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Universidad Nacional de San Agustín

Facultad de Psicología, Relaciones


Industriales y Ciencias de la
Comunicación
Escuela Profesional de Psicología

INFORME DE PRÁCTICAS

Alumnos:
Ccarita Flores, Yanely Margarita
Hurtado Caira Nelson Javier
Mallcohuaccha Quispe Christian Andershon Peter
Márquez Benavente María de los Ángeles
Soncco Sucapuca Nathaly Esperanza
Docente:
Mg. Víctor Hugo Rosas Imán
Curso:
Psicología del desarrollo

Semestre: III

Sección: D
INFORME DE PRÁCTICAS DEL CURSO DE PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Número y Nombre de la I.E. : I.E. 40007 Gilberto Ochoa Galdós


Apellidos y Nombres del Director : Lic. Silvia Prado Salguero
Nombre del (la) docente del 1er grado : Prof. Juana
Total de estudiantes evaluados : 25 estudiantes

2. DATOS DE LAS PRÁCTICAS DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

1. Ccarita Flores Yanely Margarita

2. Hurtado Caira Nelson Javier

Apellidos y Nombres de los


3. Mallcohuaccha Quispe Christian
estudiantes del Curso de
Andershon Peter
Psicología del Desarrollo

4. Márquez Benavente María de los


Ángeles

5. Soncco Sucapuca Nathaly


Esperanza

1. Test de las figuras geométricas


de Gessel.

2. Test de ABC de Laurenco Filho:


Instrumentos utilizados para la
Diagnóstico de la Madurez para
evaluación de los niños y niñas del
el Aprendizaje de la Lecto
primer grado de primaria
Escritura.

3. Test de Factor “G” 1 – R.B.


Cattell
4. Pruebas de Diagnóstico Pre-
escolar de María Victoria de la
Cruz

Apellidos y Nombres del Asesor : Mg. Víctor Hugo Rosas Imán

3. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:

Aplicar una batería de pruebas psicológicas, con la finalidad de determinar


en los estudiantes del primer grado de la I.E. 40007 Gilberto Ochoa Galdós,
el diagnóstico, la madurez y pronóstico para el aprendizaje; así como su
coeficiente y diagnóstico intelectual.

4. RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES:

a) Resultados de la Evaluación del Test de las figuras geométricas de


Gessel

EDAD MENTAL
Interpretación:
Se puede observar que el 48% de los niños tienen una edad mental de 7
años; el 44% de los niños tienen una edad mental de 6 años; el 4% de los
niños tienen una edad mental de 5 años y el 4% restante de niños tienen
una edad mental de 4 años.
De esta manera se puede concluir que hay 13 alumnos que su edad
cronológica concuerda con su edad mental, 04 alumnos se encuentran
por debajo y 08 hijos por encima del promedio.

COEFICIENTE INTELECTUAL
Interpretación:
El 72% de los niños presentan un coeficiente intelectual normal medio; el
12 % de los niños presentan un coeficiente intelectual normal alto; el 8%
de los niños presentan un coeficiente intelectual normal bajo; el 4% de los
niños presentan un coeficiente intelectual deficiente y el 4% de los niños
presentan un coeficiente intelectual inferior.
De esta manera se puede concluir que hay 18 alumnos dentro del
diagnóstico normal promedio con respecto a su coeficiente intelectual, 02
alumnos con diagnóstico normal alto, 02 alumnos dentro del diagnóstico
normal bajo, 01 alumno con diagnóstico inferior y 01 alumno con
diagnóstico deficiente.

b) Resultados de la Evaluación del test de ABC de Laurenco Filho:


Diagnóstico de la Madurez para el Aprendizaje de la Lecto Escritura.

ESTIMACIÓN DE MADUREZ
Interpretación:
El 56% de los niños presentan una madurez superior; el 36% de los niños
presentan una madurez normal y el 8% de los niños presentan una
madurez inferior. El 92% del salón está apto para el aprendizaje de la
lectoescritura, y solo el 8% aun no lo está.
De esta manera se puede concluir que hay 09 alumnos con madurez
normal con respecto a su edad cronológica, 14 alumnos con madurez
superior y 02 alumnos con madurez inferior. Más de la mitad de los
evaluados se encuentran con madurez superior.

c) Resultados de la Evaluación del Test de Factor “G” 1 – R.B. Cattell

COEFICIENTE INTELECTUAL
Interpretación:
El 64% de los niños tienen un coeficiente intelectual normal medio; el 12%
de los niños tienen un coeficiente intelectual normal bajo; el 8% de los
niños tienen un coeficiente intelectual.
De esta manera se puede concluir que hay 16 alumnos con un diagnóstico
normal medio con respecto a su coeficiente intelectual, 01 alumno con
diagnostico normal alto, 03 alumnos con diagnóstico normal bajo, 02
alumnos con diagnóstico inferior y 02 alumnos con diagnóstico deficiente.
Más de la mitad de los alumnos se encuentran dentro del rango normal.

d) Resultados de la Evaluación de las pruebas de Diagnóstico Pre-


escolar de María Victoria de la Cruz

VERBAL
Interpretación:
En el aspecto verbal el 88% de los niños muestran un nivel alto; el 4% de
los muestran un nivel medio y el 8% de los niños muestran un nivel bajo.
Este 12% (Medio y Bajo) del total de alumnos que no está en el mismo
nivel que el resto de alumnos, presentara dificultades para poder explicar
sus conocimientos y no se les podrá entender fácilmente.

CONCEPTOS CUANTITATIVOS
Interpretación:
Con respecto al concepto cuantitativo el 56% de los niños presentan un
nivel alto, el 32% presentan un nivel medio y el 12% de los niños
presentan un nivel bajo. El 12% del salón tiene dificultades para interpretar
cantidades, esto dificultara su desempeño en el aprendizaje de las
matemáticas, y toda materia relacionada a cantidades.

MEMORIA AUDITIVA
Interpretación:
Con respecto a la memoria auditiva el 44% de los niños presentan un nivel
alto; el 48% de los niños presentan un nivel medio y 8% de los niños
presentan un nivel bajo. Este 2% del nivel Bajo debe ser estimulado para
poder llegar al nivel de los demás porque estos niños al no tener una
memoria auditiva como la de sus compañeros el aprendizaje a través de
la explicación no podrá ser aplicado, más si el visual u otros diferentes.

COORDINACIÓN VISOMOTOR
Interpretación:
Con respecto a la coordinación motora el 64% de los niños presentan un
nivel alto; el 32% de los niños presentan un nivel medio y el 4% de los
niños presentan un nivel bajo. Solo un niño (4%) en el salón evaluado
tiene un desarrollo retrasado, esto significa que tendrá problemas en
algunas actividades de coordinación.

APTITUD PERCEPTIVA
Interpretación:
Con respecto a la aptitud perceptiva el 68% de los niños presentan un
nivel alto y el 24% de los niños presentan un nivel medio y el 8% de los
niños presentan un nivel bajo. La aptitud perceptiva significa el nivel de
atención y capacidad de percepción de ciertos elementos hacia una
determinada acción; solo un alumno tendrá dificultades en atender y
concentrarse cuando se le explica.

DIAGNÓSTICO PREESCOLAR
Interpretación:
En el total el 68% de los niños presentan un nivel alto; el 24% de los niños
presentan un nivel medio y el 8 % de los niños presentan un nivel bajo.
Dos alumnos del salón están en un nivel bajo así que en general tendrán
grandes dificultades de aprendizaje y definitivamente necesitan
estimulación para alcanzar el nivel de desarrollo de sus compañeros

5. ESTUDIANTES QUE REQUIEREN FORTALECIMIENTO EN LAS ÁREAS


EVALUADAS.
Apellidos y
Área que requiere Sugerencias para la
Nombres del
fortalecimiento institución educativa
Estudiante

Estimulación Paciencia en la enseñanza la


Jacobo Nuñez
visoespacial y Lectoescritura.
Juan Ignacio
visomotora.

El alumno tendrá un lento


Aprendizaje de la
Huaman aprendizaje en las diferentes
lectoescritura en
Leqque Antoni áreas, es importante tenerle
general.
paciencia al pequeño.

Zela Toro
Williams Disposición al
Motivación y paciencia.
German momento de evaluar.
Valdemar

Zegarra
Huamani Memoria Motora y Lectura (de cuentos) y
Andree Evocación de Relatos. comprensión lectora.
Enmanuel

Quispe
Huamani Maria Habilidades fluidas. Analogías y sustitución.
Jimena

Sevillano
Jimenez Rafael Habilidades fluidas. Analogías e identificación.
Alexander

Requiere
Surquislla Lectura de cuentos, la
fortalecimiento en las
Ccapa temática, de preferencia del
áreas de memoria
Atusparia gusto del alumno.
auditiva

6. ESTUDIANTES QUE HAN DESTACADO EN LAS ÁREAS EVALUADAS


Apellidos y Nombres
Área destacada
del Estudiante

La estudiante destaca en la prueba


Cuadros Caballero Luz “Gessel” y “María Victoria” eso significa
Mar Guadalupe que no tendrá ninguna dificultad en el
aprendizaje de la lecto-escritura.

La estudiante destacó en las pruebas de


“Filho” y “María Victoria”, lo que significa
Escobar de Lima Thainá que tiene adecuadas habilidades fluidas y
Lanie que tendrá buena disposición durante el
proceso del aprendizaje de la lecto-
escritura.

El estudiante destacó en las pruebas


Salcedo Roque Mauricio “Gessel” y “María Victoria” eso significa que
Catalino no tendrá ninguna dificultad en el
aprendizaje de la lecto-escritura.

La estudiante destacó en la prueba “Filho”,


eso significa que tiene habilidades
Rodríguez Rodríguez
destacadas en la lecto-escritura, se
Nicole Alexandra
recomienda a los tutores estimular a la
alumna para aprovechar esa habilidad.

El estudiante destacó en la prueba “Cattell”


Zarate Zúñiga, Matías
lo que significa que destaca en habilidades
Alexandro
fluidas.

7. PRINCIPALES LOGROS OBTENIDOS EN EL DESARROLLO DE LAS


PRÁCTICAS REALIZADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

 El aprendizaje de la aplicación de las diferentes pruebas.

 Identificar y discriminar diferencias en el desarrollo de las habilidades de


los niños para la realización de diferentes actividades.

 Fortalecimiento de nuestros conocimientos mediante las prácticas.

 Cómo hablar y tratar con un niño para motivarlo y extraer una calificación
más verídica.

 Mejora en la redacción de los informes.

8. DIFICULTADES Y SOLUCIONES ENCONTRADAS EN EL DESARROLLO


DE LAS PRÁCTICAS DEL CURSO DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.
 La falta de disposición de algunos niños al ver su incapacidad ante la
realización de una prueba, posteriormente motivarlos con la actitud que
tenían sus compañeros ante la prueba.

 Poca coordinación en los horarios para evaluar. Posteriormente, llegar a


acuerdos en horarios de evaluación.

 Falta de un espacio específico y propicio para la evaluación. Buscando


así posibles soluciones como aulas vacías o patio de juegos.

 Dificultad en la calificación de la Prueba de Diagnóstico Preescolar de


María Victoria de la Cruz. Repasando de manera continua la evaluación
para la buena calificación.

9. LECCIONES APRENDIDAS

 Ser más comprometidos con respecto a la hora de evaluar a los niños.

 Evitar procrastinar.

 A tratar mejor con los niños.

 Respetar los tiempos que los niños se toman para la comprensión de cada
ítem.

 Trabajar mejor en equipo.

10. CONCLUSIONES

 La mayor parte del salón del primer grado tiene las habilidades
necesarias para poder aprender la lectoescritura grupalmente, y sin
dificultades; ellos solo necesitan una enseñanza y práctica leve.

 Los niños que aún no han alcanzado las puntuaciones que indiquen un
desarrollo para el aprendizaje de la Lectoescritura, si lo van a adquirir en
los próximos meses, en consecuencia no deberían sufrir discriminación,
ni ser estresados por sus compañeros y educadores.

 La forma del uso del lenguaje para con el niño es muy importante para no
tener falsos resultados; en lo posible se promovió la motivación hacia el
niño y la paciencia.

11. SUGERENCIAS
 Las pruebas aplicadas para este informe no se hicieron en un
ambiente adecuado, sin embargo se tuvo mucho cuidado para que los
evaluados no sean afectados.

 Algunos niños evaluados no presentan datos certeros, ya que causas


ajenas a la escuela y, la profesora y los evaluadores, probablemente en
el hogar afectaron el estado de humor de estos.

Arequipa, 12 de julio del 2019

Apellidos y Nombres del


N° de DNI Firma
Practicante

Ccarita Flores Yanely Margarita 74220464

Hurtado Caira Nelson Javier 75217413

Mallcohuaccha Quispe Christian


73032915
Andershon Peter

Marquez Benavente Maria de los


70915594
Ángeles

Soncco Sucapuca Nathaly


76693562
Esperanza

_______________________
V°B° Asesor del Curso