Fundamentos de la Educación Mediada por TIC 1

Fundamentos de la Educación Mediada por TIC. Clase

Fany Correa Quintero

Profesora Asesora

Irlesa Indira Sánchez Medina

Doctoranda en E-learning Universidad Oberta de Catalunya

Universidad de Santander, Bucaramanga

Centro de Educación Virtual UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

2018
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INTRODUCCIÓN

La Institución Educativa es una de las tantas en el país que muestra el interés por realizar

actividades y clases que tengan que ver con la transversalidad, es decir, que haya integración de

saberes, así como la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Es bien sabido que en éste siglo XXI, la educación ha tenido cambios drásticos

en su modelo pedagógico ya que los docentes deben adaptar y adoptar nuevas formas de

educación en las escuelas.

La diferencia marca un hecho significativo. Usar curricularmente las tecnologías puede implicar

utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro de apoyar un aprender de un

contenido. Por el contrario, la integración curricular de las tecnologías de la información implica

el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso,

en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TICs

en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TICs ponemos

énfasis en el aprender y cómo las TICs pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro

es el aprender y no las TICs. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular

de las TICs. Este análisis realiza una revisión del concepto de Integración Curricular de las TICs,

proponiendo una conceptualización que oriente cualquier proyecto de Informática Educativa a

nivel escolar (Sánchez. Jaime H., 2003)

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CLASE INTEGRADA MEDIADA POR TIC

Institución Educativa: Instituto Técnico Industrial Rafael Reyes

Departamento: Boyacá

Municipio: Duitama

Cargo: Docente en Básica Primaria

Ultimo Nivel Educativo Alcanzado: Profesional

Nivel de Enseñanza: Básica Primaria

Área de Enseñanza: Todas las áreas

Grado: Quinto.

Modelo Educativo de la Institución: Modelo pedagógico constructivista, con enfoque formativo,

participativo e investigativo

Tiempo Laborado en la Institución: 3 años.

DESARROLLO TEMATICO DE LA CLASE: Diferencia las regiones geográficas de

Colombia y realiza lectura de mapas temáticos.

PROPOSITOS, OBJETIVOS O FINES DE LA CLASE:

Que los niños observen un video de Colombia en el que se identifican las Regiones Naturales de

nuestro país y extracten conceptos relacionados con el tema a tratar.

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Colorear e identificar con fichas las seis regiones naturales de Colombia: Andina, Caribe, Insular,

Pacífica, Orinoquía y Amazónica.

Hallar la diferencia entre las seis Regiones Naturales de Colombia en cuanto a Extensión, Clima,

Gastronomía y Ritmos Musicales.

Que los niños armen un rompecabezas en forma de Tangrama el cual debe ser elaborado con sus

padres.

Armar un Tangrama tamaño gigante para identificar en un mapa las regiones Naturales de

Colombia.

https://prezi.com/bjg_63uwms0p/trajes-tipicos-de-la-region-andina-de-colombia/

https://cesiumjs.org/

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/regiones-

naturales-de-colombia/9269a254-8a43-4627-a6f8-63c3f92214da

https://www.google.com.co/search?q=regiones+naturales+de+colombia&source=lnms&tbm=isc

h&sa=X&ved=0ahUKEwij2JrjvMPdAhUE0FMKHRKaBIcQ_AUICigB&biw=1366&bih=662#i

mgrc=bbMHPtaLZx_aGM:

RELACION PLANEACION DE LA CLASE CON EL PLAN DE ESTUDIANTE Y

EL PLAN DE AREA DE LA INSTITUCIÓN:

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La planeación de esta clase está ligada a la estructura del plan de área de ciencias Sociales,

se hace conexión con el modelo educativo constructivista teniendo en cuenta las

relaciones Espaciales y ambientales que hace relación a la identificación y descripción de

las regiones naturales de Colombia, hallar las diferencias entre las mismas y ubicarlas en

el mapa; además del acercamiento a un aprendizaje significativo, mediante la elaboración

y construcción de tangramas relacionados con las regiones naturales de Colombia,

haciendo uso de material reciclable y manipulable (cartón, papel, fichas didácticas, cajas,

colores y otros), lo que les ayuda a ubicar con asertividad las regiones naturales y hallar

sus diferencias con la lectura de mapas.

De igual forma se presentan conocimientos básicos y propios de la geografía y la economía

para entender diversas formas de organización humana y la relación entre comunidades de

un mismo país. Así, los estudiantes pueden ubicarse en distintos espacios de su territorio,

analizar sus diferencias en cultura, razas, diversidad, etc., para terminar con la identidad

cultural y el pluralismo como conceptos fundamentales para comprender la biodiversidad

en diferentes espacios geográficos.

DESCRIBA COMO SU PLANEACION SE RELACIONA CON EL PEI DE SU

INSTITUCIÓN:

El Instituto Técnico Industrial Rafael Reyes de Duitama, tiene en cuenta el modelo pedagógico

constructivista, a partir del enfoque formativo, participativo e investigativo, este propósito ayuda
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a los Educandos a recibir una excelente formación donde se desarrollan las competencias y

habilidades que se trabajan desde las inteligencias múltiples, la participación activa de todos los

miembros de la comunidad, para que las actividades sean de calidad con eficacia y eficiencia

enlazando todo este proceso se fomenta la investigación y la competencia en todos las áreas del

conocimiento tomando como base el Desempeño Técnico Industrial, esto hace que haya una

interacción personal del estudiante con múltiples experiencias de aprendizaje. Desde el año 2015,

la institución es pionera y parte activa en jornada única, con una brillante participación el PLAN

NACIONAL DE LECTURA “LEER ES MI CUENTO” que es una iniciativa pedagógica que

busca fomentar las competencias en lectura, escritura y oralidad de los estudiantes de preescolar,

Básica y Media desde el Ministerio de Educación y el programa: “Pásate a La Biblioteca

Escolar” propuestos por el MEN y gobierno nacional. De esta forma se busca la participación y

formación integral del educando como una persona emprendedora, proactiva, critica-reflexiva,

competente para desenvolverse frente a los cambios y necesidades culturales, sociales,

ambientales, tecnológicas y económicas del contexto; que desarrolla acciones de tipo personal,

académico, laboral y científico; enmarcado en valores, que le permiten afrontar y en las

diversas áreas del conocimiento. La motivación es permanente hacia una práctica educativa

humanista y técnica, en el que el estudiante es partícipe de su propio aprendizaje.

DESCRIBA COMO ORGANIZA SU CLASE PARTIR DEL NIVEL Y

PARTICULARIDADES DEL ESTUDIANTE

Se inicia la clase de tal forma que se vea un impacto en los niños, que el estudiante

demuestre interés por el tema a desarrollar, en forma voluntaria y autónoma utilizando

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diferentes estrategias metodológicas que lo hagan sentir protagonista en la adquisición del

conocimiento; dentro de la planeación de la clase se realizará una secuencia didáctica y

pedagógica consistente en la selección, preparación y elaboración de material didáctico,

que facilite el trabajo práctico, dinámico y colaborativo para aprender haciendo. También

se incluye motivación en el transcurso de la clase y se realizan valoraciones progresivas y

continuas según el plan de clase relacionados con desempeños cognitivos,

procedimentales y actitudinales, se hará énfasis en anejo de conceptos, corrección de

errores de los mismos y siempre teniendo en cuenta el rítmo de aprendizaje de los niños y

las dificultades que se puedan presentar en el transcurso de la clase, favoreciendo la

implementación de estrategias que permitan lograr el objetivo propuesto, para que el

estudiante genere un espacio de conocimiento agradable, motivante, colaborativo, práctico

y competitivo.

MENCIONE LOS ASPECTOS Y CRITERIOS QUE TIENE EN CUENTA PARA

LA PLANEACIÓN DE LA CLASE (POR EJEMPLO, CONOCIMIENTO

DISCIPLINAR, EXPERIENCIA, CONTEXTO, PEI, LINEAMIENTOS, ETC)

Para la planeación de la clase se tiene en cuenta un grupo de estudiantes de grado 5°: el cual tiene

35 estudiantes: 10 niñas y 15 niños del Instituto Técnico industrial Rafael Reyes, sección Básica

Primaria; cuyas edades oscilan entre los 10 y 11 años de edad.

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De la misma forma se tiene en cuenta el modelo pedagógico constructivista, a partir del enfoque

formativo, participativo e investigativo, siendo un docente formador integral, facilitador y

orientador que favorezca el aprendizaje de los educandos, valorando las diferencias individuales.

También se tiene en cuenta el conocimiento del PEI de la Institución donde procura educar para la

vida. Por eso, la propuesta educativa responde a las exigencias del Modelo Pedagógico de la

institución fundamentado en un marco humanista e incluyente el cual pretende garantizar el

ambiente necesario para que estudiantes y comunidad educativa en general, desarrollen sus

competencias y así llevar una vida activa y productiva conforme a sus necesidades e intereses, de

modo que se genere una opción para propiciar un buen campo de acción en sus proyectos de vida.

Igualmente se trabajan los estándares básicos de Competencias en Ciencias Sociales, el

pensamiento en este caso espacial y ambiental; en el cual el docente debe propiciar en el estudiante

desde los primeros niveles de educación espacios para trabajar a partir experiencias de aprendizaje

que incluyan actividades manipulativas y el uso de recursos didácticos que enriquezcan su

aprendizaje autónomo , a la vez colaborativo, donde se desarrolle la habilidad de aplicar los

diversos pensamientos en Ciencias Sociales, como es el caso particular del pensamiento espacial

en diferentes contextos.

METODOLOGÍA QUE SE UTILIZA DURANTE LA CLASE.

1. Voy a iniciar mi clase con el video de la canción “Colombia Tierra Querida” de Benito

Ordoñez (Ordoñez, 2011).

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2. Luego otro video de “Colombia contada por niños y para niños” (Lora, 2015) del Ministerio de
Cultura en donde se aprecian las Seis Regiones Naturales de Colombia, para lo anterior se utiliza
video beam, parlantes y computador.
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3. También se utilizarán fotocopias de mapa mudo de las regiones naturales de Colombia,

elementos artísticos (colores, pegante, fichas)

https://www.google.com.co/search?q=mapa+regiones+naturales+de+colombia+para+colorear&t

bm=isch&source=iu&ictx=1&fir=GaL-

yio_yC0EeM%253A%252CM6h0RGwSB0UtuM%252C_&usg=AFrqEzcYXhFneU0Cfsh49IJ7

zLxkdMzzMA&sa=X&ved=2ahUKEwiv583PvsPdAhULx1kKHccnA_sQ9QEwAHoECAYQB

A#imgrc=GaL-yio_yC0EeM:

4. Fotocopias de taller de un cuadro comparativo de las regiones naturales de Colombia

5. Fotocopias de información básica de las regiones naturales

https://es.slideshare.net/guestbda595/presentacin-regiones-naturales-colombia

6. Elaborar un Rompecabezas en forma de tangrama teniendo en cuenta la imagen que se

presenta a continuación.

https://www.google.com.co/search?q=tangrama+regiones+naturales+de+colombia&tbm=isch&s

ource=iu&ictx=1&fir=8qOtQIXBZE-

_bM%253A%252CsUWZcbpGBbWWxM%252C_&usg=AFrqEzfGRWGiRJGUX3Bssq9E4Lr

BOWE4gw&sa=X&ved=2ahUKEwiYqaahwsPdAhXOrVkKHaYaDjgQ9QEwAXoECAIQBg#i

mgrc=_p_Hm0kBF_5m-M:

7. Rompecabezas gigante.

8. Elaborar sopa de letras

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/2671544/regiones_naturales_de_colombia.ht
m
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DESCRIBA CÓMO VA A REALIZAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y

RETROALIMENTACIÓN DE LA CLASE.

Los estudiantes participan activamente en una evaluación continua de los conocimientos,

habilidades y actitudes que van construyendo durante el proceso de desarrollo de la secuencia

didáctica, valorando su participación individual y por parejas, resaltando los criterios conceptual,

procedimental y actitudinal, motivándolos con caritas felices. El instrumento más adecuado que

se tiene para realizar esta evaluación es la observación directa, donde se presta atención al

desempeño de cada estudiante y su participación frente a su pareja de trabajo, el registro de estas

observaciones se lleva a cabo en un plan de evaluación de aprendizajes con el fin de que al final

del período escolar se disponga de criterios adecuados y confiables para emitir un concepto final

sobre el estudiante, este instrumento es adecuado para tener en cuenta los procesos y ritmos de

aprendizaje de cada estudiante.

Dentro del proceso de observación se podrá registrar criterios de los estudiantes tales como: el

liderazgo, colaboración, actitudes, la capacidad de observación, la atención, el interés, el análisis,

la comunicación, la destreza, el trabajo por parejas y la relación de lo aprendido con el contexto.

Observando el trabajo de los estudiantes, recoger sus evidencias y sus dificultades para poderlos

apoyar, teniendo especial énfasis en los estudiantes con mayor dificultad. Finalmente se hace

realimentación a los estudiantes con conceptualización de lo trabajado en la práctica, registro de

observaciones a partir de lo construido, comentarios, analogías, preguntas y se trabaja en un

cuadro comparativo aplicado y desarrollado en forma general, recibiendo realimentación de si lo

que hizo está bien o mal, enfocando y comparando lo aprendido. Como lo es también la ayuda

audiovisual, la cual a medida que se trabaja en lo práctico, se realiza una comparación y relación

entre la práctica y lo teórico.

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Referencias Bibliográficas

Baptista Lucio, Pilar. (Octubre de 2008). Seymur Papert: Parábolas para explicar el debate sobre

las TIC en la educación. Recuperado el 20 de Agosto de 2018, de

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/cap1/Caso

.pdf

López molina, Giovanni y Navas Garnica, Ximena Marcela. (s.f.). Libro Electrónico Multimedia.

Recuperado el 3 de Septiembre de 2018, de Fundamentos de la Educación Mediada por

TIC:

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/cap1/Caso

.pdf

López Molina, Giovanni y Navas Manrique, Ximena Marcela. (s.f.). Fundamentos de la

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Lora, B. (Productor). (2015). Colombia contada por niños y para niños [Película]. Recuperado el

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Ordoñez, B. (Dirección). (1 de Junio de 2011). Colombia Tierra Querida [Película]. Recuperado

el 3 de Septiembre de 2018, de https://www.youtube.com/watch?v=NOpERyqHipg