyoc:10 realiz.acl en las diferen tes ses iones mensuales de la CCP
un seguimiento del procesode impk mcntad óndel proyecto.

EJ coo rd inador realizar:1 también un informe de progreso del proyecto antes del 16 de
enerode 2008.

• Loscoordinadores/asded e.Jo m 1li w'á n de fo rma quincenal. en las coordinaciones de

ciclo, un seguimiento sobro su utilización en el aula. dificultades, posibilidade.s de
trabajo con los alu mnos/as, rocogiendo por escrito en las a<1asde <oot dinació n tanto las
reflexiones realizadas como las propue.stas de mejora que pudieran producirse Será
también el encargado de rocopilar las actividades que de fonna individual puedan realizar
los tutores/ascoordinándoseen todo momento en las acó\•idad
- es roaliU1das .

D: ntro de cadaddo se realizarán pequeñosgrupos para elaborar materiales.

• Los tutores/as realizarán un seguimiento de la uólización de la pizarra dig:i1al q ue

deberá q uedar ro<ogido por escrito en la autoc\•aluación que del proceso de enseñanza
se reafüa al ténnino de cada unidaddidáctica.

Los tutores/as también serán los re.sponsables de recoger las vaJo raciones de los

aJumnos/as en relación a la u tilizac ió n de la pizarra )' del lipode acó\•idad-es que más les
moth•areafüar y despicnan s.u interés.

Tereer trimestre:
• Desde. la CCP . y coo rdinados por el coordinador del pCO)'('Cto se realizará un análisis
del proceso de implantación del prO)'('Cto, as pectos positi\'OS)' d if,cu ha c.k s enconuadas.
influencia de la utilizació n de la pizar ra digital en el proceso de enseñ anza-aprendiUlje,
desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital a tra\'ésde la piU1rra.

13
 '· 4M:RIIO W- PI A!S DE ACO IACIÓN
Dimensione!!:

Formulación de hipótesis-cxplicati\'as

Definición de objetivos

Sekoción de c.onten.idos

Mc,odol ogfa

Estrate gias de acció n

Acti vidades

lodicadoa:s·
Hipótes.is: \'atiables

Objetivos: formulación,coherencia )' consecución

Con tenidos: sclocd ón, interdisd plinariedad, tipoJogía. <k-sarro lJo .

Mc,odol o gfa.

Acti vidades: motivación. desarrollo. ampLiad ó n . rcf ucrw. símes.is.

C\'aluación.

T cmporalización.

RcsponsabiLidad y panid pación.

Criterois4c evaluación·
Si la hi pótes fa enunciada ha sido la adecuada para rcsoh1er las necesidades
detectadas.

Su la fonnulación de los objetivos es data y secncuenttan

biendefinido.s

Si losobjeti\'OS so n cohcro nt-es co n las necc.s idades a las qoo se quiere dar
respue.s,a.

Si los objetivosinic.ialmcntc plante11do s han sido los ob tenidos.

20
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