1.

PROCEDIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

PEDAGÓGICAS

2.1. Procedimiento para el Currículo Emergente

El currículo Emergente en Amici, surge de los potenciales y retos que se identifiquen
con los niños que inician su proceso de socialización con pares y ambientes de
desarrollo educativo, procesos comunicativos, artísticos, corporales hedonista y
cognitivo, a partir de su entorno familiar y preconceptos que se estructuran y
desarrollan dentro de su Zona de Desarrollo Próximo. Luego de un período de
adaptación y un proceso de observación, en el que la comunidad educativa se
dispone en un cien por ciento a aplicar la Pedagogía de la Escucha e identificar en
cada niño lo anterior, se diligencia la tabla N° 1. FORPP001 DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO, en el cual se identifica y plantean diferentes planes de acción que
surgirán de acuerdo a cada dimensión del desarrollo.
2.1.1. Procedimiento de la Unidad Didáctica

 Reconocer de acuerdo a los intereses de los niños la experiencia propicia

para disminuir el reto encontrado en los mismos o enriquecer los intereses.
 Discriminar y discernir la proyección o Meta sujeta al punto anterior y que
corresponda al desarrollo cronológico de los niños.
 Redactar el Objetivo de Aprendizaje resolviendo la pregunta POR QUÉ,
planteando el verbo con la terminación ar – er - ir.
 Plantear el Desempeño resolviendo la pregunta CÓMO y PARA QUÉ,
redactar el verbo presente e iniciando la oración “El niño…”.
 Tenga en cuenta las dimensiones de desarrollo infantil planteadas en Amici
para realizar las Metas, Objetivos de Aprendizaje y los Desempeños de
acuerdo a los Pilares para la Primera Infancia Amici.

2.1.2. Procedimiento de Planeador

3. Identificar las rotaciones por cada atelier para diseñar diferentes actividades de
acuerdo a los momentos que utilice el ambiente.
4. Plantear dentro de la actividad una provocación, un desarrollo de la actividad, y
un cierre del desarrollo.
5. Fijar en el desarrollo de la actividad los Dispositivos Básicos de Aprendizaje de
acuerdo a las características del grupo.
6. Reconocer los recursos como un ambiente que cumple el rol de tercer maestro
de acuerdo a la teoría Reggio Emilia.
7. Seleccionar los recursos con materiales reutilizables, didácticos, y útiles
escolares que les permita a los niños tener experiencias lúdicas.
 2. Resultado

*De acuerdo a lo anterior, se anexa el horario de rotación para cada nivel y el

esquema de planeación que se entregará todos los días 6 del ciclo.

PROGRAMADOR DE ACTIVIDADES
FECHA:
ATELIER:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE :
DESEMPEÑO :
ACTIVIDAD:
Provocación:
Desarrollo:
Cierre:
RECURSOS:

INTENSIDAD HORARIA

Para las actividades planteadas en el atelier Expresión solo se planea una, ya que para las otras
se hace apoyo de Sara

DA VINCI Y BOTERO

MOMENTOS EN CADA ATELIER

A. Motor 6
plásticas 3
A. Creación
Inglés 2
A. Color(chef) 2
A. Fantasía 4
Música 1
A. Expresión
Multiarte 2
A. Luz 2
Pensamiento Mat. 3
A. Genios
DBA(mini arco) 1
A. Amistad 3
Motricidad fina 2
A. Trazos
DBA(mini arco) 1
TOTAL 32

PICASSO- VAN GOGH – GALILEO

MOMENTOS EN CADA ATELIER

A. Motor 4
A. Creación Plásticas 4
 Inglés 3
A. Color(chef) 4
A. Fantasía 5
Música 1
A. Expresión
Multiarte 2
A. Luz 4
Pensamiento Mat. 6
A. Genios
DBA(mini arco) 1
A. Amistad 3
Motricidad fina 6
A. Trazos
DBA(mini arco) 1
TOTAL 44