Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Anexo del Paso 2. Desarrollar blog personal
Unidad 1

Recomendaciones por el docente para el desarrollo del paso 2 –

Diseñar Blog personal

Para crear un blog en Blogger lo más sencillo es utilizar una

cuenta de Google, ya que usaremos el mismo email y
contraseña en los distintos servicios que ofrece (Blogger,
Gmail, Google+, Google Drive, Youtube, etc).

Si necesita ayuda, le recomiendo:

Tutorial básico de Blogger:
www.tututorial.com/2013/02/tutorial-como-crear-un-blog--
en-blogger.html
Sitio de consulta para opciones avanzadas:
http://ciudadblogger.com/
 HERRAMIENTAS TIC

UNIDAD 1

Como ayuda visual, en las guías didácticas y de actividades dispone de los

siguientes iconos para la bibliografía obligatoria o recomendada:

Vídeo Presentación Sitio Web Documento Audio

Software

CAPITULO 1

Cómo estudiar este capítulo

Este primer capítulo trata de la relación entre el aprendizaje y las nuevas

tecnologías. Si tiene cualquier duda o quiere comentar los temas con sus
compañeros, puede hacerlo en el foro de aprendizaje de la unidad 1.

En este capítulo vamos a ver:

 Qué teorías de aprendizaje principales sustentan el aprendizaje del siglo

XXI.
 Cómo la producción de conocimiento se realiza ahora de forma
colaborativa.
 Qué son los contenidos educativos abiertos.
 Qué características tiene el aprendizaje en red.
Cómo aprendemos

¿Cómo aprendemos? ¿Cuál es la mejor forma de enseñar? Gracias a la

neurociencia cada vez conocemos mejor el funcionamiento del cerebro y la forma
en que adquirimos conocimientos, sin embargo, estas preguntas no tienen una
respuesta definida.

A lo largo de la historia de la educación y de la psicología se han propuesto

diversas teorías para explicar el aprendizaje. Simplificando, podemos clasificar
las teorías clásicas en dos tipos:

Las teorías conductistas, que explican el aprendizaje por un proceso de

respuesta a estímulos. Añadiendo el reforzamiento, de Skinner, el aprendizaje
se explica por el uso de premios y castigos.

Las teorías cognitivas, que surgen como reacción a las anteriores. Aquí
encontramos varios modelos, como:

 Aprendizaje por descubrimiento (Bruner), que da mucha importancia a la

participación activa del estudiante y contacto con la realidad.
 Aprendizaje significativo (Ausubel), que construye los nuevos
conocimientos sobre los que ya se poseen.
 Teorías cognitivistas (Merrill entre otros), que incorporan algunas ideas
conductistas, como los premios y castigo, al aprendizaje significativo.
 Constructivismo (Piaget), en el que el estudiante construye nuevas ideas
a partir de lo que ya sabe y lo que experimenta. El aprendizaje es una
tarea personal y un proceso interno. En el constructivismo encontramos
estrategias de aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas,
basado en investigación, etc.
 Constructivismo social (Vigotski), que añade al constructivismo clásico el
hecho de que el aprendizaje no es algo individual, sino que la sociedad
juega un papel importante en él.
Estas teorías no son totalmente excluyentes, sino que todas ayudan a
comprender cómo se produce el aprendizaje en las personas.

Sin embargo, vivimos en una sociedad distinta a la que era en el momento en

que se idearon estas teorías. Antiguamente, lo que aprendía una persona en su
juventud era suficiente para toda su vida. En la actualidad, el conocimiento crece
de manera muy rápida y la información que creíamos verdadera puede quedar
obsoleta en unos años, y se ve afectado por el uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC).

En este contexto surge la teoría del aprendizaje para la era digital, también
llamada conectivismo, desarrollada por George Siemmens en 2004.

Lea el siguiente documento:

Siemens, George (2004). Conectivismo: Una teoría de

aprendizaje para la era digital. Recuperado de
http://bit.ly/n5g7SH

Preguntas sobre el texto:

1. En el documento anterior, encontrará un apartado con “algunas tendencias

significativas en el aprendizaje”. ¿Está de acuerdo con la percepción de
Siemmens? Haga sus comentarios en el foro de aprendizaje del entorno
de conocimiento.
2. En el texto encontramos los principios del conectivismo. Analícelos y
escriba en una sola frase en qué consiste aprender para esta teoría.
 Principios del conectivismo

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de

opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información

especializados.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en

un momento dado.

La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria

para facilitar el aprendizaje continuo.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una

habilidad clave.

La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de

todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El

acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se
recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una
decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a
alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
Hacia una producción distribuida del conocimiento

Antiguamente el conocimiento nos llegaba casi siempre de eruditos y estudiosos,

de las élites. En la actualidad encontramos mucha información que proviene de
personas comunes, gracias a Internet, que nos permite producir y comunicar
fácilmente nuestras ideas.

Muchos proyectos interesantes se han realizado construyendo el conocimiento

de manera colectiva.

El fundador del movimiento de software libre fue

Richard Stallman, que en 1985 publicó el “Manifiesto
GNU” en el que expone los principios morales por
los que debe promoverse el software libre. También
inventó el concepto de copyleft (en oposición al
copyright), que formó parte de la licencia GNU General Public License (GNU
GNL o simplemente GNL) y que permite al usuario libertad para usar, estudiar
o modificar el código. Basándose en la licencia GNL, Linus Torvalds creó en 1991
el núcleo del sistema operativo GNU/Linux.

No solamente el software, sino que también el conocimiento teórico y práctico,

se puede construir de forma colectiva. El ejemplo más conocido es la
enciclopedia online Wikipedia. En este caso, se utilizan las licencias abiertas para
establecer las condiciones de uso del contenido. La licencia más utilizada es
Creative Commons (CC).

Cualquier persona que produzca contenido, por ejemplo en un blog, puede

regular su uso mediante una licencia CC, según el tipo de permiso que se quiera
dar.
 Entre en la página web de Creative Commons y estudie los tipos
de licencia. Luego elija una licencia para su blog personal, que
construirá en la actividad 3 del entorno de conocimiento práctico.

El enlace es: http://creativecommons.org/choose/

Seleccione la que prefiera aquí y verá al final de la página su

logotipo con las abreviaturas BY, SA, NC. ¿Qué significa cada
una?

En el mundo educativo, esta filosofía de conocimiento abierto se concreta

en los Recursos Educativos Abiertos (REA), que pueden ser:

 Herramientas, por ejemplo el software libre GeoGebra para geometría

dinámica.
 Contenidos, como los vídeos de matemáticas de Khan Academy.
 Recursos de implementación, como las licencias Creative Commons.

Vemos que la tecnología es imprescindible para llevar a cabo el aprendizaje en

red, pero no es suficiente. Cuando se comenzó a utilizar la tecnología en las
aulas, algunos maestros se quedaron en lo superficial, para hacer “lo mismo
de siempre, pero más bonito”. Esto se ve reflejado muchas veces en los cómics
que, irónicamente, nos hablan de esta situación, como en este ejemplo:
 Fuente: http://arrukero.com/potachov/blog/?p=108

Sin embargo, introducir la tecnología en el aprendizaje tiene que ser mucho

más. Tiene que permitir el aprendizaje en red de los estudiantes y darles
mecanismos para que puedan aprender durante toda la vida, como propugna
el conectivismo. En el siguiente capítulo veremos que crearnos un Entorno
Personal de Aprendizaje puede ser una buena manera de conseguirlo.

¿Somos capaces de aprender sin un maestro? ¿Cuál es el papel

de los docentes en la sociedad digital? Vea la siguiente
experiencia y comparta sus reflexiones en el foro:

Los niños etíopes aprenden a leer y escribir con tabletas

electrónicas. (n.d.). Recuperado de
http://www.lasexta.com/videos- online/noticias/mundo/ninos-
etiopes-aprenden-leer-escribir-tabletas-
electronicas_2012110900081.html
 También se puede ver aquí:
http://deslasexta.antena3.com/mp_series1/2012/11/09/00081.
mp4

Lea el siguiente documento.

Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista

Suma, 40, 133–140. Recuperado de
http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-
140.pdf

Bibliografía Complementaria

Puede ampliar sus conocimientos con los siguientes recursos:

López Carrasco, M. A. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC.

Mexico: Pearson Education.

López García, J. C. (08 de febrero 2009). Recursos Educativos

Abiertos (REA). Eduteka. Recuperado de
http://www.eduteka.org/OER.php

CAPITULO 2

Cómo estudiar este capítulo

En el primer capítulo estudió cómo está cambiando el aprendizaje en nuestra

sociedad en red. Vamos a estudiar más en profundidad los Entornos Personales
de Aprendizaje.
Las ideas claves que vamos a tratar son:

 La diferencia entre un entorno virtual de aprendizaje y uno personal.

 El concepto de PLE y de PLN.
 La estructura de un PLE.
 Las herramientas tecnológicas disponibles que podemos utilizar para
construir nuestro PLE.

Entornos virtuales vs. Entornos personales de aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje (Virtual Environment Learning, VLE) es otra

forma de llamar a los LMS (Learning Management System), es decir, los
sistemas de gestión

de aprendizaje. También se pueden usar las siglas EVA (Entorno Virtual de

Aprendizaje) o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje). En esta asignatura
utilizaremos las siglas AVA porque son las que se usan con más frecuencia en
la UNAD. La plataforma virtual de la UNAD, construida en un entorno Moodle,
sería un ejemplo de un entorno virtual de aprendizaje. Este AVA es instalado
por la Universidad para el aprendizaje a distancia de los estudiantes. Es la
Universidad (a través de la Vicerrectoría de Medios, la Escuela de Educación,
los propios directores de cursos…) la que establece qué contenidos tendrá la
plataforma, qué materiales se van a compartir o cómo será la evaluación. Este
sistema de aprendizaje dispone de una serie de herramientas que dependen del
AVA que se instale. Si la UNAD decidiera dejar de utilizar Moodle en el aula
virtual y utilizara, por ejemplo, Sakai, entonces las herramientas disponibles
para el aprendizaje cambiarían. En cualquier caso, un AVA es un entorno de
aprendizaje formal, promovido por una institución educativa.
Por el contrario, un entorno personal de aprendizaje (Personal Learning
Enviroment, PLE) es un conjunto de herramientas, personas, recursos, etc, que
utiliza una persona para aprender. Cada estudiante de la UNAD construye su
propio PLE para estudiar sus asignaturas. Por ejemplo, un estudiante para
aprender puede utilizar datos de Wikipedia, de la base de revistas científicas
Redalyc y del portal Eduteka. Cuando quiere escribir un trabajo, utiliza Google
Drive para hacer sus documentos y presentaciones. Para comunicarse con sus
compañeros y profesores ha creado un grupo en Facebook. Cuando tiene
dudas, consulta a un compañero que vive cerca mientras toman un café, y
también pertenece a una red social de estudiantes de Matemáticas. Además de
todo, este estudiante utiliza todos los recursos del AVA que le proporciona la
UNAD.

Otro estudiante de la UNAD comparte el mismo AVA, pero lo más seguro es que
su PLE sea diferente. Por ejemplo, lo que más utiliza para informarse y conectar
con otras personas es Twitter. Escribe sus documentos en Word 2013 y hace
sus presentaciones en Prezi. Estudia a veces en la biblioteca distrital.

¿Qué tienen en común los PLE de estos dos estudiantes? Por un lado, son
personales, es decir, cada estudiante crea su PLE de la forma que más se adapta
a sus intereses o conocimientos tecnológicos. En segundo lugar, el aprendizaje
que consiguen mediante su PLE es informal. No hay un syllabus o unos temas
que cumplir. Posiblemente nuestro primer estudiante también utiliza su PLE
para informarse sobre su deporte favorito, sus aficiones o para ampliar sus
conocimientos en temas que le interesan y que no forman parte de la malla
curricular de su grado.
El AVA pertenece a una institución, como una universidad o un colegio. El PLE
está centrado en la persona. Esta persona quién decide lo que aprende, cómo
y con quién se comunica.

Herramientas
TIC

Compañeros
Fuentes de de curso
información
PLE de un
estudiante
de la UNAD

AVA de la
Lugares
UNAD

Tal vez se esté preguntando entonces si usted tiene ya un PLE.

Efectivamente, lo más seguro es que ya tenga uno. En este capítulo vamos
a ser conscientes de las partes que lo componen y veremos cómo hacer que
funcione más eficazmente para que el aprendizaje que consiga en esta
asignatura sea mucho más significativo.
Definición y componentes de un PLE

Según Wikipedia, un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en

inglés) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y
gestionar su propio aprendizaje.

Un PLE tiene diferentes partes y podemos encontrar diferentes descripciones

según distintos autores. En general se considera que un PLE tiene al menos
tres componentes:

1. Herramientas tecnológicas

2. Recursos o fuentes de información

3. Una red personal de aprendizaje (PLN) que son las siglas de Personal
Enviroment.

Esta PLN son las personas con las que compartimos información.

Según Sue Waters, los conceptos PLE y PLN son en realidad el mismo, ya que
no es posible construir un PLE sin contar con otras personas que forman parte
de esa “red personal de aprendizaje”.

Otros autores, como Joyce Seitzinger, consideran que la PLN es un concepto

más amplio, que engloba el PLE. De esta forma, el PLE lo conformarían
básicamente las herramientas tecnológicas y con el PLN añadimos nuestra
red de contactos, con las que compartimos la información. Podemos ver un
esquema de este enfoque en la siguiente imagen:
 Fuente: https://es.slideshare.net/CeciliaBuffa/los-ple-sonparaelverano

Dos de las competencias que más se desarrollan al utilizar los PLE en el

aprendizaje son:

Competencia de aprender a aprender. Con esta competencia el

estudiante regula su propio aprendizaje, de forma individual y en grupo.
También supone desarrollar la metacognición, es decir, ser consciente de su
proceso de aprendizaje para poder ser capaz de hacer esta regulación. La
competencia de aprender a aprender nos servirá para ser autónomos y lograr
aprender a lo largo de toda la vida, no solo durante nuestra etapa de
estudiante.
Competencia digital. No se trata solamente de manejar herramientas
tecnológicas, sino también utilizarlas de forma segura y responsable,
crearnos una identidad digital y respetar la propiedad intelectual.

Herramientas tecnológicas para nuestro PLE

Herramientas tecnológicas hay miles y tenemos que buscar las que mejor se
adapten a nuestra forma de aprender. Vamos a organizarlas en tres tipos:
Herramientas para buscar información

Lectores de RSS. Son un medio para recibir la información que nos interesa.
Un lector de RSS nos va a proporcionar noticias, entradas de blogs,
comentarios de blogs, etc, solamente de los sitios que nosotros decidamos.
Por ejemplo, si encuentro interesante el sitio Eduteka.org puedo suscribirme
a su feed de RSS. De esta manera, cuando Eduteka publique una nueva
entrada en su blog, me llegará a mi lector. El más utilizado era Google
Reader, hasta que Google decidió dejar de proporcionar este servicio en junio
de 2013. Actualmente hay disponibles muchos lectores de RSS. Como verá
en la Guía de Aprendizaje Práctico, le proponemos que utilice
www.feedly.com
Motores de Búsqueda. El motor de búsqueda más conocido es sin duda
Google. Es un motor de tipo general, igual que por ejemplo, Bing. Para
mejorar los resultados podemos usar técnicas avanzadas, en este enlace:
http://www.google.com/advanced_search.

También es posible utilizar algunos operadores, como los de la siguiente

tabla:

Tipo de búsqueda Descripción Ejemplo

Para buscar webs
Escribiendo varias donde aparezcan las
palabras entre palabras “aprendizaje
Búsqueda exacta comillas, aparecerán en red” seguidas,
solo las páginas buscamos:
donde vengan juntas. “aprendizaje en red”

si buscamos software
de matemáticas pero
Se escribe un
no queremos que
signo menos delante
Palabras excluidas salgan páginas sobre
de la palabra que
el Matlab, podemos
vamos a excluir.
escribir: software
matemáticas -matlab
OR sirve para buscar Si busco información
páginas que matemáticas o física
o
contengan al menos
Operadores booleanos ambas, puedo
uno de los dos
escribir esto:
términos de
búsqueda. matemáticas OR física
Buscamos los
Buscamos la palabra
términos solo en un
Buscar en un sitio aprendizaje solo en la
sitio determinado (no
web de Eduteka:
hay que poner las
 www), o bien en un aprendizaje site:
dominio de nivel eduteka.org
superior. (Deje un Buscamos la palabra
espacio entre site: y matemáticas solo en
el nombre del sitio o páginas del dominio
dominio) de Colombia, o sea,
que terminen en
.com.co
matemáticas site:
.com.co
Documentos pdf sobre
Con
filetype:extensión entornos personales
Tipo de archivo puede restringir la de aprendizaje:
búsqueda.
plefilytype:pdf
Para buscar el Algunos ejemplos:
significado de algo define:PLE
Definiciones
usamos define: define:recursos
término(s) educativos abiertos

Las opciones anteriores se pueden combinar. Por ejemplo:

“aprendizaje en red” OR “aprendizaje social” –site: es.wikipedia.org

Otros motores de búsqueda son más específicos. Veremos aquí tres ejemplos.

1. Google Scholar es un motor de búsqueda pensado para

investigadores. Su dirección es http://scholar.google.com/
2. Con Wolfram Alpha podemos hacer búsqueda de información
matemática o científica. Si sitio web es http://www.wolframalpha.com/.
El principal inconveniente de WolframAlpha es que hay que escribir las
búsquedas en inglés, pero esto puede convertirlo en un buscador
interesante en los centros bilingües. Algunos ejemplos se pueden
encontrar en su propia página: http://www.wolframalpha.com/examples/.
En la unidad 2 profundizaremos un poco más en el uso de Wolfram Alpha.
3. PDF Fetch es un buscador especializado en encontrar archivos en formato
pdf. Su url es http://pdffetch.com/
Red Personal de Aprendizaje (PLN). Mucha información interesante le llegará a
través de su red de contactos (PLN). En este sentido, la herramienta número
uno es Twitter, que es una herramienta de microblogging. Esto quiere decir que
podemos escribir lo que queramos, igual que en un blog, pero solo con 140
caracteres. Ahora también se pueden “tuitear” imágenes. Twitter permite un
alto nivel de interacción entre las personas. También se pueden crear listas
de usuarios, o ver las listas públicas de otros usuarios, y así conocer a más gente
con nuestros mismos intereses.

Si aún no tiene cuenta, necesitará abrir una para el entorno de aprendizaje

práctico. Si tiene una cuenta personal, pero no quiere utilizarla para las
actividades de esta asignatura, puede abrir otra cuenta, aunque le aconsejo que
no lo haga, ya que las actividades que hará a lo largo del curso le servirán para
otras asignaturas del pregrado e incluso para ir pensando en el trabajo de fin de
grado.

Además de Twitter, otra opción interesante para construir su red de

contactos es unirse a una comunidad de docentes, de estudiantes de
Matemáticas, etc. Existen sitios, como Ning, que contienen comunidades
“tipo Facebook” pero con una temática concreta. Se llaman comunidades
verticales. Por ejemplo, en esta dirección puede encontrar docentes que
utilizan internet en sus aulas: http://internetaula.ning.com/

Esto es lo que veo cuando entro:

Otra red de docentes, que es colombiana, es Reduteka. Puede encontrar
más información sobre esta red en:

Artículo sobre Reduteka: http://www.eduteka.org/REDuteka.php

Enlace directo a Reduteka: http://www.eduteka.org/me/

También otras redes sociales, como Facebook, nos pueden servir para
mantenernos informados y por tanto, formarían parte de nuestro PLE.

Otras fuentes. Podemos obtener información de muchas otras fuentes, tanto

digitales como tradicionales: revistas, periódicos, bases de datos de revistas
científicas, cursos abiertos online, MOOC (cursos masivos abiertos y a distancia),
etc.
Herramientas para ordenar y seleccionar información

Marcadores Sociales. Los marcadores sociales son instrumentos para guardar

nuestros sitios favoritos. Hay muchas herramientas, pero le recomiendo Diigo.
Al abrir una cuenta en www.diigo.com guardamos los marcadores “en la nube”
y da igual qué computador estemos usando, siempre podemos encontrar los
sitios que hemos guardado. También podemos instalar una extensión de Diigo
en nuestro navegador para guardar nuestros favoritos rápidamente.

Con Diigo podemos etiquetar los marcadores, hacer listas y también participar
en grupos colaborativos que guardan información sobre un tema concreto.

Mi cuenta personal de Diigo: www.diigo.com/user/morenomj

Ejemplo de un grupo:
https://groups.diigo.com/group/matematicas_compartidas

Gestores Bibliográficos. Una herramienta muy práctica cuando investigamos

sobre algún tema es un gestor de bibliografía. Le recomiendo Zotero porque es
gratuito, se puede integrar en los navegadores y es compatible con los
procesadores de texto, Google Drive, Blogger, etc. Si lo prefiere, puede usar
Mendeley, pero los tutoriales que encontrará en esta asignatura están hechos
para Zotero.

Un gestor bibliográfico no solo guarda la información de documentos, libros,

revistas, etc, sino que le permite insertar citas y bibliografía en documentos con
un solo clic, y según las normas APA o las que usted seleccione. Puede ver más
información y un pequeño tutorial de Zotero en la guía de actividades del entorno
de aprendizaje práctico de esta unidad.
Herramientas para la Curación de Contenidos. La cantidad de información
que hay en Internet es enorme, y no toda es fiable. Este proceso de seleccionar
y clasificar la información se llama desde hace poco “curación” y la persona que
lo realiza se convierte en “curador”. En realidad estas palabras derivan del inglés
“curate” y “curator”, aunque en español ya existían algunos términos, como
“documentalista” para “curador”. ¿Cómo hacemos para seleccionar información
válida e interesante? Podemos usar una herramienta como Scoop.it. En su
versión gratuita nos permite hacer cinco categorías (que llaman tópicos) para
guardar los contenidos. Como es una herramienta social, podemos ver los
tópicos públicos de otros usuarios y seguirlos. Algunos ejemplos:

Página principal: http://www.scoop.it/

Mi cuenta de Scoop.it: http://www.scoop.it/u/maria-jose-
moreno1

Herramientas para generar y compartir información

Blogs. Los blogs, también llamados bitácoras o weblogs, son una forma sencilla
de construir una página web donde escribir, insertar fotografías, vídeos, etc. Los
más usados son Blogger y Wordpress, aunque hay más sitios que proporcionan
servicios gratuitos de blogging. Por ejemplo, Tumblr está enfocado a crear blogs
con imágenes. En el entorno de aprendizaje práctico verá que tiene que crear
un blog para la asignatura.

Wikis. Los/las wikis son sitios donde podemos construir colectivamente el

conocimiento. El más conocido es Wikipedia. Si participa en un wiki, usted puede
crear un sitio web junto con otras personas. Un sitio muy popular para elaborar
wikis es Wikispaces. En la guía de actividades del entorno de conocimiento
colaborativo
encontrará más información y un tutorial para crear un wiki en el aula virtual de
la UNAD.

Presentaciones. Otra forma de compartir conocimiento es crear una

presentación y subirla a Internet. Hay varias opciones para hacer esto:

1. Puede hacer una presentación en PowerPoint, Impress, Google Drive y

luego subirla a internet. Los sitios más populares son
www.slideshare.com y www.issuu.com
2. Puede hacer una presentación directamente en Internet, en
www.prezi.com , bien usted solo, bien en grupo. Una vez hecha puede
hacerla visible para el público.
3. Puede hacer una presentación en vídeo grabando su pantalla de
ordenador. Es lo que se llama screencasting y se puede hacer con algunos
programas gratuitos, como por ejemplo HyperCam 2, descargable de
http://www.mergedocsonline.com/index.jhtml. Encontrará más
información sobre videotutoriales en la guía del trabajo final, en el entorno
de evaluación y seguimiento. Después podemos subir nuestro vídeo a
Youtube, Vimeo, etc.
Redes Sociales. Ya hemos hablado de las redes sociales como herramienta
para buscar información, para construir nuestro PLN. Pero es evidente que
también sirven para comunicar nuestra información, opinión, comentarios, etc.
Hay muchas redes sociales, como Facebook, Ning, Google+, Linkedin, Edmodo…

Comunicación síncrona. Hace unos años se utilizaba sobre todo el teléfono

para hablar en directo con otra persona. Con la aparición de Internet se
ampliaron las opciones, primero con los chats, y luego con herramientas de
videoconferencia. Las más conocidas son Skype y Google Hangouts, pero
también podemos hablar con nuestros contactos de Facebook a través del chat
interno.

Lo más interesante es que se pueden incorporar más de dos personas a la

conversación, lo que hace más sencillo trabajar en grupo y tomar decisiones de
forma conjunta.
Para elaborar trabajos conjuntos podemos utilizar Google Drive, que permite
crear documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo, etc, de forma
colaborativa. También Prezi permite que varias personas entren a la vez en una
presentación y la hagan en colaboración.

Para finalizar le dejo aquí una imagen de herramientas tecnológicas organizadas

por tipos. Puede descargar la imagen con mayor resolución en la página web
http://conversationprism.com/free-downloads/
Pasos para construir un PLE

Para iniciar la construcción de un entorno personal de aprendizaje se recomienda

seguir una serie de pasos. Como puede ver, se trata de los pasos que seguiremos
en la guía de aprendizaje práctico de esta unidad

1. Abra una cuenta de Twitter. Antes de seguir a nadie, es mejor completar

el perfil con una foto y algo de información personal. De esta manera, las
personas a las que sigamos podrán ver algo de nosotros y seguirnos
también.
2. Cree un blog, por ejemplo en Blogger.
3. Suscríbase mediante RSS a otros blogs y webs de páginas de interés.
Feedly es una muy buena opción.
4. Utilice los marcadores sociales, como Diigo.
5. Únase a una comunidad. Ning es una red de redes muy interesante.
Busque en Google los términos: ning matemáticas, o bien: ning educación.
Seguro que encuentra comunidades de docentes a las que se puede unir.

6. Escriba, dé su opinión, escriba comentarios en otros foros. Recuerde que

el conocimiento se construye entre todos.

Espero que su PLE le sea de utilidad no solo para esta asignatura, sino para
aprender a lo largo de toda la vida.

Jordi Adell mapea el concepto de

PLE:
www.educanon.com/public/1796/
3901
En el vídeo hay incorporadas cuatro preguntas sobre los
entornos personales de aprendizaje.
 Las 100 herramientas más utilizadas en
educación:
http://c4lpt.co.uk/top100
tools/
Analice las 10 herramientas más utilizadas, ¿de qué tipo son?
¿Qué papel pueden tener en el PLE de un profesor? Haga sus
aportaciones en el foro de la Unidad 1.
Bibliografía Complementaria
Para profundizar en las temáticas de este capítulo, le recomiendo consultar:
Entrevista a Jordi Adell y Linda Castañeda sobre PLE. (2012).
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=AfznNcFuYNI

Rodera, A (2013). Professionals 2.0: PLE + Herramientas

digitales (1). calameo.com. Recuperado el 23 de octubre de 2013
de http://www.calameo.com/books/000330336b46fc928c0e3
educ@conTIC podcast 19: Entornos Personales de Aprendizaje.
(2012). Recuperado de http://www.ivoox.com/educacontic-
podcast-19-entornos- personales-aprendizaje-audios-
mp3_rf_1353889_1.html
PLE. (n.d.). Entornos personales de aprendizaje/social learning.
Recuperado el 4 de noviembre de 2013 de
http://tallerple.wordpress.com/1-ple/
 Capítulo 3. Aprendizaje de las Matemáticas y TIC

Cómo estudiar este capítulo

En este capítulo estudiaremos la relación entre el aprendizaje de las Matemáticas

y las nuevas tecnologías. En este capítulo vamos a ver:

 Qué estrategias de aprendizaje podemos usar para la mejor comprensión

de las matemáticas.
 Cómo las TIC pueden ayudar en caso de discapacidad.

Ventajas de las TIC

 El alumnado está más motivado y muestra más interés. Esto es

importante, ya que la motivación es uno de los factores que más influyen
en el aprendizaje.
 El alumno obtiene una realimentación automática por parte del ordenador,
con el que puede practicar por ensayo y error sin ser juzgado por sus
resultados.
 Permiten el aprendizaje por simulación, permitiendo mostrar situaciones
difíciles de ser vividas en la realidad por su complejidad, peligrosidad, etc.
 Permiten la adaptación a distintos ritmos de aprendizaje, dando a cada
alumno lo que necesita. Esto beneficia tanto al alumnado de altas
capacidades como al que tiene necesidades educativas especiales.
 Favorecen el interés y motivación del profesorado, al tener que estar
actualizado.
 También promueven la cooperación entre docentes al poder realizar
proyectos intercentros, o simplemente intercambiar experiencias.

El uso combinado de las TIC con las estrategias constructivistas que veremos a
continuación permite realizar proyectos multidisciplinares, incorporando
elementos de física, química, lengua, dibujo, etc.
Algunas estrategias de aprendizaje

Durante muchos siglos, el modelo educativo no cambió mucho. Como vimos en

el primer capítulo, no se trata de incorporar las tecnologías a la clase magistral
para entretener a los estudiantes o hacer más amena una explicación. La
tecnología tiene que ser un instrumento que facilite un cambio en la pedagogía.

¿Qué estrategias de aprendizaje encontramos en la era digital? ¿Y cómo pueden

afectar al aprendizaje de las Matemáticas? Veamos algunos ejemplos.

Aprendizaje basado en proyectos.

Esta estrategia es anterior a la popularización de las TIC, y se puede

implementar, con más dificultades, con medios tradicionales. El famoso libro
“101 Proyectos Matemáticos” de Brian Bolt y David Hobbs es del año 1989, antes
de la llamada “revolución digital”. Aunque el libro está agotado, puede ver
alguno de esos proyectos en el blog “Instantáneas de la historia matemática”.
Le dejo aquí los enlaces:

Números y dispositivos de cálculo:

http://matehistoria.wordpress.com/2013/11/08/numeros-y-
dispositivos- de-calculo/
La historia del número pi:
http://matehistoria.wordpress.com/2013/11/08/la-historia-del-
numero-pi/
El teorema de Pitágoras:
http://matehistoria.wordpress.com/2013/11/10/el-teorema-de-
pitagoras/
Calculistas prodigiosos:
http://matehistoria.wordpress.com/2013/11/10/calculistas-
prodigiosos/
Actualmente los proyectos se enriquecen con el uso de las nuevas tecnologías,
que permiten realizar mejor las búsquedas y también colaborar con otros centros
para hacer proyectos de manera conjunta. Algo que caracteriza a los proyectos
es que muchas veces involucran a otras asignaturas: física, lengua, dibujo…
Una Webquest es una manera de trabajar sobre un proyecto, ya que aunque
es un método de investigación, está bastante dirigida por el profesor. Puede ser
útil con alumnos menos autónomos, como los de los primeros cursos de
primaria, pero se puede usar también con alumnos más mayores. Encontrará
más información sobre las WebQuest en Matemáticas en la bibliografía
complementaria de este capítulo.
Aprendizaje basado en investigación.
El aprendizaje basado en investigación tiene muchas cosas en común con el
aprendizaje basado en proyectos. También se puede realizar de manera
colaborativa, no solo entre alumnos del mismo salón, sino también con alumnos
de otros centros educativos.
Por ejemplo, si un proyecto de investigación trata sobre la medición de la Tierra,
será necesario colaborar con un centro educativo que esté en un paralelo distinto
del nuestro para poder hacer mediciones de sombras y hacer una estimación.
Puede ver más información sobre este proyecto en el apartado de actividades
obligatorias

TIC y discapacidad
Las nuevas tecnologías han mejorado el aprendizaje de las personas con
discapacidad, que hoy en día cuentan con muchas más posibilidades que hace
solo unos años. En la bibliografía complementaria encontrará un listado de
recursos TIC pensados especialmente para personas con autismo, dislexia,
discapacidades intelectuales, auditivas, visuales, etc.
En cualquier caso, las TIC habituales y las técnicas constructivista como la
investigación, ya permiten que el aprendizaje se adapte al estudiante, sin
necesidad de utilizar herramientas TIC específicas. Si de verdad utilizamos el
constructivismo (o su variante
digital, el conectivismo), cada persona aprenderá de forma personalizada, de
acuerdo a sus capacidades, experiencias previas, intereses, motivación, etc.
Visite los siguientes enlaces sobre investigación en el aula, y coméntelos en su
blog personal. Visite los blogs de sus compañeros y escríbales comentarios
también en sus aportes.
Hernández, V. A., & Trigo Aranda, V. (1994).
Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra.
Revista Suma, 14. Recuperado de
http://revistasuma.es/revistas/14-1994/investigacion-dirigida-
medicion.html

De la clase de matemáticas a científico de la Nasa. (2013).

Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=wOAAeYxMpVw

Bibliografía Complementaria
Falcón, Óscar, Falcón, Raúl, Nuñez, Juan, & Tenorio, Ángel.
(2009). La Web Quest como herramienta de apoyo para el
profesor de Matemáticas de Secundaria y Bachillerato. La Gaceta
de la RSME, 12(2). Recuperado de
http://gaceta.rsme.es/abrir.php?id=863&zw=175245

Eduteka. (2013, September 9). Recursos TIC para

necesidades educativas especiales. Educacontic.
Recuperado de http://www.educacontic.es/blog/recursos-
tic-para-necesidades- educativas-especiales
 Capítulo 4. Recursos TIC para aprender Matemáticas
Cómo estudiar este capítulo
En este capítulo estudiaremos los recursos TIC que nos sirven para aprender
Matemáticas.
Tipos de recursos para las Matemáticas
En la actualidad se dispone de más recursos que nunca para el aprendizaje de
cualquier asignatura. En la guía de aprendizaje colaborativo verá que tiene que
construir un wiki de manera conjunta con sus compañeros. En este wiki, tendrá
que encontrar, clasificar y describir recursos TIC para el aprendizaje de las
Matemáticas. Para orientarle, aquí encontrará una primera clasificación.
Recursos tradicionales (no TIC)
 Materiales manipulativos: regletas de Cuisenaire, geoplanos, figuras
geométricas, actividades de plegado de papel, etc.
 Materiales para medir, como regla, transportador de ángulos,
cronómetro, tubo de ensayo, etc.
 Libros de divulgación o de historia de las Matemáticas.
Recursos TIC para el aprendizaje de las Matemáticas
 Vídeos divulgativos, como Universo Matemático.
 Vídeos explicativos, como los que encontramos en Khan Academy.
 Software de Matemáticas: GeoGebra, WIRIS, Cabri, Derive, etc. En
esta categoría tenemos software libre y también software comercial.
 Software de programación: Scratch, AppInventor (para Android).
 Otro software, como las hojas de cálculo.
Recursos educativos abiertos. Por ejemplo:
Repositorio Agrega
http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do
Tecnológico de Monterrey: http://catedra.ruv.itesm.mx/
Repositorio Temoa: http://www.temoa.info/
Proyectos: Descartes, Gauss…
Materiales interactivos. Por ejemplo: Intef. Ministerio de Educación de
España. http://www.ite.educacion.es/es/recursos
Aplicaciones para tabletas y celulares, como juegos, calculadoras…
Recursos para la formación del docente y la interacción con otros profesores
 Revistas para profesores de Matemáticas: Revista Suma, Gaceta de la
RSME…
 Revistas sobre educación: Revista Iberoamericana de Educación,
Revista Educación XXI
 Cursos abiertos. Por ejemplo:
- Intef.
http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/materiales
- Red Iberoamericana de TIC y Educación
www.riate.org/apls/moodle/web/
 Cursos masivos abiertos y a distancia (MOOC), como los de Coursera o
MiriadaX.
 Sociedades de profesores de Matemáticas
 Congresos de Educación Matemática.
 Blogs de profesores de Matemáticas.
 Portales educativos. Por ejemplo:
- Colombia Aprende. http://www.colombiaaprende.edu.co/
- Eduteka. http://www.eduteka.org/