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INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE


7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)

Asignatura ESTUDIOS SOCIALES.


7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
 Articula textos de párrafos cortos.  Mediante tarjetas o fichas didácticas con los
diferentes fonemas.
 Transcribe de manera lenta  Copia de la pizarra ordenadores gráficos.
 Crea dibujos.  Mediante fichas de trabajo.
 Trabaja en grupo.  Aporta ideas a partir del tema expuesto por el
docente.
 Identifica tipos de vivienda.  Mediante imágenes o fichas de trabajo.

 Valora y reconoce los símbolos  Mediante medios visuales (Bandera, Escudo,


patrios de su provincia. etc).
 Se ubica desde su entorno.  Mediante el recorrido desde su casa hasta el
colegio.

7.2. Propuesta Curricular Adaptada


Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
1. Descubrir y apreciar el entorno natural, CS.2.1.1. Reconocer a la familia como una pequeña comunidad de
cultural y social, local, provincial y personas que se apoya mutuamente para la subsistencia, y está unida
nacional. Identificando los símbolos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y amor.
asociados a la riqueza del patrimonio,
CS.2.1.2. Identificar los modelos de familia con base en el
como medio para construir el sentido de reconocimiento de sus diferencias, tanto en estructuras como en
la identidad y unidad nacional. diversas realidades sociales (migración, divorcio, etc.).

2. Distinguir en la vida cotidiana los CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la


cambios y transformaciones de procesos procedencia de sus antepasados, su cultura y roles, en función de
y acontecimientos próximos al entorno, fortalecer la identidad como miembro de ella.
relacionándolos con periodos cortos y
largos para ampliar la concepción del CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de
tiempo. protección, seguridad, solidaridad y respeto en la familia,
reconociendo la importancia de los acuerdos, vínculos afectivos,
valores, derechos, responsabilidades, y el trabajo equitativo de todos
3. Identificar, diferenciar y describir las sus miembros en función del bienestar común.
características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales CS.2.3.2. Reconocer a la escuela como un espacio de interacción
de la provincia, empleando herramientas compartida, lúdica y de aprendizaje con compañeros y maestros.
cartográficas, para fortalecer su Reconocer las características más sobresalientes de las escuelas, su
identidad local y desenvolverse en el aporte a la comunidad y nuestro compromiso por cuidarlas.
entorno natural y social; considerando
posibles riesgos naturales y medidas de CS.2.1.5. Reconocer a la escuela como un espacio de intercambio de
costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la
seguridad, prevención y control. construcción de la identidad.

4. Reconocer a Ecuador como parte CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a
integrante de América y el mundo, a partir de puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis,
través del estudio de las características planos, etc.), considerando accidentes
comunes que lo vinculan a la región y al geográficos y posibles riesgos naturales.
planeta, en función de valorar sus aportes
y potencialidades mediante el uso de CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras
diversas fuentes. en las diversas localidades, regiones y climas, a través de la
observación directa, el uso de las TIC y/u otros recursos. Identificar

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DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
Elaborado por: Revisado/Aprobado por:
Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado
Analista Técnica de la Dirección de Educación Especial e Inclusiva Directora Nacional de Educación Especial e Inclusiva-Subrogante
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5. Analizar las características y el los posibles riesgos que pueden presentarse en la vivienda para
funcionamiento de las diferentes formas prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el hogar.
de organización social, especialmente de
la unidad social básica familiar en los CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad.
escenarios locales más cercanos; el
barrio, la escuela, la comunidad, el
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a
cantón y la provincia. partir de puntos de referencia y representaciones gráficas (croquis,
planos, etc.), considerando accidentes
6. Explicar las formas de convivencia geográficos y posibles riesgos naturales.
dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los servicios públicos
ejercicio de derecho, por medio de y las vías de comunicación de la localidad, comunidad, parroquia,
acuerdos y compromisos, con el fin de cantón y provincia, a partir del análisis de su impacto en la seguridad
y calidad de vida de sus habitantes.
propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, los derechos y las
sus roles sociales respectivos. obligaciones en la construcción de relaciones personales y sociales
equitativas y armónicas
7. Reconocer la utilidad de los medos de
comunicación y las tics como fuentes de CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su
información para el análisis de ubicación, organización administrativa y división territorial y
problemáticas cotidianas. reconocer la importancia de su creación para la atención de los
problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno.

CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en


caso de un desastre natural en la vivienda o en la escuela.

CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas


(ocupaciones) que caracterizan a la comunidad urbana y rural, para
identificar su influencia en la calidad de vida de sus habitantes.

CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos del país y su influencia


en el desarrollo nacional. Distinguir y apreciar las actividades
culturales (tradiciones, festividades) del país. Describir los símbolos
patrios del país, relacionándolos con la construcción de la identidad
nacional y sus valores específicos.

CS. 2. 1.11. Describir la diversidad humana, por medio del análisis


de los diferentes grupos étnicos que forman parte del país, con el fin
de reconocerlas como componentes de un país diverso.
CS.2.2.16. Explicar la megadiversidad del Ecuador conociendo sus
límites y regiones naturales.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
UNIDAD # 1 UNIDAD # 2 UNIDAD # 3 UNIDAD # 4 UNIDAD # 5 UNIDAD # 6

SOY PARTE DE UNA LA ESCUELA Y MIS QUE LINDO ES CONOZCO MI EL TRABAJO EN MI PATRIA EL ECUADOR.
FAMILIA QUE ME COMPAÑEROS. VIVIR EN COMUNIDAD. LA COMUNIDAD. Bloque # 1
AMA Y PROTEGE. COMUNIDAD. Bloque # 1 Historia e identidad.
Bloque # 1 Bloque # 1 Los seres
Bloque # 1 Historia e identidad. Bloque # 1 Historia e identidad. humanos en el Bloque # 2
Historia e Historia e espacio Convivencia.
identidad. Bloque # 2 identidad. Bloque # 2
Convivencia. Convivencia. Bloque # 3
Bloque # 2 Bloque # 2 Los seres humanos en el
Convivencia Bloque # 3 Convivencia. Bloque # 3 espacio.
Los seres humanos en Los seres humanos en
. el espacio. Bloque # 3 el espacio.
Los seres humanos
en el espacio.

7.4. Metodología
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Activación conocimientos previos


Presentar una serie de fotografías donde el niño pueda observar distintas familias, y a partir de las imágenes compartir
sobre lo que el niño considera que es una familia y su importancia.
Recorrer los diferentes espacios de la escuela para mirar a los niños y lo que hacen en los diferentes
espacios. Al terminar el recorrido el niño dibujará lo que observo. Compartir sus experiencias
y explicar los dibujos.
Presentar las palabras ‘vecinos’, ‘vecindad’, ‘vecindario’. Preguntarle qué conoce o qué significa cada una de ellas.
Presentar al niño un mapa de la ciudad donde vive. Mostrarle cómo se divide. Buscar direcciones de lugares conocidos.
Dejarlo pegado y ayudar al niño a buscar su barrio.
Salir a un lugar donde puedan observar el entorno donde se encuentra la escuela. Pensar en su casa, de qué está
rodeada.
Iniciar una lluvia de ideas a partir de la pregunta:
¿Qué conocen del Ecuador? ¿Qué quisieran conocer sobre el Ecuador?
Las preguntas elaboradas se trabajarán durante el bloque para aclarar sus dudas.

Conceptos
Dibujar a su familia y explicar quiénes conforman la familia.
Presentar fotografías de familias donde se puedan ver lazos familiares, los niños describirán las fotografías y la maestra
copiará lo que el niño exprese.
Describir los principales tipos de familias haciendo hincapié en la diversidad.
Realizar un nuevo recorrido por la escuela, esta vez para observar con atención los diferentes espacios. Los niños
reconocerán que hay una zona donde están las aulas y otras donde está la zona
de administración.
Reconocer los espacios que tiene su vivienda y qué hacen en ese lugar.
Presentar diferentes entornos: playa, montaña, valle, ciudad, campo.
Conversar sobre las características de esos lugares. Pensar cómo deberá ser una casa de ese lugar.
Construir pequeñas casas en plastilina para cada uno de esos entornos.
Entregar imágenes de una casa, una manzana, un vecindario, un barrio. Describir las ilustraciones.
Elaborar un diagrama en que el niño pueda expresar en qué se parecen y en qué se diferencian.
Analizar qué elementos son naturales y cuáles transformados por el hombre. Introduzca los términos ‘rural’ y ‘urbano’.
Escuchar la canción ‘Verde manzana’ de Ricardo Willians. Imaginar el país y dibujarlo. Hacer una galería de
fotografías del Ecuador.

Reflexión
Observar un video donde se aprecie la importancia del apoyo que la familia puede dar en momentos difíciles.
Leer el cuento ‘Patito feo’ y reflexionar sobre el rol de la familia; analizar las acciones correctas y las que se deben
mejorar.
Ver un pequeño fragmento de la vecindad del Chavo. Conversar sobre qué acciones son correctas y cuáles incorrectas
en la serie.
Invente un pequeño cuento sobre un niño que no respeta las reglas de tránsito.
Escribir una carta al agricultor y al ganadero , en la que se valore el trabajo que hacen día a día para que lleguen
productos a nuestra mesa.
Analizar las diferentes celebraciones que hay en el país y reflexionar sobre las actividades que se hacen durante estas.

Ampliación
A partir de fotografías personales el niño elaborará una línea del tiempo personal donde se pueda observar cómo se han
producido cambios en su familia y en él mismo.
Las escuelas de ayer y hoy se pueden utilizar para realizar una línea de tiempo, no solo de la escuela
sino de objetos como las pizarras, los cuadernos, las bancas.
Investigar sobre las necesidades que tiene su vecindario. Escribir con ayuda de papá o mamá una carta solicitando a la
autoridad inmediata les ayude a solucionar el problema.
Invite a los padres que recorran el barrio con su hijo. Proporciónar una hoja donde le pida que observen con atención
los servicios públicos cercanos a su casa.
Visiten una fábrica donde se pueda observar el proceso de un producto determinado.
Realizar una feria de la ecuatorianidad en la que los niños organizarán un stand sobre turismo en el Ecuador, las
tradiciones, celebraciones.

7.5. Recursos
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 Texto del estudiante


 Cuaderno de trabajo del estudiante.
 Imágenes
 Internet
 Cartillas
 Mapas conceptuales
 Ordenadores gráficos
 Videos.

7.6. Criterios de evaluación

CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola como fuente
de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.

CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de
contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.

CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de con-
tingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.

CE.CS.2.2. Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de con-
tingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.

• CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad,
la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.

CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la
economía, la división político administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.

• CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones
naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
Reajustes

No es necesario hacer reajustes al plan anterior, solo hay que disminuir la intensidad de las tareas.

Firmas de responsabilidad
Nombre:
Firma:

Nombre:
Lcda. Psig. Johana Cecilia Piloso Zambrano
Firma:
Coordinador DECE

Aprobado por:
Mgs. Marjorie Arias Cedeño
Función: Firma:
Rectora de la Unidad Educativa “Juan Javier
Espinoza”

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