INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA 2000

CONVIVENCIA

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DEPENDENCIA: COORDINACION DE CONVIVENCIA

AREA DE GESTION COMUNITARIA

Fortalecer la participación comunitaria en torno a minimizar los riesgos físicos y afianzar el
sentido de pertenencia institucional

ASPECTO EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACION MEJORAMIENTO

CONTINUO
Gestión de La institución La institución La comunidad La institución
conflictos. realiza jornadas, cuenta con un educativa evalúa y ajusta el
talleres y otras comité de reconoce y utiliza funcionamiento
actividades, convivencia el comité de del comité de
orientadas a diseñado para la convivencia para convivencia;
reducir los identificación de identificar los recupera
conflictos, cuya los conflictos que conflictos y información
puesta en se presentan en mediar en ellos; relativa a las
práctica obedece los diferentes las actividades estrategias
a la iniciativa de estamentos y su programadas, exitosas de los
algunos mediación en los orientadas a diferentes
docentes; en mismos. fortalecer las estamentos en el
ellas, no todos Cuyo propósito se competencias de manejo de
los convocados fundamentó en convivencia, conflictos y el
participan fortalecer la cuentan con desarrollo de
siempre. En la gestión amplia competencias
institución hay comunitaria y participación por para la
conciencia de articular las parte de los convivencia, y
apenas algunas actividades de distintos propicia su
de las clima escolar y estamentos de la transferencia.
competencias comunidad de la comunidad
que se requieren institución, educativa.
para la resignificación del
convivencia. manual y proyecto
de convivencia. Es
el comité que ha
proporcionará
mayores
estrategias para
resaltar los
talentos y
metodologías de
enseñanzas de
los/as
maestros/as e
implementar la
inclusión
educativa.
Participación de La participación Existen Los padres de La participación
los padres de de los padres de propuestas por familia participan institucional de
familia. familia en la vida parte de la de la dinámica de los padres de
institucional se institución para la institución en familia es
caracteriza por estimular la actividades y coherente con
ser a título participación de programas que los grandes
individual o los padres como tienen propósitos propósitos
producto de la mecanismo de y estrategias institucionales,
iniciativa de apoyo a acciones, claramente es decir, que la
algunos que si bien son definidos en institución
docentes. La pertinentes para concordancia cuenta con un
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participación de la institución y con los procesos apoyo real en las
los padres de están en de la institución formas de
familia no ha coherencia con el que requieren organización de
sido organizada PEI, no han sido apoyo específico; éstos. Así mismo,
todavía diseñadas con dichos programas la institución
base en su tienen en cuenta posee los medios
participación las necesidades y para evaluar
expectativas de la estos
comunidad. mecanismos e
instancias de
participación y su
mejoramiento
contempla sus
necesidades y
expectativas
Programas de La institución La institución ha Se cuenta con Los programas
prevención y ofrece identificado los programas que se llevan a
atención de actividades de principales organizados con cabo son
riesgos prevención, problemas que el apoyo de otras evaluados, los
psicosociales. tanto propias constituyen factor instituciones mecanismos de
como externas, de riesgo para sus (personería, información y
sin que exista estudiantes y su policía nacional y análisis de los
una relación comunidad (SIDA; , universidades factores de
entre los ETS, Embarazo del Sinú ) que riesgo
factores de adolescente, buscan favorecer psicosocial.
riesgo de su consumo de SPA, los aprendizajes
comunidad y el violencia de los
contenido de las intrafamiliar, etc.) estudiantes y de
actividades de y diseña acciones la comunidad
prevención. El orientadas a su sobre los riesgos
análisis de los prevención. Tiene a los que están
factores de en cuenta análisis expuestos y a
riesgo está de los factores de crear una cultura
basado en riesgo sobre su del autocuidado y
anécdotas y comunidad de la prevención.
casos realizadas por Los estudiantes y
particulares. otras la comunidad se
instituciones. vinculan a estos
programas.
Oferta de . La institución Existen estrategias La institución La comunidad
servicios a la desarrolla de comunicación cuenta con un tiene
comunidad. actividades para que le permiten programa de participación en
la comunidad en tanto a la interacción con la la vida
respuesta a comunidad como comunidad que institucional y
situaciones o a la institución orienta, da existen procesos
problemas misma conocerse sentido a las de seguimiento y
críticos y ésta es mutuamente; las acciones que se participación de
la receptora de actividades se planean los programas y
sus acciones. organizan de conjuntamente y las actividades. El
manera conjunta dan respuesta a contacto con las
así no haya aún problemáticas y organizaciones
relación con el necesidades que culturales,
PEI. apuntan al sociales,
mejoramiento de recreativas y
las condiciones productivas es
de vida de la regular y sirve de
comunidad y los puntal al
estudiantes. acometimiento
de acciones
conjuntas que
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propenden al
desarrollo
comunitario.
Uso de la planta La institución La institución La comunidad se La institución le
física. tiene a tiene a disposición encuentra brinda a la
disposición de la de la comunidad informada comunidad la
comunidad algunos de sus respecto de los posibilidad, de
algunos de sus recursos físicos y programas de beneficiarse, de
recursos físicos. planta para el formación y todo lo ofrecido
desarrollo de sus recursos por nuestra
actividades de humanos en el institución en
formación, área de sicología, beneficio de
culturales, entre administrativas nuestra
otras. para asesorías comunidad en
Proyectos de general.
investigación
para mejorar la
calidad de vida
de los padres de
familia de
inmigrantes
venezolanos
matriculados en
nuestra
institución y
curso, brindados
a través del
convenio con la
Unisinú.
Manual de Contamos con La institución Los estudiantes Las revisiones
Convivencia un manual de cuenta con un y padre de familia periódicas al
convivencia y comité de reconocen el manual de
comité de convivencia manual de convivencia en
convivencia, diseñado para la convivencia relación con su
ajustados a las identificación de como papel en la
leyes actuales. los conflictos que instrumentos gestión del clima
se presentan en base para el institucional ha
los diferentes manejo de los orientado ajustes
estamentos y su diferentes y mejoramientos.
mediación en los conflictos y su
mismos; utilidad y definir
casos de
indisciplina.
Gestión de clima Los estudiantes se Al mismo tiempo, Mayir
escolar y involucran en el madres y padres participación de
comunidad desarrollo de las de familia se han los padres de
actividades, apersonado de familia en la
dialogan, las actividades
conciertan y responsabilidades programadas por
comparten de sus hijos y se la escuela, a
responsabilidades han convertido través de los
en los en padres
compromisos multiplicadores delegados,
institucionales. de los cambios a quienes se han
nivel institucional mostrado
con la interesados en
comunidad. aportar desde su
rol elementos
importantes para
el mejoramiento
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continuo de
nuestros
procesos.
Proyecto El proyecto La De la Al finalizar el año
descansos llega para implementación necesidad de escolar se
pedagógicos cubrir evaluarán los
de este continuar con
aquellos resultados
proyecto es los procesos obtenidos, con el
espacios de
tiempo en los importante formativos de objetivo de
cuales los porque permite los estudiantes afianzar y
jóvenes y a los niños y aun en los mejorar lo
niños jóvenes momentos del realizado en este
ciudadelitas año 2019.
desarrollar descanso,
compartan, actividades haciendo
recreen y
lúdico- estos espacios
aprendan
jugando. Así recreativas y de tiempo
como aprendan productivos
brindarles la jugando en para el
oportunidad espacios desarrollo del
de disfrutar diferentes al niño y del
sanamente en aula de clase joven.
la hora de
como lo es el
descanso Por lo tanto el
recreo
juego es una
pedagógico, es
actividad que se
por ello que los considera como
docentes una parte
acompañan y fundamental en
orientan dichas el descanso de
actividades
actividades que
académicas. El
propenden par juego nos
bienestar del permite
estudiante. relajarnos y
Todo lo anterior preparar nuestro
se realiza con cuerpo y nuestra
mente para
la colaboración
continuar con las
de la labores de
comunidad estudio. Cuando
educativa. se presenta el
receso escolar o
descanso se
cambia de una
actividad de
tensión, de
concentración y
de mayor
exigencia a una
actividad de
relajación, de
esparcimiento y
de menor
exigencia mental.
Proyecto
Educación en
Valores
Proceso formativo humano, justo y respetuoso al cual tiene derecho el estudiante cuando ha
cometido una falta o no ha cumplido con sus deberes de estudiante del Colegio Guatiquía.
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ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

PROYECTOS TRANSVERSALES Como complemento de la valoración integral de los/las estudiantes,

se ejecutan los siguientes proyectos: Educación en derechos humanos y democracia, Proyecto
ambiental Escolar (PRAE), Educación para la construcción de ciudadanía, Manejo del Tiempo Libre
y Emprendimiento.

DIRECCIÓN DE CURSO El acompañamiento a los/las estudiantes se fortalecerá a partir del proceso

que realizan los Titulares de grupo, quienes velarán por su formación, de acuerdo con los
principios institucionales y requerimientos de la sociedad.

ORIENTACIÓN ESCOLAR CON EL APOYO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL La sicóloga y trabajadora

social acompañan los procesos de desarrollo humano para garantizar el bienestar de los/las
estudiantes, previa remisión por parte de los docentes, padres de familia o coordinaciones.

ACOMPAÑAMIENTO ESPIRITUAL La Coordinación de pastoral apoya el proceso de formación

humana, cristiana a los estudiantes de acuerdo a su edad y opciones de fe. Además realiza
proyectos como: convivencias, retiro espiritual de opción vocacional y profesional, catequesis
sacramental, eucaristía, reflexión, proyección a la comunidad y presencia de Dios.

INTERACCIÓN CON LA FAMILIA La comunicación con los padres de familia a partir de citaciones
de los docentes y/o directores de grupo de grupo si lo estiman conveniente; estos espacios de
comunicación deben brindan la posibilidad de planear y discutir soluciones a los problemas que
enfrentan los/las estudiantes en el desarrollo de las distintas competencias que hacen parte su
formación integral. Cada docente atiende padres de familia una hora a la semana, según el horario
establecido por coordinación para la atención de padres.

El debido proceso está orientado al fortalecimiento del desarrollo integral de los/las estudiantes,
mediante acciones encaminadas al desarrollo de la autonomía y la capacidad de asumir con
responsabilidad las consecuencias de las faltas cometidas. El docente o estamento del conducto
regular descrito en este manual, es quien determina la medida correctiva que se debe aplicar con
base en un criterio ético, profesional en cumplimiento de sus funciones, con base en las siguientes
instancias

1. Instancias de diálogo y apoyo: Estudio del caso según la gravedad de la dificultad o falta en la
instancia correspondiente (Docente de la asignatura, director de curso, familia y coordinación)
según la pertinencia de la dificultad, para conocer la razón de su actuar.

2. Instancias de análisis y decisión: Estudio del caso en: Comisión de Evaluación, Comité de
Convivencia, Rectoría, Consejo Directivo, dependiendo de la pertinencia de la dificultad, para
determinar la acción correctivo y/o sanción correspondiente a la falta cometida.

En los términos del debido proceso, para la aplicación de una acción correctiva, dependiendo del
tipo de falta, se tendrá en cuenta por parte de la instancia correspondiente el siguiente proceso:

· Conocimiento del acto o situación que produjo la falta.

· Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigos y/o protagonistas.

· Confrontación de los hechos narrados

· Identificación de los responsables del hecho o situación presentada.

· Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el hecho.

· Descargos o derecho de defensa de los inculpados.

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· Determinación del tipo de falta, de acuerdo con lo establecido en el presente manual.

· Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho,

· Aplicación de la medida correctiva según el tipo de falta.

· Seguimiento formativo y constructivo por parte de directivos, docentes, orientadores y

padres de familia

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