Lógica matemática

Conectivos lógicos y teoría de conjuntos

Yeimi Carolina Mosquera

Código: (1007520902)

Grupo: 576

Tutor: Elkin Barreiro

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Marzo 2019

Pitalito-Huila
 Introducción

En el siguiente trabajo presentare el desarrollo de la actividad tarea 1, Conectivos lógicos y

teoría de conjuntos, el cual abarca las preposiciones, preposiciones simples y compuestas en el

lenguaje natural y valor de verdad preposición simple, junto con el valor de verdad de la

preposición compuesta. El ejercicio 2 encontramos las tablas de verdad, los lenguajes simbólicos

y las preposiciones simples utilizadas. También veremos el desarrollo de la definición de

conjuntos, su operación entre conjuntos, la expresión en palabras con el diagrama de Venn-Euler

y por último tenemos el ejercicio 4 que es la teoría de conjuntos en donde tenemos que resolver

los problemas planteados.

 Objetivos

- Realizar los principios básicos de las matemáticas abarcando el tema de la teoría de

conjuntos

- establecer los conceptos más importantes de la teoría de conjuntos

-Brindar conceptos fundamentales de la teoría de los conjuntos en la solución de problemas

 Ejercicio 1: preposiciones

B)

p: la suma de los números números naturales

q: sumar 3+4 es igual a 7

r: sumar 4+3 es igual a 7

(q ^ r)p

Proposición compuesta en lenguaje natural

Sumar 3 + 4 es igual a 7 y sumar 4 + 3 es igual a 7 entonces la suma de los números es

conmutativa

Valor de verdad. Preposición simple

p: v

q: v

r: v

valor de verdad. Preposición compuesta

(q ^ r)p

(v ^ v)(v)

(v)
 Ejercicio 2: tablas de verdad

Argumentos

B) aprender matemáticas desarrolla el pensamiento lógico si y solo si se posee una buena

comprensión lectora y buena ortografía

Preposiciones simples

p: aprender matemáticas desarrolla el pensamiento lógico

q: posee una buena comprensión lectora

r: posee buena ortografía

lenguaje simbólico

(p q) r

Tabla de verdad

p q r (pq) (pq)^r

v v f v v

v v v v f

v f f f f

v f v f f
 f v f f f

f v v f f

f f f v v

f f v v f

Resultado: contingencia

Simulador. Lógica

p q r (p↔q) ^r

v v v v

v f v f

v f f f

f v v f

f v f f

f f v v

f f f f

Ejercicio 3: teoría de conjuntos

B)
 Definición de los conjuntos

U: Géneros musicales que escuchan los estudiantes de la UNAD

A: estudiantes que escuchan vallenato

B: estudiantes que escuchan salsa

C: estudiantes que escuchan baladas

Operación entre conjuntos (notación)

C – (B A)

Expresión en palabras

La selección del diagrama de Venn-Euler corresponde a los estudiantes que solamente

escuchan baladas

https://youtu.be/HuHYMPRnILQ
 Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjunto

B)

U: Géneros musicales que escuchan los estudiantes de la UNAD

A: estudiantes que escuchan vallenato

B: estudiantes que escuchan salsa

C: estudiantes que escuchan baladas

 𝐴∪𝐵
 𝐴∆𝐶
 (𝐵 ∩ 𝐶) − 𝐴
 𝑨∩𝑩∩𝑪

Problema de teoría de conjuntos: se ha realizado una encuesta a los estudiantes de la

universidad UNAD para saber cuál es la repartición del género que escuchan los estudiantes. De

acuerdo a la información dada en el diagrama de Venn-Euler resuelva:

 a): 𝐴 ∪ 𝐵
 Operación en palabras: estudiantes que escuchan vallenato o estudiantes que escuchan salsa

Respuesta: 1+4+8+6+12+15: 46

 b): 𝐴 ∆ 𝐶

Operación en palabras: estudiantes de la universidad que escuchan vallenato pero no

escuchan baladas junto con los estudiantes que escuchan baladas pero no escuchan vallenato

Respuesta: 15+12+4+11: 42

c): (B∩C)-A

Operación en palabras: estudiantes que escuchan salsa y escuchan baladas, pero no

escuchan vallenato

Respuesta: 4

d): A∩B∩C

Operación en palabras: estudiantes que escuchan los tres géneros musicales

Respuesta: 6
 Bibliografía

 https://youtu.be/NzFrkesiaeE

 https://youtu.be/8FxBWZJ-Qg0

 https://youtu.be/NIje4VRjABY

 https://youtu.be/vgopDwD8COU

 https://youtu.be/KkUlvmgpeRs

 https://youtu.be/VDgs6ysTojU

 https://youtu.be/QL9T8MFWuBw

 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=20&docID=32

26457&tm=1529246259924

 http://hdl.handle.net/10596/11489