INFORME DE OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE EN EL COLEGIO LA

ANUNCIACIÓN (FUNDET) TIMANÁ HUILA

Presentado por:

JOSE MIGUEL TORRES ARTUNDUAGA

IDIER PÉREZ OVIEDO

Presentado a:

JORGE ENRIQUE REYES FERRÉ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES

MÓDULO ELECTIVO: TEORIA DE LA PEDAGOGIA

TIMANÁ HUILA

2019
 INFORME DE OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE EN EL COLEGIO LA
ANUNCIACIÓN (FUNDET) TIMANÁ HUILA

Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje existen diversas estrategias pedagógicas y

didácticas que permiten realizar la practica en el aula de clase, al transcurrir el tiempo han
existido avances notables en los modelos pedagógicos cuyos fundamentos teóricos han
terminado por evolucionar los planees de estudio y las metas curriculares. Las prácticas del
docente deben potenciar el desarrollo del estudiante de manera integral, incentivando la
creatividad, el juego, la comunicación lingüística y la exploración del medio.

En este sentido se realiza un análisis a partir de una observación de la práctica de la

docente Anyela Alejandra Sánchez, graduada en Licenciatura en Pedagogía Infantil, cuya labor
académica la realiza en los grados primero y segundo de educación básica primaria del Colegio
La Anunciación del Municipio de Timaná Huila. (FUNDET)

PERFIL DEL DOCENTE

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LA ANUNCIACIÓN

DOCENTE Anyela Alejandra Sánchez.
GRADOS 1° y 2°
AREA Matemáticas
FORMACION Es Licenciada en Pedagogía Infantil de la
universidad de la Amazonia, actualmente
está iniciando una maestría en
Neuropedagogía. Lleva ejerciendo la labor
docente por más de 4 años en colegios
privado del departamento del Huila.
Desde hace dos años está vinculada al
colegio La Anunciación. Es una docente
activa, innovadora y emprendedora, debido a
ello, ha participado en diferentes ponencias,
con el propósito de compartir sus
 experiencias con la formación de los niños
desde edades tempranas.
CURSO OBSERVADO La presente observación se realizó en dos
clases en el grado 1 A y 1.B. conformado por
20 estudiantes cada grado; con edades
comprendidas entre los 6 y 7 años. Los niños
se caracterizan por ser dinámicos, su nivel
comportamental y de convivencia es buena,
lo cual permite desarrollar las clases de
manera adecuada.
FECHA Clase 1: 13 de junio
Clase 2: 14 de junio

RESUMEN ENTREVISTA

¿Cuáles son los avances educativos más relevantes en la formación de los estudiantes?

Es pertinente mostrar que a través de la historia de la educación han existido diferentes

investigaciones direccionadas desde las prácticas educativas, para llegar a un proceso de
enseñanza y aprendizaje de mayor calidad, que permita potenciar las habilidades de la
formación integral de los niños. Para mayor claridad, los procesos educativos han evolucionado
desde una perspectiva que interpretaba a las niñas y los niños como pequeños adultos incapaces
de pensar, comprender y razonar, hasta llegar a un avance significativo que los reconoce como
ciudadanos sujetos activos de derechos; con capacidad para pensar, expresar sus inquietudes y
sentimientos, tomar decisiones e indagar sobre el mundo que los rodea.

¿Cuál es el componente didáctico y pedagógico para desarrollar las clases?

Principalmente se debe partir del reconocimiento de los niños como seres sociales,
sujetos de derechos, cuyo desenvolvimiento depende de la calidad de las interacciones que le
ofrece el docente, con el fin de potenciar su desarrollo de manera integral, incentivando el arte,
el juego, la literatura y la exploración del medio, lo cual conlleva a promover estrategias
pedagógicas y didácticas a través de ambientes agradables donde estén presentes las
necesidades e intereses, que se deben integrar en la práctica y la investigación como eje
fundamental.

¿Cómo desarrolla el arte en las clases?

El arte es la manifestación de ideas, emociones, inquietudes e interpretaciones de la vida a

través de trazos, colores, gestos, sonidos y ritmos dotados de significado, creatividad,
expresividad, sensibilidad y sentido estético. Los lenguajes artísticos dentro de las clases permiten
descubrir y reconstruir el mundo desde perspectivas distintas, jugar con la imaginación y
reelaborar situaciones personales, adquirir confianza, tomar iniciativas y buscar recursos para
explicar el mundo.

¿Cómo desarrolla la literatura en las clases?

Es el arte de jugar con las palabras para balbucearlas, descomponerlas, cantarlas,
repetirlas, explorarlas, reinventarlas y en últimas, para apropiarse de la lengua, para hacer suyas
las palabras con las cuales se pueden expresar pensamientos, emociones e inquietudes y
construir significados de la cultura.

¿Cómo desarrolla la exploración del medio en las clases?

La exploración del medio, es el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor;

es el camino a la construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo y de lo que implica
habitar en él; entender que lo social, lo cultural, lo físico y lo natural están en permanente
interacción. Es la posibilidad para indagar, preguntar, construir hipótesis sobre el
funcionamiento de la naturaleza o de las cosas, proponer soluciones y dar explicaciones frente a
los acontecimientos de la vida.

¿Cómo desarrolla el juego en las clases?

El juego hace parte vital de las relaciones que establece el niño y la niña con el mundo de
las personas, de los objetos y del espacio y con él descubre sus habilidades corporales y las
características de los objetos, crea e imagina situaciones que resignifican sus vivencias y
experiencias con la cultura de la cual hace parte; incorpora el lenguaje cotidiano, las normas
sociales, los valores y costumbres de su comunidad; desarrolla su capacidad de observación,
exploración, indagación y pregunta, independencia y autonomía.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador, con respecto a la
dimensión estética? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha práctica?

El tema que se desarrolla en la clase del 13 de junio se trabajó los medios de transporte, la
docente coloco en la sala una página web donde los niños podían identificar cada medio de
transporte. También les realizó una actividad donde podían crear el medio de transporte y
colocarle colores, entre otras animaciones. Así mismo les explicó las clases de medios de
transporte terrestres, acuáticos y aéreos.
En la siguiente sesión de clase el día 14 de junio creó el “Rincón de los medios de
transporte” para realizar esta actividad la docente colocó a disposición de los niños tarros de
gaseosa, cloro, detergentes, pegante, pinturas, cartulina fomi, etc. Con el material se inició la
elaboración de diferentes medios de transporte, que posteriormente a ritmo de la canción “yo
quiero viajar” fueron ubicando en el rincón de acuerdo a la clasificación.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en
el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva?

La docente utiliza claramente un enfoque constructivista en sus clases donde incluye las
actividades rectoras como el arte, juego, literatura y la exploración del medio. Donde el
estudiante participa activamente de su proceso de aprendizaje, emplea elementos didácticos
como plantillas de números, ser humano, animales, plantas, y objetos. Estas actividades son
fortalecidas con materiales del medio.

La docente utiliza en el aula un enriquecimiento de construcciones pedagógicas que

ayuden al planteamiento de prácticas coherentes y renovadas.

Rasgos de la dimensión cognoscitiva del educador.

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en
el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva?

La docente en su dimensión cognoscitiva lleva un proceso de enseñanza y aprendizaje

acordes a las actividades rectoras (arte, juego, literatura y exploración del medio) y los DBA
plenamente establecidos en el ministerio de Educación Nacional. Así mimos se da autonomía
para el desarrollo de estrategias didácticas y pedagógicas para desarrollar cada área, en las
cuales se utiliza el complemento de la tecnología para mejorar los niveles de aprendizaje.

Acciones del educador

¿Qué otra acción ejerce el educador dentro de su quehacer en la institución, que refleja su
concepción del proceso formativo?

Entre las otras acciones que realiza la docente, está el proyecto trasversal de Huilensidad
que incluye la tradición cultural del municipio y el departamento. Así miso los contenidos de
las actividades que desarrolla la docente son complementado tanto en la sala de informática,
como en el salón de audiovisuales. De igual manera, es docente de apoyo en el estudio de
necesidades de los estudiantes en las pruebas saber de grado tercero.

EVALUACIÓN DEL EDUCADOR

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?

Al inicio del año lectivo los docentes deben organizar una planeación pedagógica por
cada una de las asignaturas que debe impartir, de esta manera el coordinador académico hace
una valoración y seguimiento del plan de área y el proyecto de aula. posteriormente se analiza
las competencias y estándares que los estudiantes deben alcanzar al final de cada periodo lectivo
y se genera una evaluación final de acuerdo a los resultados y logros del docente en su quehacer
pedagógico, es decir que el Rector realiza la evaluación de desempeño laboral de cada docente y
su contribución a las áreas que dictó.

PRÁCTICA EDUCATIVA

¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del aprendizaje

significativo?
En el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a que los niños aprendan unos de otros y
pueda ver cómo su nivel de conocimiento aumenta mediante la interacción social. El propósito
es que adquieran un aprendizaje significativo con la ayuda de sus pares y la del docente como
guía en este proceso. Es decir que a docente promueve actividades a partir de los interese de los
estudiantes donde se promueve una enseñanza individualizada y colaborativa. El aprendizaje
significativo proporciona habilidades exitosas, donde los grupos conformados deben tener
conocimientos previos o interés del tema a aprender, con el fi
 BIBLIOGRAFÍA

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