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Unidad 3 Paso 4

Reconocer y seleccionar técnicas aplicables a los procesos de la dinámica grupal


(Foro de discusión)

Presentado por:
Máyela Martínez
Jenny Patricia López
Catalina Castro Amaya Cod: 52047470
Celso David Medina Cod: 1.004.368.325
Andrea Marcela Tovar

Presentado a:
Adrián Jiménez Martínez
Tutor

UNAD
Psicología
Psicología de los grupos (plan nuevo) - (403020a_611)
Grupo: 403020_110
Santa Marta,
Mayo del 2019
Introducción

La animación y dinámica grupal son mecanismos cotidianos a través de los

cuales se desarrollan las relaciones sociales. Como estudiantes del Pregrado en

Psicología, y puntualmente del curso psicología de los grupos, dedicamos este trabajo a

presentar primero un resumen en el que explicaremos el porqué de la importancia de las

técnicas (en conocimiento e investigación) de animación sociocultural y a través de una

matriz cuales son las normas y técnicas mas recomendadas a utilizar en cada uno de los

Procesos grupales estudiados en la actividad anterior y así poder comprender la utilidad

de la función de un profesional de la psicología como mediador y/o facilitador de

situaciones que a pesar de que pueden ser cotidianas y rutinarias, si se hacen En

conocimiento, pueden ser bastante más fructíferas y satisfactoria, por ende constructivas

para la red social.


Colaborativa

Generar un resumen que dé respuesta de las preguntas orientadoras propuestas en la

guía de actividades:

¿Cuál es la importancia de las técnicas de animación sociocultural para los individuos,

los grupos y los profesionales en psicología?

El texto estudiado para el desarrollo de esta actividad se titula “Técnicas para

animación de grupos” de Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014), luego del estudio de 4 de

sus capítulos, se puede decir que larga es la explicación de cual es la importancia de

esas técnicas para cada uno de los elementos que conforman el tejido social (individuos,

grupos, y sus respectivos desempeños).

Las técnicas de Animación como se puede comprender de la definición de sus

términos, tienen por función Vivificar, avivar, inspirar, dar vida, a las condiciones

vitales de las personas, los grupos y/o colectivos (Bound y Miller,1997), y por su puesto

para el “animador”, líder, facilitador o dinamizador de determinada técnica (que por lo

general es un psicólogo), también tiene similares efectos a los que brinda en la medida

que se realizan en conocimiento.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que la simple utilización de las

técnicas no genera los posibles cambios esperados, para que estos se produzcan es

necesario que exista, además, un verdadero proceso interactivo entre los miembros del

grupo, de manera tal, que les permita la construcción de nuevos conocimientos, la

propuesta de posibles alternativas o estrategias vinculadas al hecho o problema que se

aborda. Tal posibilidad también depende en gran medida, de la intención ideológica y

del propósito del coordinador y la medida en que este es capaz de implicar en ello a los

restantes miembros del grupo.


Bound y Miller (1997) destacan las connotaciones dela palabra animación como

filosofía de intervención social afirman que la animación socio cultural pretende dar

vida a, inspirar, vivificar, avivar las condiciones vitales de las personas, los grupos y los

colectivos. Para estos autores el animador es el que actúa con los participantes, o con los

otros, en situaciones donde el aprendizaje es un aspecto central dela actividad,

asistiéndolos para trabajar con y a partir de la experiencia personal y grupal. La decisión

de incorporar técnicas de animación grupal en las intervenciones sociales supone el

conocimiento de los beneficios y sentidos que las mismas tienen para el desarrollo del

grupo. Por ello, parece necesario recordar algunos delos sentidos subyacentes que

apuntalan y sostienen este modo de abordar los procesos grupales.

La UNESCO define a la Animación Sociocultural como “... el conjunto de

prácticas sociales que tiene como finalidad estimular la iniciativa y la participación de

las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida

sociopolítica en que están integrada”. Esta definición plantea el carácter motivador de

las acciones de animación para que las personas y los grupos puedan asumieron rol más

activo en la satisfacción de sus propias necesidades de desarrollo, responsabilidad que

se extiende a la participación social y política de su comunidad. De alguna manera esta

definición enfatiza la naturaleza emancipatoria de las actividades de animación.

¿Cuáles son las normas de utilización de las técnicas de animación grupal y los

criterios para su selección?


Los autores de la lectura en estudio son enfáticos en solicitar que las técnicas se

apliquen bajo estrictas normas de conocimiento y experimentación previa, validada y

ratificada por autores experimentados, estas normar y criterios las resumiría como:

1. recursos teóricos

2. su dinámica y

3. sus componentes estructurales

4. criterios de progresión y de complejización (lo dicta el mismo grupo)

5. Valores en el liderazgo para la interacción como lo son: No violencia,

Tolerancia, Respeto, Apertura; una atmósfera cordial y democrática que brinde

seguridad y posibilidades de expresión de cada integrante; Promoción de la

cooperación y la c colaboración entre el “animador” y el grupo. Promoción

del sentido de pertenencia.

6. Motivar: el trabajo voluntario—buena intención—el trabajo limpio.

La persona que asume el rol de coordinador debe considerar las cuestiones antes

señaladas y replantearse, si fuese necesario, nuevas maneras y desde las perspectivas

más loables la aplicación de las técnicas grupales para acceder al logro del objetivo

planteado (el para qué). Debe tener en cuenta, además, las experiencias anteriores que

tienen los miembros del grupo en dinámicas de este tipo ya que pueden existir

prejuicios con respecto a la aplicación de determinadas técnicas. Una mala experiencia

anterior puede entorpecer el trabajo, como también una buena experiencia ya vivida

puede viabilizar el mismo. Es importante también, conocer las expectativas que tienen
los miembros del grupo y su disposición a colaborar durante el desarrollo de la

actividad o taller donde se aplicará tal procedimiento.

El impacto que pueda derivarse de la aplicación de las técnicas en los miembros

del grupo o el segmento de la realidad que se concibe como objeto, estará siempre en

correspondencia con los criterios antes planteados. Es por ello que insistimos en

tomarlos muy en cuenta por parte de los coordinadores o facilitadores del grupo.

El animador debe tener recursos teóricos que le permitan comprender los procesos

grupales, su dinámica y sus componentes estructurales. El conocimiento de los

fundamentos teóricos de la dinámica de grupos es la garantía de que las intervenciones

sociales basadas en el uso de técnicas de animación grupal no se reduzcan a un mero

activismo. Además, el dominio conceptual es necesario para poder interpretar los

fenómenos y procesos evolutivos del grupo, sus avances, conflictos, logros, obstáculos

y necesidades. El uso de las técnicas de animación sin un adecuado conocimiento de sus

fundamentos teóricos, no sólo limita su eficacia, sino que atenta contra los potenciales

beneficios que tiene como intervención social.

El animador debe conocer una serie de temas claves de la teoría de grupos a fin de

poder seleccionar y aplicar las técnicas más convenientes a la situación grupal. Entre

esos temas, el animador tiene que tener recursos teóricos para identificar los momentos

del proceso evolutivo grupal y reconocer los componentes y procesos vinculados a la

estructura y dinámica del grupo. Asimismo, tiene que conocer las diferentes

clasificaciones de las técnicas a fin de hacer más efectivo el proceso de selección de las

más apropiadas para los objetivos y el momento evolutivo del grupo.

Otra de las normas irrenunciables del trabajo grupales su orientación axiológica.

Las experiencias que se promueven a través de las técnicas grupales están sustentadas
en un sistema de normas y valores que rigen su estructura y conducción, favoreciendo y

«reforzando» ciertas actitudes en desmedro de otras. El animador es el garante de la

posibilidad de conquistar estos valores. Cada vez que en unos grupos e utiliza una

técnica de animación se abre la posibilidad de aprender estos valores practicándolos. El

animador tiene que explicitar los valores que subyacen a las pautas de «interacción»

grupal, tales como: la no violencia, la tolerancia, el respeto, la apertura. Además, la

utilización de las técnicas de animación requiere de una atmósfera cordial y democrática

que brinde seguridad y posibilidades de expresión de las particularidades de cada

integrante. El sistema de valores grupal también promueve la cooperación y las

relaciones de colaboración entre el animador y los miembros del grupo y de éstos entre

sí.
Apéndice 1. Paso 4

Tabla Aplicación de Técnicas: cuáles de las técnicas utilizarían para mejorar la calidad de cada uno de los procesos grupales estudiados en la unidad dos. Es

decir, deben retomar los procesos de la dinámica grupal, aprendidos en la unidad dos e identificar cuáles técnicas utilizarían en su futuro profesional, en la

interacción con grupos, para mejorar o fortalecer dichos procesos. La siguiente es la tabla para desarrollar, con las columnas:

Proceso Nombre y descripción de la técnica Explicación de su elección (con soporte teórico del material didáctico de la

unidad dos, del porqué dicha técnica aportaría a mejorar a fortalecer este

proceso)

¿Qué carta te Tocò? (cap7, pág. 165) A partir de los 6 años, La elección de esta técnica para el proceso de Comunicación, la sustento

grupos de 4 personas. Baraja de cartas. Encontrar compañero con la siguiente cita extraída del texto Dinámica de Grupos:
Comunicación
q tiene la carta q hace pareja y preguntar nombre y gustos.
Es básicamente la comunicación de persona a persona. Este tipo de comunicación centra
su interés en los factores de cercanía o intimidad necesarios para que se haga efectiva la
comunicación. Uno de los facto-res clave en la situación dual de comunicación es el
La técnica motiva la búsqueda de conocimiento entre los concepto de confianza, ya que es el punto a partir del cual se establecen relaciones de
uno/a a uno/a. Se entiende que la falta de confianza en cierta forma inhibirá la
integrantes de un grupo, explorar sus participantes para comunicación (pag.28 del texto original o pág. 66 del pdf compartido en el entorno)

conocerse e identificarse, paso inicial fundamental en todo Esta técnica precisamente fortalece el proceso de comunicación, pues inicia por

proceso de aprender a comunicarse. un par, por generar confianza y confidencia

Festinger (1954) hacía referencia al papel que representa la comunicación

por la influencia que ejerce en los componentes del grupo y cómo afecta a las
La noticia rebelde (cap7. Pág. 99)
relaciones grupales. Partiendo de este soporte teórico, esta técnica es muy
Descripción de la técnica: El coordinador realiza una importante en el desarrollo de los grupos, principalmente cuando el grupo

dinámica para con-formar parejas de trabajo. Una vez comienza a conocerse, ya que es un momento crucial donde se crean lazos y

conformadas las parejas da la siguiente consigna: "Cada amistades entre los integrantes del grupo; esta técnica los animara y les hora

pareja va a protagonizar un reportaje. Va a ser parte de una romper el hielo a la hora de interactuar al inicio de conocerse.

noticia rebelde. Un integrante va a hacer de entrevistado y el

otro de entrevistador. Pero esta entrevista va a tener una

particularidad: el entrevistado responderá a cinco preguntas

que imagine que le realizará el entrevistador y, el

entrevistador realizará cinco preguntas que imagine que le

contestará el entrevistado. De modo que entrevistado y

entrevistador tendrán sus preguntas - respuestas elaboradas

antes de interactuar". Posteriormente, se desarrolla la

entrevista en donde el entrevistador comenzará a preguntar y

el entrevistado intentará responder con la respuesta que se

ajuste más a la demanda.

El Naufragio (Cap. 7 pág. 179) 10 años, grupos de 5 Todo lo anterior es un conjunto que se requiere para poder desempeñar el

personas. Lápices-hojas. Objetivo es estimular la liderazgo, brinda la posibilidad de convertir esta destreza en una virtud natural
Liderazgo
imaginación creativa y la gestión de recursos propios,
además de ser capaz de crear soluciones alternativas ante de todos, quien crea y lidera en si mismo, tiene el potencial de impulsar lo

nuevas (o viejas) problemáticas. aplicada grupos de niños mismo en otros.

de 10 años aprox.
El liderazgo se define como la capacidad de influencia que tienen algunas

Radiografía Personal: El coordinador realiza una personas dentro del grupo, influencia dirigida a alcanzar las metas y objetivos

dinámica para formar grupos de 5 participantes. Una vez que del mismo. Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009, pág. 34). Desde esta

los grupos se encuentran conformados da la siguiente concepción, es importante que un líder se conozca así mismo, para poder influir

consigna: “Voy a entregar a cada uno una fotocopia con el en los demás, por lo que es necesario que los miembros del grupo confíen en su

contorno de una figura humana. A este contorno lo van a liderazgo y que sientan que la persona que los representa es digna de ese puesto.

tener que rellenar con fotos, palabras, frases, colores, Cabe resaltar que no se trata de que el líder sea un dictador sino alguien que

formas, etc. que representen la manera de pensar, de sentir, siempre esté dispuesto a mantener la armonía en el proceso grupal para lograr

de hacer de ustedes mismos. Una vez que hayan hecho su las metas y los objetivos propuestos por el grupo. Es decir que escuche las

“radiografía personal” opiniones de los demás y se puedan rotar los roles dentro de la dinámica grupal.

La van a compartir con los demás miembros del grupo”.

La evaluación se realiza teniendo en cuenta los siguiente

criterios:

a) Clima socio-afectivo desarrollado en el grupo.

b) Nivel de exposición del sujeto.


c) Creatividad.

Variantes secundarias: Se sugiere que, una vez realizadas las

“radio-grafías personales” se mezclen y se repartan entre los

miembros del pequeño grupo. Cada participante tiene que

describir como suya la radiografía personal de otro

compañero. Luego, de la exposición el autor de cada

“radiografía personal” develará su identidad y podrá

explicitar lo que desee.

Isla de la Fantasía (cap7 pág. 177). 10 años, grupos de 5 Recordemos a Collins y Guetzkow, (1971), cuándo dicen que: “Los

personas. Narrar historia.Desarrollar un trabajo grupal individuos más arriesgados son los que influyen más en el grupo con sus
Toma de
común o motivar un grupo además de crear soluciones argumentos” (p.,46), es importante e indispensable el entrenamiento desde muy
decisiones
alternativas a problemáticas, son todas características que pequeños, (10 años), para que ese liderazgo este orientado a una consciencia

estimula esta técnica y que son fundamento en la toma de grupal que ajuste la toma de decisiones al beneficio grupal.

decisiones.
Esta técnica es excelente, ya que vincula a los integrantes de un

Frases desordenadas (Cap.6 pág. 97) determinado grupo a comprometerse con este mismo y los estimula en las tomas

de decisiones que hay se toman, esto es esencial en el grupo y le traería

bienestar al mismo; de las principales características de la técnica con la toma


Descripción de la técnica: Se puede realizar una dinámica de decisiones es: “Generan una situación en la que se incentiva la toma de

para conformar grupos de 5 personas. Una vez conformados decisiones, Facilitan actitudes de cooperación y Reflexionan acerca de las

los grupos el coordinador entrega el material y da la actitudes competitivas que inhiben la cooperación”. (Cap.6 pag.97)

siguiente consigna: “En cada sobre grande se les entrega

cinco sobres pequeños que contienen palabras que no tienen

sentido. Cada persona deberá formar una frase consentido.

En cada grupo habrá 5 frases. Pero a cada grupo se le

entregarán palabras que sólo tomarán sentido con las

palabras que no tienen sentido para otros grupos. Si un

jugador no puede emplear una de las palabras, la dejará en el

centro de la mesa; con lo cual cada participante tomará y

dejará la/s palabra/s que necesite para formar una frase con

sentido. Para conseguir estas palabras se deberá esperar que

cada equipo entregue la palabra que le sobra. No se podrá

hablar, ni pedir, ni tocar las tarjetas de otro. La tarea ha

terminado cuando cada jugador tiene ante sí una frase con

sentido. Se dispone de 20 minutos para la realización del


juego”. El coordinador advierte que las letras mayúsculas

corresponden a la primera palabra de cada frase.

Estructura Los Cuadrados (Cap.6 pág.106). 12 años. Grupos de 5 Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009) en su texto Dinámica de grupos: Módulo 2

grupal personas. Piezas de cartulina en sobres pequeños. no dice: “…La visión clásica y la visión psicosocial. Esta visión clásica asume

Coordinadores en cada grupo, construcción de formas que, en los grupos, al interactuar, aparecen diferencias entre las personas.

geométricas Esta técnica permite observar las capacidades Dichas diferencias se reflejan en distintas dimensiones” (p.,7) Las diferencias

para trabajar en grupo que puede desarrollar cualquier que menciona hacen referencia a los pilares que crean la estructura de un grupo

persona y que denomina: roles, estatus, normas y cohesión

Hipnosis colectiva (cap.6 pag.109). 10 Años grupos de 6 Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009) en el texto dinámica de los grupos:

personas, esta técnica permite generar entre los participantes modulo 2 la estructura grupal, nos dice que el lugar que ocupa cada una de las

del grupo un contexto lúdico- creativo, facilitar la interacción personas que forman parte de un grupo, o su posición, será justamente el

en seno del grupo y de esta manera poder proporcionar un resultado de esas diferencias y desigualdades: quien influye más sería el líder,

momento cómodo y distendido. quien participa de una forma u otra tendrá asignado un rol determinado, etc.,

esto confirmaría que la estructura del grupo hace referencia a la pauta de

relaciones existentes entre las distintas posiciones que ocupan las personas

dentro de un mismo grupo social. (Pág. 8.)


Se puede afirmar que el párrafo anterior no precisamente hace se refiere a las en

relaciones que se pueden mantener en los miembros de un grupo, si no a las

diferencias de posiciones que existen entre ellos. A partir de la posición que

puede tomar una persona, Esta diferencias hacen mención al rol, estatus y

cohesión.

Frases Desordenadas (cap. 6 pag.97). 10 años, subgrupos considero que el éxito del rendimiento grupal va dela mano de la

de 5 personas, sobres grandes con sobres pequeños y en ellos comprensión que el egoísmo y la competitividad entre pares de un equipo-
Rendimiento
están escritas palabras ..entre ellas no tienen sentido, pero si grupo, solo crea perdida de rendimiento y destrucción de sinnúmero de virtudes
grupal
se unen todas las de un grupo si lo tienes. Identificar como necesarias para el rendimiento. Esta técnica también promueve la toma de

actitudes competitivas inhiben la cooperación, y actitudes decisiones e identifica las actitudes de cooperación, lo que articula la creación

cooperativas promueven el rendimiento de un liderazgo grupal, y previene lo que algunos autores han denominado la

`holgazanería social´ Latané (1979)

Borden (1994) considera a las personas como agentes activos, a partir del
Técnica y si nos vemos con un cuerpo: El coordinador
concepto anterior, propongo la técnica y si nos vemos como un cuerpo, dado a
realiza una dinámica para conformar pequeños grupos
que si queremos lograr los objetivos y metas propuestas dentro del grupo se
integrados por no más de 5 personas. Una vez conformados
debe incentivar la lectura y la investigación en cada uno de los miembros del
los grupos da la siguiente consigna: “Cada grupo va a
grupo y, esta técnica facilita la actividad de investigación para fortalecer y
dibujar un cuerpo humano muy grande. Vamos a imaginar
mejorar el rendimiento grupal.
que ese cuerpo es el grupo en que estamos actuando. Entre
todos vamos a analizar cada parte del cuerpo humano y

vamos a establecer similitudes con las partes del cuerpo

grupal, para lo cual vamos a escribir en cada parte del dibujo

el nombre de la función, del rol, de la tarea, etc., que

asociemos con el grupo. Además, podemos simbolizar estas

partes con fotos, frases, refranes”. El coordinador entrega a

cada grupo un papel afiche y señala dónde se encuentra el

material que pueden utilizar. La evaluación se comparte

trabajo y se establece un diálogo en donde cada grupo

compara si han existido similitudes o diferencias en las

asociaciones que han realizado del cuerpo humano visto

como un cuerpo social. Cada grupo justifica su asociación.

Posteriormente, el coordinador pregunta cómo se han

sentido y rescata la importancia de conformarnos como un

cuerpo grupal en donde cada uno pueda desempeñar una

función y se sienta contenido.

Enciclopedia de Penitencias y de Premios (cap7, pág. 171) . En el texto de Dinámica de los grupos Modulo dos precisamente el autor nos

Gestión de 8 años, grupos de 5 personas, hojas y lapiceros. Busca dice, cito textual: “Debemos pensar que, en cierta medida, no hemos sido
Conflictos reflexionar acerca de las faltas y sanciones; Imagina una educados para afrontarlos conflictos de una manera positiva. Quizá por tal razón

posible falta e invita a crear una “penitencia” que brinde una nos falten herramientas y recursos para poder enfrentarnos a ellos.” (pag52), por

lección respecto a la falta cometida. De igual manera se lo anterior un “juego” (dinámica o técnica de animación) sugerido para una

imagina un comportamiento que deba premiarse y se edad de 8 años, está brindado al niño elementos para aprender gestionar

visualice como debería premiarse conflictos.

Teoría interaccionista no se opone al conflicto y considera positivo

mantenerlo en un nivel mínimo. Desde la perspectiva, considero que es

Técnica Desfile de piropos: El coordinador del grupo relevante la aplicación de esta técnica en la dinámica grupal porque ayuda a la

incentivará a la reflexión, con preguntas como: ¿Qué integración de los procesos de grupo, permite rompen el hielo entre los

significado tiene el decir un “piropo” dentro delas normas de integrantes, por ende contribuye a la relajación, facilita un momento cómodo y

convivencia? ¿Puede un “piropo” no ser halagador? ¿Por distensionado entre los miembros.

qué? ¿Qué nos produce el decir un “piropo”? ¿Y el

recibirlo?
Conclusiones

Para concluir es fundamental destacar la importancia que tiene la aplicación del

conocimiento adquirido, o el trabajar a partir de la gestión del conocimiento, de la

experiencia, de la implementación de metodologías ampliamente estudiadas y valoradas

-evaluadas, en contextos prácticos y con resultados comprobados o comprobables. Si

bien es cierto que la animación socio cultural hace parte de un grupo de técnicas que

favorecen la dinamización de procesos, es fundamental que los grupos en los que se

apliquen tengan muy claros sus objetivos y propósitos para así poder obtener resultados

o efectos constructivos y no, por el contrario, lograr procesos de agotamiento o

desagrado.

Si bien es cierto que se espera que un facilitador – motivador- animador de los

procesos grupales sea un profesional de la psicología, debidamente estudiado,

estructurado y quien actúa en conocimiento o gestión de conocimiento, vale la pena

observar que en la actualidad la sociedad está en manos de fenómenos mediáticos como

“los influencers” o “youtubers” o “coachs” o “recreacionistas” o incluso pastores o

lideres espirituales, que son ellos sino “animadores” y motivadores de procesos

grupales?

Por supuesto no tendría ningún sentido que el profesional de la psicología

compita o siquiera cuestione esos fenómenos sociales, pero si es un deber ético que los

profesionales de la psicología dejen saber en su entorno socio cultural que es a su rama

profesional a quien le compete dinamizar y promover esas actividades grupales a partir

de conocimiento debidamente estudiado y estructurado por décadas en los espacios

académicos.
Referencias Bibliográficas

Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014). Técnicas para animación de grupos. Capítulos 1,2,6 y 7.

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