CARACTERÍSTICAS DE UNA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

¿Para qué planificar?–

Para organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en
aula. Debe tener como objetivo mejorar el aprendizaje y responder integralmente a las
necesidades de la comunidad escolar. Une la teoría pedagógica con la práctica
docente y refleja la concepción pedagógica de la escuela y su adaptación a las
carácterísticas de los estudiantes.
Preguntas para realizar una planificación–

¿Para qué se aprenderá?

Aprendizajes esperados, Objetivos/ ¿Qué se aprenderá?

Contenidos/ ¿Cuándo y por cuánto tiempo?
/ ¿Con qué?
Recursos didácticos/ ¿Cómo hacerlo de mejor forma?
Actividades/ ¿Cómo saber de los logros?
Evaluación.
Modelos pedagógicos–

Modelo academicista:

centrado en la enseñanza. Memorización de conceptos. Estudiante solo recibe lo

transmitido. Docente autoritario.

Modelo constructivista:

centrado en el aprendizaje. Importancia de las ideas precias del estudiante para que
realice nuevas construcciones mentales. El alumno construye su propio aprendizaje.
Docente como mediador.

Modelo cognitivo:

centrado en procesos mentales de los alumnos y en su capacidad de avanzar hacia

habilidades cognitivas más complejas. Docente como facilitador.

Proyecto educativo:

conjunto de rasgos que dan identidad a un centro educativo estableciendo la

educación que se pretende y la escuela que se desea, perfila el modelo de formación
del alumnado, confirma el perfil del centro, vincula a todos los miembros de la
comunidad educativa.

Tipos de planif icación

– según el modelo pedagógico de base:

1.Planif icación en sábana:

enumeración de conceptos que los estudiantes deberán aprender en un período, sin

especificar cómo ni para qué. Relacionado con el modelo academicista.

Ventajas:

permite especificar los conceptos que son necesarios para trabajar una unidad.

Desventajas:

ausencia de la didáctica en los contenidos y del rol del estudiante dentro del
aprendizaje

. 2. Planif icación «V» heurística:

asociada al modelo pedagógico cognitivo.

Ventajas:

útil para evidenciar lo teórico en la unidad didáctica. Permite al docente unir la teoría
de la disciplina con la práctica pedagógica.

Desventajas:

modelo más cercano a las ciencias, permitiendo entregar reportes del trabajo realizado
en este ámbito. Modelo de mayor complejidad, pues no es fácil diferenciar las distintas
categorías que propone.

3. Planif icación en trayecto:

relacionado con el modelo cognitivo y constructivista.

Ventajas:

trabaja con la misma nomenclatura de los programas de estudio, asegurando un

trabajo asociado al Marco Curricular. Contempla todos los elementos necesarios para
una planificación: el qué, el para qué y el cómo.

Desventajas:

sirve para elaborar unidades didácticas y no planificaciones anuales.

4. Planif icación T:
relacionado con el modelo cognitivo y constructivista.

Ventajas:

aborda los aspectos importantes de una planificación y orienta la reflexión sobre el

aprendizaje.

Desventajas:

ausencia de evaluación explícita. Carácter amplio, recomendado para la planificación

anual. Relacionar los medios y los fines de la educación.

Instrumentos de planif icación –

Plan anual: organización de los principales contenidos, habilidades, actitudes y

acciones educativas a realizar durante el año. Distribución temporal de las acciones
educativas. Calendarización anual.

Paso 2 Identif icación de unidades:

¿cuántas unidades trabajaremos durante el año? ¿cómo las organizaremos? ¿por eje?
¿por temas?

Paso 3 Cálculo de horas:

¿cuánto tiempo tenemos para trabajar? Cálculo de horas reales a trabajar durante el
año.

Paso 4 Calendarización:

complementar la carta gantt del plan anual. Distribuir secuencialmente todas las
unidades a lo largo del año. Indicar el tiempo destinado a cada acción, considerando el
n° de horas para los contenidos y horas semanales.