PASO 4 RESOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMICAS DEL MUNDO REAL

JAVIER ALEJANDRO MONTENEGRO

CC.112492758
NUMERO DE GRUPO: 200611A_364

INGENIERIA DE ALIMENTOS
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
UNAD (UDR)
ZONA CENTRO SUR
 Objetivos.

Comprender la aplicación de las reglas de inferencia lógica para la demostración de soluciones.

Analizar las premisas que integran un problema, para diseñar la estrategia de solución, aplicando
las reglas de inferencia para llegar a la demostración solicitada.
 Introducción.
La lógica matemática comprende dos áreas de investigación distintas: la primera es la aplicación
de las técnicas de la lógica formal a las matemáticas y el razonamiento matemático y la segunda,
en la otra dirección, la aplicación de técnicas matemáticas a la representación y el análisis de la
lógica formal.
Si la teoría de la demostración y la teoría de modelos han sido el fundamento de la lógica
matemática, no han sido más que dos de los cuatro pilares del sujeto. La teoría de conjuntos se
originó en el estudio del infinito por Georg Cantor y ha sido la fuente de muchos de los temas
más desafiantes e importantes de la lógica matemática, a partir del teorema de Cantor, a través
del estatus del axioma de elección y la cuestión de la independencia de la hipótesis del continuo,
al debate moderno sobre grandes axiomas cardinales.

Actividades
 1- Operatividad entre conjuntos.
Ejercicio #3.
En una encuesta a 200 estudiantes Unadistas se encontró que 68 habían tomado cursos de
Lógica, 138 habían tomado cursos de Inglés y 160 cursos de Álgebra; 120, cursos de
Inglés y de Álgebra; 20 cursos de Lógica pero no de Inglés; 13 cursos de Lógica pero no
de Álgebra; 15 cursos de Lógica y de Álgebra pero no de Inglés. ¿Cuántos de los
entrevistados no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni de Inglés?

2- Lógica proposicional.
Ejercicio #7
“¿Por qué estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que estamos estudiando
en la universidad para tener un empleo. Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir
bienes. ¿Son los bienes materiales lo que más deseamos? Cuando compramos mejores
equipos electrónicos, lo que deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a
otros seres humanos, esto es así, porque lo que más deseamos es el cariño sincero y la
compañía inteligente. ¿Qué es lo que ha llevado al ser humano a la construcción de nuevo
conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas para mejorar la calidad de vida de
los seres humanos. Con este fin estamos estudiando en la universidad. Estudiamos para
servir.”
https://www.academia.edu/23884871/TRABAJO_FINAL-
INDIVIDUAL_PENSAMIENTO_LOGICO_MATEMATICO

3- Situaciones problémicas de la validez de razonamientos lógicos

Ejercicio #13
Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo, entonces la fiesta de
graduación tendría que cancelarse y los estudiantes se enojarían. Si la fiesta se cancelara, habría
que devolver el dinero. No se devolvió el dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.

Solución.
1. Grupo A = 200 estudiantes.

Lógica = 68 (de 20 ,13 no son de álgebra son de inglés, 15 de álgebra)

X sólo lógica
13 + 15 + 20 + x = 68
48 + x = 68
x = 20 sólo Lógica.

Inglés = 138 (120 son de álgebra y 13 de lógica que obtenemos del razonamiento
anterior)
120 + 13 + y = 138
133 + y = 138
y = 5 sólo inglés

Algebra = 160 (120 con de inglés y 15 de lógica)

120 + 15 + z = 160
135 + z = 160
z = 25 sólo de álgebra

Y obtenemos que
200 estudiantes –
20 sólo inglés
- 25 sólo álgebra
- 5 sólo inglés - cursos compartidos
13 - 20 - 15 - 100 = 2 dos estudiantes no tomaron cursos (ni de lógica ni de álgebra ni de
inglés.

200 - (20 + 5 + 25 + 13 + 20 + + 100 + 15) = 200 - 198 = 2

¿Cuántos de los entrevistados no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni de

Inglés? 2
 Lógica Ingles

13
20 5

20

15 100

25

Algebra

25+5+20+100+20+13+15= 198 en total son 200 estudiantes eso quiere decir que 2 no hicieron
curso.
2-
P= Solemos creer que estamos estudiando en la universidad para tener un empleo
S= tenemos dinero
R= podemos adquirir bienes
T= lo que deseamos es comunicarnos mejor con los seres humanos
X= lo que más deseamos es el cariño sincero
Y= la compañía inteligente
W= Estudiamos para servir

 p= A= (s→r)
 s→r B= p∩a
 r→t C= (r→z)
  x∩y D= b∩c
 t E=(x∩y)
 p F=d∩e
 w G= (z∩p)
H= (f∩g)
I= h→w

p s r z x y w (s=> p/\ (r=> B/\ (x/\y D/\ (z/\p (F/\ H=>

r) A z) C ) E ) G) w
V V V V V V V V V V V V V V V V
V V V V V V F V V V V V V V V F
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V V V V V F F V V V V F F V F V
V V V V F V V V V V V F F V F V
V V V V F V F V V V V F F V F V
V V V V F F V V V V V F F V F V
V V V V F F F V V V V F F V F V
V V V F V V V V V F F V F F F V
V V V F V V F V V F F V F F F V
V V V F V F V V V F F F F F F V
V V V F V F F V V F F F F F F V
V V V F F V V V V F F F F F F V
V V V F F V F V V F F F F F F V
V V V F F F V V V F F F F F F V
V V V F F F F V V F F F F F F V
V V F V V V V F F V F V F V F V
V V F V V V F F F V F V F V F V
V V F V V F V F F V F F F V F V
V V F V V F F F F V F F F V F V
V V F V F V V F F V F F F V F V
V V F V F V F F F V F F F V F V
V V F V F F V F F V F F F V F V
V V F V F F F F F V F F F V F V
V V F F V V V F F V F V F F F V
V V F F V V F F F V F V F F F V
V V F F V F V F F V F F F F F V
V V F F V F F F F V F F F F F V
V V F F F V V F F V F F F F F V
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F F V F F F F V F F F F F F F V
F F F V V V V V F V F V F F F V
F F F V V V F V F V F V F F F V
F F F V V F V V F V F F F F F V
F F F V V F F V F V F F F F F V
F F F V F V V V F V F F F F F V
F F F V F V F V F V F F F F F V
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F F F F V F F V F V F F F F F V
F F F F F V V V F V F F F F F V
F F F F F V F V F V F F F F F V
F F F F F F V V F V F F F F F V
F F F F F F F V F V F F F F F V

Pantallazo simulador de truth.

3-
Primer razonamiento:

Premisa: Si la fiesta se cancela habría que devolver el dinero.

Premisa: No se devolvió el dinero.

Argumento: Negación del consecuente implica la negación del antecedente

Conclusión: No se canceló la fiesta.

Segundo razonamiento

Premisa: Si el rector no pudo dar el discurso o lo diplomas no llegasen a tiempo, entonces la

fiesta se cancerlaría.

Premisa: No se canceló la fiesta (es la conclusión del razonamiento anterior)

Tipo de argumento: la negación del consecuente imploica la negación del antecedente.

Conclusión: Ni el rector no pudo dar su discurso, ni los diplomas llegaron a tiempo, es decir
tanto el rector pudo dar su discurso como los diplomas llegaron a tiempo (ojo usé dobles
negaciones).

Por tanto, es cierta la conclusión que el rector pudo dar su discurso.

P El rector pudo dar el discurso.
Q Los diplomas no llegasen a tiempo
. R La fiesta de graduación se cancela.
S Los estudiantes se enojarían.
T Devolver el dinero.
{[(~P v Q) → (R  S)]  (R → T)} → P
CONCLUSIONES.
 Comprender la forma de asignación, de ubicación, de creación de tablas y de solución
con premisas.
 Conocer formas de respuesta con diferentes leyes.
 Comprensión de lecturas y problemas para una buena solución y estructura de la
respectiva tabla de verdad.
 Estructuración de diagramas de venn para hallar soluciones.
 Saber construir con base de un problema, la solución adecuada. Que pueden ser tablas de
verdad o diagramas de ven.