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El equilibrio de los objetos

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Explica cómo continúa el - Aplica estrategias para solucionar
regularidad, equivalencia y patrón y lo que debe hacer situaciones de equivalencia y
cambio para encontrar una explica cómo lo hizo.
2.4. Argumenta afirmaciones equivalencia, así como su Técnicas e Inst. de evaluación.
sobre relaciones de cambio y proceso de resolución. - Lista de cotejo
equivalencia

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
- ENFOQUE DE BÚSQUEDA
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
DE LA EXCELENCIA
ámbitos de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Tener listo el kit de ciencias de medidas - Balanza del kit de ciencia.
- Preparar la ficha de trabajo. - Regletas de colores
- Ficha de trabajo.
- Multimedia

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Se les entrega la balanza del kit de ciencia y juegan libremente:

- Responden preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Cuántos cubitos aumentaron? ¿Por qué aumentaron cubitos? ¿Qué significa
equilibrio? ¿la expresión “igual que” significa lo mismo que “equivalencia”
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a establecer equilibrio en el peso de algunos objetos ,
con ayuda de una balanza.
- Acuerdan norma de convivencia que practicarán durante la sesión:
- Expresar opiniones en el turno correspondiente

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


Planteamos el siguiente problema
- Jugamos a equilibrar la balanza
- Mónica y Mario juegan a equilibrar la balanza con cubitos.
- Familiarización del problema
- Se orienta la comprensión del problema a través de preguntas ¿Cómo están los platillos? ¿Qué significa que la balanza
esta en equilibrio? ¿Cuántos cubitos tendrá que poner en el plato de la balanza para equilibrarla?
- Búsqueda de estrategias a través de interrogantes ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué harán primero? ¿qué
materiales utilizarán?
- Se les entrega la balanza del kit de ciencia y colocan cubitos (dados) y preguntamos ¿Cuántos cubitos agrega Mónica
y Mario para equilibrar la balanza?

- Agregan cubitos de uno en uno, hasta poner la balanza en equilibrio.


- Representa con regletas el equilibrio de la balanza y dibuja la regleta que falta para que haya equivalencia.

3 + 3 = +
- Verbalizan lo representado en la balanza. Preguntamos: ¿cómo están los brazos de la balanza ahora?, ¿qué significa
eso?, ¿qué hicieron para que estén así?
- Representen en forma gráfica lo trabajado en la balanza y luego que lo dibujan en un papelote.
- Pegan en la pizarra sus papelotes y expliquen lo trabajado
- Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Mencionamos lo siguiente:
- Cuando los brazos de la balanza están nivelados, quiere decir que están en equilibrio y que los objetos pesan igual.

- Cuando los brazos de la balanza no están nivelados, quiere decir que hay desequilibrio y que los objetos no pesan
igual.

- Propiciamos la reflexión sobre los procesos seguidos ¿qué materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les
gustó realizar la actividad?, ¿creen que pudimos utilizar otros materiales para realizarla?
- Resuelven ejercicios

Cierre Tiempo aproximado: 15 min


- Se conversa con los estudiantes acerca de lo aprendido en la sesión de hoy. Se pregunta: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?
- Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia

- Explica cómo continúa el


Nombres y apellidos patrón y lo que debe hacer
de los estudiantes para encontrar una
equivalencia, así como su
proceso de resolución.
SI NO SI NO SI NO

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