INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE

 Distinguen la relevancia del aprendizaje experiencial y orientación

no directiva en el proceso socioeducativo al interior de una situación

analizada. 3

 Caracterizan el uso de la Zona de desarrollo próximo en los procesos

socioeducativos, a partir de casos analizados. 3

 Puntaje total 6

Johana, un desarrollo coherente y consistente con el contenido de la semana. Muy acertadas las

actividades y su fundamentación.

Atte.

Rodrigo Navia

Docente
 Título de la tarea

Johana Arancibia

Psicología infantojuvenil y procesos socioeducativos

Instituto IACC

26 agosto de 2019
PSICOLOGÍA INFANTO JUVENIL Y PROCESOS SOCIO EDUCATIVOS

Ernesto, educador social del Programa Comunitario tiene por tarea planificar un taller
socioeducativo con adolescentes entre 16 y 18 años que se encuentran privados de
libertad en un centro de SENAME, cumpliendo una sanción. El objetivo del taller es el
crecimiento personal.

Pedro optó por considerar los principios del aprendizaje experiencial para este taller.

Principio actividad Fundamentación de la

actividad

El aprendizaje con mayor 1.Charla motivacional 1. Ya que el

utilidad social es el que se
basa en la experiencia y en aprendizaje con
la asimilación del cambio a
nivel de la personalidad mayor utilidad social

se basa en la

experiencia, es

importante quizás

recrear por medio de

otra persona que

haya vivenciado

algo similar a los

que ellos están

viviendo, pero que

les sea de cómo

ejemplo de algo
 positivo, cercano y

no difícil de alcanzar

2.talleres de debate 2. Este taller seria

necesario, para

crear conciencia en

sus propias

vivencias, donde

sean ellos mismos

que puedan debatir

o criticar,

comportamientos,

bajo su mismo estilo

de vida y de quien

esta con ellos.

El aprendizaje significativo 1.planificación 1. es necesario planificar

se logra cuando la persona
siente que el contenido le todas las estrategias que
sirve para alcanzar las
metas que se ha fijado se trabajaran con este

grupo, conocer todas las

vivencias de estos

adolescentes, para así

después de conocerlos,

poder trabajar con ellos en

metas que ellos se puedan

 proponer.

2. crear metas 2. luego de haber

planificado un plan de

trabajo, se debe en lo

posible crear metas

propuestas por cada uno

de ellos, ya sea en el

ámbito que ellos deseen,

terminar estudios,

rehabilitarse, cambios de

actitudes etcétera. Y así de

esta manera el aprendizaje

se torna significativo ya

que esta tendrá el

propósito de alcanzar una

meta que será de forma

individual.

El aprendizaje que asume 1.Escucharlos 1. es importante, que para

inteligencia y emociones cada aprendizaje de la

vida, poder escuchar y

entender al “otro”, el crear

vínculos en base a las

emociones, será el punta

 pie inicial para poder lograr

los objetivos esperados.

2.potenciar 2. específicamente es ver

las aptitudes que posee

cada miembro del grupo y

potenciar la importancia de

esta.

Segunda parte:

El programa socio educativo de habilidades sociales para la vida, está intentando

́ de Vigotsky en su quehacer. Ellos intervienen con niños y niñas de 6 a
integrar la teoria
12 anõ s con dificultades en la interacción social. Considerando los principios presentes
en la primera columna de la tabla que se muestra a continuación, complete con 2
actividades por principio enunciado, fundamentando su respuesta:

Principio actividad Fundamentación de la

actividad
Interacción con los 1.Juegos 1. Como ya es de
compañeros conocimiento, el
juego forma una
parte importante en
los niños, el avance
y desarrollo que se
logra en la parte
motriz y cognitiva es
fundamental en las
etapas de desarrollo
de cada niño o niña.
El imitar a otro, en
tener una mirada
conjunta he
interacciones en
 cuanto a un objeto,
los hace entender
las dinámicas los
hace desarrollarse
de manera positiva.

2.Actividades grupales 2.crear actividades

grupales para potenciar la
interacción, el lenguaje en
base a tareas que se
deban realizar en forma
grupal, de esta manera
ellos escuchan opiniones,
sugerencias entre sus
pares que tengan mas
desarrollado el liderazgo y
aprenden a opinar y ser
parte de un grupo.
Enseñanza reciproca 1.Clases dinámicas El educador en una de sus
clases en las que explica
algún contenido, les
permita la participación u
opinión a sus alumnos, en
lo posible crear un debate,
en base a los argumentos
que se les están
enseñando.

2.crear lideres de la clase 2.el educador en su calidad

de promover y motivar al
grupo, seria incentivador
que se escogiera dentro
del mismo grupo a unos
lideres y el educador pasa
a ser un asesor.
Orientación del adulto 1.apoyos dentro de la sala 1. el educador debe ayudar
algún niño o niña a realizar
alguna tarea o alguna labor
especifica en la cual no
logran realizarla de manera
independiente y una vez
que este niño o niña
consiguen mas seguridad
para desarrollarla este
educador se retira en forma
 gradual.

2. apoyos en espacios 2.como ya antes lo había

libres de juego mencionado, el juego es
una parte muy importante
en el desarrollo de cada
niño, pero no todos logran
hacerla efectiva, el
educador dentro de estos
espacios de recreación ya
sea en el patio, en un
recreo, también puede
apoyar a los niños o niñas
que requieran la necesidad
de apoyos en reciprocidad
social. Brindarles seguridad
dentro de estos espacios
para el niño se sienta
seguro de interactuar con
sus pares, y de manera
gradual se retira de estos
apoyos.
Habla privada o interna 1.entregarles tiempo para 1. si bien dentro del
estar solos desarrollo es de
importancia que los niños y
niñas compartan con sus
pares y personas adultas,
pero dentro de una mirada
cognitiva y según Vigotsky,
el que ellos estén solos y
que recurran al habla
privada, no es sinónimo de
algún problema existente
en el menor, si no que por
el contrario, es visto de
buena manera la
comunicación consigo
mismo, ya que es el inicio
de su autodescubrimiento.

2. existen métodos
2. talleres para incentivar el mediante la meditación,
habla privada o interna para fomentar a los niños
en activar su habla privada
o interna, ya que para el
desarrollo cognitivo, el
habla privada cumple una
buena función, ya que el
habla privada además
cumple la función al niño
de guiarse sobre todo
cuando encuentran
obstáculos.

Así mismo como el

lenguaje cumple una
función importante en el
desarrollo de los niños y
niñas, el habla interna
también lo es, ya que no
solo resulta importante en
edades escolares sino que
de hecho en niño en edad
escolar dedica mucho
tiempo en el lenguaje
consigo mismo, con esto
surgen nuevas conexiones
, nuevas relaciones entre
las funciones, es decir
potenciar el desarrollo de
esta, es ideal en etapas de
crecimiento.