Evaluación Unidad 3 “América Colonial”

Tema 3, 4 y 5
Nombre: _____________________________ Fecha: 29/09/2016 Puntaje: _____/75 puntos Nota: ______
I.- Desarrollo. Responde de acuerdo a lo estudiado en la unidad. _____/20 puntos.

1. El proceso de mestizaje entre los españoles y los pueblos originarios de América comenzó durante la
Conquista y se extendió en la Colonia. ¿Cuál de los siguientes factores facilitó este proceso durante la
Conquista?

A. El constante rapto de mujeres blancas por parte de los indígenas.

B. La gran cantidad de esclavos africanos que llegaron a las plantaciones.
C. Las leyes españolas que promovieron la unión de indígenas y españoles.
D. La escasez de mujeres españolas en las expediciones al nuevo continente
2. ¿Cuál fue el principal factor que determinaba las diferencias sociales durante la Colonia?

A. El color de piel.
B. El tipo de trabajo.
C. El nivel de educación.
D. La cantidad de dinero.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 16 y 17.

El llamado “servicio personal” del indígena (una situación eufemística derivada de la teoría según la cual los
indígenas eran súbditos del rey, tales que, si no tributaban dinero, entonces tributaban “servicio”) fue, en Chile, un
tipo de esclavitud laboral que tuvo la gran ventaja, para los empresarios, que casi no tuvo costo productivo para
ellos. Pues los esclavos indígenas no se compraban: el rey los prestaba y los patrones los usaban. Este derecho de
usufructo, en el terreno mismo, fue ejercido de modo ilimitado y total: los patrones lo asumieron como un derecho
al usar los indígenas hasta el exterminio, de ser necesario. Por tanto, el “servicio personal” quedó en el recuerdo
como un tipo de esclavitud laboral “óptima” económicamente hablando, mejor que la esclavitud comercial que se
instaló en otras colonial y en Estados Unidos, donde el esclavo negro se compraba y vendía a altos precios.
Salazar, G. (2003). Historia de la acumulación capitalista en Chile (Apuntes de clase). Santiago, Chile: LOM Ediciones.
3. ¿Qué sistema de trabajo regulaba la situación descrita en el texto?

A. Mita.
B. Asiento.
C. Esclavitud.
D. Encomienda.
4. Según el texto, ¿qué consecuencias trajo este tipo de trabajo para los pueblos originarios de América?

A. La disminución de la población.
B. La implementación del tributo en dinero.
C. La competencia laboral por la llegada de africanos.
D. El aumento de los ingresos a un bajo costo productivo.

5. Durante la Colonia, la Iglesia católica se preocupó de la evangelización de los indígenas. Además de este
aspecto, ¿qué otra labor cumplieron las órdenes religiosas en la América colonial?

A. La dirección de los cabildos.

B. La supervisión de los funcionarios españoles.
C. La creación y administración de instituciones educativas.
D. La fiscalización de la política y de la economía en los virreinatos.
6.- Lee la descripción y luego responde la pregunta.

Los bailes tradicionales (…) ocupan un lugar protagónico en la festividad de la Virgen de Andacollo (…). De estos, los
Bailes Chinos son los más antiguos, se estima que surgieron como forma de adoración a la primera imagen de la
Virgen, entre 1585 y 1590. Para bailar utilizan vestimenta de minero; ojotas, camisa blanca, faja, gorro alargado,
entre otras prendas. Las danzas son de origen indígena, con movimientos lentos y monótonos, al ritmo de
tamborcitos y pitos de caña, denominados pitos chinos. El término “chino”, usado para denominar a estos
danzantes, podría provenir de un vocablo quechua que significaría india, indio o mestizos dedicados al servicio
doméstico, por lo que se traduce muchas veces como sirviente.
Departamento Educativo Museo Histórico Nacional. Fiesta de la Virgen de Andacollo (26 de diciembre). Santiago,
Chile: Dibam / MHN.
¿Qué representa la fiesta de la Virgen de Andacollo?

A. La erradicación de las creencias precolombinas.

B. El traspaso de una religión a otra tras la Conquista.
C. El sincretismo religioso que se dio en la América colonial.
D. La situación social de los mineros durante la Colonia en Chile.

7.- ¿Cuál de las siguientes alternativas es una característica del barroco americano?

A. Utilizó temáticas paganas.

B. Mezcló elementos americanos y europeos.
C. Se enfocó principalmente en la arquitectura.
D. Aplicó elementos propios del arte grecorromano.

8. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.

Para los representantes de la Iglesia católica que vinieron a América, uno de los problemas más álgidos era el
de la comunicación y la persuasión del otro en el proceso de sometimiento. La experiencia con la cultura
musulmana les había enseñado que la conquista no se podría realizar solo a través de las armas, de modo
que hubo de desarrollarse todo un proyecto (…) para borrar la cultura encontrada, basada en una estrategia
barroca. El barroco había sido probado en Europa y demostró su eficiencia persuasiva y propagandística. Su
éxito radicaba en la utilización del sentido de la vista (…) [para lograr] un impacto en las masas.
Hidrovo, T. (2003). Serie Magíster. Volumen 33. Quito, Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar/Abaya
Yala / Corporación Editora Nacional.
Según el texto, ¿cuál fue el principal objetivo del arte barroco en América?

A. Educar en la religión a los criollos.

B. Evangelizar por medio de las imágenes.
C. Persuadir sobre la legitimidad de la conquista.
D. Destacar la grandeza del Imperio a través de las riquezas.
9. Observa la siguiente imagen, lee su referencia y luego responde la pregunta.

¿Qué característica del barroco americano se aprecia en la

imagen anterior?

A. El fin evangelizador.
B. Las temáticas mestizas.
C. La intensa espiritualidad.
D. El uso de escenas bíblicas.

Matrimonio de la princesa inca Beatriz Clara Coya con el

gobernador español Martín García Óñez de Loyola, y el de
su hija Ana María con Juan Enríquez de Borja(s. i.). (s.
XVII). Cusco, Perú: Iglesia de la Compañía.
10. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.

El gobernador en Chile fue la principal autoridad civil y el representante del rey de España en el territorio. Ejerció
también funciones militares (…). Debido a la condición de frontera bélica, en Chile la mayoría de los gobernadores
coloniales fueron militares. Además de sus atribuciones gubernativas, administrativas y militares, el gobernador
presidía la Real Audiencia.
Sagredo, R. (2014). Historia mínima de Chile. México D. F., México: El colegio de México.
Según lo expuesto en el texto, ¿qué tipo de unidad administrativa era Chile durante la Colonia?

A. Un virreinato.
B. Una audiencia.
C. Un corregimiento.
D. Una capitanía general.
11. ¿Cuál de las siguientes alternativas es una característica de las haciendas en Chile durante la Colonia?

A. Se ubicaron en la zona sur del territorio.

B. Su mano de obra era principalmente esclava.
C. Su producción abastecía a los centros urbanos.
D. Se dedicaban al cultivo de productos como cacao y algodón.
12. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.
La sociedad chilena de fines del siglo XIX (…) se organizaba en torno a distinciones raciales y económicas que
asignaban a cada quien su posición en ella. En el extremo superior de dicha matriz se encontraban los antiguos
descendientes de la aristocracia hispano-criolla, poseedores de la gran mayoría de los medios de producción; en el
otro, los indígenas y los escasos esclavos negros.
Fernández, E. (2003). Estado y sociedad en Chile, 1891-1931. El Estado excluyente, la lógica estatal oligárquica y la
formación de la sociedad. Santiago, Chile: LOM Ediciones.
¿Qué característica de la sociedad del siglo XIX se desprende de este texto?

a. El orden social se heredó desde la Colonia.

b. El orden social dependió del nivel de estudios.
c. El orden social se fijó según el lugar de nacimiento.
d. El orden social respetó los privilegios de la nobleza indígena.
13. ¿Cuál de las siguientes alternativas muestra la secuencia correcta de las fases de la guerra de Arauco?

A. Parlamentos-guerra ofensiva-guerra defensiva.

B. Guerra defensiva-guerra ofensiva-parlamentos.
C. Guerra defensiva-parlamentos-guerra ofensiva.
D. Guerra ofensiva-guerra defensiva-parlamentos.
14. ¿Qué distinguió al sistema de guerra ofensiva durante la Colonia en Chile?

A. El sometimiento de la población indígena de manera pacífica.

B. La demarcación de un espacio para el comercio entre indígenas y colonos.
C. El establecimiento de encuentros para crear acuerdos de convivencia y alianzas.
D. La formación de una frontera móvil con un ejército profesional que debía ir avanzando.
15. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.
Desde Chile llegaban a la corte continuas peticiones de auxilio, emanadas sobre todo y en primer lugar de los
encomenderos, de sus representantes y procuradores (…). Sumándose a estas peticiones llagaban también las
noticias alarmantes de la angustiosa situación creada por la rebelión general de los indígenas y de la presencia de
los corsarios en las costas del reino. Unas y otras llevaron a Felipe III y a su Consejo al convencimiento de que el
único remedio posible para salvar esta colonia estaba en proveer los gastos de la guerra, a lo menos durante algún
tiempo, y darle un nuevo estilo.
Jara, A. (1981). Guerra y sociedad en Chile. Santiago, Chile: Universitaria.
Según el texto, ¿cuál fue la consecuencia de las peticiones que se hacían a la corte española desde Chile?

A. El control de los malones y malocas en la Araucanía.

B. La instauración del Real Situado para financiar al ejército.
C. El impulso de la guerra defensiva en la frontera del río Biobío.
D. La creación de instancias de encuentro entre autoridades españolas e indígenas.
16. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta.
Ha sido un error permanente pensar que el fenómeno bélico fue el más importante en la Araucanía, a tal
punto que se ha desconocido el complejo e intenso desarrollo de las relaciones pacíficas, que fueron
tanto o más significativas que la lucha. El contacto coexistió con el choque violento, se desenvolvió
paulatinamente y terminó por imponerse de manera amplia. Ocurrió en (…) [la Araucanía] lo que siempre
sucede con las guerras de larga duración, que terminan generando una existencia fronteriza en que los
bandos enemigos se buscan mutuamente, se necesitan y acomodan sus tratos hasta llegar a entenderse.
Villalobos, S. (2000). Historia del pueblo chileno. Tomo IV. Santiago, Chile: Universitaria.
¿Cuál es la idea principal que propone el autor del texto anterior?

A. Las relaciones fronterizas en la Colonia se basaron en el deseo de entendimiento.

B. La guerra de Arauco generó una vida fronteriza que implicó convivencia y conflictos.
C. La Araucanía enfrentó un proceso de larga duración en el que predominaron los enfrentamientos.
D. La relación entre españoles y el pueblo mapuche carece de luchas armadas como para ser considerada
una guerra.
Jerarquía social en la hacienda

17.- En la jerarquía social de la hacienda colonial en Chile, ¿qué grupo ocupa el lugar identificado con una X?

Hacendado

A. Patrón.
B. Inquilino.
C. Capataz. X
D. Administrador

18. Observa la pintura y luego responde la pregunta.

¿Qué aspecto de la sociedad colonial representa

la pintura?

A. La diversidad de castas.
B. Los distintos tipos de criollos.
C. Los variados grupos de pueblos
indígenas.
D. Las diversas alianzas matrimoniales
entre españoles

De Mena, L. (s. XVIII). Madrid, España: Museo de América. (Detalle).

19. Durante la época colonial en América, ¿quiénes eran los criollos?

A. Naturales originarios de América.

B. Representantes de la nobleza española.
C. Hijos de españoles nacidos en América.
D. Descendientes de indígenas y españoles.
20. ¿Cuál de las siguientes imágenes es un ejemplo de sincretismo religioso?

A. Catedral de Lima. B. Fiesta de La Tirana.

C. Esclavos en un barco. D. Hombre y mujer de la aristocracia.

II.- Desarrollo. Responde de manera clara de acuerdo a lo estudiado. ____/55 puntos

1.- Escribe un párrafo en el que le expliques por qué la formación de la sociedad mestiza de América se inició
en la Colonia. ____/5 puntos
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2.- ¿Qué aspectos del Chile colonial se mantienen presentes en la actualidad? Da al menos un ejemplo y
explícalo. ____/ 5 puntos
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3.- Identifica a los grupos sociales de la Colonia y clasifícalos según el lugar que ocuparon en la sociedad.
____/ 12 puntos

4.- Completa la siguiente tabla indicando los roles que corresponden a cada indicador. ____/ 21 puntos

Personaje Rol que cumple en la sociedad colonial

Mujeres de la
élite

Hombres
españoles

Mujeres
indígenas

Mujeres
mestizas

Hombres
mestizos

Mujeres
africanas

Hombres
africanos
5.- Explica de acuerdo a lo estudiado los conceptos planteados a continuación. ____/12 puntos

a) Sincretismo religioso. _____________________________________________________________________

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b) Malocas. ____ __________________________________________________________________________

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c) Barroco americano. ______________________________________________________________________

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d) Guerra ofensiva. _________________________________________________________________________

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e) Guerra defensiva. ________________________________________________________________________

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f) Malones. _______________________________________________________________________________

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