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RESUMEN DE INGLEÉS MÉDICO 1

MICHAN MALCA CASAVILCA


UNMSM – FM 2015
Estructura General de las Oraciones de los Textos de Salud en Inglés
La mayor parte de las ideas escritas se expresan en oraciones completas constituidas por cláusulas y frases cuya
estructura general es similar a la estructura de las oraciones en español, es decir contienen SUJETO (SUBJECT),
VERBO (VERB) y PREDICADO (COMPLEMENT) (o COMPLEMENTO), éstos elementos a su vez pueden ser
analizados como FRASE NOMINAL (NOUN PHRASE), FRASE VERBAL (VERB PHRASE) y FRASE COMPLEMENTO
(COMPLEMENT PHRASE).

Indirect inguinal hernia is the most common type of hernia in males.

SUBJECT VERB COMPLEMENT


NOUN PHRASE VERB PHRASE COMPLEMENT PHRASE

La hernia inguinal indirecta es el tipo de hernia más común en los varones…

Frase Nominal
La frase nominal contiene normalmente un sustantivo nuclear (CORE NOUN) el cual puede estar acompañado por sus
modificadores (MODIFIERS) principales como artículos, determinantes, adjetivos, inflexiones, etc. que tendrán sus
equivalencias respectivas en base del sustantivo nuclear o sujeto de la oración.

Indirect inguinal hernia

MODIFIERS CORE NOUN

EJEMPLOS DE MODIFIERS AND NOUNS


This Peptic ulcer : esta úlcera péptica
Tetralogy of Fallot : tetralogía de Fallot
Parkinson’s disease : mal de Parkinson
Vitamin A deficiency : deficiencia de vitamina A
Health promotion : promoción de la salud
Wernicke-Korsakoff syndrome : sindrome de Wernicke-Korsakoff
The above results : los resultados antes mencionados
Her hypoglossal nerve paralysis : parálisis de su nervio hipogloso

Frase Verbal
La frase verbal generalmente nos presenta la información más importante para lograr la comprensión de la expresión, ya
que nos habla sobre la acción, hecho o evento sucedido, contendida en el verbo nuclear (CORE VERB), que se
acompaña de diversos modificadores como adverbios, auxiliares, preposiciones, inflexiones, etc. para indicar el modo,
tiempo, dirección, ubicación, frecuencia, voz, y otros atributos que tiene este evento.

Frase Complemento
El predicado de la expresión también brinda información complementaria sobre las propiedades o particularidades de lo
ya expresado en el sujeto y verbo de la oración. Puede contener gran variedad de elementos constituyentes, pero para
su análisis éstos se dividirán en sus elementos básicos nominales, adjetivales, adverbiales, y otros facilitando su manejo
final.
ADJECTIVAL PHRASE

the most common type of hernia in males…

NOUN PHRASE

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I. Los Cognados y las Equivalencias Morfológicas*
Los cognados son los vocablos semejantes en escritura y significado, que en dos o más idiomas presentan raíces
comunes. Estas palabras se encuentran con frecuencia en la literatura biomédica editada en ingles, facilitándonos en
muchos casos la comprensión de lo expresado, no obstante debemos tener en cuenta también que existen los llamados
“malos amigos de los traductores” (Moquillaza, 1998), los que a pesar de su semejanza con una palabra escrita en
español tienen un sentido diferente para el contexto de las ciencias de la salud, por esto, en ésta y en las siguientes
unidades se presentará una lista de estas palabras.

Ejemplos: current - actual; application – solicitud; minute - mínimo

I.1 Cognados con diferencia de una letra


Inglés Español Inglés Español
abnormal anormal galactose galactosa
range rango sclerosis esclerosis
deficient deficiente special especial
hormone hormona pneumonia neumonía

I.2 Cognados con diferencia por más de una letra final


Inglés Español Inglés Español
Nerve nervio to refer referir
focus foco to reveal revelar
ovary ovario obstetrician obstetra
To cost costar to rent rentar
To describe describir to recur recurrir

*Adaptado de Ingles Para Médicos. Francoise Meyer

I.3 Cognados con cambios ortográficos


Inglés Español Ejemplos
ch c chromosome cromosoma
qu ischemia isquemia
orchitis orquitis
qu cu quarter cuarto
quantum cuanto
ph f neophyte neófito
graphic gráfico
th t thalidomide talidomida
therapist terapeuta
cytopathology citopatología

I.4 Cognados con doble consonante en inglés


Inglés Español Inglés Español
effective efectivo common común
depression depresión professor profesor
associate asociado appendicitis apendicitis
suppressive supresor inflammatory inflamatorio

Ejercicios
Escriba el equivalente en español de las siguientes palabras

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1. intensity __________________
2. operation __________________
3. famous __________________
4. active __________________
5. generally __________________
6. pure __________________
7.subcutaneous __________________
8. limit __________________
9. form __________________
10.grade __________________
11. specific __________________
12. sphere __________________
13. technique __________________
14.explanation __________________
15. pulse __________________
16. initial __________________
17. possible __________________
18. drug __________________
19. basis __________________
20. properties __________________
21. absence __________________

SUSTANTIVOS
4.1. Definición
Los sustantivos son las palabras o el grupo de palabras que dentro de una oración u otro tipo de expresión cumplen la
función de nombrar o denominar un elemento, un objeto o una persona, así como los lugares y nos brindan la
denominación de los procesos o cualidades e ideas.
Ejemplos
Personas : patient(paciente), physician( medico), subject(sujeto), child (niño), elderly(anciano)
Objetos : kit(kit, juego), rib(costilla), alcohol, insert(inserto), paper(artículo)
Lugares : hospital, facility(servicio,facilidades), ward(pabellón), room(cuarto)
Procesos : test(prueba), trial(investigación), assay(ensayo), disease(enfermedad)

Ideas : danger (peligro), happiness (alegría), pain (dolor), ratio (razón, proporción)

El sustantivo puede ubicarse en las expresiones escritas u orales formando parte del sujeto o del predicado, es por esa
razón que presentaremos los procesos de formación de éste a partir de sus orígenes griegos o latinos, así como también
las principales modificaciones que sufren en sus terminaciones e inicios para poder facilitar su reconocimiento dentro de
una oración o cláusula.

4.2. Clasificación
Existen diversas clasificaciones posibles para los sustantivos de acuerdo a la función que se desee destacar o por los
elementos constituyentes del mismo. El estudio detallado de estas categorías de sustantivos (singulares, plurales,
compuestos, simples, etc.) presenta mayor utilidad teórica frente a los objetivos prácticos de este libro, por lo que
después de presentar ejemplos de estas categorías realizaremos el estudio de los sustantivos que podemos denominar
‘incontables’.
Ejemplos
Common nouns : cell(célula), inventor
Proper nouns : Alzheimer, Cushing
Collective nouns : team(equipo), jury(jurado), family(familia), staff(personal)
Verbal nouns : smoking(tabaquismo), swimming(natación)
Countable nouns : text(s)(texto[s]), bone(s)(hueso[s]), sample(s)(muestra[s])
Uncountable nouns : health(salud), blood(sangre), money(dinero)

4.2.1. Sustantivos ‘incontables ‘

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Debido a la importancia de la comprensión del significado de los sustantivos incontables ‘ uncountable nouns’ nos
referimos a ellos con mayor detalle. Son los sustantivos que no tienen forma plural en inglés y que no pueden ser
empleados con el artículo a / an (ver siguientes unidades). Algunos elementos por su naturaleza no se pueden contar; no
obstante la idea de “incontable” no es igual en todos los idiomas de modo que debemos tener cuidado especial al
asignarles las equivalencias en español. Por ejemplo las palabras para los elementos concretos constituidos de
partículas pequeñas como el cabello ( hair), césped (grass), y arroz (rice) pueden ser contables en español pero son
“incontables” en idioma inglés.
Ejemplos: Blood, excitement
En general podemos clasificar los sustantivos no contables en cuatro grupos.
ABSTRACTO MATERIAL GENERICO NO-PLURALES CON ‘s’ FINAL
Advice Meat Fruit economics
health rice apparatus mathematics
help bread equipment physics
information cake machinery civics
knowledge coffee furniture mumps
trouble ice cream mail measles
work water luggage news
recreation oil jewelry obstetrics
relaxation grass clothing genetics
research hair money tennis
weather blood (and other games)

 No se puede decir a blood, an excitement, sino his blood (su sangre), much excitement (mucha excitación)

 Términos referentes a cantidad empleados solamente con los uncountable nouns:


little : little help(poca ayuda), little information(algo de / poca información)
much : much money(mucho dinero), much rice (bastante arroz)

4.2.2. Sustantivos contables


Los sustantivos “contables” son aquellos que si pueden formar el plural y pueden emplear determinantes (ver siguiente
unidad) que indiquen número plural.
Ejemplos
An ambulance - three(tres) ambulances, many(muchas) ambulances
A man(hombre) - two(dos) men, some(algunos) men
A pill - 21 pills(píldoras)

4.3. Características de los sustantivos


Los sustantivos tienen la capacidad de expresar cualidades de las personas u objetos que nombran, tales como: el
género (gender), el número (number) y el caso (case)
Los sustantivos pueden expresar tres géneros:
 masculino : male(varón, macho), man , he(él)
 femenino : woman(mujer), female(hembra), she(ella)
 neutral : school(escuela), pain(dolor), shot(inyección)

Los sustantivos pueden dar la referencia de cantidad, es decir número singular y número plural. En este punto es
necesario tener en cuenta las reglas de escritura para la formación de los plurales regulares, las cuales se detallan
brevemente a continuación.

Formas plurales regulares


a. Escritura
Regla Ejemplos
1. Cuando la forma simple termina en -s, -z, -h, Box boxes
-ch, -sh, -ss, o -x aumente es Wish wishes
2. Cuando la forma simple termina en - o Tomato tomatoes
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precedida por una consonante, aumente –es Mosquito mosquitoes
3. Cuando la forma simple termina en - f o -fe, Leaf leaves
cambie la f o fe a -v y –es Wife wives
Self selves
4. Cuando la forma simple termina en - y Party parties
precedida por una consonante, cambie la y a Library libraries
una -i y aumente –es
5. En todos los otros casos adicione -s a la forma Friend friends
simple Studio studios
Day days
b. Excepciones : aumente - s solamente
1. Cuando la -ch es pronunciada como /k/ Epochs, stomachs
2. Cuando la palabra -o tenga relación con
la música. Pianos, sopranos
3. Sólo estas tres palabras con –f final
Chiefs, roofs, handkerchiefs
c. Sustantivos plurales irregulares
mouse mice tooth teeth
child children louse lice
foot feet man men
woman women person people*

*persons también se acepta como plural de person.

Plurales de origen griego y latino


 Existen algunos casos especiales en la formación de los plurales que son importantes de reconocer al
enfrentarnos a un texto de ciencias de la salud editado en inglés. Estos son los plurales de palabras de origen
griego o latino, cuya importancia destacaremos a profundidad más adelante.

~us pasa a i en plural Stimulus – stimuli


Nucleus – nuclei
Streptococcus - streptococci
~is pasa a es en plural Analysis – analyses
Basis – bases
Crisis – crises
Diagnosis - diagnoses
~um se transforma en a en plural Datum – data
Bacterium – bacteria
~on se transforma en a en plural Criterion – criteria
Phenomenon – phenomena
~a pasa a ae en plural* Vertebra – vertebrae
Alumna – alumnae
~ex, ~ix pasan a ices, xes en plural Index – indexes/indices
Appendix – appendices/appendixes
Vertex – vertexes
Matrix – matrices/matrixes
*Se puede encontrar también la terminación - ta para Condyloma – condylomata
algunos términos que terminan en ‘-a’ Stigma - stigmata

Los sustantivos muestran su relación con las otras palabras en una oración a través del denominado caso ( case) que se
pude clasificar a su vez en: nominativo, posesivo y objetivo; a los cuales nos referiremos más adelante en mayor detalle.

 LOS SUSTANTIVOS EN GRUPO


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Cuando encontramos a los sustantivos en grupo dentro de una construcción gramatical determinada como parte del
sujeto o del predicado es necesario tener en cuenta ciertas consideraciones para poder interpretar correctamente el
mensaje que el autor desea transmitir. En la redacción de los textos referentes a las Ciencias de la Salud se presenta
con frecuencia una estructura característica, a la cual se le puede ubicar dentro de lo que se conoce como la
construcción de “sustantivo en función de adjetivo”. En esta estructura generalmente el sustantivo que se escribe al final
es que conserva la función nominal para la expresión. Si definimos esta estructura como una relación de dos elementos
A y B, los que se desea expresar generalmente se encuentra en la siguiente relación, que se emplea únicamente con
objetivo pedagógico:
“B produce A” : oil well - pozo petrolero
(pozo que produce petróleo)
(Note el cambio en la terminación del primer sustantivo, ahora en
función de adjetivo)
“B ejerce algún efecto sobre A” : health care – atención sanitaria
(atención de la salud)
en
“B es o está para de A” : heart failure – insuficiencia cardiaca
con (insuficiencia del corazón)
desde
acerca
etc.

Ejemplos
Radiation therapy radioterapia
Bone marrow médula ósea
Cell damage daño celular
Lug elasticity elasticidad pulmonar
Glucose tolerance tolerancia a la glucosa
Lima man limeño
Ankle injuries lesiones del tobillo
Arm pain dolor braquial
Lifetime tiempo de vida
Fluid disturbances trastornos hídricos
Hearing loss pérdida auditiva, pérdida de la audición
Child, elder & family violence violencia en el niño, el anciano y la familia

 Sustantivos frecuentes en ingles especializado con su respectiva forma en plural.

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1. Fact facts 7. illness illnesses
2. clue clues 8. stitch stitches
3. mean means 9. hot flash hot flushes
4. sample samples 10. potato potatoes
5. reflex reflexes 11. deformity deformities
6. tax taxes 12. body bodies

Cuestionario
Escriba el equivalente en español para los siguientes sustantivos de alta frecuencia de presentación en los textos
referidos a temas de las Ciencias de la Salud
1. symptom ______________
2. sign ______________
3. finding ______________
4. disease ______________
5. aim ______________
6. target ______________
7. level ______________
8. feature ______________
9. measure ______________
10. range ______________

Ejercicios
Escriba el equivalente en español para los siguientes sustantivos en grupo.
1. skin infection ______________________________
2. urinary incontinence ______________________________
3. postpartum care ______________________________
4. cold injuries ______________________________
5. breast conditions ______________________________
6. foot pain ______________________________
7. electrolyte disturbances ______________________________
8. blood pressure ______________________________
9. memory loss ______________________________
10. liver disease ______________________________
11. cell surface ______________________________
12. journal issue ______________________________
13. kidney disease ______________________________
14. odor perception ______________________________
15. compression injury ______________________________
16. stability study ______________________________
17. hip pain ______________________________
18. sodium hydrochloride ______________________________
19. cancer pain management ______________________________
20. tumor lysis syndrome ______________________________
21. ischemic heart disease ______________________________
22. attention-deficit/hyperactivity syndrome __________________________
23. infusion solution ______________________________
24. storage temperatures ______________________________
25. elderly patient ______________________________
26. pap smear ______________________________
27. rabies postexposure prophylaxis ______________________________
28. congestive heart failure guidelines ______________________________
29. fluid, electrolyte, & acid-base disturbances_________________________

Términos Médicos Antiguos

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Sufijo Significado en español e. -opathy, -pathy enfermedad
f. -paedic, -pedic niño, relativo a niños
a. -agra, -algia dolor
g. stomy crear apertura:
b. -itis inflamación
Colostomia, gastrostomía
c. -malacia suavizado
h. tomy cortar quirúrgicamente:
d. -oma tumor
Craniotomía, traqueotomía,

Prefijo Significado en español Prefijo Significado en español


Ante- Antes, frente a Meta- Más allá
Arthro- articulación Ortho- Recto
Chondro- Cartílago Osteo- Hueso
Dia- A través Ped- pie
Epi- Sobre, encima Supra- encima
Hyper- Incrementado, aumentado. Teno- Tendón
Hypo- disminuido Trans- A través, más allá
Infra- Inferior Vesico- vejiga

Ejercicio
A. Analice y defina los siguientes términos.
1. arthritis ....................................................................................
2. hepatitis ....................................................................................
3. subhepatic ....................................................................................
4. intravenous ....................................................................................
5. neuropathy ....................................................................................
6. osteitis ....................................................................................
7. precordial ....................................................................................
8. subatomic ....................................................................................
9. dermatitis ....................................................................................
10. cardiac ....................................................................................

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INGLES MEDICO

UNIDAD CUATRO

ADJETIVOS - DETERMINANTES

I. ADJETIVOS
Los adjetivos son las palabras o el grupos de palabras que cumplen la función de describir a un sustantivo o a un
pronombre (elementos que reemplazan a los sustantivos), proporcionando la información objetiva o subjetiva que nos
permite caracterizarlos y clasificarlos. Se constituyen en las expresiones más importantes como modificadores de los
sustantivos.
Ejemplos
Sudden onset inicio repentino
Functional impairment deterioro functional

1.1 Características
11.1 Forma
Los adjetivos en idioma inglés presentan solamente una forma estructural, la cual no es afectada por los
sustantivos que describe, por la tanto no existen formas estructurales diferentes para indicar género o
número de los adjetivos en inglés, pero pasa su equivalente en español se debe actuar según las reglas y
convenciones de nuestro idioma.
Ejemplos
Nice man hombre agradable
Nice men hombres agradables
Nice woman mujer agradable
Nice women mujeres agradables
Nice moment momento agradable
chronic disease enfermedad crónica
chronic symptoms síntomas crónicos
chronic conditions estados crónicos, afecciones crónicas
chronic impairment deterioro crónico, limitación crónica
chronic state estado crónico, situación crónico

2.1.2 Ubicación
La mayor parte de los adjetivos se ubican dentro una oración o cláusula en dos posiciones con respecto a los
sustantivos: Posición atributiva y posición predicativa.
a. Posición atributiva
Esta es la ubicación que corresponde cuando un adjetivo se coloca antes del sustantivo o sustantivos afectados
por éste.
Ejemplos
Initial management manejo inicial
unusual profile pefil extraño, raro, inusual
Specific diagnosis diagnóstico específico
surgical therapies terapias quirúrgicas
main measure medida principal
High risk alto riesgo, riesgo elevado
double blind doble ciego
regulatory affairs asuntos regulatorios
Current therapeutic implications implicaciones terapéuticas actuales
Important physical clues señales físicas importantes
Long-term treatment tratamiento a largo plazo
late-onset disease enfermedad de inicio(ataque) tardío

b. Posición predicativa

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Esta es la ubicación correspondiente a los adjetivos cuando se colocan después de determinados verbos, estos
verbos en su mayoría son conocidos como los verbos de estado: to be, to appear, to seem , to become, to feel, to
sound, to taste, to look y otros más a detallar más adelante.

Ejemplos
The platelet count is normal
becomes
El recuento plaquetario es normal se vuelve
parece

1.2 Reconocimiento de los adjetivos


a. Podemos reconocer a un adjetivo teniendo en cuenta la terminación que le otorga a una palabra la cualidad de
ser adjetivo.
Ejemplos
 ic: electricity - electric, drama - dramatic, energy - energetic
 al: politics - political, colony - colonial, physics - physical
 ish: red - reddish, white – whitish, fool – foolish, self – selfish
 ous: calculus – calculous, infection – infectious, generous, innocuous, gracious
 ble: capacity – capable, possibility – possible, to irritate – irritable, suitable
 y: water – watery, thirst – thirsty, colic - colicky,
 ful: pain – painful, use – useful, resent – resentful
 less: sleep – sleepless, rest – restless, breath – breathless

b. Otro modo de reconocer a un adjetivo es encontrando el sustantivo o pronombre que el adjetivo califica. Si la
palabra no modifica a un sustantivo o pronombre, entonces no es un adjetivo. Esta estructura será revisada
más adelante cuando se realice el análisis de las oraciones y cláusulas. Ejemplo: lethal epidemic – epidemia
letal
1.3. La terminación –ed
El empleo de la terminación –ed transforma a algunos sustantivos en adjetivos dentro de determinadas expresiones,
esta construcción es muy utilizada en la redacción de los textos de las ciencias biomédicas. En esta construcción, se
le asigna generalmente un significado similar a decir: “b tiene a” o “b con a” (en este caso b corresponde al sustantivo
y a corresponde al adjetivo o adjetivos que lo modifican) y se analizarán con mayor detalle en la unidad 11 como
parte de la función de los participios
Ejemplos
Detail – detailed evaluation evaluación detallada (evaluación con detalle)
Wheel - wheeled bed cama rodante (cama con ruedas)
Eye - one-eyed* patient paciente tuerto(paciente con un ojo)
Ejercicios
A. Escriba el equivalente en español de las siguientes frases adjetivadas
1. charged surface .....................................................................
2. short-range repulsion .....................................................................
3. cell death .....................................................................
4. cell survival .....................................................................
5. environmental causes .....................................................................
6. acute symptom relief .....................................................................
7. main measure .....................................................................
8. chronic illness .....................................................................
9. weight loss .....................................................................
10. disease management process .....................................................................
11. surgical therapies .....................................................................
12. psychotic drug overdose .....................................................................
13. striate muscle weakness .....................................................................
14. neural transmission rate .....................................................................
15. film-coated pill .....................................................................

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1. Demostrativos
Los demostrativos son las palabras empleadas para identificar los sustantivos a los que nos referimos en un contexto.
Estas palabras señalan sustantivos que están físicamente presentes, que han sido mencionados recientemente o que
van a ser mencionados.
2.1 Forma
Los demostrativos presentan cuatro formas.
Cercanía Lejanía
Singular This That
Plural These Those

2.2 Usos
Demostrativos: this – these
Los demostrativos this (singular) / these (plural) señalan a los sustantivos que se encuentran cerca, o de los que se va a
hablar o se van a mostrar; así como para situaciones en las cuales se está al momento de hablar.
Ejemplos:
This effect these effects
This drug these drugs

Demostrativos : that – those


Los demostrativos that (singular) / those (plural) indican las personas, objetos y lugares que se encuentran en situación
lejana o remota en tiempo o también para algún elemento que ha sido mencionado o mostrado anteriormente.
Ejemplos:
That patient those patients
That picture those pictures

*Los demostrativos this y that pueden utilizarse para sustituir a los sustantivos cuando estos se refieren a elementos
inespecíficos tales como ideas, situaciones, etc.

Ejercicios
Escriba el demostrativo singular o plural según corresponda

1. _____chair 5. ______ place 9. ______ thing


2. ______ houses 6. ______ socks 10. ______ tree
3. ______ men 7.______ pants 11. ______ room
4. ______ cell 8. ______ sandwich 12. ______ center

VERBOS I
VERBO TO BE THERE IS - THERE ARE
Nora Malca C., Michan Malca C.
I. El Verbo To Be
El verbo to be es uno de los verbos de mayor uso en la comunicación oral y la comunicación escrita entre las personas
de habla inglesa. Este verbo es excepcional en el idioma inglés porque posee reglas especiales para su forma y
gramática.
A continuación se desarrollará brevemente los aspectos más importantes del manejo del verbo to be en la redacción de
textos de las ciencias de la salud.

I.1 Forma
El verbo to be presenta, a diferencia de los otros verbos del idioma inglés ocho formas de escritura.
Forma base: be
Forma present tense. am (I); is (he, she, it); are (we, you, they)
Forma past tense: was (I, he, she, it); were (we, you, they)
Forma present participle: being
Forma past participle: been
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• Oraciones afirmativas
En las expresiones de tipo afirmativo el verbo to be sigue al sujeto de la oración, luego se escribe el complemento.
SUBJECT + TO BE + COMPLEMENT
Dr. Perales is a researcher
Stress is a major biological phenomenon

Contractions
I am = I’m It is = It’s
You are = You’re (sing) We are = We’re
She is = She’s They are = They’re
He is = He’s You are = You’re (pl)

• Oraciones negativas
En las expresiones de negación el verbo to be es seguido de la partícula negativa not – no y luego se continúa con el
complemento.
SUBJECT + TO BE + NO(T) + COMPLEMENT
Dr. Perales is not (isn´t) an obstetrician
Prions are not (aren’t) viruses

 Contractions
I am not = I’m not
You are not = You aren’t = You’re not
She is not = She isn’t = She’s not
He is not = He isn’t = He’s not
It is not = It isn’t = It’s not
We are not = We aren’t = We’re not
They are not = They aren’t = They’re not
You are not = You aren’t = You’re not

• Oraciones interrogativas
En las oraciones de interrogación el verbo to be es el que se escribe para iniciar la expresión, luego se escribe le sujeto y
el complemento de la oración, colocando al final el signo de interrogación.
TO BE + SUBJECT + COMPLEMENT + ?
Is Dr. Perales a pathologist ?

1.2 Usos
El verbo to be comúnmente conecta al sustantivo con un complemento, cumpliendo la función de asociar / relacionar al
sujeto de la oración con el predicado de la misma, siendo de esta manera el más versátil de los denominados “linking
verbs”. Este verbo nos permite presentar y describir a los sustantivos dentro de una expresión, a través de él brindamos
información acerca de la identidad o de las cualidades de una persona, un objeto o cualquier elemento expresado en la
frase sustantiva.
Ejemplos

Dr. Ross… is a researcher


is not a physics
is at the laboratory now.

Cuando se utiliza el verbo to be en una oración deseamos expresar que:


a. El sujeto de la oración y el complemento son la misma persona u objeto.
Ejemplos
That woman is my mother
This baby is my son

b. El sujeto de la oración es un miembro de la clase de elementos comprendidos dentro del complemento.


Ejemplos
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Doris is the physician of the ward
Those men are my colleagues
Ivan is my student

c. El complemento de la oración describe o ubica al sujeto de la misma.


Ejemplos
Stroke is a real medical emergency
The students are at the hospital
Yellow fever is not common nowadays
The results are all positive.
d. El verbo to be se usa para expresar algunas situaciones que son expresadas por diferentes verbos en otros
idiomas.
Ejemplos:
1. Profession, trade, occupation 5. Condition
Mr. Suarez is a biologist. Mrs. Morgan is ill.
Dr. Ortiz is a professor. The page is torn.
2. Nationality 6. Size and shape
We are Peruvian. Mr. Cardenas is tall.
Mr. Jordan is American This microscope is big.
3. Age 7. Color
I am 23 years old. The backgrounds are white.
Charles is forty. The print is not black.
4. Characteristics 8. Place
Jose is serious. The conical flask is on the lab table.
Jack and Alex are funny. Doctor Alvarez is not here.

Nota: Cuando se encuentra una oración que está empleando el verbo to be, es de ayuda para su compresión determinar
si el verbo to be cumple función de verbo principal o de verbo auxiliar.
Ejercicios
1. Complete the following sentences with the correct form of the verb be (am, is, are):
a. The microscope …………… a useful tool for a microbiologist.
b. Lens important in microbiology ..…… the oil immersion lens.
c. The weather ……………… nice today.
d. This hospital …….…… fifty years old.
e. The dyes in microbiology …… usually salts and a few are acids or bases.
f. The Gram stain …………..… a very useful stain for bacteria.
g. The acid-fast stain ……………………… a differential stain.
h. Endospores …… metabolically inert and they …… resistant to heating.
i. Carlos ………………….… carefree.

2. Write positive or negative sentences. Use am/ am not/ is/ is not/ are/ are not.
a. Mycobacterium tuberculosis / the causative agent of tuberculosis
…………………………………………………………………………………………………………
b. Endospores / for reproduction.
…………………………………………………………………………………………….
c. Many bacteria / motile.
…………………………………………………………………………………………….
d. Flagella / thick lipoid structures.
…………………………………………………………………………………………….
e. Rome / the capital of France.
…………………………………………………………………………………………….
f. Catacaos / in Arequipa.
…………………………………………………………………………………………….
g. I / really thirsty.
…………………………………………………………………………………………….
h. Diamonds / cheap.
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…………………………………………………………………………………………….
i. Boxing / dangerous sport.
…………………………………………………………………………………………….

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II. El sujeto simulado THERE
2.1 Usos
La palabra there es utilizada como un sujeto falso o simulado antes del verbo to be y otros verbos como los
stative verbs que detallaremos más adelante, para mostrar la existencia de una persona, un objeto o un
elemento. El uso de la palabra there produce que el sujeto real de la oración cambie su posición después del
verbo. El complemento, si existe, sigue al sujeto. Se puede utilizar esta estructura en el tiempo pasado, presente
y futuro, con sustantivos plurales y singulares, contables y no contables. El equivalente más común en español
para esta función denota existencia: hay / existe.
2.2. Forma
Affirmative sentences: THERE + TO BE + NOUN + COMPLEMENT
Singular There is a problem with this drug.
Plural There are many patients in this ward.

Negative sentences: THERE + TO BE + NO(T) + NOUN + COMPLEMENT


Singular There is no history of previous surgeries
(There isn’t (a) history of previous surgeries)
Plural There are no laboratory sings of pancreatitis.
(There aren’t laboratory sings of pancreatitis)

Interrogative sentences: TO BE + THERE + NOUN + COMPLEMENT?


Singular Is there a stethoscope in this room?
Plural Are there clean sheets in this hospital?

Remember the following:


THERE IS – THERE ARE with COUNTABLE NOUNS
I Sentences
There is … (singular) There are … (plural)
There is a beaker in the lab. There are some slides near the microscope.
There is a microscope in the lab. There aren’t tongs in the lab.
There is a Bunsen Burner in the lab. There are several test tubes in the lab.
There isn’t a measuring cylinder in the lab. There are two bell jars besides the measuring cylinder.
There is a pipette in the lab. There are two test tube racks in the lab.

II Questions: Is there …? Are there …?


Is there a box of matches on the lab table? Are there some wire gauzes in the lab?
Yes, there is. Yes, there are.
Is there any stethoscope in the lab? Are there a lot of scissors and forceps in the lab?
No, there isn’t. No, there aren’t.

THERE IS only with UNCOUNTABLE NOUNS


There is a terrible weather today. There is some bad news today.

There is a lot of work at the institute There is much fresh air in the field.

There is a little information in the library.

There is … Is there …?
There isn’t plenty of bread for the dinner. Is there some milk on the table?
Yes, there is. There’s a carton of milk.
There is no coffee on the table. Is there little butter on the table?
No, there isn’t. There’s no butter on the table.

CUESTIONARIO
 1.Write the equivalent in Spanish for the following sentences.

MAMC/2010
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a. The skin is a common site of metastatic cancer.
………………………………………………………………………………………………...
b. Delirium is an acute confusional state.
………………………………………………………………………………………………...
c. Tobacco is a major environmental carcinogen.
………………………………………………………………………………………………...
d. Radiation therapy is the therapeutic modality of choice in some cases.
………………………………………………………………………………………………...
e. Guidelines for optimal management of acute stroke are available since 1992.
………………………………………………………………………………………………...
f. Unfortunately, many Americans adults are not sufficiently active.
………………………………………………………………………………………………...
g. Organ transplantation is one of the most important advances is acute medicine.
………………………………………………………………………………………………...
h. Physiologic support is key to overdose management.
………………………………………………………………………………………………...
i. Iron deficiency anemia is common cause of nutritional anemia worldwide.
………………………………………………………………………………………………...
j. The hallmarks of infection are pain, swelling, redness and warmth.
………………………………………………………………………………………………...
k. Cigarette smoking is a common cause of cough.
………………………………………………………………………………………………...
l. Dyspnea is an unpleasant subjective sensation of difficult breathing.
………………………………………………………………………………………………...
m. The pathophysiology of edematous states is complex.
………………………………………………………………………………………………...
n. A fracture is not only a complete break in the continuity of a bone.
………………………………………………………………………………………………...
o. Sleep problems are often secondary to concomitant medical disorders.
………………………………………………………………………………………………...
I. Comparison of Adjectives
Los adjetivos, al brindar información sobre las características de los sustantivos se utilizan también para comparar estas
características, sufriendo modificaciones en su escritura o en la constitución de la frase adjetiva. Con el fin de emplear
los adjetivos correctamente, se debe tener en cuenta que existen niveles de comparación como son el nivel comparativo
(comparative) con el que generalmente se comparan dos personas, animales, objetos o elementos y el nivel superlativo
(superlative) usado para comparar más de dos personas, animales, objetos o elementos.

2.1 Formación del Comparativo y Superlativo


a. Cuando el adjetivo utilizado tiene una sola sílaba se la agrega –er al final para la función de comparativo y –est
para el superlativo, cuando tiene dos sílabas que termina en -y, el comparativo se forma cambiando -y por –i,
inmediatamente agregando -er para el comparativo y – est para el superlativo.
Examples:
ADJECTIVE COMPARATIVE SUPERLATIVE
Low Lower (than) (the) Lowest
Short Shorter (than) (the) Shortest
Old Older (than) (the) Oldest
Young Younger (than) (the) Youngest
Easy Easier (than) (the) Easiest
Happy Happier (than) (the) Happiest
Noisy Noisier (than) (the) Noisiest

b. Cuando el adjetivo usado tiene más de dos sílabas se antepone – more para el comparativo y –most para el
superlativo en la forma que indica superioridad; less para el comparativo y least para el superlativo para las
formas que indiquen inferioridad.

Examples:

MAMC/2010
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ADJETIVO COMPARATIVE SUPERLATIVE
Effective More effective (than) (the) most effective
Important More important (than) (the) most important
Dangerous More dangerous (than) (the) most dangerous
Adequate More adequate (than) (the) most adequate
Modern More modern (than) (the) most modern
Interesting More interesting (than) (the) most interesting
Expensive Less expensive (than) (the) least expensive
Famous Less famous (than) (the) least famous
Conscientious Less conscientious (than) (the) least conscientious
Exact Less exact (than) (the) least exact

Examples:
1. In the treatment group chances are tow times higher than in the control group.
…………………………………………………………………………………………
2. Hemolysis is less dramatic in onset.
……………………………………………………………………………………….
3. Viral infections are the most common causes of cough.
…………………………………………………………………………………………
4. The earliest symptoms are unilateral tinnitus and hearing loss.
…………………………………………………………………………………………
5. The prevalence is greatest in patients 18-45 years old.
…………………………………………………………………………………………
6. The younger the patient the more intense the sensation of dyspnea.
…………………………………………………………………………………………
7. Edema is swelling usually in the most dependent parts of the body.
…………………………………………………………………………………………
8. This elemental diet is more acceptable than the other one.
…………………………………………………………………………………………

9. The actual prevalence of headache is higher than office data indication.


…………………………………………………………………………………………
10. An abdominal mass is the most frequent physical finding of Wilm’s tumor.
…………………………………………………………………………………………
11. Older patients with osteoporosis are at greatest risk.
…………………………………………………………………………………………
12. Low-grade fever is common with viral lower respiratory tract infections, acute bronchitis and pneumonia.
…………………………………………………………………………………………………...............................................
..........................................................................…

* Comparativos y Superlativos Irregulares


ADJECTIVE COMPARATIVE SUPERLATIVE
Bad Worse than The worst
Good Better than the best
Little less than the least
Many more than the most
Much more than the most

* Siel adjetivo termina en una combinación de consonante – vocal - consonante, se duplica


la consonante final antes de adicionar er- o –est, según sea el caso.
big bigger biggest

MAMC/2010
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VERBOS III
SIMPLE PRESENT TENSE - USO CORRECTO DEL DICCIONARIO

Nora Malca C. Michan Malca C.

Tense – Forma Verbal


La palabra “tense” en el idioma inglés se refiere a cualquiera de las formas de un verbo que muestran el tiempo, la
continuación o la culminación de una acción o de un estado, expresado por este verbo. En esta parte iniciaremos el
estudio de las formas verbales utilizadas en el tiempo presente en el idioma inglés.

I. Simple Present Tense


El present tense es la forma verbal utilizada para la realizar la descripción, la definición y en las declaraciones o
aseveraciones de verdades generales. El present tense describe los sucesos que ocurren en general, no
necesariamente incluyendo el momento en que se está hablando o escribiendo; extendiéndose desde el pasado, a
través del presente e inclusive hacia el futuro. En general se refiere a acciones que no cambian con frecuencia.
El uso más común del present tense es para referirse a un “tiempo general”, es decir para hablar de las acciones y
situaciones que se producen de manera repetida, que se producen todo el tiempo o en cualquier momento.
Examples
Times change.
I like animals.
The libraries open al 9:00 am and close al 7:00 pm.
The sun rises in the east.
Cesar works in the ICU.
The earth goes around the sun.
Water boils at 100° centigrade.
Present
Past Future

Children cry

They are students. They work hard. They read a lot.


1.1 Forma
A. Forma afirmativa
Existen dos formas de escribir los verbos en las oraciones afirmativas:
 La forma base que corresponde a los sujetos plurales, y a la primera y segunda persona, donde no hay
cambios en la forma base del verbo, que es la forma que encontramos en los diccionarios.

I / We / You / They → work play prepare mix have measure do


(1° person singular) I
(2° person singular / plural) You work in the ICU
(1° person plural) We
(3° person plural) They

 La forma –s que se utiliza después de los sustantivos y demostrativos singulares así como después de los
pronombres de la tercera persona singular: he, she, it, las reglas para su formación son similares a las reglas
de formación de los plurales, se detallaran más adelante , junto con algunas reglas para la pronunciación.
She / He / It → works plays prepares mixes has measures does
(masculine) He works in the ICU
(feminine) She watches TV at night on weekends
(neutral) It dries faster than water.

Vilma analyzes the samples. (not “Vilma analyze”)


My sister buys some pills.
It rains a lot these days.

MAMC/2010
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Marcos teaches English at the university

Affirmative Statement Pattern


Subject Verb Complement
Noun / pronoun Base / -s form Object Place Time
People read books
Jorge eats lunch at home at 2 o’clock everyday

Nota: Algunas veces también se le denomina “present habitual” porque es utilizado para acciones habituales repetidas .

1.2 Usos más frecuentes


a. Utilice el simple present tense para mostrar acciones, eventos o estados que se producen de manera habitual
o como regla general.
Examples
 We do many things in our free time.
 I meet different people each week.
 The earth revolves around the sun.
 Luis teaches medicine and Alan works in the pathology department.

b. Utilice el simple present tense para describir estados, situaciones que no son actividades continuas ( en las
que generalmente utilizamos los llamados verbos de estado (stative verbs )
Examples
 Alan has a new house.
 They like big-city life.

c. El simple present tense puede utilizarse para mostrar un estado, acción futura o evento que sea parte de un
horario o de una programación.
Examples
 They leave for Caracas tomorrow night.
 The plane arrives at 10 o’clock.
 Next year Dr. Torres has a sabbatical.

d. El simple present tense se encuentra utilizado comúnmente en la narración de eventos en secuencia.


Examples
She finds a beautiful bottle and asks the price.

e. El simple present tense se utiliza con frecuencia en los resúmenes así como en las revisiones de los libros o
películas.
Examples
In his book, Gunter Grass describes the history of Germany through the eyes of his characters.
In this movie, Bogart plays the first American anti-hero.

f. El present tense también se utiliza para hablar acerca de situaciones que son independientes del tiempo como
por ejemplo los hechos científicos y las leyes físicas.
Examples
Water freezes at 32° F.
The sun sets in the west.}

MAMC/2010
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B. Forma negativa:
Para construir oraciones negativas coloque el auxiliar do- does según corresponda al sujeto más la partícula
negativa not y luego la forma basal del verbo principal.
Utilice el auxiliar do (+ not) para los siguientes sujetos:
(1° person singular) I
(2° person singular / plural) You do not (don’t) work in the ICU
(1° person plural) We
(3° person plural) They

Utilice el auxiliar does (+ not) para lo siguientes sujetos:


(masculine) He work in the ICU
(feminine) She does not (doesn’t) watch TV at night on weekends
(neutral) It dry faster than water.

Negative Statement Pattern


Subject Verb Complement
Noun / Auxiliary do- does + Base form of Object Place Time
pronoun Negative the main verb
particle
Jack does not get up at 6:00 in the morning
You do not have breakfast at school everyday
They do not travel very often.

i. No olvidar que para la formación de una oración negativa en el simple present tense son necesarios tres
elementos: el auxiliar + la partícula negativa + la forma basal del verbo.

C. Forma interrogativa
Para construir la forma interrogativa de las oraciones en simple present tense, se coloca el auxiliar do o does al inicio de
la oración, se coloca luego el sujeto de la misma, el verbo en su forma basal y el complemento va al final., no olvidando
el signo de interrogación al final de la oración.
Interrogative Statement Pattern
Auxiliary Subject Base form of the Complement
do- does main verb
Do you like milk?
Does he need help?
Do they express themselves?

 Reglas de escritura para los verbos en el simple present tense con la tercera persona singular:
1. Adicione –s para la mayoría de los verbos
work-works ride-rides return -returns

2. Adicione -es para los verbos que terminen en –ch, -s, -sh, -x, y –z
match - matches pass - passes
rush - rushes relax - relaxes
buzz - buzzes

3. Cambiar la y por una i e adicione –es cuando la forma base del verbo termine en una consonante + y final.
Dry - dries Study - studies
Hurry - hurries
Play - plays Enjoy - enjoys

4. Formas irregulares
Be - is Do - does
Go - goes Have - has

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Examples
These results give evidence of the preventive efficacy of zidovudine in pregnancy.
………………………………………………………………………………………...

Asthma causes widespread narrowing of the tracheobronchial tree.


………………………………………………………………………………………...
This surface barrier protects the organism, but also prevents the efficient uptake of environmental antigens.
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
At present a method that meets these criteria does not exist.
………………………………………………………………………………………...
We suggest that there is an impairment of the breakdown of glucose that is the cause of metabolic disorders in the
syndrome.
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
A variety of drugs promote or inhibit free-radical generation.
………………………………………………………………………………………...
It does not account for most of the cellular injury in the condition.
………………………………………………………………………………………...
Risk factors for formation of gallstones include obesity, use of oral contraceptive agents and genetic factors.
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
Testicular torsion has a bimodal frequency of occurrence, with one peak in the perinatal period and another at age 13.
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
Alopecia areata occurs in approximately 0.1% of the general population and exhibits no sex difference.
………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………...
Anemia exists when the quantity or quality of erythrocytes falls bellow normal.
………………………………………………………………………………………...

The direct fraction of bilirubin ranges from 20% to 60% of the total bilirubin.
………………………………………………………………………………………...

Exercises
A. Complete the sentences. Use the correct form of these verbs:
boil close cost cost drink go have have like meet open speak
teach wash combine administer
1. She is very smart. She …………………… four languages.
2. Esteban ………………………..… four cups of coffee a day.
3. We usually …………….…….… dinner at 9 o’clock at night.
4. I ……… movies. I often …….… to the movies with friends.
5. Water ………………………….…… at 100 degrees Celsius.
6. In my hometown the banks …………at 9:30 in the morning.

MAMC/2010
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7. The National Museum ……..…… at 5 o’clock on Saturdays.
8. Food is expensive. It ………….………….… a lot of money.
9. Shoes are expensive. They ……….……...… a lot of money.
10. Edith is a teacher. She ………………… English to children.
11. Your job is very interesting. You …..……… a lot of people.
12. Peter ………………………………….… his hair every day.
13. An insect …………………………..……………… six legs.
14. Hydrogen ……………………… with oxygen to form water.
15. The doctor ………………………….… a drug to the patient.

Uso correcto del diccionario


Cuando se tiene la necesidad de buscar el significado de una palabra en el diccionario, debemos tener en cuenta
ciertas consideraciones.
 se debe conocer la función de la palabra dentro del contexto de la oración a fin de aplicar el significado
correcto que encontraremos en el diccionario
 se debe conocer la correspondencia morfológica de la palabra con el tiempo, la persona y el número (sobre
todo en los verbos irregulares)
Existe en muchos casos la falta de experiencia en el uso del diccionario bilingüe y si no se tiene en cuenta su manejo
diferente al de un diccionario en español se puede llegar a resultados alejados del contexto de la oración, debemos
buscar la continuación lógica para el contexto en tiempo, genero y numero, la función, el uso de los auxiliares y las ideas
que continúan.
Por ejemplo, si encuentro la frase:
“We need to book in advance for holidays”
necesito conocer el significado de la palabra “ book” para darle una equivalencia lógica en español. Tal como planteamos
en las sugerencias iniciales debo reconocer la función de la palabra “book” en este contexto: su ubicación después de un
verbo principal con la partícula “to” antes de ésta indican que cumple una función de verbo; entonces debo buscar las
acepciones de “book” como verbo, no como sustantivo, que sería lo más familiar para nosotros. Realizo la búsqueda y
encuentro book: v tr. Reservar (un pasaje).

Consejos generales para el uso correcto del diccionario


1. Ningún diccionario contiene todas las palabras ni todas las acepciones de las palabras.
2. Las palabras en inglés tienen una acepción diferente según la función que estén cumpliendo en la oración
(verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio, etc) y el contexto de la misma. Ejemplo heat: s calor / adj térmico / v
calentar
3. Es necesario familiarizarse con las iniciales que se usan en los diccionarios para introducir significados
diferentes por ejemplo “s” generalmente precede definiciones de sustantivos tr. v. para “transitive verb” (verbo
transitivo) hate s odio / tr. v. Odiar.
4. Muchos diccionarios sólo taren la forma base del verbo por lo que es necesario memorizar en lo posible las
formas verbales irregulares que a veces no se encuentran
5. Cuando se encuentra el significado de un verbo debemos verificar las posibles variaciones en su acepción
cuando está seguido de preposiciones. Por ejemplo look: mirar / look after: ocuparse de, cuidar
6. Se debe tener en cuenta la utilidad de los Anexos explicativos en cada diccionario.

Exercises
Word association

A. Relate the following definitions to these words: local anesthetic, operating theater, Accident & Emergency(A
and E) Department, surgeon,

1. Department in a hospital that deals with accidents and emergencies ______________________________


2. Doctor who specializes in surgery ______________________________
3. Substance that removes the feeling in a certain part of the body _____________________________
4. Room in a hospital where doctors perform operations ____________________________

B. Write the definitions in Spanish:

MAMC/2010
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1. To put a risk __________________________________
2. To have an illness for a long time __________________________________
3. To register a patient in a hospital __________________________________
4. Not to have enough of something ____________________________________
5. To damage or hurt __________________________________
6. To give instructions to get a certain drug dosage or a certain form of therapeutic treatment
__________________________________
7. To rely on something __________________________________
8. To make a patient healthy __________________________________

II. Write the equivalent in Spanish for the following sentences.


1. We are just beginning to make progress against HIV.
…………………………………………………………………………………………

2. Papers related to SARS are now appearing at an increased rate.


…………………………………………………………………………………………

3.Molecular targets of nitric oxide are expanding, as its physiological and pathophysiological roles in the central
nervous system.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. The majority of persons with isolated systolic hypertension are not controlling their blood pressure despite
persuasive data from clinical trials documenting* the benefit of treatment.
…………………………………………………………………………………………...............................................................
........................................…………………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

a. Nota: EN LAS SIGUIENTES UNIDADES SE VERA QUE LA TERMINACION –ING NO IMPLICA


NECESARIAMENTE LA EXISTENCIA DEL PROGRESSIVE, O DE FUNCION VERBAL.

MAMC/2010
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CUESTIONARIO
READING COMPREHENSION
Read the passages to find out whether the sentences bellow it are true (T) or false (F).
The surgeons of San Fernando Hospital are performing an open-heart surgery. The patient has a serious heart disease
and they are replacing one of the valves of the heart with a plastic valve.
The anesthetist is watching the patient carefully and providing anesthetic when necessary. One of the surgeons is
operating the heart-lung machine, with the patient’s main veins and arteries connected to this machine and it is pumping
the blood round the body in the same way as the heart. Another surgeon on the left of the operating theater is working on
the patient’s heart. He is opening the side of the heart and removing the diseased valve. The nurses are sterilizing and
preparing the instruments for the surgery and helping the physicians.
All the people in the operating theater are wearing special clothes, shoes and gloves. They have mask on their faces and
they are hot and tired. The operation is long and difficult, and for the patient it’s a matter of life or death.
1. The patient’s heart is not plastic. ( )
2. The surgeons are putting a plastic valve into his heart. ( )
3. The heart-lung machine is not important in this operation ( )
4. The patient’s heart is pumping blood round his body. ( )
5. The surgeons are wearing special clothes because it is hot. ( )
6. The patient needs the new valve for life. ( )

Prepositions used with times and dates


RULES EXAMPLES
1. in before months in September In January In June
years in 1970 in 1776 in 1492
seasons in summer in winter in spring
special expressions in the morning in the afternoon in the evening
2. on before days of the week dates on Tuesday on Friday
on July 4th on the 25th of December
3. at before the time of day special at seven thirty at 5:15 at half past six
expressions at noon at night at midnight

Prepositions with place and direction of motion


RULES EXAMPLES
in before front and back in the front of the room in front of me
in the back of the room in back of me
on before right and left on the right on my right
on the left on my left

Examples
1. In search of knowledge, we start this trial.
……………………………………………………………………………………...….
2. In this study we review cell-to cell interactions.
……………………………………………………………………………………...….
3. The recent interest in the measurement of quality of care is important for us.
……………………………………………………………………………………...….
4. Telomere behavior in meiosis is rather complex.
……………………………………………………………………………………...….
5. They are presenting interesting data on the quality of health care.
……………………………………………………………………………………...….
6. On activation by target cells, helper T lymphocytes secrete cytokines.
……………………………………………………………………………………...….
7. The physiology of liver cells depends on water.
……………………………………………………………………………………...….

MAMC/2010
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8. Phophorylation by PKC occurs in a region close to the NH2-terminal of the subunit.
……………………………………………………………………………………...….
……………………………………………………………………………………...….
9. There are many studies about the dynamic regulation of pump activity by certain constituents of the
cytoskeleton.
……………………………………………………………………………………...….
……………………………………………………………………………………...….
10. Infected microglia and astrocytes may cause neural damage by releasing HIV proteins into the brain tissue.
……………………………………………………………………………………...….
……………………………………………………………………………………...….

Exercises. Write the correct preposition:


I. There's always a good film_________(in, on ,to) Saturday.
II. This present is ____________( at, on, for) you,
III. Do you live ___________(for, around, to) here.?
IV. Where are they? I think they are ___________ (on, in, for) the park.
V. When do you have your finals? _________ (over, to, in) July.
VI. Where does she live? _________(on, at, in) 246 2 nd street.
VII. They often play basketball ____________ (over, for, in ) the evening.
VIII. Yes, we are going there ______ (at, over, by) car.
IX. They are going to be in Cusco just __________ (on, in ,for) two days.
X. Do you work _______(in, for, at) Thomas and Cook?
XI. Ok , that's an excellent idea. Let's sit_________(for ,at .over) there,
XII. When does Real Madrid play? ____________(in, on ,for) July".
XIII. What's _______(in, on, for) TV tonight?
XIV. "How do you get to school? __________(in, by, for) bus.
XV. I have classes ______________ the afternoon.
XVI. Who's ___________ the film? Jodie Foster.
XVII. Is there any bus stop ________________ here?
XVIII. Yes, there is one ___________ 2nd Ave.
XIX. I'm very happy now . I have a job ____________ a big factory.
XX. Which subject do you study ___________ pre-university?
XXI. When do you usually get up? Well _____ 7:30 a.m.
XXII. When are you going ___________ Japan?
XXIII. I'm not sure yet. I have __________ go___________ the embassy_____________ 2 days.
XXIV. Do you know the man at the door? He's waiting __________ a taxi, I think.
XXV. You hit her _________ a book.

READING COMPREHENSION
ANEMIA
Anemia is a deficiency in the number of red blood cells or erythrocytes in the circulating volume. One of the many causes
of this reduction is the chemotherapy-induced myelosuppresion, with this temporarily depressed bone marrow there is no
a body’s normal rate of red blood cell replacement. The planning of the schedule and dosage of the myelosuppresive
drugs (avoiding life-threatening neutropenia and thrombocytopenia) is the main form of anemia prevention.
In addition to bone marrow suppression, other causes of anemia are:
 radiation-induced bone marrow suppression
 bleeding (blood volume loss)
 infiltration of the bone marrow with tumour cells
 many nonmalignant processes (iron deficiency, gastrointestinal bleeding, etc)
An essential component of erythrocytes is hemoglobin, so that without sufficient erythrocytes there is an impairment in the
capacity of the circulatory system for delivery of oxygen; therefore tissue hypoxia is the cause of the signs and symptoms
of anemia.
Correction of anemia is a vital concern in the management of patients with cancer.

Complete the following sentences according to the reading.

MAMC/2010
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1. The reduction in the number of ………………………. Is due to myelosuppresion.
2. The ………………………..…form of anemia prevention is the ……………………….. of drugs administration.
3. Tissue hypoxia ……………… due to the reduction of …………………………………
4. The most important thing in the management of anemic patients is the …………………………..…… of it.

INGLES MEDICO

UNIDAD DIEZ

ADVERBS – SIMPLE PAST TENSE


Nora Malca C., Michan Malca C.,
I. Adverbios. Definición
Un adverbio es una palabra o grupo de palabras que modifican a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio, brindando
mayor información sobre los eventos, las características, las actividades o describiendo y aumentando lo expresado por
los verbos, los adverbios pueden modificar inclusive la idea expresada por toda una oración.
Examples
Ben runs. Ben is running
Ben runs everyday. (frequency)
Ben is running now. (time)
Ben is running fast (manner)
Ben is running over there. (place)

Additionally, we offer a bonus for your preference.

I.2 Usos
Los adverbios se utilizan para brindar mayor información sobre el modo ( how ), el tiempo o momento (when ), el lugar o la
dirección (where ), la frecuencia (how often ), el grado (to what extent ) o el motivo (why ) por el cual se producen una
acción, o se presenta una característica. Puede indicar la actitud del escritor o el hablante respecto a lo que expresa. Así
mismo los adverbios pueden ser clasificados de acuerdo a la información que nos brindan.
A. Los adverbios expresan:
a. Tiempo – Time: WHEN?
Afterwards, already, before, lately, now, presently, recently, soon, still, tomorrow, then, when, yesterday, yet.
b. Lugar – Place: WHERE? (covers MOTION TO, MOTION FROM, ETC)
Above, across, along, back, below, down, forward, here, inside, there, through, where
c. Modo, Manera – Manner: HOW?
Actively, carefully, easily, fast, gently, pleasantly, promptly, quickly, slowly, suddenly, together, thus, well, wrongly.
d. Grado – Degree: TO WHAT EXTENT?
Completely, distinctly, enough, entirely, equally, just, partly, rather, scarcely, somewhat, very.
e. Frecuencia – Frequency. HOW OFTEN?
Always, daily, monthly, never, sometimes, usually.

Los adverbios inician las llamadas WH –questions , con las cuales solicitamos más datos sobre los eventos o
actividades.

a. When are you coming?


b. Where do you work?
c. How are you?
d. How often do you study English?
e. Why are you smiling now?
f. To what extent is it real?

B. Los adverbios modifican:


a. Verbos – Verbs:
 The virus also attacks macrophages and dendritic cells.

MAMC/2010
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 Symptoms often describe the clinical picture.
 Mary speaks French perfectly.
 Drive carefully, please.
 Do not speak quietly.

b. Adjetivos – Adjectives
 His work is not good enough for a scholarship.
 I am terribly sorry for his behavior.
 This is a highly responsive receptor.
 The test is surprisingly accurate.
 The food in this restaurant is extremely good.

c. Adverbios – Adverbs
 He drives too fast.
 She plays really well.
 Carlos loses money incredibly quickly.
 This work is very hard.

d. Oraciones – Sentences
 However, the availability of these HIV-suppressive factors alone or in combination tells us a great deal
about its pathogenesis.
 Indeed, I do not like your dress.
 Occasionally, she writes poems.
 There goes Mr. Johnson.
 Actually, you are wrong.
 Currently there are many treatment options for resistant strains.

Nota: Ocasionalmente los adverbios pueden modificar a un sustantivo o a un equivalente del sustantivo, una ejemplo
frecuente de esto en la redacción de los textos de salud es:
The above results support this hypothesis.

1.3. Reconocimiento de los Adverbios


Los adverbios en idioma inglés se pueden reconocer en primer lugar por su ubicación al inicio, al medio (frecuentemente
antes del verbo), o al final de las oraciones ( después del objeto del verbo); también se pueden reconocer por su forma,
especialmente los adverbios de modo que tienen la terminación –ly .
A. Por la Forma
Algunos adverbios son palabras individuales, ( yet, too, then, thus) otros se forman obviamente a partir de algunos
adjetivos, en general mediante la adición del sufijo –ly : quick – quickly, clear – clearly; otros se forman a partir de la
unión de dos palabras: any + where – anywhere, how + ever – however, some + times – sometimes.
Reglas para la escritura de los adverbios con terminación –ly .

Spelling Rules
a. La regla general es adicionar –ly al adjetivo correspondiente.
Slow - slowly quiet - quietly
Bad - badly sudden - suddenly
b. Si el adjetivo termina en una consonante + y, se cambia la y por una “i” y luego se adiciona la -ly
Easy - easily Temporary - temporarily
Heavy - heavily (including day – daily)
c. Si el adjetivo termina en –le, elimine la e final y adicione –y.
Possible - possibly reasonable - reasonably
Probable - probably terrible - terribly
Pero no elimine la e para los otros adjetivos que terminan en -e solamente
Extreme - extremely polite - politely
Absolute - absolutely (but true – truly)
d. Si el adjetivo termina en –ic, adicione –ally al final.

MAMC/2010
- 27 -
Basic - basically
Fantastic - fantastically

2. Por la Ubicación
Existen tres posiciones normales para los adverbios dentro de las oraciones.
a. Posición intermedia – Mid-position
Los adverbios son ubicados generalmente antes del verbo principal, aunque esto puede variar cuando se utiliza el
verbo Be.
Examples
She usually studies in the afternoon.
We always play tennis on the back field.
I seldom go to church
Patients also enjoy background music in the wards.
He is rapidly improving his fluency.

b. Posición final – End-position


Los adverbios son ubicados al final de la oración o cláusula, siendo ésta la posición más frecuente de los adverbios
de modo, que son colocados después del objeto del verbo principal.
Examples
John and Oscar are carrying the plates carefully
Esther runs fast.
Please listen to me quietly.

c. Posición inicial – Initial-position


Los adverbios son ubicados al inicio de la oración o cláusula.
Examples
Nevertheless, they do not use the bridge.
Thus, the use of this guideline is in doubt.
Nowadays people care more about fitness.

NOTA: Es inusual colocar un adverbio entre el verbo y su objeto. El objeto es la palabra o palabras que reciben o en
quien se verifica la acción del verbo. Esto puede llevar a errores en la ubicación del adverbio, pues en muchos idiomas,
la posición normal del adverbio es precisamente entre el verbo y su objeto.

Examples
Mary speaks German well. vs. Mary habla bien el Alemán.
Julio is gradually improving his fluency vs. Julio está mejorando gradualmente
su fluidez.

Exercises
I. Choose the right adverb to complete the following sentences. Use always, easily, hard ,well, clearly, seriously, carefully,
slowly, quickly, slightly badly, perfectly.
1.This is very important, please listen to the radio ……………………….…..
2. My mother says that she does not know that man ……………………...…
3. You …………………….. win me. I think you practice much more than me.
4. Her teacher does not explain things …………………………………………..
5. Mary speaks very ……………………………., nobody understands her.
6. The workers are on strike, the company pays them very ………………….
7. Repeat that ………………….. please.
8. Carlos is answering the questions ………………………………………
9. That is clear enough, we understand you ……………………………..
10. Ann is working ………………….….. this year, she needs the money.
11. Rocio’s brother is ………………………..……..…….ill in the hospital.
12. You are lucky, your car is ……………….…….…………….damaged.

CUESTIONARIO

MAMC/2010
- 28 -
I. Write the equivalent in Spanish for the following sentences.
1. In the presence of vasopressin, vesicles move toward the apical membrane.
……………………………………………………………………………………………
2. Nevertheless, the use of glucocorticoids in the treatment of rheumatic conditions remains an area of substantial
research and clinical interest.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. These factors independently modify the risk for subsequent cardiovascular disease.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
4. The plasma membrane of the same epithelia exhibit an extremely high water permeability.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
5. We are discovering molecules that positively and negatively regulate myelin differentiation pathways.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6. Even though these abnormalities exist before birth, they often become clinically evident at the time of delivery.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
7. These tow cellular subsets are mutually antagonistic; one or the other predominates in response to any antigenic
challenge.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
8. Burned patients commonly show pathophysiologic changes, which result from inflammatory processes.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
9. Although some practitioners routinely perform angiography and PCTA during the days after acute MI in virtually all
patients, the available data suggest that such a management strategy does not salvage myocardium nor reduce the
incidence of reinfarction or death.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………………………………………………………

III. Reading comprehension


Abdominal pain
Abdominal pain is a feeling of discomfort in the abdomen. Nonspecific abdominal pain (NSAP) is the most frequent cause,
accounting along with acute gastroenteritis, pelvic inflammatory disease (PID) and urinary tract infection (UTI) for 60 –
70% of all diagnoses. The lower abdominal is the most common region for pain. General practitioners refer approximately
10% of patients with abdominal pain, mainly to general surgery or obstetrics and gynecology facilities.
Patient who visit medical services for abdominal pain usually are young and certain diagnoses are more prevalent in
certain age groups; diverticulitis and mesenteric artery occlusion in the elderly and over 90% of children have NASP. Most
patients who present with abdominal pain are female, even when we exclude gynecologic conditions.
The primary task for the physician is the distinction of a surgical problem that requires prompt attention from a self-limited,
benign process. Although symptoms such as pain, anorexia, vomiting, diarrhea and constipation alone often are not
reliable indicators of serious disease, and although the risk of a serious condition is relatively low, in order to make an
accurate diagnosis, physicians have to pay attention to the characteristics of the pain, to the combination of symptoms
and sings, and to the patient’s medical history.

Write 4 True or False sentences for the reading and test them with your classmates.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………………………………………………………

MAMC/2010
- 29 -
……………………………………………………………………………………………
INGLES MEDICO
UNIDAD ONCE
II. Simple Past tense – Pasado Simple
2.1. Definición
La forma del past tense es la forma del verbo que se emplea con mayor frecuencia para hacer la referencia al pasado,
siendo el significado básico de esta forma verbal la denotación de un tiempo pasado determinado, es decir lo sucedido
en un tiempo o periodo definido antes del momento actual.
La forma del simple past tense se utiliza para expresar una actividad o situación, un estado o evento que se completó
en un tiempo específico o momento determinado del pasado. Puede referirse a hechos breves, repetitivos, rápidamente
finalizados y también puede expresar actividades o situaciones más prolongadas.
Examples
My parents arrived in Britain yesterday.
He worked in New York until September 11th.
I ordered a whisky 10 minutes ago.

Recordemos que en los textos de las publicaciones periódicas y de los libros de salud se relatan hechos realizados y
hallazgos encontrados en el pasado, por lo que se hace sumamente necesario el manejo de las formas verbales en
idioma inglés que expresen lo ocurrido antes del momento actual. En el caso del simple past tense este manejo se
puede facilitar por las características rápidamente reconocibles de las formas verbales con la terminación –ed para los
verbos regulares y por el uso frecuente de los adverbios de tiempo que indiquen tiempo pasado, tales como yesterday,
last web, two years ago, etc .
Examples
They licked the idea
She enjoyed the party
He told the truth yesterday.
My mother bought two books last week.

“They enjoyed last party very much.”


2.2. Forma
AFFIRMATIVE
La forma de los verbos en las oraciones afirmativas en past tense, ya sean verbos regulares o irregulares, no sufre
cambios en su escritura por el género o número del sujeto de a oración. Más delante se detallan las reglas para la
escritura de los verbos regulares y las características de los verbos irregulares en past tense en inglés.
Affirmative Statement Pattern
SUBJECT PAST FORM OF THE VERB COMPLEMENT (TIME)
REGULAR / IRREGULAR
I WORKED in the ER last month
YOU WALKED to school yesterday
MONICA LIVED in Paris for ten years
THEY BOUGHT a new car three days ago
WE DANCED a lot in the last party
IT RAINED cats and dogs the day before yesterday

NEGATIVE
Para las oraciones negativas en pasado la frase verbal consta de tres elementos:
 El verbo auxiliar DID , utilizado para todos los sujetos, que no tiene equivalente en español.
 La partícula negativa NOT .
 El VERBO PRINCIPAL en su FORMA BASE.

Negative Statement Pattern


SUBJECT AUXILIARY NEGATIVE BASE COMPLEMENT (TIME)
DID PARTICLE FORM OF
NOT THE VERB

MAMC/2010
- 30 -
SHARON DID NOT WORK at the hospital last year
MARYLIN DID NOT DIE in Hollywood
The Chicago Bulls DID NOT WIN the NBA Championship last season
YOU DID NOT ASK her telephone number

INTERROGATIVE
Para las oraciones interrogativas en pasado se utiliza el verbo auxiliar did para todos los sujetos del verbo al inicio de la
oración y luego se coloca el sustantivo seguido del verbo principal de la oración y finalmente se escribe el complemento
con el signo de interrogación al final.
Interrogative Statement Pattern
AUXILIARY VERB SUBJECT BASE FORM OF THE COMPLEMENT (TIME) ?
DID VERB
DID you CLEAN your room?
DID he WATCH tv last nigth?
DID they HAVE lunch at 1 o’clock today?
DID we PAY for the supplies?

2.3 VERB TO BE
La forma en pasado del verbo BE tiene dos escrituras que se corresponden con los sujetos de la oración y equivalen a:
am, is – was are – were

Affirmative Statements
Subject + was / were + complement
I was at the university a few hours ago.
He was a high court judge from 1980 to 1990.
It was clean before the party.
They were at the beach last Saturday.
You were at the bus stop at 7 o’clock.
We were really sorry for our children’s behavior.

Negative Statements
Subject + was / were + not + complement
The room was not so dirty this morning.
They were not in class yesterday.
I was not in the crime scene at that time.

Interrogative Statements
Was / were + subject + complement ?
Were you at the Embassy in 1998?
Was it clear for you?
Were they out all night?
2.4. Usos
El simple past tense se utiliza en los siguientes casos.
a. Para describir acciones únicas, estados pasados y acciones repetidas culminadas en un tiempo especifico en
el pasado.
Examples
Monica worked for the White House last year.
My sister had her first child in January
We did not go to the cinema last night.
I brushed my teeth this morning.
They made two trips to Europe in 1995.

b. En la narración de sucesos, para contar una historia del pasado o para describir una secuencia de acciones o
serie de eventos finalizados.
Examples

MAMC/2010
- 31 -
Once upon a time there was a short man who lived alone in a small house in the country. One day he left his
hose and went into town. On the way he met strange people and visited many places.
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

The old man came in, turned on the light, sat down in the big sofa and turned on the radio, then he went to the kitchen
and prepared a cup of coffee, suddenly he fell down with a terrible pain in his head, after that he did not know what
happened.
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..

c. Algunas veces se utiliza el past tense para describir acciones no actuales o acciones supuestas, indica que la
idea subordinada no expresa un hecho real. También se puede emplear para expresar que la acción o el
estado descrito no tienen importancia actual.
Examples
I wish I had a house like yours.
She wishes she had better memory.
Suppose we did not ask the patient about his allergy.
He thought you liked flowers.

2.5. Spelling rules for the verbs in past tense


Existen dos tipos de escrituras para los verbos en Past tense .
A. Regular Verbs
a. La regla general es añadir la partícula –ed a la forma base del verbo sin otra modificación de la
escritura.
BASE FORM + -ed
Report reported show showed
Record recorded review reviewed
Stay stayed look looked

b. Cuando la forma base del verbo termina en “e”, entonces sólo se adiciona una -d final.
BASE FORM ENDING IN –e, ADD –d
Like liked use used
Change changed investigate investigated
Place placed dance danced

c. Cuando la forma base del verbo termina en “y” precedida por una consonante, la y se cambia por una “i” y se adiciona
luego la –ed final.

BASE FORM ENDING IN CONSONANT + y, CHANGE THE y TO i AND ADD –ed


Study studied carry carried
Try tried hurry hurried

d. Cuando el verbo de una sola silaba termina en la construcción ya conocida de CVC, la consonante final se
duplica y se adiciona la –ed final.
BASE FORM ENDING IN CVC, DOUBLE THE LAST CONSONANT AND ADD –ed
Stop stopped plan planned

e. Cuando el verbo de más de una sílaba termina en consonante precedida por vocal, la consonante final se
duplica si ésta lleva el acento en la pronunciación.
BASE FORM ENDING IN V+C WITH STRESS, DOUBLE THE FINAL CONSONANT AND ADD –ed

MAMC/2010
- 32 -
Omit omitted occur occurred

B. Irregular Verbs
Las formas irregulares de los verbos en past tense deben ser memorizadas puesto que no se relacionan en con sus
formas bases basándose en reglas, muchas formas irregulares en pasado se diferencian de su forma base en su
pronunciación, o por cambios en las letras finales.
Examples
a. Verbos sin cambios para la forma en pasado.
bet cost let set spread
bid cut put shed thrust
burst hit quit slit wed
cast hurt rid split wet

b. Verbos donde la consonante final se reemplaza por una t.


Simple Past Simple Past
bend bent rend rent
build built send sent
dwell dwelt spend spent
lend lent

c. Verbos donde se presentan cambios tanto en las vocales y consonantes, note la forma en pasado semejante
para estos verbos, pero la raíz de origen es diferente.
Simple Past Simple Past
bring brought seek sought
buy bought teach taught
catch caught think thought
fight fought

d. Verbos con cambios en las vocales, aquellos cuya vocal(es) en presente se pronuncia como [i], en pasado
cambian a pronunciarse como [ε]
Simple Past Simple Past
bleed bled kneel knelt
breed bred lead led
creep crept leave left
deal dealt mean meant
dream dreamt meet met
feed fed read read
feel felt sleep slept
keep kept weep wept

e. Verbos con cambio en las vocales, aquellos cuya vocal(es) en presente se pronunciaba como [i], en pasado se
pronuncian como [Λ]
Simple Past Simple Past
cling clung stick stuck
dig dug sting stung
fling flung string strung
sling slung swing swung
slink slunk win won
spin spun weep wrung

f. Verbos cuya vocal(es) se pronunciaba como [ai] en el presente, se pronuncia como [au] en el pasado.
Simple Past Simple Past
bind bound grind ground
find found wind wound

MAMC/2010
- 33 -
g. Verbos con cambios misceláneos en la escritura y pronunciación de sus vocales.
Simple Past Simple Past
come came shine shone
hang hung shoe shod
hear heard shoot shot
hold held sit sat
light lit slide slid
lose lost stand stood
run ran strike struck
say said tell told
sell sold

Examples
Their observation led to the hypothesis that Isoform A mediates all leptin actions.
……………………………………………………………………………………..
Previous articles in this series discussed alternative ways for the definition of the quality of healthcare.
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..The peptide antibiotics made by
ribosomes have a number of features in common.
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..They looked for AIDS patients
suffering from lung infections.
……………………………………………………………………………………..Two recent studies estimated that
many cases of upper gastrointestinal bleeding required hospitalization last year.
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..They discovered that low birth weight
was a not a risk factor for low IQ.
……………………………………………………………………………………..

Exercises
1. Write the past tense of the following regular verbs.
a. Cover ……………………..
b. Care ……………………..
c. Require ……………………..
d. Believe ……………………..
e. Provide ……………………..
f. Involve ……………………..
g. Obtain ……………………..
h. Encourage ……………………..
i. Advise ……………………..
j. Include ……………………..
k. Plan ……………………..
l. Recommend ……………………..
m. Contain ……………………..
n. Distribute……………………..
o. Follow ……………………..
p. Discuss ……………………..
q. Exclude ……………………..
r. Cause ……………………..
s. Observe ……………………..
t. Suspect ……………………..
u. Treat ……………………..
v. Identify ……………………..
w. Avoid ……………………..
x. Perform ……………………..

MAMC/2010
- 34 -
y. Need ……………………..
z. Remove ……………………..
aa. Replace ……………………..
bb. Show ……………………..
cc. Intern ……………………..
dd. manage …………………….

2. Write the past tense of the following irregular verbs.


a. find ……………………..
b. make ……………………..
c. give ……………………..
d. go ……………………..
e. do ……………………..
f. know ……………………..
g. lead ……………………..
h. have ……………………..
i. take ……………………..
j. read ……………………..
k. become ……………………..
l. rise ……………………..
m. understand ……………………..
n. leave ……………………..
o. choose ……………………..
p. fall …………………….

3. Complete the following sentences with the same verb in negative form.
a. I admitted those patients, but I ……………………………………..…those ones.
b. They went to the surgery room, but they …………………………… to the pathology department.
c. Sara worked on Tuesday, but she ………………………………. on Wednesday.
d. He had abdominal pain, but he …………………………………. diarrhea.
e. We run biochemical tests, but we ……………………………… spirometry tests.

4. Write the verb in parenthesis in the past tense.


a. I …………………….some coffee. Do you like it? (make)
b. She ………………….her hands before examining the patient. (wash)
c. I did not …………………. my leg. (hurt)
d. They ……………………... to bed early. (go)
e. Alan ……………………… English when he was 15. (study)
f. Did you………………….. your homework? (do)
g. Danny ………………….. the name of the drug. (know)
h. Did she …………………. her arm? (brake)
I. I did not …………………… that recipe. (write)

5. Write the correct form of the verb BE according to the time expressed in the sentences.
a. The day …………… sunny today, but yesterday it ……………….. rainy.
b. Where ……………… Eva last weekend?
c. This time last year they ………….. in Arequipa.
d. We ……………….. leaving tomorrow.
e. I …………. Thirsty when I arrived.
f. Audrey Hepburn died last year, she ……………… a famous movie star.
g. “Where ………….. the patient?”. “I don’t know. He …………… here 5 minutes ago”.
h. Don’t buy those OTC drugs, they ………………… too expensive.

CUESTIONARIO
1. Write the following sentences in the past.

MAMC/2010
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a. I read a scientific article every week. Last week
…………………………………………………………………………………………
b. The hospital manager inspects the cafeteria every month.
………………………………………………………………………last Monday.
c. The surgeon often takes photographs.
………………………………………………………………………… this morning.
d. We leave home at 7 am every morning.
Yesterday …………………………………………………………………………….
e. She writes letters to her friends every day
……………………………………………………………………………………….
f. They buy a new computer every year
…………………………..……………………………………………………………..

2. Write 8 sentences about yourself. What did you do yesterday?.


……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

UNIDAD DOCE

AUXILIARES MODALES

I. VERBOS AUXILIARES – AUXILIARY VERBS


Los verbos auxiliares o ‘verbos ayudantes’ son aquellas palabras que se utilizan junto con otros verbos (verbos
principales) para ayudar a expresar funciones gramaticales particulares como el tense, person, mood , etc y para
mostrar significados especiales. En el idioma inglés los verbos, a excepción del verbo BE, no presentan muchas formas
estructurales diferentes para expresar diversos significados, tal como se da por ejemplo con la conjugación de los verbos
en español, (ejemplo el verbo dar: yo doy, yo di, yo daba, yo daría, ellos darían, tu darías, vosotros daríais, etc) por este
motivo se hace necesario el uso de los verbos auxiliares, los cuales se dividen en dos grupos:
1. Grupo del BE, DO, HAVE
 Be: se utiliza para construir las formas verbales en progresivo y pasivo.
 Do: se utiliza para construir las formas negativas e interrogativas del simple present tense y otros
usos.
 Have: se utiliza para construir las formas del perfect tense.

2. Grupo de los ‘auxiliares modales’


 Son los verbos: can, could, may, might, must, will, would, shall, should, ought, need, used
to, had better y dare . Estos modales se diferencian del otro grupo de auxiliares porque presentan
características gramaticales especiales como el no tener forma –s (de la tercera persona en
presente), no tener forma –ing, no presentan infinitivo y no se utilizan como participios. Además estos
modales presentan un equivalente en español, es decir tienen un significado en el diccionario. Un
auxiliar modal tiene una sola forma estructural para todas las personas del verbo principal, pero
puede tener diversos significados y referencias de tiempo dependiendo del contexto en que son
utilizados.

En la redacción de los artículos científicos en inglés dentro de las opiniones vertidas por los investigadores, editores,
comentaristas y expertos en temas de salud muchas veces se tiene la necesidad de modificar algunas frases verbales o
de atenuar la ‘fuerza’ de muchas afirmaciones, para esto se emplea los auxiliares modales, cuyo estudio ampliaremos a
continuación.
1.1. Auxiliares Modales – Modal Auxiliaries

MAMC/2010
- 36 -
A. Definición y Uso
Los auxiliares modales son los verbos ayudantes especiales que se utilizan junto con otros verbos para modificar su
significado, ayudándolo a completar la frase verbal al expresar ideas tales como posibilidad, probabilidad (es posible,
probable o improbable, imposible que se produzca algún evento), intención (esperamos que los eventos ocurran),
permiso, obligación o necesidad ( es necesario u obligatorio que se produzcan los eventos), las actitudes o la disposición
del autor, inclusive cuando no se está seguro si los eventos se produjeron. En general los significados expresados por
los auxiliares modales son variados y la mejor manera de dominar su uso es observando el modo en que son utilizados
en diversas situaciones y practicando en la redacción de oraciones en la que estemos seguros del significado expresado
en ellas. Los auxiliares modales no se utilizan, excepto en algunos casos, en su forma negativa para expresar sucesos
que se estén produciendo o que hayan ocurrido de manera definitiva.

She may discover something new.

Los auxiliares modales por definición no presentan forma en pasado, por lo que estas ‘past forms’ algunas veces
expresan el mismo significado que las formas basales, de allí que tendremos presente que el auxiliar modal no indica
necesariamente el tiempo de la oración en la que son utilizados.
Cuando queremos expresar que estamos seguros de la realización o producción de algún hecho o evento no se utilizan
los auxiliares modales, los cuales se refieren a eventos objetivos sólo por implicación.

B. Reconocimiento
 Por su forma:
Los auxiliares modales se pueden reconocer en un texto en primer lugar por su forma ya que los de uso muy frecuente
en ciencias de la salud son de fácil recordación:

MAY, MIGHT, CAN, COULD, WOULD, SHOULD


must, will, need, ought to, dare ( menor frecuencia)

 Por su gramática:
La gramática de estas palabras también nos ayuda a su reconocimiento puesto que los auxiliares modales:
a. No presentan forma –s con la tercera persona del singular en simple present tense

I may
We might
You can
They + could (not) do this.
He would
She should
It must

I can read this report.


He can read this report.
They can read this report.

b. Deben estar seguidos por los verbos en forma base, tanto los verbos principales como otros verbos auxiliares
utilizados de manera simultanea en construcciones gramaticales especiales como el pasivo, el perfecto, etc.
She should express her thoughts here.
We may express our opinion here

c. No presentan forma en pasado. Los auxiliares modales son utilizados algunas veces con significado en
pasado, pero no se usan para expresar eventos particulares que se produjeron realmente en momentos
determinados del pasado.
We can lead this research project. (Podemos conducir el proyecto)
We could lead this research project. (Pudimos conducir el proyecto)

 Por su ubicación:

MAMC/2010
- 37 -
Además los auxiliares modales se ubican en la frase verbal, antecediendo al verbo principal.
Entonces cuando busquemos la equivalencia en español de una expresión en ingles e identifiquemos el verbo ‘principal’,
examinemos las palabras que lo precedan y continúen a fin de no modificar la idea expresada.
They should use this material with caution.
However, this facility may not comply your requirements.

Nota: Es conveniente recordar además que en inglés existen expresiones similares a los auxiliares modales como have
to y be able to que son seguidas por la estructura del infinitivo (to + forma base del verbo). Estas estructuras pueden
emplearse con significado semejante a los auxiliares modales sobre todo en el tiempo pasado.

We have to read this paper.


The patient had to give complete information to the doctor.
He was able to get the patient’s history.
She will be able to eat solid food next week.

C. AUXILIARES MODALES MÁS FRECUENTES


C.1. May – Might
En la redacción de los textos de las ciencias de la salud los auxiliares modales may – might se utilizan con mucha
frecuencia para expresar las ideas de posibilidad, probabilidad o conjetura, en tiempo pasado, presente o inclusive
futuro.
C.1.1.Forma:

SUBJECT + MAY / MIGHT (NOT) + BASE FORM OF THE MAIN VERB + COMPLEMENT

I
YOU
HE MAY (NOT) BE IN DANGER
THEY MIGHT (NOT)
IT
C.1.2. Usos:
Cuando el autor de un texto o el hablante cree que es posible o probable que algún evento, suceso o acción se
produzca, es decir que si piensan que algo es cierto en base de la lógica y/o en base de la evidencia que ellos posean,
utilizan los auxiliares may – might.
Examples
This drug may cause somnolence in children.
It might rain tonight.
Your results may be supportive for our research.
Many workers may loss their jobs next year.

Para expresar una conjetura o especulación negativa usamos la forma negativa may / might not .
Examples
He may not agree with your suggestion
They may not come to the meeting.
She might not swallow the pill easily.
You might not dial the correct number
* Ahora compare:
I am operating the patient tomorrow morning. (sure)
Vs
I may operate the patient tomorrow morning. ( possible)

Otro uso frecuente de estos auxiliares es para solicitar y otorgar permiso en sentido formal, sobre todo en la
comunicación oral.
Examples

MAMC/2010
- 38 -
May I smoke here?
May I see your passport please?
May we sit there?
You may borrow my car if you like to.
His parents asked me but I answered that Sam may not court my daughter.

Ejercicios
Escriba las siguientes oraciones en Español.
Such injures may be extremely painful, but they do not represent a significant surgical problem.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….…
Resistant variant may become dominant within the bacteria population.
……………………………………………………………………………………………

Nitric oxide may regulate some neurotransmitters release, playing a key role in nervous system morphogenesis and
synaptic plasticity and it may also regulate gene expression.
……………………………………………………………………………………………………………………...................................
.......................................................................
……………………………………………………………………………………………

C.2. Can – Could


Estos auxiliares modales se utilizan en la literatura de salud para mostrar la capacidad, o incapacidad, física o mental, el
llamado “know-how”, para realizar una actividad.

C.2.1. Forma

SUBJECT + CAN / COULD (NOT) + BASE FORM OF THE MAIN VERB + COMPLEMENT

I
YOU CAN (NOT)
THEY COULD (NOT) PLAY SOCCER
SHE

C.2.2 Usos
La idea general es indicar que no existe limitación para hacer algo que se desea, se tiene la fortaleza, el entrenamiento,
se ha otorgado el permiso y es físicamente y/o teóricamente posible su realización. La forma negativa can not
(cannot) / can’t, could not / couldn’t se utiliza cuando se cree que algo es imposible de suceder o no es cierto.
Examples
He can ride a horse
Anybody can make a mistake
She can walk without crutches, but she cannot run yet.
Can this be true?
Could you change 50-dollar bill?
They could rescue the child because the well was not too deep.

Estos auxiliares se utilizan para indicar la posibilidad teórica o futura que algo se produzca.
Examples
Lima can be very warm in February.
We can go to the committee, we can talk to our manager or we can forget all about the incident.
Mary can come to the party next week, but her husband cannot come with her.

Can / could son utilizados mucho más comúnmente que may / might para solicitar u otorgar permiso.
Examples
You can smoke on the tenth floor, but you cannot smoke here.

MAMC/2010
- 39 -
* El auxiliar could se emplea con frecuencia en las oraciones en pasado para indicar capacidad, pero también puede
indicar que se tenía la capacidad física o mental de hacer algo, pero no se hizo o no se pudo hacer uso de esta
habilidad, expresa una oportunidad pasada no aprovechada.
Examples
When I was young, I could practice my English much more.
When I was living in Lima, I could go running everyday, but it was dangerous.

* Otro uso común del could es para solicitar permiso porque es menos directo y más formal.
Examples
Could you tell me the time please?
Could I borrow your car?

NOTA:
Si de hecho hicimos uso de las capacidades que teníamos en el pasado para realizar alguna acción, en general se utiliza
el simple past tense para expresar esto.

Ejercicios
Escriba en español las siguientes oraciones
Somatic abdominal pain in the abdominal wall can arise from the skin, fascia, muscles and parietal peritoneum.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
We can treat these patients according to the standard guideline.
……………………………………………………………………………………………
The sample can be a little more heterogeneous if we enroll more Hispanic patients.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

EXERCISES
1.Complete las siguientes oraciones con los auxiliares modales can / cannot, could / could not.
a. She is too far, I ......................……….......... see her very well.
b. This hotel room has a nice view. You ………………. see all the valley.
c. We are sorry, but our child …………………………..go with you.
d. I looked for her everywhere, but I ……………………...find her.
e. My father loved music. He ……………play the piano very well.
f. The river flow was too fast; we …………………rescue many people.
g. ……………… you be more polite with your patients please?

2.Complete las siguientes oraciones con may / may, not might / might not
a. John …………………………. be in his office, the light is off.
b……………… I dance with you?
c. Ann ………………. Like vanilla ice-cream.
d. Take an umbrella, it ………………rain this afternoon.
e. I ……………….…see her in the party, a lot of people is coming.
f. They ………..…………… play tomorrow if you pay their salaries.
g. He did not hire a bodyguard, now his family ……………be in danger.
3.Escriba oraciones afirmativas o negativas usando los auxiliares modales anteriores con las siguientes frases.
drive a car, pass the exam, read the book in a week, play basketball, smoke in this room, come to the weeding,
make a mistake, be alone, go to Europe, snow in Lima, kill a dog.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

MAMC/2010
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……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

C.3.Should, Ought to
Los auxiliares modales should y ought to presentan significados muy similares. Se utilizan para expresar la conveniencia,
obligación, deber y también para dar consejos, es decir para decir lo que en nuestra opinión es correcto o bueno para las
personas.

C.3.1.Should
El modal should / should not (shouldn’t) frecuentemente se utiliza para dar consejos, expresando la opinión subjetiva del
escritor o hablante.
Examples
You should do what your doctor says.
People should drive more carefully.
She should rest in bed for about two weeks.
He should not smoke any more.

* Should también se utiliza para expresar probabilidad


It is nine o’clock, our guests should be arriving son.

* En el estilo literario, encontrado frecuentemente en los textos del inglés británico, el modal should se utiliza para indicar
o reemplazar al condicional if (si).
Should you change your opinion, call us in the morning.
If you change your opinion, call us in the morning.

C.3.2.Ought to
El modal ought to se utiliza en las oraciones que expresan obligación y necesidad lógica, refiriéndose con frecuencia a
las leyes, deberes y regulaciones, así como para expresar nuestra opinión como una recomendación “obligatoria”.
También indica que lo expresado por el verbo principal debe realizarse pero no se realiza.
Examples
Personnel in this area ought to wear special mask.
You ought to study harder.
All children ought to receive prophylaxis.
Customers ought to read the insert of the package.

C.4. Must
El modal must / must not se utiliza en las oraciones que expresan obligación o compulsión, para dar un consejo
‘obligatorio’ o una orden. También para expresar deducciones, cuando se concluye que algo es real porque es lógico.
Examples
You must be back with my daughter by 11 o’clock.
We must not leave until noon.
He must stop drinking.
They are very alike; they must be brother and sister.
She must be in love; she is planning to marry him.
This must be a resistant strain; we completed the antimicrobial dosage.

* La estructura de have to también se utiliza para expresar obligatoriedad.


I have to go home, my mother is waiting for me.
You do not have to stay awake all night.

C.5. Would – will


C.5.1.Would
El modal would / would not (wouldn’t) se emplea para expresar el deseo de probabilidad y posibilidad de que se produzca
un evento o para solicitar lo que se prefiere, así como dar una invitación.
Examples

MAMC/2010
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This treatment would be ideal for her condition.
That patient would need more attention.
They would like to stay in the ward.
Would you wait outside a moment, please?

C.5.2.Will
El modal will se utiliza en las predicciones o la intencionalidad futura, su forma negativa se escribe will not y su forma
contraída es won’t .

Examples
I will help you with your work.
We will be in Rome in December
She won’t by anything; everything is too expensive.

D. Doble auxiliar
En la literatura escrita en inglés sobre ciencias de la salud con frecuencia se encuentran estructuras gramaticales con
dos auxiliares en una misma frase verbal, siendo muchas veces uno de estos auxiliares un auxiliar modal y el otro el
auxiliar del verbo principal, tal es el caso del progressive tense más un auxiliar modal:
Examples
He is attending a patient now. (present progressive)
He may be attending a patient now. (modal aux. + present progressive)
The witness is lying now.
The witness may be lying now.

ESTRUCTURA DE LA FRASE VERBAL

AUX. MODAL + AUX. VERBAL EN FORMA BASE + VERBO PRINCIPAL MODIFICADO

The surgeon MAY BE REPLACING the valve right now.

En este caso el auxiliar modal afecta gramaticalmente a toda la frase verbal posterior, por lo que el verbo auxiliar que le
sigue se debe escribir en su forma base, es decir que cambia su escritura pero sigue cumpliendo su función en la
formación del progresivo, con el verbo principal con la terminación –ing respectiva. Posteriormente se verá que esta
estructura del doble auxiliar se aplica también en la voz pasiva y en las formas del perfecto.

CUESTIONARIO

8. Translate the following paragraph into Spanish.


The Diabetes Control and Complications (DCC)Trial showed that intensive therapy decreased the risk of development
and progression of diabetic retinopathy, nephropathy, and neuropathy by approximately 40 to 76% in patients with insulin-
dependent diabetes mellitus. Accompanying the salutary effects of intensive therapy on long-term complications was an
approximately threefold increase in severe hypoglycemia.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………............................
.....................................………………

Escriba 13 oraciones utilizando los auxiliares modales should, ought to, must, would, will y have to, use las siguientes
frases:

MAMC/2010
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win the game, be home, call her, read textbooks, be wrong, start at once, watch too much TV, drink coffee, use
these reagents, like orange juice, arrive next month, explain the prescription.

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

MAMC/2010
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INGLES MEDICO
UNIDAD TRECE
1. Voz Pasiva y Voz Activa – Active and Passive Voice
En este capítulo se realizará el estudio de la estructura gramatical conocida como voz pasiva, la cual se utiliza con
mucha frecuencia en los textos relacionados a la salud escritos en idioma inglés. Aparte de esta razón fundamental para
interesarnos en su estudio, tenemos que las expresiones en voz pasiva nos permiten iniciar el manejo de otro gran
capitulo de las formas verbales más utilizadas en la literatura de salud, el participo pasado; la cual es quizá la forma
verbal más frecuente que encontraremos en nuestra lectura.

2.1. Voz – Voice


El termino óbice (‘voz’) constituye una categoría gramatical que permite “ver” la misma acción expresada de dos
maneras, activa y pasiva, sin modificar los hechos reportados; en otras palabras es factible expresar un mismo hecho
con el verbo en voz activa y en voz pasiva.
 La voz activa muestra al sujeto de la oración como el realizador o actor de la acción expresada por el verbo
principal y al objeto como receptor o producto de lo expresado por el verbo.
Peru exports fish
s + verbo + complemento (objeto directo)
Quién exporta: Peru (realizador) Qué se exporta: fish (receptor o producto)

The boy kicked the ball.

 La voz pasiva muestra al sujeto de la oración como el receptor o la victima de la acción del verbo principal.
Fish is exported by Peru.
s + frase verbal pasiva + complemento
The ball was kicked by the boy
Two computers were stolen yesterday.
La elección entre el empleo del verbo en activo o pasivo en la comunicación oral depende en general del contexto de la
expresión, es decir de lo que el receptor de la información ya conoce de la misma porque la ha escuchado o conocía con
anterioridad. En el caso de la redacción científica en muchos casos no identificamos al realizador de las acciones y
estamos más interesados en los eventos y los procesos. Por otro lado en las novelas e historias es más común abundar
en detalles sobre los personajes que son los que hacen que se produzcan los eventos.

2.2.Voz pasiva – Passive Voice


En las oraciones donde se utiliza la voz pasive se busca poner el énfasis en la acción, el receptor o en la victima de lo
expresado por el verbo principal
Example
(sujeto activo) (verbo activo) (objeto activo)
Oswald killed John

John was killed by Oswald


(sujeto pasivo) (verbo pasivo) (actor opcional)

Children wash cars everyday.


Cars are washed everyday by children.
Portuguese is spoken in Brazil.
My watch was stolen this morning.

2.2.1.Formas
La frase verbal de la voz pasiva consiste de una forma del verbo To Be (am, is, are, was, were, be, etc.) que funciona
como auxiliar, seguida por el verbo principal en su forma de participio pasado (regular o irregular).
En este punto señalaremos que aparte de la diferencia del sujeto como realizador (activo) o receptor (pasivo) de la
acción del verbo, existe una diferencia estructural entre la frase verbal activa y pasiva, donde la voz pasiva requiere del
verbo auxiliar To Be y un verbo principal en forma de participio pasado. Entonces tenemos un segundo uso del verbo Be
como auxiliar, adicional a su función en la formación del progresivo.

MAMC/2010
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SUBJECT + VERB BE (NOT) + PAST PARTICIPLE OF THE MAIN VERB + COMPLEMENT

The hospital is cleaned everyday.


This conclusion is hardly justified by the results.
Macrophages are found in many tissues of the body.
We were encouraged to go on with the project.
The wards are not cleaned twice everyday.
Students are not invited to the meeting.

* Interrogative:
Para la forma interrogativa de la voz pasiva se coloca el auxiliar To Be al inicio de la oración seguido del sujeto
pasivo y del verbo principal en forma de participio pasado, terminando la interrogante con el complemento.
Was your building painted last week?
Were you given your medicine?

2.2.2.Reconocimiento.
La voz pasiva se pude reconocer a través de la ubicación en la frase verbal del verbo to Be en función de auxiliar,
ubicado antes de un verbo en forma de participio pasado, que funciona como el verbo principal de la oración. Recuerde
que la forma del participo pasado es igual a la forma del pasado simple para los verbos regulares y hay que memorizarla
para los verbos irregulares.
Aparte de lo anteriormente mencionado, se puede identificar la necesidad del uso de la voz pasiva cuando en el contexto
de lo expresado es más importante destacar los eventos y procesos o hay que resaltar a los receptores o victimas de la
acción del verbo; así también cuando no se pueda identificar al realizador, actor o agente de la acción del verbo.
2.2.3 Usos
a. En la expresión del impersonal:
En idioma ingles no existe una forma equivalente a la estructura del impersonal en español, se, que se emplea para
expresar acciones sin referencia a un sujeto realizador determinado, entonces se emplea la voz pasiva como
equivalente y en este caso se puede cambiar el orden de los constituyentes de la oración o inclusive se puede
realizar una ‘traducción’ literal.
Examples
It is known that chronic ulcers need histological examination.
Se sabe que las ulceras crónicas necesitan de estudio histológico .
Stools are stained every week.
Las heces son coloreadas todas las semanas.
The validity of your results is discussed in this paper.
En este artículo se discute la validez de sus resultados.
Plasma was collected in special trays.
It was supposed that subjects were symptom-free.

b. Cuando se desconoce al realizador de la acción:


Guinea pigs were infected by a virus.
This ward was built in 1920.
My flat was burgled last night.

c. Cuando no es importante mencionar al realizador de la acción.


Mr. Liu was given a good prescription, but he did not comply.
The vacuum was sold two weeks ago.

d. Cuando se desea enfatizar al objeto por su relevancia, importancia histórica o artística.


Grades are averaged for all students.
Osmosis was discussed in the last class.
Fungi were grown on these media.
The causative agent of AIDS was shown in 1981.
Neuroprotection is considered a valid approach for patients with Parkinson’s diseae.

MAMC/2010
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Se puede incluir al realizador o agente de la acción del verbo a través de la partícula by y en esos casos la equivalencia
en español es casi literal.

PASSIVE VERBAL PHRASE + BY + AGENT

Casos:
a. La información adicional o el conocimiento del autor es importante para el significado de la oración o el
contexto.
This patient was not referred for treatment by a specialist.
Microbial theory was supported by Pasteur.
The Teología de la Liberación was written by Gustavo Gutiérrez.

b. Se incluye información nueva o inusual.


Those flasks were labeled twice by quality assurance personnel.

NOTA:
No todos los verbos pueden ser utilizados en forma pasiva, así es que los verbos intransitivos, que no poseen objeto, no
pueden ser expresados en voz pasiva pues no existe un objeto que pueda convertirse en el sujeto pasivo. Los verbos de
estado tampoco pueden utilizarse en forma pasiva.
Subjects died before treatment completion.
The new lot arrived this morning.
Dr. Silver lacks tact.
They have the flu.
1. Voz Pasiva seguida por el Infinitivo
Esta estructura es muy frecuente en la literatura científica escrita en inglés, también corresponde al impersonal ya
explicado y requiere en muchos casos de una modificación del lugar de los elementos de la oración al ‘traducirlo’ al
español siendo muy útil agregar la palabra “que” antes del sujeto pasivo o antes del verbo en infinitivo. (el infinitivo
corresponde al verbo en su forma base precedido por la partícula to y en general corresponde a la terminación verbal
- ar, -er,- ir española)
Examples
Patients were asked to answer the survey by phone.
Se solicitó que los pacientes respondieran la encuesta por teléfono.

They were supposed to be vaccinated against hepatitis B.


Se suponía que ellos estaban vacunados contra la hepatitis B .

Subjects are not allowed to use another analgesic drug.

Before this seminal report, depression was not believed to constitute an important factor to treat in
end-stage patients.

2.2.5 Voz Pasiva con Auxiliares Modales


Tal como ya se ha mencionado los auxiliares modales se utilizan para modificar o ayudar en la expresión del verbo
principal. Esta función también se cumple para los verbos en voz pasiva, teniendo en cuenta la estructura del doble
auxiliar que se presenta en la frase verbal. En este caso el auxiliar modal antecede al verbo auxiliar Be ‘ el cual se
escribe en su forma base pero continúa cumpliendo su función de auxiliar del verbo principal que se escribirá en su
forma de participio pasado.
VERBAL PHRASE

MODAL AUX. + AUX. V. BE IN BASE FORM + PAST PARTICIPLE OF THE MAIN VERB

Examples
Whole blood may be used for this assay.
These shortcomings can be avoided in several ways.
Patients should be followed for 6 months at least.
This placebo will not be used in elderly subjects.

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2.2.6 Voz pasiva con GET
En estilo formal la forma de construir la voz pasiva es con el verbo auxiliar to Be. Sin embargo, algunas veces en estilo
informal se puede combinar el verbo Get con un participio pasado para construir una expresión en pasivo que enfatiza lo
ocurrido a alguien o a algo. Algunas veces también expresa que la acción no fue planificada, produciéndose de manera
repentina, inesperada o por accidente.
Examples
The criminal got hurt when he tried to escape.
I think that my computer got infected by a virus.
How did the test tube get broken ?

NOTA:
En las oraciones en voz pasiva el tiempo es indicado por la forma del auxiliar Be
This class is taught on Tuesdays. (is – present)
This class was taught on Tuesdays (was – past)
This class will be taught on Tuesdays (will be – future)

Exercises
1.Complete las oraciones con la forma en pasivo de los siguientes verbos: compose, show, consider, know, make,
indicate, eject, expect, require, launch
a. Patients ....................................………………. to recover in a few days.
b. Appropriate treatment flow-chart …………………….………… in this picture.
c. A high carbon monoxide level ……………………….. dangerous or even lethal.
d. Side effects ……………………………….not to be life threatening.
e. Casablanca ……………………………….in early fifties.
f. Surgery may …………………………….after healing process.
g. Waste mater …………………………..form the body by the urinary system.
h. Every organ ……………………………………..of tissues.
i. Spaceships ………………………………..more often these days.

2. Escriba las siguientes oraciones en voz pasiva.


a. The intern noted acceleration in the patient’s heart rate.
…………………………………………………………………………………………
b. All drugstores sell those tablets.
…………………………………………………………………………………………
c. The doctor diagnosed acute appendicitis.
…………………………………………………………………………………………
d. Toxic fumes poisoned laboratory personnel.
…………………………………………………………………………………………
e. My sister delivered twins.
f. They sterilized culture media under UV light.
g. Children cannot take this cough syrup for more than three days.
h. Specialists predict a rise in cases of Dengue.
i. Marc’s wife looked after him very well after his hospital discharge.
j. The virus suppressed the body’s natural defenses.

3. Escriba oraciones en voz pasiva usando las palabras entre paréntesis.


a. (probes /make /fiber optic)
……………………………………………………………………………..
b. (this patient/ not wash/ everyday)
………………………………………………………………………
c. (anybody/ injure/ by him)
……………………………………………………………………………….
d. (this device/ test/ last week)
……………………………………………………………………………
e. (coin/ swallow/ by his child)

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…………………………………………………………………………….
f. (when/ antimicrobials/ discover?)
………………………………………………………………………
g. (baby/ not deliver/ in a hospital)
……………………………………………………………………….
h. (journal/ publish/ along time ago)
…………………………………………………………………..

4. Lea el siguiente párrafo y responda las preguntas posteriores.


Our body is covered by the skin, which protects us from injury and infection, and helps to regulate our temperature. The
skin consists of two main layers, the epidermis that is composed of layers of dead cells and living cells, and the layer
bellow the epidermis, which is called the dermis. Blood vessels, nerve endings, sweat glands and hair follicles are found
in this layer of the skin. The hair and the nails are known as the appendages of the skin.

j. What is our body covered by?


…………………………………………………………………………………………
k. What is found in the dermis?
…………………………………………………………………………………………
l. Which are the appendages of the skin?
…………………………………………………………………………………………

5. Lea con cuidado lo siguiente y complete las oraciones posteriores.


Hydrogen Ion Concentration
Blood hydrogen concentration [H+] is maintained within tight limits in health. Normal levels lie between 35 – 45 nmol/I,
values grater than 120 nmol/l or lesser than 20 nmol/I are usually incompatible with life. Hydrogen concentration in blood
is described as pH., but results may be reported in molar concentration units, as nmol/l.
Hydrogen ions are produced in the body as a result of metabolism, particularly from the oxidation of the sulphur-
containing amino acids of protein in food. The total amount of hydrogen ions that are produced each day in this way is of
the order of 60 mmoles. If all of this were to be diluted in the extracellular fluid, [H+] would be 4 mmol/l or 100, 000 times
more acid than normal. This does not happen as all hydrogen ions are efficiently excreted in the urine (buffered).
Everyone who eats a diet rich in animal proteins passes urine that is profoundly acid.
Carbon dioxide (CO2) is produced in large amounts by cellular activity each day with the potential to upset acid-base
balance, but under normal circumstances all of this CO2 is excreted via the lungs. Only when respiratory function is
impaired do problems occur.
b. The main source of hydrogen ions is ……………………………………………………………..
c. …………………………….……………………………… are incompatible with life.
d. Each day ……………………………of hydrogen ions are produced in the body.
e. Carbon dioxide has the potential to…………………………………………………

6. Escriba el equivalente en español para las siguientes oraciones.


a. Lymphocytes are found in blood and lymphoid organs.
…………………………………………………………………………………………
b. Ischemic cell death is characterized by swelling.
…………………………………………………………………………………………
c. Aspirin is a commonly prescribed drug with a wide pharmacological spectrum.
…………………………………………………………………………………………
d. A variety of human diseases are associated with defects of intracellular protein processing and trafficking.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
e. At the basement membrane, Na+ exit is mediated by the Na+-K+ pump.
…………………………………………………………………………………………
f. Pneumonia is considered to be complicated when the patient presents pleural discharge, pulmonary abscesses or
both, if not it is considered uncomplicated.
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………
g. Three strains of bacteria were isolated from the patient’s blood samples..

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…………………………………………………………………………………………

7. ’Traduzca’ el siguiente párrafo al español.


Sepsis is the systemic response to the presence of pathogenic microorganisms or by-products in the bloodstream. Sepsis
is characterized by hypothermia or hypothermia, tachycardia, tachypnea and either leukocytosis or leucopoenia. Septic
shock refers to sepsis-induced hypotension along with hypoperfusion, which may be manifested by lactic acidosis,
oliguria an altered mental status or organ dysfunction. Sepsis is most commonly caused by gram-negative bacteria, but it
can be produced by gram-positive organisms, fungi, viruses and rickettsia or protozoa. The epidemiology of sepsis
depends on the clinical setting, however the hemodynamic syndrome of septic shock is similar regardless of the etiologic
infectious agent.
…………………………………………………………………………………………………………….…...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….…...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….…...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….…...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….…...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….…...
……………………………………………………………………................…

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