PROYECTO Nº 7

1. Datos informativos :

2. Nombre de proyecto: BIO-HUERTOS ESCOLARES PARA LA PRODUCCION DE ALIMENTOS

3. Problemática:
- Descuido en el cuidado de áreas verdes

4. Situación de contexto/significativa :
Un biohuerto es un área donde se practica la siembra, el manejo y conducción de cultivos de hortalizas con aplicación
de materia orgánica en un colegio determinado. La producción de hortalizas en los biohuertos escolares, son más
sanas, ecológicas, frescas y con alto contenido de vitaminas y minerales, muy importante para la alimentación,
especialmente para los estudiantes.
En la comunidad de _______________ los estudiantes de cuarto han comprendido cómo se relacionan con el medio
natural, es así que se han preguntado cómo podrían relacionarse de manera directa y contribuir al desarrollo de su
comunidad respecto a los alimentos de origen vegetal que consumen.
Es por ello que en este proyecto queremos que los estudiantes con ayuda de su profesor/a planifiquen y elaboren su
propio biohuerto, de manera que se relacionen directamente con su medio natural contribuyendo al cultivo de alimentos
sanos que lleven a la seguridad y confianza de consumirlos ya sea en la escuela o en sus hogares.
5. Producto : Elaboración del Biohuerto
6. Tiempo aproximado de duración : 5 días del…………………..al…………………de setiembre
¿Para qué lo ¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
haremos? necesitaremos?
“Sensibilización - Observaremos y - Para planificar - La planificación del - Papelógrafo
y negociación analizaremos diálogos. nuestro proyecto: proyecto. s.
del proyecto” - Completaremos el “Biohuertos escolares - Comprensión de - Plumones.
cuadro de para la producción de textos instructivo ¿Cómo
planificación. alimentos” plantar
- Propondremos - Para comprender - Pates de un texto
actividades. textos instructivo y instructivos , clases
resumir la
información
- Observando - Conocer técnicas - Multiplicación de - Ficha de
técnicas operativas de operativas y resolver números decimales lectura
la multiplicación de problemas cotidianos •Problemas - Papelógrafo
decimales con multiplicación de - Biohuerto s.
- Buscaremos decimales - Información
- Parábola del
información sobre la - Para conocer Sembrador - videos
Investigando que elaboración de un que pasos se siguen
- Plumones.
es un biohuerto biohuerto. para elaborar el
biohuerto - Biblia
- Buscando en la
biblia y reflexionando - Para encontrar - Catecismo
sobre el mensaje de el mensaje d que nos - Cancionero
la Parábola del da Dios a través de - Fichas
sembrador . su palabra fotocopiables
- Imágenes
Planificamos - Realizando el - Para que las - Producción de - Papelógrafo
como será el proceso de producción personas sepan textos instructivos s.
biohuerto de textos como cudar un área (como cuidar un - Plumones.
- Aplicando verde( parque jardín) espacio verde) - Equipo de
técnicas operativas - Conocer técnicas - División de números sonido
acerca de la división operativas y resolver decimales - Cañon
con decimales problemas cotidianos - Problemas multimedia
- Observando un con división de

IV – SETIEMBRE – 1
 ¿Para qué lo ¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
haremos? necesitaremos?
video decimales - Monólogo - Videograbad
- Elaborando guión - Para dar a • El árbol ora Televisor
de monólogo para conocer nuestros DVD
luego interpretarlo sentimientos frente a - Fichas de
lo que bien ocurriendo trabajo
con los árboles - Hojas bond
- imágenes
- Leyendo textos - Mejorar nuestra - Uso de la “h” - Plumones
deduciendo reglas ortografía en la - Operaciones - Papeles de
ortográficas sobre el producción de textos combinadas con N° colores
uso de la “H” - Para resolver decimales - Tijeras
- Aplicando las problemas - Técnica de cultivo - Goma
técnicas aprendidas - Emplearlas al - Imágenes
Juntos - Buscando realizar el biohuerto
- Fichas
información en diversa
elaboramos el fotocopiables
fuentes: libros,
biohuerto - Fichas de
enciclopedias, internet,
folletos aplicación
- Folletos
- Textos
instructivos
- Recurso
multimedia
Evaluamos el - Estableciendo - Cuidar, proteger, - Biohuerto - Papelógrafo
proyecto normas para el preservar las áreas - Cuidados s.
cuidado del biohuerto verdes - Biohuerto - Plumones.
- Estableciendo un - Para tener - Inauguración - Plumones
decálogo para su conocimiento de la de colores , etc
cuidado importancia del - Carteles
- Participando de biohuerto en
- Palas
manera activa y con producción de
alimentos - Cubetas o
alegría de tener un
regaderas
biohuerto escolar que
nos proporcionará - Mangueras
alimentos a corto - Señales
plazo.

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – SETIEMBRE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

“Sensibilización y Investigando que es Planificamos cómo Juntos elaboramos el Evaluación. Del

negociación del un biohuerto será el biohuerto biohuerto proyecto
proyecto

IV – SETIEMBRE – 2
IV – SETIEMBRE – 3
 BIO-HUERTOS ESCOLARES PARA LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS
PROYECTO N° 7 (1 semana)
DÍA Nº 1
SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA REALIZAMOS LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.
SESIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 1. Construye su identidad. - Explica con argumentos sencillos Elaboramos un cuadro para
1.3. Reflexiona y argumenta por qué considera buenas o malas planificar el proyecto de biohuerto.
éticamente. determinadas acciones o situaciones.
2. Convive y participa - Participa en la elaboración de
democráticamente en la acuerdos considerando las propuestas
búsqueda del bien común. de sus compañeros.
2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes. Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
AMBIENTAL áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El/la docente presenta las siguientes imágenes en una - Papelote
lámina o diapositiva con el texto “El
parque
Nacional del
Manu”.
Motivación - Fotocopia
- Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes del Anexo 1.
¿Qué están haciendo estos niños? ¿Cómo se llama el lugar - Tiras de
donde están sacando estos productos? ¿Para qué lo papelote.
habrán hecho? ¿Qué ventajas les ofrece cultivar? ¿Qué - Papelotes.
plantas pueden cultivar? - Plumones.
- Se recupera los saberes previos a partir de las - Tizas.
Saberes siguientes interrogantes: ¿qué es un biohuerto? ¿Cómo se - Cinta
previos realiza? ¿Por qué se realiza? ¿Qué beneficios tiene? ¿Qué adhesiva.
plantas podemos sembrar en los biohuertos? - Ficha de
- Generar el conflicto cognitivo a parte de las siguientes autoevaluación
preguntas:
Conflicto
cognitivo * ¿Qué actividades planificaremos para elaborar
biohuertos escolares? ¿Qué técnicas y cuidados
usaremos en la elaboración de biohuertos?
Propósito - Llegaremos a acuerdos para planificar las actividades
didáctico del proyecto: “Biohuertos escolares para la producción de
alimentos”

IV – SETIEMBRE – 4
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Consensuar las normas de convivencia/trabajo:
* Levantar la mano para participar.
* Respetar las opiniones de los demás.
* Mantener el orden y la disciplina.
- Los estudiantes reciben la siguiente reflexión de parte
del docente
- Las hortalizas son de suma importancia en la
alimentación del ser humano, por ser fuente de vitaminas,
proteínas, minerales y fibras; sustancias vegetales
indispensables para el crecimiento y desarrollo de los niños
y niñas, el sostenimiento de la vida y la prevención de
muchas enfermedades
- Mediante la técnica lluvia de ideas indican que
productos se pueden sembrar en un biohuerto escolar y
los escriben en tarjetas metaplan.
- El docente prepara en un papelógrafo un cuadro como
el que se muestra a continuación y aquí se recogen los
Desarrollo aportes que los estudiantes harán en relación al trabajo del
proyecto.

- Se coloca el papelógrafo en un lugar visible para su

posterior evaluación.
- Consensuado el cuadro se dialoga a partir de las
siguientes interrogantes:
* ¿Qué les pareció la asamblea realizada para tomar
acuerdos para planificar nuestro proyecto?
* ¿Qué es lo que más les llamó la atención?
* ¿Qué es lo que se podría mejorar? ¿Cómo lo podríamos
mejorar?
- Reflexionar sobre lo trabajado a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
Cierre ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
- Como tarea para su casa realizan la investigación
Tarea o trabajo en casa acerca de los biohuertos, sus clase materiales que se
necesita, etc.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 5
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
TÍTULO DE LA SESIÓN LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS NOS INDICAN COMO REALIZAR UNA TAREA.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará el texto, a partir de Comprenden textos instructivos e
escritos en su lengua algunos indicios como subtítulos, colores identifica su estructura.
materna. y dimensiones de las imágenes, índice,
2.2. Infiere e interpreta tipografía, negritas, subrayado, etc.;
información del texto. asimismo, contrasta la información del
texto que lee Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se saluda amablemente a los estudiantes y recuerda - Papelógra
con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior, fos.
Motivación en la cual se planificaron actividades para realizar el - Plumones.
proyecto de biohuerto escolar y buscar organizar un - Tiras de
espacio para ello en al I.E. papel.
- El docente los interroga: ¿Cómo podemos organizar - Hojas
Saberes
nuestro jardín o biohuerto?, ¿qué plantas podemos ubicar bond.
previos
en este espacio? - Plumones.
- El docente les interroga: ¿cómo podemos sembrar - Ficha
Conflicto
una planta? ¿alguna vez han sembrado una planta?, fotocopiable.
cognitivo
¿saben cómo hacerlo?, ¿qué elementos necesitan?
Propósito - Hoy leerán un texto instructivo para aprender a
didáctico sembrar una planta.

IV – SETIEMBRE – 6
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se selecciona junto con los estudiantes las normas de
convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo
de la sesión.
Antes de la lectura
- Se les entrega la ficha fotocopiable de la lectura:
“¿Cómo plantar?” (Anexo 1).
- Luego, indicarles que lean el título del texto, observen
su estructura y lo relacionen con las imágenes que ahí se
encuentran.
- Se les pregunta: ¿Alguna vez leyeron un texto
parecido?, ¿con qué propósito?; ¿Qué tipo de texto será
este?, ¿cómo lo saben?; ¿Qué nos transmiten las
imágenes?; ¿Para quienes creen que fue escrito?; ¿De
qué creen que trata el texto?
- Se anota sus hipótesis en la pizarra para que puedan
confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
- Pedirles a los estudiantes que realicen de manera
individual una lectura silenciosa del texto, y que, a medida
que vayan leyendo, relacionen la información con las
imágenes que ahí se presentan.
- El docente les indica que encierren o subrayen las
palabras o expresiones que no entiendan, las relean y las
vinculen con aquellas cercanas, para que así puedan
deducir su significado según el contexto.
Después de la lectura
- Los estudiantes realizan el parafraseo es decir, relatan
el texto leído con sus propias palabras. Para ello, el
docente realiza las siguientes interrogantes: ¿de qué trató
el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿con qué fin se escribió?
- Realizan una lectura en forma oral y, mientras lo
hacen, subrayan con un color los materiales que se
indican y, con otro, las acciones que se mencionan en
cada párrafo.
- Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro
integrantes y se les invita a que compartan con el resto
del grupo las palabras que subrayaron.
- Indica que seleccionen las palabras que corresponden
Desarrollo a los materiales y a las instrucciones, y las escriban en
una hoja.
- El docente en conjunto con los estudiantes analiza la
estructura del texto, sus partes y tratan de darle una
definición.
- El docente presenta información acerca del texto
instructivo.
- El docente propone como reto elaborar un organizador
gráfico con las palabras o expresiones que seleccionaron.
Con esta finalidad, entrega a los grupos las tiras de
papelote para que escriban en ellas dichas palabras.
- Cada representante de cada grupo presenta su
organizador gráfico elaborado
- Se elige con ayuda de los estudiantes las palabras o
expresiones similares de cada grupo y se las pega en
desorden en un costado de la pizarra.
- Elaboran un resumen a través de un nuevo
IV – SETIEMBRE – 7
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se hace una síntesis de las actividades realizadas
para leer el texto y elaborar el organizador gráfico. Luego,
se les pregunta: ¿cuál fue el propósito del autor al escribir
este texto?
- Reflexionan sobre la importancia de los textos
instructivos como medios que nos enseñan a elaborar,
Cierre armar u obtener un producto a través de una secuencia de
indicaciones.
- Se propicia la metacognición mediante estas
preguntas: ¿para qué les sirvió leer este texto?, ¿qué
aprendieron de él?; ¿tuvieron alguna dificultad para
reconocer su estructura?, ¿por qué?
- Se les evaluará con una prueba escrita.
- Elaboran una receta de cocina con su comida
Tarea o trabajo en casa
preferida.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 8
 EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
Competencia/
evaluación/ Desempeños Evidencias de valoración
Capacidad
instrumento
PS 1. Construye su identidad. - Explica con argumentos sencillos Elaboramos un Lista de
1.3. Reflexiona y por qué considera buenas o malas cuadro para cotejos.
argumenta éticamente. determinadas acciones o situaciones. planificar el
proyecto de
2. Convive y participa - Participa en la elaboración de
biohuerto.
democráticamente en la acuerdos considerando las
búsqueda del bien propuestas de sus compañeros.
común.
2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
C 2. Lee diversos tipos de - Dice de qué tratará el texto, a Comprenden Prueba
textos escritos en su partir de algunos indicios como textos escrita.
lengua materna. subtítulos, colores y dimensiones de instructivos e
2.2. Infiere e interpreta las imágenes, índice, tipografía, identifica su
información del texto. negritas, subrayado, etc.; asimismo, estructura.
contrasta la información del texto que
lee

IV – SETIEMBRE – 9
 DÍA Nº 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS ACCIONES PARA REALIZAR UN BIOHUERTO ESCOLAR.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
CYT 3. Diseña y construye - Representa su alternativa de solución Realizan una secuencia de
soluciones tecnológicas tecnológica con dibujos y textos; describe sus acciones para realizar un
para resolver problemas partes o etapas, la secuencia de pasos, sus biohuerto escolar.
de su entorno. características, forma, estructura y función.
3.2. Diseña la alternativa Selecciona herramientas, instrumentos y
de solución tecnológica materiales según sus propiedades físicas. Escala de valoración.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se muestra la siguiente imagen: - Imágene
s.
- Papelógr
afo.
Motivación - Responden a las siguientes preguntas: - Recurso
en línea.
* ¿Qué observas?
- Ficha
* ¿A qué ayuda la acción que están realizando los
informativa.
estudiantes?
* ¿Dónde has observado algo similar?
- Recuperar saberes previos haciendo uso de las
siguientes preguntas:
Saberes * ¿Qué es un biohuerto?
previos * ¿Es una alternativa para contribuir al cuidado del medio
Inicio ambiente? ¿Por qué?
* ¿Qué se necesita para implementar un biohuerto?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- ¿Creen que en este lugar podemos crear un pequeño
ecosistema, por ejemplo, un jardín, para conservar la vida de
Conflicto plantas y animales?, ¿por qué?; ¿qué componentes tendría
cognitivo que tener para ser un ecosistema? ¿Qué acciones o
actividades que brinden beneficios a la familia u otros
miembros de la comunidad, la naturaleza o para nosotros
mismos podríamos hacer en este ecosistema?
- Hoy propondrán una secuencia de acciones para
Propósito construir la visión del ecosistema de un jardín, como una
didáctico forma de recuperar un espacio cercano a la escuela que
presenta problemas de contaminación por residuos sólidos
Desarrollo ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
- Promueve la elaboración de un plan de indagación a
través de la siguiente pregunta: ¿qué actividades podrían
hacer para responder las preguntas planteadas? Escucha
IV – SETIEMBRE – 10
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
sus aportes y organiza un plan de acción:
- Revisar información acerca de biohuertos escolares.
- Elaborar una lista de acciones o actividades que
tendríamos que hacer para realizar un biohuerto: sembrar,
criar, construir, etc.
- Dibujar un croquis del biohuerto a crear, considerando
las acciones registradas en la lista de lo que desean hacer
en ese espacio.
- Explica que las actividades mencionadas permitirán
verificar las respuestas las preguntas planteadas
anteriormente, a fin de mejorarlas o corregirlas.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS
HIPÓTESIS
- Los estudiantes indagan en internet y textos escolares.
se organiza la información teniendo como base lo siguiente:
- El Biohuerto es un proyecto pedagógico productivo
donde el estudiante aprende a amar la naturaleza, a
observarla, a experimentar científicamente y a producir
económicamente
PRIORIZAMOS ACCIONES A REALIZAR:
- Se organiza a los estudiantes por equipos y completan
el siguiente cuadro:

- Señala que si todas las respuestas son positivas, la

actividad será seleccionada. Guía mediante ejemplos cómo
responder las preguntas del cuadro, en especial, aquella que
se refiere a las personas o elementos beneficiados.
- Socializamos las propuestas de actividades priorizadas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
- A partir de las propuestas de los estudiantes se
consensua en un cuadro la secuencia a seguir para la
construcción de nuestro biohuerto.
- Consensuadas las actividades a realizar invita a los
estudiantes a realizar su visión mediante un dibujo o croquis
de cómo imaginan que será el biohuerto, según las ideas y
acciones que desean, a partir de la lista que realizaron. Para
esta actividad, entrega un papelote, plumones, colores y
otros materiales necesarios para que elaboren dicha visión.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Compara, en conjunto con los estudiantes, los diferentes
croquis elaborados. Centra su atención en algunos detalles,
como la ubicación de los árboles, las plantas medicinales,
las hortalizas, etc. Genera el análisis preguntando por qué
decidieron tal ubicación, el nombre de las plantas que
sembrarán, si conocen acerca de lo que necesitan estas
para crecer o si han considerado de dónde obtendrán el
agua para regarlas.
Cierre - Plantea preguntas que promuevan la reflexión sobre los
aprendizajes y la metacognición, como las siguientes: ¿qué

IV – SETIEMBRE – 11
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
actividades desarrollaron para hacer la visión del ecosistema
del jardín?, ¿qué dificultades tuvieron al realizarla?, ¿cómo
las superaron?, ¿qué actividades sugieren para completar
su visión?, ¿con quiénes pueden consultar para
completarla?
- Se evaluará haciendo uso de una escala de valoración.
- Como trabajo para a casa preparan una infografía
Tarea o trabajo en casa acerca de los biohuertos usando en ella el cuadro
consensuado sobre las actividades a realizar.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 12
 DÍA Nº 02
INVESTIGANDO QUE ES UN BIOHUERTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o Resuelve problemas
cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar, multiplicación de números
1.1. Traduce cantidades igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y decimales.
a expresiones combinar colecciones, para transformarlas en
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con
números decimales de hasta cuatro cifras. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se plantea la siguiente situación: Los estudiantes - Imágene
midieron el terreno que usarían para elaborar su biohuerto s.
los resultados se muestran en el siguiente gráfico - Papelogr
afo.
- Recurso
Motivación en línea.
- Ficha
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas: informativa.
* ¿Cuánto mide el largo?
* ¿Y el ancho?
* ¿En qué clase de números se expresaron las medidas?
Inicio
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
preguntas:
Saberes * ¿Qué partes tiene un número decimal?
previos
* ¿Qué expresa cada una de esas partes?
* ¿Qué diferencia éstos números de uno natural?
- Quiero saber cuántos m2 tendrá nuestro biohuerto
Conflicto ¿Cómo haría para calcularlo?
cognitivo
- Se toma nota de las hipótesis de los estudiantes.
Propósito - Aprenderán a resolver situaciones problemáticas
didáctico haciendo uso de la multiplicación de decimales.
Desarrollo - Se consensuan las normas de trabajo:
Cumplir los tiempos asignados para el trabajo.
- Aportar ideas al trabajo en equipo.
- Por medio de algunas preguntas asegura la
comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?,

IV – SETIEMBRE – 13
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
¿qué deben hacer?, ¿qué materiales necesitan?, etc.
Solicita que algunos estudiantes expliquen a sus
compañeros el problema que deben resolver.
- Los estudiantes reciben una cartilla explicativa del
proceso para multiplicar decimales.
- A partir de la información dada los estudiantes resuelven
el problema dado.
- El docente ira orientando el trabajo haciendo preguntas
como:
* ¿Qué debo hacer primero? ¿Por qué?
* ¿Qué debe seguir en el proceso?
* ¿Qué hago para colocar la coma en la respuesta final?
- Otras que el docente considere pertinente según lo que
vayan realizando sus estudiantes.
- Por equipos los estudiantes resuelven situaciones
propuestas
- Se socializa las respuestas y se realizan las
aclaraciones necesarias.
- Se formaliza el aprendizaje considerando lo siguiente:
Resolver multiplicaciones de números decimales por
números enteros: Para multiplicar un número decimal por un
número entero, se multiplica como si el número decimal
fuera un número entero y en el resultado se separan tantas
cifras decimales como tenía el número decimal
- Se trabaja con otras situaciones problemáticas
- Socializa las respuestas y realiza las aclaraciones y
correcciones que sean necesarias.
- Plantea preguntas que promuevan la reflexión sobre los
aprendizajes y la metacognición, como las siguientes: ¿qué
actividades desarrollaron para aprender a multiplicar?, ¿qué
Cierre dificultades tuvieron al realizarla?, ¿cómo las superaron?,
¿qué actividades sugieren para mejorar?, ¿con quiénes
pueden consultar?
- Se evaluará haciendo uso de una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa resuelven ficha de
Tarea o trabajo en casa
afianzamiento.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 14
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA LA PALABRA DE DIOS DA FRUTO SI LA TIERRA FIRME.
SESIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del encuentro - Reconoce el amor de Dios Analizan el significado de la
personal y comunitario con Dios en su asumiendo acciones para parábola del sembrador.
proyecto de vida en coherencia con su mejorar la relación con su
creencia religiosa. familia, institución educativa y
2.1. Transforma su entorno desde el comunidad.
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se presenta a los estudiantes la siguiente imagen - Fichas.
- Biblia.
- Cuaderno
del área.
Motivación - Dialogar a partir de las siguientes preguntas: - Plumones
* ¿Qué observas? .
* ¿Dónde está el hombre? - Papelogr
afos.
* ¿Qué está haciendo?
- Fichas de
* ¿Para qué lo hará?
información.
Inicio - Recuperar saberes previos haciendo uso de las - Material
siguientes preguntas: multimedia.
Saberes * ¿Qué es una parábola?
previos
* ¿Qué lo diferencia de otros textos
* ¿Con qué parábola se relaciona la imagen?
- Plantear el siguiente desafío: ¿Qué mensaje nos da la
Conflicto
parábola del sembrador? ¿De qué manera podemos usar su
cognitivo
mensaje para mejorar nuestra convivencia?
- Indicar el propósito de la sesión: Aprenderás la
Propósito
importancia de la parábola del sembrador a partir del
didáctico
conocimiento de su mensaje.
Desarrollo - Consensuar las siguientes normas de convivencia:
* Respetarse mutuamente.
* Hablar y no gritar.
- Los estudiantes visualizan el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=tOjPLPpvDDg
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
* ¿De qué trata el vídeo?
* ¿Qué hizo el hombre?

IV – SETIEMBRE – 15
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
* ¿Dónde cayeron las semillas?
* ¿Qué sucedió con la semilla que cayó en el camino?
* ¿Qué con la que cayó entre los espinos?
* ¿Qué con la que cayó en tierra fértil?
* ¿Qué representa la semilla?
* ¿Qué el hombre?
- Por equipos los estudiantes reciben el siguiente material
y arman un cuadro
- Socializan las respuestas.
- Leen la parábola del sembrador
- Revisar el cuadro y realizar las correcciones que crean
necesarias.
- Realizan las siguientes actividades:
Resuelve el siguiente pupiletras.
Resuelve el crucigrama.
- Socializar el mensaje de la parábola del sembrador.
- Plantea preguntas que promuevan la reflexión sobre los
aprendizajes y la Meta cognición, como las siguientes: ¿qué
actividades desarrollaron?, ¿qué dificultades tuvieron al
Cierre realizarla?, ¿cómo las superaron?, ¿qué actividades
sugieren para completar su visión?, ¿con quiénes pueden
consultar para completarla?
- Se evaluará haciendo uso de una PRUEBA ESCRITA:
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo para la casa resuelven ficha de aplicación.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 16

Situación de
evaluación/ Competencia/ Capacidad
instrumento
CYT 3. Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
3.2. Diseña la alternativa de
solución tecnológica
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
FR 2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
IV – SETIEMBRE – 17
EVALUACIÓN
Instrumentos
Desempeños Evidencias de valoración
- Representa su alternativa de Realizan una Escala de
solución tecnológica con dibujos y secuencia de valoración.
textos; describe sus partes o acciones para
etapas, la secuencia de pasos, realizar un
sus características, forma, biohuerto escolar.
estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas
- Establece relaciones entre Resuelve Prueba
datos y una o más acciones de problemas escrita.
agregar, quitar, comparar, igualar, multiplicación de
reiterar, agrupar, repartir números
cantidades y combinar decimales.
colecciones, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números decimales de hasta
cuatro cifras.
- Reconoce el amor de Dios Halla el Prueba
asumiendo acciones para mejorar significado de la escrita.
la relación con su familia, parábola de la
institución educativa y mostaza.
comunidad.
 DÍA Nº 03
PLANIFICAMOS COMO SERÁ EL BIOHUERTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN PRODUCIMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma coherente y Producen un texto instructivo
textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en torno a sobre cómo cuidar un espacio
materna. un tema y las desarrolla para ampliar la verde teniendo en cuenta el
3.2. Organiza y desarrolla información, sin contradicciones, proceso de producción de
las ideas de forma reiteraciones innecesarias o digresiones. textos.
coherente y cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores Rúbrica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- El docente muestra las siguientes imágenes - Papelote
con el cuadro de
planificación
para escribir un
- Dialogan sobre lo observado realizando texto instructivo.
Motivación
comparaciones entre ambas imágenes el docente - Papelote
interroga: ¿Qué diferencias hay entre la primera y con la estructura
segunda imagen? ¿Por qué crees que en la segunda de un texto
imagen las plantas están cómo están?¿Cómo debemos instructivo.
cuidar nuestros jardines? - Papelote
con el
- Para rescatar los saberes previos se formula las
organizador.
siguientes preguntas: ¿Qué plantas podemos encontrar en
Saberes - Hojas bond.
Inicio nuestra localidad?, ¿qué acciones debemos hacer para
previos - Plumones.
conservarlas? Se registra sus respuestas en la pizarra o
en un papelote. - Cinta
- Se presenta el conflicto cognitivo a través de la adhesiva.
reflexión sobre la importancia de mantener en buen estado - Lista de
las áreas verdes y cuidar el ambiente de nuestra localidad, cotejo.
Conflicto
a partir de esto, se les pregunta: ¿Qué podemos hacer - Hojas bond.
cognitivo
para enseñar a las demás personas cómo cuidar un - Plumones.
espacio verde?, ¿qué tipo de texto tienen que escribir para - Imágenes
enseñar paso a paso cómo deben hacerlo? solicitadas con
- Hoy elaborarán un texto instructivo para enseñar a las anticipación
Propósito
demás personas cómo cuidar un espacio verde (jardín) y sobre el tema.
didáctico
contribuir así a la conservación del ambiente
Desarrollo - Se retoma el propósito de la sesión.
PLANIFICACIÓN
- Comenta con los estudiantes que para escribir un
IV – SETIEMBRE – 18
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
texto instructivo, primero, se debe planificar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente cuadro de
planificación y complétalo junto con ellos.

- Se les pide a los estudiantes que recuerden el texto

“¿Cómo plantar?”, que leyeron en la sesión anterior.
Luego, pregunta: ¿Qué partes tiene un texto instructivo?,
¿para qué se escribe un texto instructivo?
- El docente presenta la estructura de un texto
instructivo en un papelógrafo se les hace notar que el
texto “¿Cómo plantar?” presenta una estructura diferente a
la que se muestra en el papelote, pero que conserva las
mismas partes: materiales, instrucciones y dibujos
- Se les solicita que observen atentamente la estructura
del texto instructivo y expliquen con sus propias palabras a
qué se refiere cada uno de sus elementos.
- Se les brinda un tiempo determinado para que
piensen y determinen el título y el contenido de su texto
instructivo sobre cómo cuidar un espacio verde.
- Se orienta esta actividad. Para ello, se presenta en un
papelote un organizador
- Se les hace hincapié que el título debe guardar
relación con el contenido del texto. Además, que para
indicar el orden en que serán realizadas las acciones,
deben usar conectores como “primero”, “segundo”,
“luego”, “después”, “finalmente”; y para señalar las
acciones, deben usar los verbos en infinitivo (preparar,
echar, etc.) o en imperativo (prepara, echa, etc.).
- Mediante lluvia de ideas dictan verbos que tengan que
ver con el propósito del texto: regar, limpiar, echar, etc.
copiándolos en un lugar visible para que se guíen.
TEXTUALIZACIÓN
- Se entrega a cada estudiante una hoja bond y se les
pide que escriban el primer borrador de su texto teniendo
en cuenta su plan de escritura y la estructura del texto
instructivo.
Revisión
- Solicitarles a los estudiantes que coloquen sobre la
mesa el borrador de su texto instructivo se les aclara que
para hacer una buena revisión, deben verificar si su texto
borrador se ajusta a lo escrito en el cuadro de
planificación.
- Se presenta el cuadro de planificación y el
organizador de la estructura del texto instructivo.
- El docente entrega a cada estudiante la ficha para
revisar un texto instructivo (Anexo 1), a fin de que evalúen
su trabajo.
- Cuando hayan terminado, se les proporciona una hoja
bond, se les indica que escriban la nueva versión de su
texto, teniendo en cuenta las correcciones que hicieron.
- Se les brinda un tiempo prudencial para que terminen
de escribir y decorar la versión final de su texto instructivo.

IV – SETIEMBRE – 19
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Intercambian entre ellos los textos que mejoraron
previamente, para realizar una revisión final siempre
considerando la ficha de revisión.
- A partir de la revisión final, se les pide que devuelvan
al compañero su trabajo y, teniendo en cuenta las
correcciones y sugerencias de quien revisó el texto,
elaboren la versión definitiva de su texto instructivo en una
hoja bond.
- Se les informa que el texto que han elaborado lo
compartirán con sus demás compañeros y personas de su
comunidad el día de la inauguración del espacio verde
(jardín, o biohuerto).
- Se hace una síntesis del proceso realizado para
revisar y mejorar sus textos instructivos. Luego, se les
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿es importante
planificar antes de escribir un texto?, ¿qué pasos
seguimos para revisar y mejorar nuestros textos
Cierre instructivos?, ¿quién nos ayudó a corregir nuestros
trabajos?, ¿con qué fin revisamos y corregimos nuestros
textos?
- Se reflexiona sobre la importancia de revisar y mejorar
un texto, antes de ser entregado a su destinatario.
- Elaboran en casa otro texto instructivo relacionado
Tarea o trabajo en casa con el cuidado de los espacios verdes, para entregarlo a
un amigo del barrio o a un familiar.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 20
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DIVISIONES DECIMALES APLICANDO TÉCNICAS
OPERATIVAS.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Resuelven problemas con
cantidad. representaciones y lenguaje numérico divisiones con decimales.
1.1. Traduce cantidades a (números, signos y expresiones
expresiones numéricas. verbales) su comprensión de: La
división con números decimales. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- El docente les presenta un problema con división de - Material.
números naturales para que lo resuelvan. - Plumones
Motivación - Juan tiene 235 panes y quiere compartirlo con sus 5 .
amigos Mayte, Juana, Pedro, Matías Y Janeth ¿cuántos - Papelógr
panes le tocará a cada uno? afos.
- Una vez resuelto se les interroga para rescatar los - Fichas de
saberes previos ¿Qué pasos siguieron para resolver el aplicación.
Saberes problema propuesto? ¿Qué operación matemática usaron? - Ficha de
previos - El docente pide a un estudiante que voluntariamente información.
explique el proceso que siguió para resolver el problema
Inicio como efectúo con que técnica resolvió la división.
- Cómo se resuelve un problema con la división con
decimales?
- El docente presenta la siguiente situación problémica:
Conflicto
cognitivo En el grupo hay 25 alumnos, ¿cuál fue la cooperación de
cada uno? si compraron 15 arbolitos para sembrar en el
jardín de la I.E. José Olaya y el costo total de los arbolitos
fue de S/.77, 50?
Propósito - Hoy aprenderán a usar procedimientos y estrategias
didáctico para dividir números decimales en situaciones reales.
Desarrollo - Se retoma el problema del conflicto cognitivo:
Comprensión del problema
- Los estudiantes leen nuevamente el problema y lo
expresan con sus propias palabras. Explican a otro
compañero de qué trata el problema y qué se está
solicitando.
- Extraen los datos del problema a partir de los siguientes
problemas ¿Qué datos me ofrece el problema? ¿Qué
tenemos que hallar?
Búsqueda de estrategias
- El docente ¿qué operación debemos utilizar para
resolver este problema? ¿Habrá alguna manera rápida de

IV – SETIEMBRE – 21
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
resolverlo?, ¿nos será útil saber las tablas de multiplicar
para resolver este problema? ¿Saber restar también será
útil? ¿En este problema hay algún dato que sobra?
Representación
- Los estudiantes representan el problema de manera
gráfica representando los datos del problema con el apoyo
del docente quien les pide que lo resuelvan este problema
como si fuera una división de números naturales y después
los orientará para ver dónde va la coma.
- Se solicita que un representante de cada equipo
comunique cómo han resuelto el problema, seguido para
responder las interrogantes planteadas. Indicarles que
deben pegar sus papelotes en la pizarra.
- Una vez obtenidos los resultados se les orienta en el
caso para colocar la coma en el lugar correspondiente
algunos estudiantes seguro que dé respuesta sacaron 31
por ello se hace las aclaraciones correspondientes.
Formalización
- El docente presenta la siguiente información sobre el
tema: DIVISIONES CON NÚMEROS DECIMALES.
- Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto. Se formula las siguientes preguntas:
¿las estrategias de cálculo para multiplicar números
decimales fueron útiles para descubrir otras estrategias y así
dividir números decimales? ¿Qué pasos siguieron para
dividir números decimales? ¿Se usa el mismo procedimiento
que para dividir números naturales?
Transferencia
- Resuelven ficha de aplicación con otros ejercicios y
problemas propuestos.
- El docente realiza las siguientes preguntas sobre las
actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de
Cierre forma grupal? ¿Qué pasos debemos seguir para dividir
números decimales por 10, 100 y 1000?, ¿En ¿Qué
situaciones de la vida cotidiana han utilizado estrategias de
cálculo para dividir números decimales?
- Se les evaluará con una prueba escrita.
- Como trabajo de extensión para su casa resuelven.
Tarea o trabajo en casa
- Ficha de afianzamiento.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 22
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
TÍTULO DE LA SESIÓN ESCUCHAMOS LA VOZ DE UN ÁRBOL PRESENTADO EN UN MONÓLOGO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
AyC 2. Crea proyectos desde los Planifica maneras de presentar sus trabajos Presentan su monólogo
lenguajes artísticos. para comunicar sus ideas efectivamente, sobre el sentir de un árbol.
2.3 Evalúa y comunica sus donde asume un rol específico. Explica las
procesos y proyectos. razones por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con Rúbrica.
criterios dados si logró su propósito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan el siguiente video dialogan sobre lo observado - Material
y responden interrogantes: https://www.youtube.com/watch? multimedia.
v=wGkhorwPZy4 - Audiovisua
Motivación ¿Cuántas personas están representando o hablando sobre l cañón
el payaso? ¿Qué expresa el payaso en esta presentación? multimedia.
¿Cómo está vestido? ¿En qué escenario se desarrollan los - Material
hechos? de utilería para
- Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes representar a
interrogantes: ¿Qué nombre recibe la presentación que un árbol.
Saberes observaste?¿ Qué es un monólogo? ¿Qué características - Ficha de
Inicio previos tiene? ¿Qué necesitamos para hacer un monólogo? ¿Qué autoevaluac
puedes expresar en un monólogo? ¿Sobre qué se puede ión.
representar un monologo?
- Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Qué crees que
Conflicto podría expresar un árbol ¿Te animarías a crear tu monólogo
cognitivo sobre lo que un árbol podría decirles a los seres humanos y
representarlo?
- Representaremos un monólogo para comunicar ideas y
Propósito
sentimientos de un árbol y seleccionaremos materiales que
didáctico
se usarán en la presentación.
Desarrollo - El docente les brinda información acerca del tema: EL
MONÓLOGO.
- El docente los anima para que en equipos de trabajo
elaboren su guion para presentar el monólogo teniendo en
cuenta las pasos presentados y les presenta un poema
escrito en papelógrafo sobre el árbol, para poder utilizar
algunas de las frases propuestas y luego representarlas.
- El docente puede aclarar con los mismos estudiantes
los términos que desconocen por el contexto del mismo
texto y con ayuda de un diccionario. Ahora de acuerdo a los
pasos en macro grupo realizan el proceso para escribir su
monólogo.
- Asimismo buscan la utilería que usaran para representar
IV – SETIEMBRE – 23
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
a un árbol.
- La estructura: puede empezar con la pregunta ¿Sabes
lo que siento cuando me cuidas? ¿Crees que soy feliz
cuándo no me cuidas?
- Luego expresan el nudo:
- Cada vez que me echas agua me siento fresquito,
fresquito………………
- Cuando te olvidas de mi me siento morir…………………….
- El desenlace puede ser algo gracioso, o triste.
- Mis ramas vuelan como locuela viendo a tu tía Manuela he
dicho Javicho.
- Por tu culpa muero triste, descuidado y avergonzado.
- El docente pone énfasis en el empleo de rima que le dé
ritmo y musicalidad como si se tratase de un poema.
- Cada equipo de trabajo elabora su guion, el docente les
brinda apoyo para aclarar dudas y establecer la coherencia y
cohesión en su producción.
- Los estudiantes luego de crear su guión de monólogo se
preparan para exponerlo asimismo seleccionan la utilería
que usaran para representarlo.
- Reflexionan sobre lo aprendido y realizado ¿Qué
hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué necesitamos? ¿Qué
pautas seguimos? Asimismo dialogan sobre la importancia
Cierre
de cuidar y proteger las plantas de nuestro entorno y que si
las plantas hablaran nos expresarían lo que siente cuando
no las cuidamos..
- Elaboran un monólogo sobre lo que creen que siente el
Tarea o trabajo en casa agua cuando las desperdician.
- Se les evaluará con una rúbrica.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 24
 EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
Competencia/
evaluación/ Desempeños Evidencias de valoración
Capacidad
instrumento
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma Producen un texto Rúbrica
textos en su lengua coherente y cohesionada. Ordena instructivo sobre
materna. las ideas en torno a un tema y las cómo cuidar un
3.2. Organiza y desarrolla para ampliar la espacio verde
desarrolla las ideas de información, sin contradicciones, teniendo en
forma coherente y reiteraciones innecesarias o cuenta el proceso
cohesionada. digresiones. Establece relaciones de producción de
entre las ideas, como adición, textos.
causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Resuelven Prueba
cantidad. representaciones y lenguaje problemas con escrita.
1.1. Traduce cantidades numérico (números, signos y divisiones con
a expresiones expresiones verbales) su decimales.
numéricas. comprensión de: La división con
números decimales.
AyC 2. Crea proyectos desde - Planifica maneras de presentar Presentan su Rúbrica
los lenguajes artísticos. sus trabajos para comunicar sus monólogo sobre el
2.3 Evalúa y comunica ideas efectivamente, donde asume sentir de un árbol.
sus procesos y un rol específico. Explica las
proyectos razones por las que ha
seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas
en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su
propósito.

IV – SETIEMBRE – 25
 DÍA Nº 04
JUNTOS ELABORAREMOS EL BIOHUERTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
TÍTULO DE LA SESIÓN TÉCNICAS DE CULTIVO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CYT 3. Diseña y construye - Construye su alternativa de solución Selecciona plantas a sembrar en
soluciones tecnológicas tecnológica manipulando materiales, su biohuerto.
para resolver problemas instrumentos y herramientas según sus
de su entorno. funciones; cumple las normas de
3.3. Implementa y valida la seguridad y medidas de eco eficiencia.
alternativa de solución Usa unidades de medida convencionales.
tecnológica. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
Escala de valoración.
solución tecnológica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Recordar la visión del ecosistema de un jardín y - Papelógra
dialogar: fo.
* ¿Por qué decimos que el jardín que vamos a instalar es - Plumones.
Motivación un ecosistema? - Recursos
* ¿Para qué vamos a instalar el jardín? en línea.
* ¿Qué pensamos hacer allí? - Texto de
- Recuperar saberes previos usando las siguientes CA 4to
interrogantes: MINEDU.
* ¿Qué plantas pensamos sembrar?
Saberes
* ¿Cómo las seleccionaremos?
Inicio previos
* ¿Podrán crecer las plantas en el área destinada a la
instalación del jardín?
* ¿Qué necesitarán?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Conflicto
* ¿Qué procedimiento seguiremos para sembrar en
cognitivo
nuestro biohuerto?
* ¿Qué tipos de plantas han planeado sembrar?
Propósito - Aprenderás a seleccionar plantas adecuadas para
didáctico sembrar en el biohuerto.
Desarrollo ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Resalta la diversidad de las respuestas y promueve la
elaboración de un plan de indagación a través de las
siguientes preguntas: si tenemos respuestas diferentes,
¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son
las adecuadas?
IV – SETIEMBRE – 26
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora
realizarán algunas de las acciones que propusieron:
Consultar textos sobre los tipos de plantas y cómo realizar
el cultivo de estas; consultar en una guía referente a
plantas, etc...
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
HIPÓTESIS:
- Actividad 1. Consultan textos sobre los tipos de
plantas y cómo realizar el cultivo de estas. Pueden guiarse
de la siguiente información:
LOS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
- Presenta el papelote con el siguiente cuadro.
Plantas
Plantas medicinales y Plantas Plantas
alimenticias aromáticas ornamentales industriales

- Actividad 2. Consultan en una guía referente a plantas

y animales de la localidad o región sobre los tipos de
plantas que pueden vivir y relacionarse en un ecosistema
como un jardín. Para decidir que plantas sembrar.
- Actividad 3. Observar muestras del suelo del área
donde se instalará el jardín y consultar en los textos con
información referente a los tipos de suelo.
ARGUMENTACIÓN
- Conduce a los estudiantes a que revisen las
respuestas que brindaron en el inicio. A partir de ello,
pregunta: ¿siguen pensando que las respuestas iniciales
son adecuadas?, ¿por qué?; ¿cambiarían en algo sus
respuestas?
- Solicita que dialoguen nuevamente en sus equipos y,
con base en la información consultada en las fuentes,
reestructuren o complementen sus respuestas en su
cuaderno.
- Delimitar las actividades a realizar para realizar el
biohuerto.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Programa la socialización de los trabajos con los
padres de familia, para compartir la visión del ecosistema
y ver las posibilidades de llevar a cabo las diferentes
actividades, y en qué medida ellos colaboraran.
- Reflexiona sobre las actividades desarrolladas en la
presente sesión. Con este fin, formula las siguientes
preguntas: ¿Qué saben ahora sobre los tipos de plantas
que se pueden sembrar en un jardín que antes no
Cierre sabían?, ¿para qué creen que les puede servir lo
aprendido?; ¿qué actividades realizaron para verificar si
sus repuestas iniciales eran las adecuadas?
- Se evaluará haciendo uso de una escala de
valoración.
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo para la casa los estudiantes traen las
herramientas necesarias para la construcción del
biohuerto y los plantones necesarios. No olvidar indicar

IV – SETIEMBRE – 27
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
que deben venir con la ropa adecuada.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 28
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TÍTULO DE LA SESIÓN APLICANDO OPERACIONES COMBINADAS CON DECIMALES.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos de Resolver situaciones
regularidad, equivalencia y hasta dos equivalencias y las trasforma en problemáticas aplicando
cambio. igualdades que contienen adiciones o operaciones combinada con
2.1. Traduce datos y sustracciones, o multiplicaciones o decimales.
condiciones a expresiones divisiones.
algebraicas y gráficas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se plantea la siguiente situación: - Papelógra
De un rollo de alambre de 20 m se cortaron 1,75 m 4,15 m fo.
y 6 m. ¿Cuántos metros quedaron? - Plumones.
- Dialogan a partir de las siguientes preguntas: - Fichas de
Motivación * ¿Qué clase de números observan en el problema? trabajo.
* ¿Qué diferencia hay entre un número decimal y uno - Cuaderno
natural? del área
* ¿Cómo sumas un número decimal? ¿Cómo restas?
¿Cómo multiplicas? ¿Cómo divides?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
Inicio preguntas:
* ¿Qué nombre recibe un ejercicio que contiene más de
Saberes una operación? ¿Por qué?
previos
* ¿Cuándo una operación se llama combinada?
* ¿En el problema propuesto será necesario combinar
operaciones? ¿Por qué?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿Qué
Conflicto
procedimiento seguimos para resolver una operación
cognitivo
combina usando números decimales?
Propósito - Aprenderás a resolver situaciones problemáticas
didáctico empleando operaciones combinadas.
Desarrollo - Por medio de algunas preguntas asegura la
comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?,
¿qué deben hacer?, ¿qué datos nos ofrece?, ¿Qué nos
pide? etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a
sus compañeros el problema que deben resolver.
- Por equipos los estudiantes reciben regletas de
cuissineire indicando que usen el material para
representar el problema.
- Guiar el trabajo con preguntas como:
* ¿Qué regleta podría expresar la medida total del rollo?

IV – SETIEMBRE – 29
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
* ¿Cuántas regletas tomarás para expresar lo cortado?
* ¿Qué características deberán tener las regletas que
expresan lo cortado?
- Ir orientando el trabajo:
- A partir de la información dada los estudiantes
resuelven el problema dado.
- Formaliza el aprendizaje en referencia a
operaciones combinadas usando dcimales.
- Trabajar con otras situaciones problemáticas:
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y
aclaraciones que sean necesarias.
- Plantea preguntas que promuevan la reflexión sobre
los aprendizajes y la metacognición, como las siguientes:
¿qué actividades desarrollaron para aprender a
Cierre multiplicar?, ¿qué dificultades tuvieron al realizarla?,
¿cómo las superaron?, ¿qué actividades sugieren para
mejorar?, ¿con quiénes pueden consultar?
- Se evaluará haciendo uso de una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa resuelven ficha de
Tarea o trabajo en casa
aplicación.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

IV – SETIEMBRE – 30
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TÍTULO DE LA SESIÓN USANDO LA H.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
C 3. Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
de aprendizaje?
- Relaciona las ideas usando algunos Redacta textos oraciones y
conectores de adición, como “y”/ además textos cortos usando
de algunos referentes. Utiliza algunos adecuadamente la “H”.
recursos ortográficos para que su texto
sea claro, como la coma, el punto seguido,
el punto final, entre otros. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Presentar las siguientes oraciones: - Micrófon
* La paloma huía del nido del halcón. o.
* Holanda no es un país hispano. - Equipo
* El heno de la hípica está casi helado. de sonido.
* Se me quitó el hipo en el hospital. - Papelógra
Motivación * Helena se hospedó en un hotel hindú. fos.
* Hiniesta metió el tanto del mundial. - Plumone
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas: s.
* ¿De que tratan las oraciones? - Cartulina
* ¿Qué observas en cada una de ellas? s.
* ¿Qué letra predomina en su construcción? - Rotulado
Inicio res.
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
preguntas:
Saberes * ¿Por qué se dice que la “H” es muda?
previos * ¿Qué palabras que llevan “H” conoces?
* ¿Por qué en oportunidades nos equivocamos al escribir
palabras que llevan “H”?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto
* ¿Cuáles son las principales reglas para usar la “H”
cognitivo
correctamente?
Propósito - Indicar el propósito de la sesión: aprenderás a usar la
didáctico “H” en la construcción de oraciones y textos cortos.
Desarrollo - Por lluvia de ideas se pide al grupo clase que indique
palabras que lleva “H”.
- Tomar nota de las palabras que dictan los estudiantes.
- Agrupar las palabras atendiendo a una característica
común. Ejemplo:
Las palabras que empiezan por “ue”, “ui”, “ia”, “ia”, “ie”.
- Los estudiantes reciben información acerca de usos
comunes de la H.
- Socializar las respuestas dadas por los equipos y

IV – SETIEMBRE – 31
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
realizar las correcciones y aclaraciones que sean
necesarias.
- Plantea preguntas que promuevan la reflexión sobre los
aprendizajes y la meta cognición, como las siguientes: ¿qué
actividades desarrollaron para aprender a usar la “H”?,
Cierre ¿qué dificultades tuvieron al realizarla?, ¿cómo las
superaron?, ¿qué actividades sugieren para mejorar?, ¿con
quiénes pueden consultar?
- Se evaluará haciendo uso de una prueba escrita.
Tarea o trabajo en casa Como trabajo para la casa resuelven ficha de trabajo.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza

IV – SETIEMBRE – 32
 EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
Competencia/
evaluación/ Desempeños Evidencias de valoración
Capacidad
instrumento
CYT 3. Diseña y construye - Construye su alternativa de Selecciona
soluciones tecnológicas solución tecnológica manipulando plantas a sembrar
para resolver problemas materiales, instrumentos y en su biohuerto.
de su entorno. herramientas según sus funciones;
3.3. Implementa y valida cumple las normas de seguridad y
la alternativa de solución medidas de eco eficiencia. Usa
tecnológica. unidades de medida convencionales.
Realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
M 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos Resolver Prueba
regularidad, de hasta dos equivalencias y las situaciones escrita
equivalencia y cambio. trasforma en igualdades que contienen problemáticas
2.1. Traduce datos y adiciones o sustracciones, o aplicando
condiciones a multiplicaciones o divisiones. operaciones
expresiones algebraicas combinada con
y gráficas. decimales.
C 3. Escribe diversos tipos - Relaciona las ideas usando Redacta textos Prueba
de textos en castellano algunos conectores de adición, como oraciones y textos escrita.
como segunda lengua. “y”/ además de algunos referentes. cortos usando
3.1. Adecúa el texto a la Utiliza algunos recursos ortográficos adecuadamente la
situación comunicativa. para que su texto sea claro, como la “H”.
coma, el punto seguido, el punto final,
entre otros.

IV – SETIEMBRE – 33
 DÍA Nº 05
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORANDO NUESTRO BIOHUERTO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Desempeños
Capacidad de aprendizaje?
CyT 3. Diseña y construye - Determina el problema tecnológico y las Elaboran su biohuerto de
soluciones causas que lo generan. Propone alternativas de manera colaborativa y lo
tecnológicas para solución con base en conocimientos científicos inauguran.
resolver problemas de o prácticas locales, así como los requerimientos
su entorno. que debe cumplir y los recursos disponibles
3.1. Determina una para construirlas.
alternativa de solución - Representa su alternativa de solución
tecnológica tecnológica con dibujos y textos; describe sus
3.2. Diseña la partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
alternativa de solución características, forma, estructura y función.
tecnológica Selecciona herramientas, instrumentos y
3.3. Implementa y materiales según sus propiedades físicas.
valida la alternativa de - Construye su alternativa de solución
solución tecnológica tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
AMBIENTAL
brindan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio Motivación - Mostrar la siguiente imagen: - Herramie
ntas.
- Semillas.
- Recursos
en línea.
- Cuaderno
del área.
- ¿Qué observasen la imagen?
* ¿Qué estará haciendo el estudiante?
* ¿Por qué lo hará?

IV – SETIEMBRE – 34
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
interrogantes:
* ¿Qué pasos debemos seguir para sembrar en un
Saberes biohuerto?
previos
* ¿Qué cuidados debemos tener al sembrar en nuestro
biohuerto?
* ¿Cuál es la importancia de tener un biohuerto?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Conflicto
* ¿Qué herramientas emplearemos para hacer realidad
cognitivo
nuestro biohuerto?
* ¿Qué pasos seguiremos?
Propósito - Hoy aprenderán como realizar un biohuerto a partir de
didáctico pasos específicos.
Desarrollo - Solicita que analicen las preguntas planteadas y las
respondan en su cuaderno. Guía la búsqueda de
respuestas a través de interrogantes como las siguientes:
¿Qué herramientas trajeron?, ¿para que las usaremos?
¿Qué es lo primero que debemos hacer?
- Usaremos herramientas como…
- Las herramientas nos sirven para…
- Lo primero que tenemos que hacer es…
- Menciona que las respuestas quedarán expuestas en
la pizarra para que, a lo largo de la clase, las puedan
contrastar con los resultados que vayan obteniendo,
producto de las actividades
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Resalta la diversidad de las respuestas y promueve la
elaboración de un plan de indagación a través de las
siguientes preguntas: si tenemos respuestas diferentes,
¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son
las adecuadas?
- Organizar los equipos: Para hacerlo pre visualizar el
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=CJdBmSY8aOk
- Felicita a todos por sus aportes y señala que ahora
realizarán algunas de las acciones que propusieron:
Consultar textos sobre los tipos de plantas y cómo realizar
el cultivo de estas; consultar en una guía referente a
plantas, etc.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
HIPÓTESIS
- Organizadas las comisiones cada una ejecuta su tares
conforme a lo anteriormente mencionado.
- El maestro(a) monitorea la tarea velando por el
cumplimiento de la misma.
ARGUMENTACIÓN
- Conduce a los estudiantes a que revisen las
respuestas que brindaron en el inicio. A partir de ello,
pregunta: ¿siguen pensando que las respuestas iniciales
son adecuadas?, ¿por qué?; ¿cambiarían en algo sus
respuestas?
- Solicita que dialoguen nuevamente en sus equipos y,
IV – SETIEMBRE – 35
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
con base en la información consultada en las fuentes,
reestructuren o complementen sus respuestas en su
cuaderno.
- Delimitar las actividades a realizar para realizar el
biohuerto. Estas pueden reducirse a:
* Organizar y designar las tareas a realizar, estableciendo
turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto:
riego de plantas, deshierbo de malezas, preparación de
camas de almacigado.
* Control de plagas: Las plagas reducen la producción del
cultivo y afectan el valor de la cosecha.
* Cosecha: Debe realizarse de preferencia en las primeras
horas de la mañana, cuando se haya disipado el rocío y
los rayos solares no calienten con mucha intensidad.
- En su cuaderno resumen los procesos realizados para
ello usaran un cuadro.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Programa la socialización de los lo realizado con los
padres de familia, para compartir lo vivido y ver las
posibilidades de llevar a cabo las diferentes actividades, y
en qué medida ellos colaboraran.
- Inaugurar el biohuerto con presencia de las
autoridades educativa y padres de familia.
- Reflexiona sobre las actividades desarrolladas en la
presente sesión. Con este fin, formula las siguientes
preguntas: ¿qué saben ahora sobre los tipos de plantas
que se pueden sembrar en un jardín que antes no sabían?,
Cierre ¿para qué creen que les puede servir lo aprendido?; ¿qué
actividades realizaron para verificar si sus repuestas
iniciales eran las adecuadas?
- Se evaluará haciendo uso de una escala de valoración.
- Como trabajo para la casa los estudiantes elaboran un
Tarea o trabajo en casa
plano de su biohuerto considerando una leyenda.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza

IV – SETIEMBRE – 36
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
TÍTULO DE LA SESIÓN CUIDANDO NUESTRO BIOHUERTO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 4. Gestiona responsablemente el - Describe los espacios Cuida su biohuerto en base a
espacio el ambiente. geográficos urbanos y rurales pautas dadas.
4.1. Comprende las relaciones de su localidad y región, y de un
entre los elementos naturales y área natural protegida;
sociales. reconoce la relación entre los
elementos naturales y sociales
que los componen. Escala de valoración.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se presenta la siguiente imagen: - Fichas
de trabajo.
- Papelóg
rafo.
- Recurso
Motivación s en línea.
- Cuadern
- Dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
o del área.
* ¿Qué observas?
* ¿Por qué es importante lo que están haciendo?
Inicio * ¿Qué sucedería si no lo hicieran?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
interrogantes:
Saberes
* ¿Por qué es importante cuidar nuestro biohuerto?
previos
* ¿Qué cuidados debo tener con el biohuerto?
* ¿Qué beneficios tendrá cuidar nuestro biohuerto?
Conflicto - Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿Cómo debo
cognitivo cuidar nuestro biohuerto?
Propósito
- Aprenderás a cuidar el biohuerto implementado.
didáctico
Desarrollo - El docente presenta las siguientes imágenes:

- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:

- Las imágenes tienen relación con aspectos básicos del
cuidado de un biohuerto:
* ¿Con que aspecto tendrá relación la primera imagen?
* ¿Con que aspecto la segunda?
* ¿Y con que aspecto la tercera?
- Tomar nota de las respuestas de los estudiantes.

IV – SETIEMBRE – 37
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Compartir información acerca de cuidado de un
biohuerto con los estudiantes:
- Por parejas completan el siguiente cuadro:
ACCIONES PARA PRINCIPALES ACCIONES
CUIDAR EL
BIOHUERTO
RIEGO * Regado según el tipo de planta.
MANTENIMIENTO * Eliminar mala hierba.
* Vigilar que no haya plagas.
RECOLECCIÓN * Recolectar las plantas que hayan
crecido lo suficiente.
- Dialogar sobre los cuadros completados por parejas.
- A nivel de grupo clase organizar los equipos de trabajo
para el cuidado del biohuerto. Se pueden ayudar del
siguiente cuadro:
Fecha Equipo/pers Acción a
ona realizar
responsable
RIEGO
MANTENIMIENTO
RECOLECCIÓN

- Reflexiona sobre las actividades desarrolladas en la

presente sesión. Con este fin, formula las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendieron sobre el cuidado de un
Cierre biohuerto?, ¿para qué creen que les puede servir lo
aprendido?; ¿qué actividades realizaron para verificar si sus
repuestas iniciales eran las adecuadas?
- Se evaluará haciendo uso de una escala de valoración.
- Como trabajo para la casa los estudiantes elaboran
Tarea o trabajo en casa
afiches sobre el cuidado del biohuerto.
- ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades se
Reflexión
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza

IV – SETIEMBRE – 38

Situación de
evaluación/ Competencia/ Capacidad
instrumento
CYT 3. Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno.
3.1. Determina una
alternativa de solución
tecnológica
3.2. Diseña la alternativa de
solución tecnológica
3.3. Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
PS 4. Gestiona responsablemente
el espacio el ambiente
4.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
IV – SETIEMBRE – 39
EVALUACIÓN
Instrumentos
Desempeños Evidencias de valoración
- Determina el problema Elaboran su Escala de
tecnológico y las causas que lo biohuerto de valoración
generan. Propone alternativas de manera
solución con base en colaborativa y lo
conocimientos científicos o inauguran.
prácticas locales, así como los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirlas.
- Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos,
sus características, forma,
estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas
- Construye su alternativa de
solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y
herramientas según sus
funciones; cumple las normas de
seguridad y medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica
- Describe los espacios Cuida su Escala de
geográficos urbanos y rurales de biohuerto en valoración.
su localidad y región, y de un área base a pautas
natural protegida; reconoce la dadas.
relación entre los elementos
naturales y sociales que los
componen.