RESUMEN DE COMPETENCIAS

1. TRES TIPOS DE APRENDIZAJE

2. CONTINGENCIA
3. CONTINGENTE
4. REFORZAMIENTO
5. REFORZADO POSITIVO
6. REFORZADOR NEGATIVO
7. CASTIGO POSITIVO
8. CASTIGO NEGATIVO
9. MÉTODOS PARA MODIFICAR LA CONDUCTA
• Reforzamiento
• Castigo
• Extinción
 modificación conductual

• PASO #1: IDENTIFICAR UNA CONDUCTA BLANCO

• PASO #2: DEFINIR LA CONDUCTA BLANCO
• PASO #3: EVALUAR LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA BLANCO
• PASO #4: EVALUACIÓN FUNCIONAL (ANÁLISIS FUNCIONAL)
• PASO #5: ELEGIR UN MÉTODO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
• PASO #6: APLICAR EL MÉTODO DE MODIFICACIÓN DE LA
CONDUCTA
• PASO #7: EVALUAR PERIODICAMENTE LA FRECUENCIA DE LA CB
• PASO #8: DESCONTINUAR
ENTRENAMIENTO
PARA PADRES
(PARENT MANAGEMENT)
 DEFINICIÓN
• El entrenamiento para padres se utiliza para
problemas de conducta en los niños, incluye el
trastorno negativista desafiante, déficit de
atención y problemas de límites.
• Rango de edad de 5 a 12 años aprox.
• Consiste en realizar programas de modificación
conductual, en donde el involucramiento de los
padres es crucial para el éxito.
• Casi siempre que existen problemas de conducta
en los niños, el problema son los padres.
• El tratamiento son 10 o 12 sesiones.
 2 Posibles Escenarios
• El niño no tiene problemas psicológicos, en tal
caso, el problema es que los padres / maestros
no han implementado ningún tipo de sistema de
límites y naturalmente el niño va a tener
problemas de conducta.
• El niño tiene un problema psicológicos, lo cual va
a generar que sea más resistente a métodos
comunes para establecer límites, los padres /
maestros deben convertirse en expertos en
límites para lidiar eficazmente con ellos.
 TRASTORNOS PSICOLÓGICOS RELACIONADOS
CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

• TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

• TRASTORNO DEFICIT DE ATENCIÓN
• TRASTORNO DE CONDUCTA
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
• Un patrón de enfado/ irritabilidad,
discusiones/actitud desafiante o vengativa que
dura por lo menos seis meses, que se manifiesta
por lo menos con cuatro síntomas de cualquiera
de las categorías siguientes y que se exhibe
durante la interacción por lo menos con un
individuo que no sea un hermano.
• Enfado/irritabilidad
– 1. A menudo pierde la calma.
– 2. A menudo está susceptible o se molesta con
facilidad.
– 3. A menudo está enfadado y resentido.
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
• Discusiones/actitud desafiante
– 4. Discute a menudo con la autoridad o con los
adultos, en el caso de los niños y los adolescentes.
– 5. A menudo desafía activamente o rechaza satisfacer
la petición por parte de figuras de autoridad o
normas.
– 6. A menudo molesta a los demás deliberadamente.
– 7. A menudo culpa a los demás por sus errores o su
mal comportamiento.
• Vengativo
– 8. Ha sido rencoroso o vengativo por lo menos dos
veces en los últimos seis meses.
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
• Se debe considerar la persistencia y la frecuencia
de estos comportamientos para distinguir los que
se consideren dentro de los límites normales, de
los sintomáticos.
• En los niños de menos de cinco años el
comportamiento debe aparecer casi todos los
días durante un periodo de seis meses.
• En los niños de cinco años o más, el
comportamiento debe aparecer por lo menos
una vez por semana durante al menos seis meses.
TRASTORNO DEFICIT DE ATENCIÓN
• Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad
que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo, que se
caracteriza por:
1. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por
descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo
o durante otras actividades .
2. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en
tareas o actividades recreativas.
3. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
4. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas
escolares, los quehaceres o los deberes laborales.
5. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades.
6. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades.
7. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos y
olvida tareas cotidianas.
 HIPERACTIVIDAD / IMPULSIVIDAD
• Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o
se retuerce en el asiento.
• Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera
que permanezca sentado (p. ej., se levanta en la clase, en la
oficina o en otro lugar de trabajo, o en otras situaciones
que requieren mantenerse en su lugar).
• Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que
no resulta apropiado.
• Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse
tranquilamente en actividades recreativas.
• Con frecuencia está “ocupado,” actuando como si “lo
impulsara un motor”
• Con frecuencia habla excesivamente.
 TRASTORNO DE CONDUCTA
• Un patrón repetitivo y persistente de
comportamiento en el que no se respetan los
derechos básicos de otros, las normas o reglas
sociales propias de la edad, lo que se manifiesta
por un patrón (mínimo 6 meses) de:
1. AGRESIÓN
2. DESTRUCCIÓN CONTRA LA PROPIEDAD
3. ENGAÑO O ROBO
4. NO RESPETAR LÍMITES IMPORTANTES
 PROGRAMA DE MODIFICACIÓN
CONDUCTUAL
• IDENTIFICAR CB
• DEFINIR CB
• FRECUENCIA CB
• ANALISIS FUNCIONAL
• ELEGIR ESTRATEGIA
– REFORZADOR
– CASTIGO
– EXTINCION
• APLICAR ESTRATEGIA
• EVALUAR FRECUENCIA
 SESIÓN #1:
LA EVALUACION INICIAL
• Lista de problemas
• Pensamientos
• Si vemos que la problemática es de conducta,
nos enfocamos más en relación a la
contingencia de la conducta: reforzadores,
castigos, análisis funcional de la conducta
SESIÓN #2: DEFINIR, OBSERVAR Y
REGISTRAR LA CONDUCTA
 INTRO
• “El tratamiento va a consistir en que les enseñe
una serie de habilidades(entrenamiento) que les
van a ayudar a controlar la conducta de su hijo
tanto en casa como en la escuela”.
• “Muchas de estas habilidades van a ser familiares
para ustedes pero vamos a utilizarlas de una
forma específica y sistemática que las va a hacer
efectivas.” (muchas de estas técnicas ya las
emplearon los padres)
• Escuchar relato de los padres acerca de la
problemática del niño.
 QUÉ ES UNA CONDUCTA?
• Una conducta es una acción (como saludar).
Es una conducta porque puede ser vista o
escuchada. Pensamientos o emociones no.
• Mostrar lista de conductas y no conductas al
padre (Correr, llorar, mala actitud, pelear,
sentirse mal).
• Corregir si es necesario “Qué ves o escuchas
que hace x una conducta?”
De la lista que se presenta a continuación cuales consideras que son o NO son una
conducta:
Correr SI NO
Gritar SI NO
Llevarse mal con otros niños SI NO
Sentirse mal SI NO
Tener mala actitud SI NO
Estar enojado SI NO
Llorar SI NO
Comer SI NO
Ser grosero SI NO
Insultar SI NO
Sentirse cansado SI NO
No tener sueño SI NO
Brincar SI NO
Ser amable SI NO
Aventar las cosas SI NO
DEFINIR LA CONDUCTA A CAMBIAR
• Se busca definir la conducta problemática y la
conducta positiva que queremos incrementar.
• Pedirles un ejemplo de definición de conducta
simple (sonreír ej)
• “Es buen ejemplo porque no deja mucho
espacio para confusión”.
• Pedirles un ejemplo de definición de conducta
compleja. CB
CONDUCTAS OPUESTAS POSITIVAS
• Siempre que queremos cambiar una conducta, hay que
enfocarnos a la conducta opuesta positiva.
• Cada conducta problemática tiene una conducta
opuesta positiva (lo que queremos que haga).
• Es mejor incrementar la conducta opuesta positiva que
castigar la conducta negativa.
• Ej. De COP
• Pedirle a los padres ejemplos de COP y sus
definiciones.
• Inducir o fomentar COP, las direcciones para hacer las
COP deben de ser lo más específicas posibles (ej.
Ordenando aseo desde la cocina)
 CONDUCTAS OPUESTAS POSITIVAS
Correr en el estacionamiento de un Caminar agarrándole la mando a un
supermercado adulto
Gritar Hablar claramente y respetuosamente
Pelear con otros niños Jugar con ellos de forma tranquila
No apagar la TV Apagar la TV en cuanto se le pide
Quedarse acostado en las mañanas antes
de ir a la escuela
Esconderse a la hora de bañar
Jugar muchas horas videojuegos
No querer hacer la tarea
Dejar las verduras
No cepillarse los dientes antes de dormir
Quitarse la ropa y no depositarla en el
bote de ropa sucia
Dejar los juguetes tirados por toda la
casa
No compartir sus cosas con otros niños
Aventar las cosas
LAS CONSECUENCIAS IMPACTAN A LAS
CONDUCTAS
• Explicación acerca de conductas y consecuencias
– “hemos aprendido mucho acerca del porque los niños se
portan mal. Hemos encontrado que conductas positivas y
problemáticas son influenciadas por como los demás responden
a esas conductas, como las conductas son influenciadas por las
consecuencias que les siguen inmediatamente.”
• Durante nuestras platicas, vamos a hablar acerca de como
incrementar conductas deseadas y disminuir conductas
problemáticas y mostrarte formas de dirigir a tu hijo en esa
dirección.
• Usaremos una habilidad que se llama reforzamiento
positivo para incrementar las conductas deseadas, también
aprenderemos algunas técnicas de castigo para disminuir
las conductas problemáticas.
 REFORZAMIENTO POSITIVO
• Procedimiento de incrementar una conducta
deseada al seguirla con una recompensa
(reforzador).
• Es la técnica más poderosa para modificar o
desarrollar conductas.
• Explicación a los padres acerca del RP.
 OBSERVAR Y REGISTRAR LAS
CONDUCTAS PROBLEMATICAS
• Antes de cambiar una conducta se debe
observar con que frecuencia se presenta y
ante que circunstancias.
• Análisis funcional.
• ABC
• Registrar la conducta inmediatamente.
 TAREA
• Pedirle a los padres que traigan una lista de 6
cosas agradables que pueden hacer diario
(tiempo extra de wii, invitar a una amigo a la
casa, ir al parque, snacks).
 (RESUMEN) EL PADRE ADQUIRIÓ LAS
SIGUIENTES HABILIDADES PARA
SESIÓN 2:
1. Saber qué es una conducta.
2. Definir una conducta problemática.
3. Identificar la conducta opuesta positiva y
definirla.
4. Fomentar esa conducta.
5. Conocer el uso del reforzamiento positivo.
6. Observar y registrar esa conducta.
7. Realizar un análisis funcional.
 SESIÓN #3:
REFORZADORES POSITIVOS
 OBJETIVO
• El objetivo de está sesión es enseñarle a los
padres a aplicar el reforzamiento positivo para
modificar conductas.
• Después se les enseña a diseñar un sistema de
incentivos (economía de fichas) para cambiar
la conducta en casa.
• Finalmente se le enseña a los padres a felicitar
a su hijo por conductas positivas.
 PRIMERA PARTE DE LA SESIÓN
• Revisar la hoja de monitoreo de conductas blanco. Es
importante dar reconocimiento a los padres por haber
recolectado la información.
• Pedirle a los padres la lista de las 6 recompensas.
• Presentar tema “el día de hoy nos vamos a enfocar en
definir qué es el reforzamiento positivo y cómo usarlo.
Durante nuestras sesiones, vamos a desarrollar
programas de reforzamiento para los utilicen casa con
su hijo.
• Hoy vamos a diseñar un sistema de incentivos.
Ayudará a su hijo a fortalecer conductas positivas y a
disminuir conductas problemáticas.
• “Aprendieron la sema pasada que el reforzamiento positivo es el
método más poderoso para modificar conductas. Reforzamiento es
el procedimiento de incrementar y fortalecer conductas al brindar
una recompensa cada vez que se presente la conducta positiva.”
• “Es importante recordar que nuestro objetivo es incrementar las
conductas positivas de su hijo. En la mayoría de las casas, escuela y
otros lugares, se le presta mucha atención a la conducta negativa.
Cada vez que le damos atención a una conducta, incrementamos su
frecuencia, incluso las negativas.
• Por ejemplo, vamos a pensar que tus hijas están jugando juntas a
las muñecas sin pelear. Tu definitivamente quieres decir “que bien!
Las 2 están jugando bien juntas, eso me gusta” Sin embargo, lo que
pasa frecuentemente es que estas conductas positivas pasan
desapercibidas y las conductas negativas son las que obtienen toda
la atención.
• Les vamos a enseñar a lidiar con conductas negativas más adelante,
hasta entonces, practicaremos como felicitar a sus hijos por las
conductas positivas” Les voy a ayudar con eso a través del diseño
de un sistema de incentivos.”
• “Es muy importante incluir una variedad de
reforzadores cuando diseñamos un sistema de
incentivos. Muchas cosas pueden funcionar
como recompensas o reforzadores, y todas
tienen algo en común, que cuando a una
conducta le sigue un reforzador, incrementa
en frecuencia y se fortalece.
• Existen básicamente 4 tipos de reforzadores
que estaremos utilizando con su hijo.
 TIPOS DE REFORZADORES
• Se les entrega una copia de los 4 tipos de reforzadores.

1. Reforzadores materiales (juguetes, ropa, dulces).

2. Privilegios / Actividades (tiempo con padres, ir a casa de
amigos, no tener que lavar trastes).
3. Reforzadores sociales (abrazos, sonrisas, cumplidos).
4. Fichas (cualquier objeto que pueda ser canjeado por un
premio).

• Después de hablar sobre los 4 tipos de reforzadores, el

terapeuta le pide a los padres que saquen su lista de 6
recompensas.
 REGLAS BÁSICAS PARA SELECCIONAR Y
UTILIZAR REFORZADORES
• Explicarle a los padres que los cambios en la conducta
ocurren cuando:
1. Los reforzadores incrementan la fuerza de la conducta
positiva. Si no lo hacen, puede ser que necesitemos
reforzadores diferentes.
2. El reforzador debe ocurrir inmediatamente después
de la conducta positiva.
3. El niño debe realizar la conducta deseada antes de
recibir cualquier reforzador.
4. Para que la nueva conducta se fortalezca, el
reforzador se debe presentar cada vez que ocurra la
conducta.
 DISEÑAR EL SISTEMA DE INCENTIVOS
• “Hemos estado platicando acerca del reforzamiento
positivo en términos generales. Ahora estamos listos para
diseñar un programa de reforzadores positivos para
motivar a su hijo a realizar conductas positivas.
• Me podrían decir una actividad o responsabilidad que tu
hijo regularmente hace bien? (se le ayuda al padre a
generar la conducta).
• Ok, teniendo en cuenta lo que platicamos la semana
pasada, y la tarea de observación que realizaron, podrían
decirme alguna actividad o responsabilidad que
actualmente requiera de muchos recordatorios o
insistencia para que lo haga? Como compartir, jugar
pacíficamente, vestirse para la escuela…
 DISEÑAR EL SISTEMA INCENTIVOS
(Definir las conductas)
• Se completa la lista de conductas que recibirán
recompensas.
• Se le pide al padre que escriba una descripción o definición
de cada una de estas conductas.
• Ya que tenemos la definición / descripción de cada
conducta, se le asignan un número específico de puntos a
cada conducta. Mientras más difícil sea la conducta, más
puntos se le pueden asignar.
• Por ej. Obedecer a la primera 2 puntos, vestirse solo para ir
a la escuela 4 puntos, no pelear con hermano todo el día 7
puntos.
• Al final del día, el niño tiene la opción de canjear los puntos
o guardarlos para un premio mayor.
DISEÑAR SISTEMA DE INCENTIVOS
• “Ya que se tienen las conductas y se han asignado
valor en puntos a cada conducta, el siguiente
paso es escribir cuales son las recompensas que
pueden ser intercambiadas por estos puntos”.
• Se debe trabajar con los padres en producir
recompensas. Gansito? Playa? Parque? (LISTA DE
RECOMEPENSAS)
• Es importante que existan recompensas que el
niño pueda “comprar” con mucha frecuencia.
 TIPS PARA QUE FUNCIONE LA
ECONOMÍA DE FICHAS
• Alabar y dar puntos inmediatamente después
de la conducta.
• Revisar todos los días con el niño.
• Tener recompensas disponibles todos los días.
• Cumplir con el trato.
• Llevar el grafico a la sesión para evaluarlo.
• Ser específico a la hora de reforzar
socialmente al niño.
 FELICITAR AL NIÑO
• Es muy importante que los padres feliciten y
motiven al niño cada vez que realice las
conductas opuestas positivas.
• Se le explica al padre que al felicitar debe de:
1. Ser sincero y entusiasta en su tono de voz.
2. Utilice reforzadores no verbales (tocar, abrazar)
3. Felicitar cerca del niño (no desde el otro piso)
4. Ser específico, decir exactamente qué conducta
fue la que tú apruebas.
 CONSIDERACIONES FINALES
• La tarea en esta sesión es implementar el
sistema de incentivos en casa.
• Los padres pueden ser creativos y utilizar todo
tipo de materiales para que sea más atractivo
para el niño.
• Los padres deben llevar la hoja para revisarla
en sesión y monitorear progreso.
SESION #4: CASTIGOS
 REPASO DE SESION ANTERIOR
• La sesión debe comenzar con una revisión del sistema de
incentivos.
• Si no checamos la tarea la dejan de hacer.
• Debemos pedir suficientes ejemplos para estar seguros que
los padres aplicaron correctamente lo aprendido en la
sesión previa.
• Presentar el tema “Después de nuestra entrevista inicial,
hablamos acerca de definir, inducir y observar conductas.
La siguiente sesión aprendimos acerca del reforzamiento
positivo y el diseño de un sistema de incentivos. Hoy
aprenderemos una habilidad nueva que les ayudará a
manejar la conducta de su hijo, la habilidad se llama
tiempo fuera.”
 TIME OUT
• Explicación a los padres: “disciplina efectiva
comienza con reforzar comportamiento positivo.
Cuando se presentan conductas problemáticas,
técnicas de castigos leves pueden ser efectivas
cuando se combinan con reforzamiento positivo
de la conducta opuesta.
• Un ejemplo de una técnica de castigo efectiva es
tiempo fuera.
• Cuando se usa consistentemente puede ser muy
efectiva.
 TIME OUT
• Consiste en remover al niño de la oportunidad
de recibir atención u otras recompensas
cuando realiza la conducta problemática.
• Se manda al niño a un lugar durante un breve
periodo de tiempo inmediatamente después
de la conducta problemática.
• Se le pide al padre ejemplos.
• Se recomienda un minuto por año
 TIME OUT
• Se debe hablar con los padres acerca del uso
adecuado de castigos:
1. Ser consistente.
2. No ser severo.
• Muchos padres están en desacuerdo, piensan
que castigos severos funcionan, es necesario
modificar esas ideas, para ellos se les
comparte la siguiente información:
 TIME OUT: NO USAR CASTIGOS
SEVEROS
1. Castigo físico, severo verbal o prolongado solo
lleva a éxito a corto plazo. Usualmente las
conductas negativas continúan y hasta
empeoran.
2. Castigo físico y severo crea reacciones
emocionales en los niños como enojo o miedo al
padre.
3. El castigo solo debe durar el día que se presento
la conducta problemática.
4. Se deteriora la relación entre el hijo y el padre.
 TIME OUT: NO USAR CASTIGOS
SEVEROS
5. Genera niños agresivos (fuera de casa o con
quien pueden).
6. No le enseña a resolver problemas, cuando se
enojan, van a imitar el comportamiento de
los padres y actuar agresivamente.
7. El castigo no enseña las conductas
apropiadas, solo enseña que es lo que no hay
que hacer.
 TIME OUT: TIPS PARA QUE FUNCIONE
• Muchos padres afirman ya haber utilizado el tiempo fuera y
que no les funcionó, se les explica que para que funcione,
el tiempo fuera debe ser utilizado de una forma muy
precisa, aparte de ser consistente, hay que enfatizar los
siguientes puntos:
1. Permanecer calmado.
2. Usar el time out inmediatamente para que el niño no
tenga oportunidad de ponerse más agresivo.
3. Si es necesario quitar un privilegio, quitarlo por un
periodo breve de tiempo. Lo inmediato y lo consistente
del castigo es más importante que el tamaño de la
pérdida.
4. Señalar y reforzar las conductas positivas.
 REGLAS DEL TIME OUT
1. Asegurase de poder observar la conducta que se quiere
eliminar.
2. Seleccionar un cuarto lejos de la gente sin cosas
interesantes, NO ponerle seguro a la puerta.
3. Antes de utilizar el time out, hay que hacer un role play
con el niño.
4. No amenazar! Usalo
5. NO debatir con el niño.
6. Si el niño va al time out sin berrinche, alabarlo.
7. Si no quiere ir a la primera, agregarle tiempo.
8. El tiempo comienza desde que esta callado y tranquilo.
9. Cuando de plano se rehusa a ir, quitar privilegios.
 IDENTIFICAR Y DEFINIR
CONDUCTA PROBLEMATICA
• Se el ayuda a los padres a identificar y definir
la conducta problemática, a la cual se le va a
aplicar el tiempo fuera.
• Se evalúa que tanto el padre tiene presente la
conducta opuesta positiva y se le recuerda al
padre que es importante seguir reforzando
esa conducta para lograr el cambio deseado,
solo castigar no funciona.
 COMO EXPLICARLE AL NIÑO EL TIME
OUT
1. Seleccionar un momento en donde todos
están relajados y bajo control.
2. Explicar calmadamente el procedimiento.
3. Ser súper específico de que conducta amerita
el time out y donde va a ser el time out,
cuanto tiempo va a durar, que comienza
cuando está callado, las consecuencias de no
ir inmediatamente y las consecuencias de
rehusarse a ir.
 SESIÓN #5: DAR ATENCIÓN E
IGNORAR DE FORMA PLANEADA
 OBJETIVO DE LA SESIÓN
• El objetivo de esta sesión es instruir a los padres en
como manejar varios problemas menores:
• Quejarse.
• Peleas menores entre hermanos.
• Llorar.
• Berrinche.
• Burlarse.
• Estas conductas puede irritar a los padres pero
generalmente no ameritan un tiempo fuera u otras
consecuencias si el padre utiliza consistentemente el
ignorar y dar atención de forma planeada con los niños.
 INICIO DE SESIÓN
• Al igual que en las sesiones previas, el terapeuta
comienza la sesión revisando la tarea de la sesión
anterior.
• Debe saber como le fue a los padres aplicando el
tiempo fuera, así como resolver dudas o corregir
aspectos necesarios.
• También debe revisar el sistema de incentivos,
haciendo preguntas como “obtuvo puntos esta
semana?” “Cuantas veces al día le diste
cumplidos?” “Tuvieron problemas al aplicar el
sistema?”
 INTRODUCCIÓN DEL TEMA
• “En la sesión de hoy vamos a aprender 2
habilidades nuevas, ignorar y dar atención.
• Estas técnicas serán muy útiles para disminuir
la frecuencia de conductas molestas como
quejarse, berrinches y comportamiento
ruidoso.
• Primero vamos a hablar acerca de cuando dar
atención, después de cuando ignorar”
 BRINDAR ATENCIÓN
• Se debe educar a los padres acerca de qué es, cuando y en que
consiste “Brindar Atención”. Se deben enfatizar los siguientes
puntos:
1. Brindar atención es darse cuenta cuando alguien está haciendo
algo deseado y después darle atención a esa persona a través de
sonrisas, hacer preguntas agradables, abrazos y señales físicas o
verbales de aprobación.
2. Cuando los padres consistentemente dan este tipo de atención
positiva a sus hijos cuando realizan una conducta deseada, estas
conductas incrementan en frecuencia.
3. Muchas veces lo que hacemos es dar atención a las conductas
negativas, y por ende se da una incremento en la frecuencia de
dichas conductas.
4. Lo que es necesario practicar y tener muy presente, es de dar
atención solamente a las conductas apropiadas, las que queremos
que incrementen en frecuencia.
 REGLAS PARA QUE
BRINDAR ATENCIÓN FUNCIONE
1. Definir la conducta que se quiere incrementar
(la conducta opuesta positiva).
2. Decidir que tipo de atención se va a utilizar.
1. Variar la atención y aprobación.
2. Dar cumplidos y reconocimientos es más efectivo
cuando se demuestra interés y atención a lo que el
niño está haciendo.
3. Decidir cuando utilizarlo.
1. Mientras está realizando la conducta o justo después
de que ocurra la conducta.
 BRINDAR ATENCIÓN
• Se le debe pedir un ejemplo a los padres de una situación típica en
casa en donde quisieran que se presente una conducta positiva.
• “Vamos a ver un ejemplo---que los niños jueguen pacíficamente---
ok, entonces imaginen que están en la cocina tratando de relajarse
después de un día difícil. Los niños están en la sala jugando bien
entre ellos, pero 5 minutos después ya están peleando por un
juguete. Vamos a ver que pasa y terminamos gritando.
• Lo que sucedió fue que le dimos atención a la conducta negativa
(pelear) e ignoramos la conducta positiva (jugar y prestarse
juguetes). Cada vez que perdemos una oportunidad de reconocer /
alabar una conducta deseada, perdemos una oportunidad para
incrementar la frecuencia de dicha conducta deseada.”
 BRINDAR ATENCIÓN
• “Vamos a ver este ejemplo nuevamente, pero esta vez
quiero que usemos las reglas de atención. Si quieren que
sus hijos se presten juguetes y jueguen sin pelear, lo
primero que deben de hacer es definir que es prestar y qué
es jugar sin pelear.
• También necesitamos decidir que tipo de atención van a
utilizar, van a abrazarlos, a darles una palmada en la
espalda, un high five etc.
• Finalmente, deben decidir cuando van a darle atención,
que en este caso sería cuando están jugando sin pelear y
cuando se prestan juguetes. Este es un buen ejemplo de
cómo utilizar la atención para incrementar la frecuencia de
la conducta deseada.”
 BRINDAR ATENCIÓN
• Después del ejemplo con el niño, para afianzar
el aprendizaje, el terapeuta le debe pedir a los
padres un ejemplo en donde brindar atención
o ignorar pueda ser utilizada en su vida adulta
(compañero, pareja, empleado).
• Se les dice que brindar atención e ignorar
funciona igual con adultos.
• El terapeuta debe felicitar a los padres por los
ejemplos y por cada aprendizaje que logre.
 IGNORAR DE FORMA PLANEADA
• Se le explica a los padres en qué es, cuando y en qué
consiste ignorar de forma planeada. Se enfatizan los
siguientes puntos:
1. “La segunda habilidad que queremos aprender el día de
hoy es ignorar de forma planeada, que en otras palabras,
es no dar nada de atención a una conducta. Si no le das
nada de atención a una conducta, que crees que pasará
con esa conducta? Correcto! Va a disminuir en
frecuencia.”
2. Para utilizar ignorar, no se hace contacto visual con la
persona, no se les habla, no se les sonríe, lo que se hace
es básicamente voltearse y hablar con alguien más, o
salirse del cuarto/lugar en donde se encuentre la persona.
3. Cuando se usa consistentemente, ignorar de forma
planeada es igual de efectivo que un castigo leve.
 EJEMPLOS DE IGNORAR DE FORMA PLANAEDA

• “Por ejemplo, si al niño le toca lavar los trastes y comienza

a quejarse, los padres podrían responder no volteándolo a
ver y no hablándole mientras se esté quejando.”
• Si ignoran de forma consistente cada vez que se queja, el
resultado sería una disminución en la frecuencia de esa
conducta”.
• “En muchas ocasiones, los padres utilizamos métodos
como regañar, exigir o hasta pegarles para que dejen de
hacer la conducta problemática, pero estos métodos solo
tienen éxito a corto plazo y no le enseñan al niño la
conducta específica que queremos que hagan, como
queremos que se comporten”.
• Por eso recomendamos que en vez de regañar o exigir, en
ciertas situaciones ignoremos.
 REGLAS PARA IGNORAR DE FORMA PLANEADA

• Definir la conducta que se va a ignorar.

– Una buena definición incluye quien, qué, donde y cuando.
• Decidir que forma de ignorar se va a utilizar cuando ocurra la
conducta previamente definida.
– No voltear a ver.
– Sin expresión facial.
– No hablarle al niño durante la conducta.
– Salir del cuarto.
• Decidir cuando ignorar.
– Decidir que tanto de la conducta se va a tolerar (ej. Ignorar quejas
después de que se dio la orden por primera vez).
– Ignorar inmediatamente y cada vez que la conducta ocurra.

• Es importante mencionar que ignorar solo funciona si se combina

con brindar atención.
 EJEMPLO DE IGNORAR DE FORMA PLANEADA

• Se le pide a los padres un ejemplo de una conducta

problemática.
• “Denme un ejemplo---ok tu hijo se pone exigente
cuando no le dan lo que quiere. Lo primero que
tenemos que hacer es definir que es exigente?
• cambiar tono de voz y no decir por favor, seguir
pidiendo aunque ya se le dijo que no
• . En segundo lugar tenemos que decidir que forma de
ignorar vamos a utilizar, no verlo, no hablarle, salirse?
• También deben de decidir cuando van a ignorar la
exigencia, después de la primera o segunda vez que le
negaron lo que quiere?
• Lo que es muy importante es que le brinden atención
cuando acepte una negativa pacíficamente.
 PROBLEMAS CON IGNORAR DE
FORMA PLANEADA
• Existen 2 problemas potenciales cuando se ignora de forma
planeada.
• La conducta que queremos ignorar puede empeorar antes que
mejore. Si ignoramos a un niño cuando grita, es probable que grite
más fuerte o durante más tiempo. Sin embargo es importante
recordar que si seguimos ignorando, la conducta disminuirá.
• El niño se puede poner agresivo. Se debe seguir ignorando mientras
el niño no presente agresiones físicas o majaderías, en tal caso hay
que aplicar un tiempo fuera o pérdida de privilegios.
• La forma de superar ambos problemas potenciales es ser
consistentes en la aplicación de ambas técnicas, tanto brindar
atención como ignorar. Como toda habilidad, hay que practicarla.
No hay que perder oportunidades, cada vez que sea la conducta
positiva, brindar atención, cada vez que sea la conducta
problemática, ignorar.
 EJERCICIO HIPOTETICO
• Al concluir la explicación sobre ignorar de forma planeada,
se le pide a los padres que realicen un ejercicio hipotético
para que practiquen ambas técnicas (brindar atención e
ignorar de forma planeada).
• La instrucción: “Brindar atención e ignorar son útiles en la
vida cotidiana. Sin embargo, conductas positivas son
difíciles de ver porque no llaman mucho la atención, son
conductas esperadas, por ende, frecuentemente son
ignoradas y disminuyen en frecuencia.
• Las conductas problemáticas llaman la atención de forma
inherente, como la llanta que hace un ruido raro y nos lleva
a arreglarla. Para cambiar una conducta, brindar atención
mientras sucede es fundamental. Cuando se entrenen a ver
las conductas positivas, verán cambios positivos en la
conducta de su hijo.
 EJERCICIO HIPOTETICO
• Quiero que lean el siguiente ejemplo y apliquen
brindar atención e ignorar de forma planeada. Ustedes
deben identificar las conductas a las cuales deben de
brindar atención y también las conductas que deben
ignorar.
• En este ejemplo encontrarán muchas formas en las
cuales un padre puede responder, pero en esta sesión
hemos aprendido cual es la mejor forma de
incrementar las conductas positivas y disminuir las
conductas problemáticas.
• En ese momento, el terapeuta les da una copia del
siguiente ejemplo:
 EJERCICIO HIPOTETICO
• Tu hijo tiene un examen importante en la escuela. Unas
noches antes, tu motivabas a tu hijo a estudiar, pero él se
queja y dice “no quiero hacerlo ahora, estudio después!”.
Tu de forma calmada le recuerdas que puede ganar puntos
en su sistema de incentivos por estudiar esta tarde. Tu hijo
agarra el libro y dice entre dientes “esto es estúpido, odio
esta clase, a quién le importa este tema”. El se distrae por
algunos minutos pero regresa a estudiar. Después de 20
min. El grita “esto es tu culpa, yo quería que me ayudaras la
semana pasada pero estabas ocupado”. Dos minutos
después, vuelve a tomar el libro y continua estudiando.
Mientras está estudiando denota confusión y de forma
calmada le pide ayuda a su mamá.
 EJERCICIO HIPOTETICO
• CONDUCTAS QUE AMERITAN BRINDAR
ATENCIÓN :___________________________
______________________________________
______________________________________
• CONDUCTAS QUE SE DEBEN IGNORAR:_____
______________________________________
______________________________________
 APLICAR BRINDAR ATENCIÓN E
IGNORAR CON EL NIÑO
• Después del ejercicio hipotético, los padres están
listos para aplicar las habilidades de brindar
atención e ignorar de forma planeada con su hijo.
• Se le pide a los padres que comiencen a
desarrollar un sistema de atención / ignorar en
casa.
• El primer paso es identificar una(s) conducta
problemática, para ayudar en ese proceso se les
muestra una tabla de las conductas
problemáticas más comunes que se recomienda
ignorar.
 TABLA DE CONDUCTAS PROBLEMATICAS
COMUNES QUE SE DEBEN IGNORAR
• Quejarse • Llorar
• Malos modales • Decir groserías
• Gritar • Conductas ruidosas
• Se rehúsa a jugar solo • Peleas menores con
• Exigir a que le compren hermanos
algo. • Burlarse
• Molestar • Interrumpir
 APLICAR BRINDAR ATENCIÓN E
IGNORAR CON EL NIÑO
• Después de elegir la conducta problemática,
los padres deben de llenar el formato
“Atender o Ignorar”.
• Este formato les va a ayudar a poner en
práctica brindar atención e ignorar en casa.
 FORMATO DE BRINDAR ATENCIÓN / IGNORAR
Cuando mi hijo hace esto (la
conducta problemática):
• Exigir que le compren algo.
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
Debo de hacer lo siguiente:
• Ignorarlo
• No voltearlo a ver
• No hablarle
• No sonreírle
• Irme del mismo cuarto
• Hablarle a alguien más
• Brindarle atención a otro
niño
 FORMATO DE BRINDAR ATENCIÓN / IGNORAR
Cuando mi hijo hace esto (la
conducta opuesta):
• No siga insistiendo después
del primer “No”
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
Debo de hacer lo siguiente:
• Brindarle atención
• Voltearlo a ver
• Hablarle
• Sonreírle
• Abrazarlo, besos
• Hacerle preguntas
• Darle un cumplido
 RESÚMEN DE HABILIDADES
• Definir una conducta problemática.
• Identificar la conducta opuesta positiva y
definirla.
• Prompt esa conducta.
• Conocer el uso del reforzamiento positivo.
• Observar y registrar esa conducta.
• Realizar un análisis funcional.
• Utilizar eficazmente la economía de fichas.
• Utilizar eficazmente el time out.