Está en la página 1de 18

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

PCI
INSTITUCION EDUCATIVA
N° 52034
“RAUL VARGAS QUIROZ”
UGEL TAMBOPATA
2019
Av. Interoceánica S/N – Alegría Km 58
Distrito “Las Piedras” – Región Madre de Dios

El presente documento es una propuesta con los elementos


básicos que debe tener el Proyecto curricular Institucional el cual
se tiene que Incluir necesariamente las competencias del Currículo
Nacional de la Educación Básica para garantizar que el estudiante
logre los aprendizajes esperados del Perfil de egreso de la
Educación Básica.
Alegría, 30 de abril 2019

VISTO, los informes de la comisión del Proyecto Curricular de la Institución (PCI)


y el acta de conformidad del Consejo Educativo Institucional –CONEI- de la Institución Educativa
N° 52034 “Raúl Vargas Quiroz” en el que se revisa y aprueba el Proyecto Curricular Institucional –
PCI. 2019

CONSIDERANDO

Que el Proyecto Curricular Institucional, es el documento de gestión base para el


trabajo técnico pedagógico.

Que es necesario contar con el instrumento de gestión, que se formula en el marco


del Diseño Curricular Nacional, que expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa N° 52034
“Raúl Vargas Quiroz”

Que es el director de la Institución Educativa, el personal responsable, facultado


para emitir Resoluciones Directorales

De conformidad con la Ley General de Educación 28044, el Decreto Supremo


N° 011 -2012 Reglamento de la Ley General de Educación, La Resolución Ministerial N° 0556 – 2014
- ED, la Directiva N° 052 – 2014-DIR-AGI-AGP-AGA-UGEL N°- 05/SJL-EA y demás normas y dispositivos
legales vigentes.

SE RESUELVE.

ARTÍCULO PRIMERO. - APROBAR, el Proyecto Curricular Institucional – PCI. De la Institución


Educativa 52034 “Raúl Vargas Quiroz” de Alegría, para el periodo 2019.

ARTÍCULO SEGUNDO. - Disponer, que este documento sea un instrumento de gestión de estricto
cumplimiento de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa raulina.

Regístrese, comuníquese y archívese


INTRODUCCION

El presente Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa N° 52034 “Raúl Vargas Quiroz”, es un esfuerzo de los
integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro plantel, sobre todo de los docentes, quienes han elaborado este conjunto
de acciones pedagógicas coherentes entre sí y continúas, de acuerdo a las peculiaridades específicas de nuestros educandos, y
que quieren dar respuesta a la intención educativa, y objetivos a lograr a mediano y largo plazo, en nuestro Plantel.

Este PCI es un producto pedagógico genuino; parte de la base del PEI y de las características, necesidades y expectativas de los
estudiantes, padres de familia y docentes. Ha sido organizado por el equipo responsable, elaborado, sistematizado
progresivamente, aunando esfuerzos de los miembros de la comunidad educativa y finalmente redactado. Su contenido se
centra en el diseño propuesto por la UGEL Tambopata, teniendo como temas bases lo siguiente: Caracterización de la
problemática y oportunidades del contexto, identificación de los temas transversales y de la demanda educativa, carteles de
valores y actitudes, objetivos, Plan de Estudios, diseños curriculares diversificados por niveles, grados, áreas y formulación de
lineamientos.

La reelaboración y el avance de este documento, siguiendo el esquema antes planteado, tiene en esta oportunidad una nueva
visión dada la revisión del PEI de nuestra institución, y con ello la revisión de las capacidades, desempeños y actitudes
diversificados; por ello en esta oportunidad nuestro PCI presenta un avance curricular de los que desea plasmar del PEI
revisado y que busca llevar a nuestros estudiantes a una educación de innovadora y acorde con los tiempos actuales y en
proyección de prepararlos para el futuro. Desde ya es de tener en cuenta que la redacción y elaboración de parte de este PCI, el
que se encuentra en su presentación actual con los contenidos del Programa Curricular Nacional 2016.

Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo mejor de nosotros a nuestros
alumnos y que ellos en nuestra Institución Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la
sociedad actual.

Sabemos que el presente documento no está totalmente elaborado, pues por diversas circunstancias, no se ha logrado
terminar, pero lo que presentamos refleja el esfuerzo de los docentes y sabemos que como innovadores que somos, podemos
seguir culminando, enriqueciendo y perfeccionando lo que falta del presente documento, pues como tal tiene aun sus
deficiencias.

Este PCI, como todo proyecto, requiere ser evaluado permanente con la intención de enriquecerlo, modificarlo y adecuarlo a
las necesidades de la institución.

Queda en nosotros el compromiso de asumir el desarrollo de las propuestas que planteamos y estamos prestos a recibir
observaciones y sugerencias, para hacer del presente documento, un texto que ayude a la educación de hoy, mañana y
siempre.
I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION
1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.1.1. Institución Educativa: “Raúl Vargas Quiroz”
1.1.2. Dirección: Av. Interoceánica S/N – Alegría Km 58
1.1.3. Ubicación Geográfica: Región Madre de Dio
1.1.4. Departamento: Madre de Dios
1.1.5. Provincia: Tambopata
1.1.6. Distrito: “Las Piedras”

1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION


1.2.1. Nivel: Secundaria
1.2.2. Resolución de Creación: R.S. Nº
1.2.3. Modalidad: Educación Básica regular
1.2.4. Gestión :Público
1.2.5. Sexo: Mixto
1.2.6. Turno: Tarde
1.2.7. Zona :Urbana
1.2.8. Local: provisional
1.2.9. Director: Prof. Jhoazinho Deyvis Zapata Montero
1.2.10. Población Estudiantil: 233
1.3. PLANA DIRECTIVA
1.3.1. Director: Prof. Jhoazinho Deyvis Zapata Montero
1.3.2. Subdirector de formación General: NN
1.3.3. Coordinador de Tutoría: Prof. Nancy Condeña
1.3.4. Subdirector Administrativo: NN
1.4. PLANA DOCENTE
Prof. María Antonieta Cruz Collana
Prof. Ferber Solano Benites
Prof. Luzgarda Dorila Herrera Torres
Prof. Luis Van Osorio Chaparro
Prof. Rafael Hamilton Torres Cruz
Prof. Mercedes Serrano Balboa
Prof. Juan Isidro Condori Maquera
Prof. Luz María Herrera Torres
Prof. Artemio Huallpa Quispe
Prof. Roger Higuera Quispe
Prof. Silvia Gloria Ramos Ramos
Prof. Omar Rojas Mancilla
Prof. Nancy Condeña
Auxiliar secundaria. Prof. Nelly Ruelas Serrano.
II. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE


PEDAGOGICO SOLUCION APRENDIZAJE
1. Desinterés de los 1. La desintegración 1. Talleres de estrategias 1. Autonomía basada en
estudiantes de familiar y violencia de autocontrol el autocontrol
secundaria por el emocional.
estudio

2. No existe relación 1. Evaluaciones subjetivas 1. Realizar trabajos 1. Reforzamiento en


entre los resultados y/o netamente colegiados sobre las áreas competentes.
de las actas de teóricas, que no se formas de evaluación.
evaluación y las enfocan en el logro de 2. Promover talleres
evaluaciones ECE. las competencias. estudiantiles de
2. Algunos estudiantes fortalecimiento de
restan importancia a la competencias ECE.
evaluación censal. 3. Realizar sensibilización
3. Estudiantes que tienen de la importancia de las
dificultades en la ECE a la comunidad
comprensión lectora, educativa.
razonamiento
matemático y que
marcan al azar las
respuestas.
3. Escasa comprensión 1. Inadecuada aplicación 1. Priorizar en toda la 1. lectura de textos con el
lectora de estrategias comunidad Educativa la plan lector.
metodológicas y necesidad de involucrarse
adaptaciones curriculares. en los proyectos que
2. Algunos docentes busquen mejorar la
desarrollan las actividades comprensión lectora y la
de aprendizajes centradas producción de textos.
en las habilidades del 2. Aplicar metodología
enseñante y que no activa centrada en el
fomentan la estudiante que fomentan
interpretación, la reflexión la interpretación, la
y el análisis de textos. reflexión y el análisis de
textos.
3. Desarrollar técnicas de
comprensión lectora.
4. Bajo logro de 1. Gran número de 1. Talleres de 1. Reforzamiento
aprendizaje en estudiantes no dominan reforzamiento matemático.
matemáticas. las operaciones básicas de matemático.
matemáticas. 2. Trabajo colegiado para
2. Algunos docentes que mejorar la planificación
planifican las escolar, actividades,
programaciones estrategias y adaptaciones
curriculares sin tomar en curriculares.
cuenta las características y 3. Involucrar a los padres
necesidades de los de familia en el
estudiantes y que no acompañamiento escolar.
contextualizan sus
programaciones.
3. Escaso mecanismo de
comunicación y
participación activa de los
padres en el
acompañamiento escolar.

5. Estudiantes con escasa 1. Algunos docentes 1. Aplicar metodología 1. Reforzamiento en el


comprensión del idioma carecen de estrategias activa centrada en el idioma Ingles.
inglés. motivadoras para estudiante que fomentan
incentivar la vocalización y la comprensión,
traducción en la vocalización,
enseñanza aprendizaje del interpretación y
idioma inglés. producción de textos en
2. Porcentaje de docentes inglés.
que desarrollan sus 2. Contextualizar los
actividades de documentos técnico
aprendizajes que no pedagógicos
parten de la situación
significativa o de
contexto.
6. Desinterés por el 1. Conductas de riesgo: 1. Talleres de estrategias 1. Reprogramación de
estudio (Programa de alcohol, embarazo de autocontrol emocional. nivelación y
nivelación y adolescente. 2. Establecer reforzamiento.
reforzamiento). 2. Tardanzas y/o compromisos con los
inasistencias de docentes. padres de familia para que
3. Desinterés por los los estudiantes asistan a
padres y algunos los programas de
estudiantes reforzamiento y/o
4. Conformismo escolar. nivelación
Estudiantes sin técnicas 1. Docentes que no 1. Involucrar dentro de las 1. Reforzamiento en el
para realizar proyectos de desarrollan en los actividades pedagógicas la área de ciencia y
investigación científica estudiantes la educación ambiental, tecnología.
tecnológica y eco- investigación científica y implementando
ambiental. no realizan seguimiento actividades cuidado y
de la elaboración de protección de los efectos
proyectos científicos. de la radiación solar y
mantenimiento de áreas
verdes, dentro y en el
exterior de la I.E, reciclaje,
compostaje, uso,
consumo responsable y
cuidado del agua,
promoción de la higiene y
estilos de vida saludable.
2. Talleres de
fortalecimiento de
estrategias investigación
científica tecnológica y
eco ambiental.
3. Involucrar a los líderes
científicos comunales en
el acompañamiento de los
proyectos de investigación
científica. 4. Ejecutar
proyectos de innovación
pedagógica.

8. Falta de opciones 1. Institución educativa sin 1. Crear la especialidad de 1. Conocimientos en las


laborales técnicas en los área técnica producción agropecuaria y áreas técnicas de interés.
estudiantes 2. Estudiantes que Computación e
egresan de la Institución Informática en el área de
educativa sin Educación para el trabajo.
oportunidades laborales. 2. Estudiantes que
egresarán con habilidades
y competencias laborales
en las especialidades
implementadas como es
producción agropecuaria y
Computación e
Informática

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES


3.1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES
ESTUDIANTES APRENDIZAJE
- Reconocimiento al - Los docentes y estudiantes Interculturalidad.
valor de las diversas acogen con respeto a todos,
identidades sin menospreciar ni excluir a
culturales y nadie en razón de su lengua,
relaciones de su manera de hablar, su
pertenencia de los forma de vestir, sus
estudiantes costumbres o sus creencias.

- Reconocimiento al - Docentes y estudiantes Atención a la diversidad


valor inherente de demuestran tolerancia,
cada persona y de apertura y respeto a todos y
sus derechos, por cada uno, evitando cualquier
encima de cualquier forma de discriminación
diferencia basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

- Disposición para - Docentes y estudiantes Ambiental


colaborar con el desarrollan acciones de
bienestar y la ciudadanía, que demuestren
calidad de vida de conciencia sobre los eventos
las generaciones climáticos extremos
presentes y futuras, ocasionados por el
así como con la calentamiento global (sequías
naturaleza e inundaciones, entre otros.),
asumiendo el así como el desarrollo de
cuidado del planeta. capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio
climático.

- Disposición a - Los docentes generan Derecho


conocer, reconocer espacios de reflexión y crítica
y valorar los sobre el ejercicio de los
derechos derechos individuales y
individuales y colectivos, especialmente en
colectivos que grupos y poblaciones
tenemos las vulnerables.
personas en el
ámbito privado y
público
- Disposición para - Docentes y estudiantes, búsqueda de la
adaptarse a los adquieren y emplean excelencia
cambios, estrategias útiles para
modificando si fuera aumentar la eficacia de sus
necesario la propia esfuerzos en el logro de los
conducta para objetivos que se proponen.
alcanzar
determinados
objetivos cuando
surgen dificultades,
información no
conocida o
situaciones nuevas
- Disposición a - Los estudiantes comparten Orientación al bien
reconocer a que, siempre los bienes disponibles común.
ante situaciones de para ellos en los espacios
inicio diferentes, se educativos (recursos,
requieren materiales, instalaciones,
compensaciones a tiempo, actividades,
aquellos con conocimientos) con sentido
mayores dificultades de equidad y justicia.
- Reconocimiento al - Docentes y estudiantes no Igual de genero
valor inherente de hacen distinciones
cada persona, por discriminatorias entre varones
encima de cualquier y mujeres.
diferencia de género
IV. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes INDICADORES
- Practica la puntualidad - Presentar
- Expresa sus opiniones - Llegar
Responsabilidad utilizando un vocabulario - Exponer
adecuado. - Atender
- Escucha con atención las
opiniones de sus
compañeros.
-

Justicia Disposición a actuar de manera - Practicas equitativas en


justa, respetando el derecho de derechos y deberes.
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Empatía Transformar las diferentes - Respeto de la norma de
situaciones de desigualdad de convivencia.
género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Solidaridad Disposición para colaborar con - Acciones solidarias.
el bienestar y la calidad de vida

V. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI


5.1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando
actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía
asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes de
respeto, solidaridad y responsabilidad.
5.2. Lograr en los estudiantes el eficiente desarrollo de las competencias, que le permita
insertarse adecuadamente a la sociedad y al ámbito laboral con calidad y
excelencia; con docentes que mejoran sus estrategias de enseñanza-aprendizaje y
valores para alcanzar éxitos institucionales y profesionales a través de las áreas
curriculares permitiendo la gradualidad y la retroalimentación en el logro de los
aprendizajes fundamentales y en función de las características y entandares de
aprendizaje.

VI. PERFIL EDUCATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.


a) PERFIL REAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Somos una Institución Educativa con las siguientes características:

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Poseemos una extensión territorial por separado: uno 1. No existen planos definidos sobre las distribuciones
para primaria y otro para secundaria. 0000000 m2. del colegio.
2. Tenemos una buena cantidad de alumnos en los 2. Hay áreas que pertenecen a la I.E. y no están
niveles de Primaria y Secundaria construidas por no poseer título de propiedad.
3. Contamos con un Aula de Innovación con 15 3. Falta habilitar la Biblioteca Escolar.
computadoras. 4. Aulas de Educación Primaria que a pesar de ser
4. Contamos con cuatro servicios higiénicos para nueva tiene goteras en las aulas y poco drenaje de tal
alumnos, uno para docentes y uno para personal manera que cuando llueve torrencialmente las aulas
administrativo, todos ellos para ambos sexos. se llenan de agua. Educación Secundaria cuentan con
5. Contamos con una Biblioteca Escolar con textos para una pequeña aula como Sala de Profesores.
alumnos de ambos niveles. 5. Los padres de los alumnos con dificultades de
6. Contamos con un patio y/o loza deportiva. aprendizaje o de conducta no asisten a reuniones de
7. Poseemos un estadio de fútbol. la I.E.
8. Aulas de Educación Secundaria en construcción. 6. Poca cantidad de personal de servicio para el
9. Contamos con una buena cantidad de carpetas para mantenimiento de la I.E.
los alumnos. 7. No existe un control del mobiliario que se deteriora
10. El nivel Primario posee un ambiente para cocina y en el año y opciones de reemplazo.
amplio comedor. 8. No existe un buen control de la disciplina en la I.E.
11. Contamos con áreas destinadas a la Dirección y que incluya a docentes y padres de familia.
Administrativos, así como aula destinada para la 9. Una regular cantidad de padres de familia no apoyan
subdirección en el nivel primaria. la disciplina de sus hijos.
12. Una cantidad significativa de padres que apoyan y se 10. Poco seguimiento a las instituciones que piden
preocupan por una mejor educación para sus hijos. apoyo a la I.E. para realizar trabajo de investigación ó
13. Se posee ambientes de alquiler para ofrecer servicio prácticas.
de fotocopias. 11. Poca concientización del cuidado de la limpieza en la
14. Contamos con un sistema de cómputo para expedir I.E.
documentación 12. Poco nivel de coordinación entre docentes de niveles
15. Contamos con un proyector multimedia. distintos.
16. Áreas verdes en el nivel primario.
17. Plantaciones de cacao y limón en el nivel secundario.

b) PERFIL IDEAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Queremos una Institución Educativa que alcance a:

 Ser una Institución de prestigio para ofrecer una educación de calidad y en coherencia con el proyecto de
vida de nuestros alumnos.

 Tener una nueva infraestructura en el Nivel Secundario.

 Tener aulas modernas implementadas con medios audiovisuales y mobiliario para todos sus usuarios.

 Tener aulas gabinetes o espacios destinados para el uso exclusivo de cada una de las áreas.

 Los alumnos frecuenten la Biblioteca Escolar y dominen la tecnología de punta y el uso de internet con fines
educativos, haciendo buen uso del tiempo libre.

 Tener alumnos que dominen y usen adecuadamente el castellano y razonen con lógica en cuestionarios sobre
matemáticas alcanzando a solucionar los problemas que se presentan acertadamente.

 Vivir los valores en todos sus niveles y estamentos que forman la comunidad educativa.

 Formar integralmente a sus alumnos orientándoles a lograr su desarrollo personal y su proyecto de vida y así
alcancen su realización personal.

 Tener una identificación con la Institución en todos sus niveles y estamentos.

 Tener un mayor control de la disciplina en forma coordinada entre la Dirección, los docentes, los padres de
familia y los alumnos.

 Que los padres de familia muestren un mayor interés por sus hijos y asistan a la mayoría de reuniones que se
les convoca.
 Tener el personal de servicio suficiente para lograr un mejor servicio de limpieza.

 Tener alumnos conscientes del cuidado del medioambiente en todo el Plantel.

 Llevar un control del mobiliario deteriorado y lo reemplace inmediatamente.

 Procurar la existencia de un buen nivel de relaciones humanas entre todos los estamentos de la Institución.

 Ofrecer servicio de formación extracurricular a los usuarios de nuestra I.E.

 Conformar la asociación de Ex alumnos.

 Tener un auditorio adecuado para las necesidades educativas y de la comunidad.

VII. PERFIL DE LOS DOCENTES


a) PERFIL REAL DE LOS DOCENTES
Los docentes de nuestra Institución se caracterizan por qué:

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Todos cuentan con título a Nombre de la 1. Falta de actualización pedagógica en algunos
Nación. docentes por bajos salarios
2. La mayoría de docentes tienen conocimientos 2. Falta de conocimientos avanzados de
de computación. informática en algunos docentes.
3. La experiencia de los docentes es un 3. Falta de uso de una estrategia metodológica
promedio de 10 años de servicio. en algunos docentes.
4. La mayoría de docentes se identifican con su 4. Algunos docentes no entregan su
ejercicio profesional. planificación a tiempo.
5. La mayoría de docentes se identifica con la 5. Algunos docentes no aplican trabajos en
problemática de la institución. grupos y exposiciones.
6. La mayoría de los docentes planifican sus 6. Falta de información frente a los problemas e
clases diarias. informes del Ministerio de Educación y de la
7. La mayoría de docentes fomenta la identidad Dirección de la Institución.
Nacional. 7. Algunos docentes no tienen técnicas para
8. La mayoría de docentes muestra dominio de aula.
preocupación por la formación integral del 8. Algunos docentes no hacen uso del Cuaderno
niño y adolescente. de Control para informar a los padres de
9. La mayoría de docentes tienen habilidades Familia.
manuales y técnicas. 9. Falta de responsabilidad de algunos docentes
en el cumplimiento del horario de trabajo.
10. Falta de coordinación entre docentes de
áreas y niveles existentes en la Institución
Educativa.
11. Docentes que no pueden dedicarse
exclusivamente al trabajo de la I.E. por que
deben asumir otras labores para
complementar sus ingresos.
13- Poca promoción y vivencia de una educación
en valores.

b) PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

 Demuestra capacidad de tolerancia, equilibrio y madurez emocional.


 Asume sus errores y equivocaciones con madurez.

 Cumple con sus deberes y obligaciones conforme a la normatividad vigente y hace respetar sus derechos.

 Es creativo e innovador con convicción y mística para trabajar en equipo.

 Valora y se identifica con su profesión.

 Se muestra auténtico en su desenvolvimiento personal y es coherente.

 Acepta la crítica y autocrítica.

 Muestra disposición favorable para actualizarse permanentemente.

 Manifiesta sensibilidad al cambio social.

 Es líder de opinión y un referente moral en la comunidad.

 Motiva, orienta, media y facilita el aprendizaje.

 Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento analítico, reflexivo crítico y creativo.

 Cumple oportunamente con la presentación de su carpeta pedagógica.

 Practica y vivencia valores éticos y morales.

 Demuestra y promueve actitudes democráticas y solidarias.

 Resuelve conflictos con estrategias de negociación y comunicación horizontal.

 Defiende, en todos los espacios de su vida, los derechos humanos y la preservación y conservación del
medio ambiente.

 Participa con esmero y entrega en todas las actividades programadas por el centro educativo.
VIII. PERFIL DEL EDUCANDO

a) PERFIL REAL DE LOS EDUCANDOS


Nuestros alumnos presentan las siguientes características:

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. A los adolescentes les gusta trabajar en 1. La mayoría de estudiantes no cuenta con aptitudes y
grupo. actitudes hacia la investigación científica de su realidad.
2. Deseo de liderazgo y protagonismo. 2. La mayoría de escolares no realizan trabajos en equipo
3. Actitudes solidarias con sus adecuadamente.
compañeros y comunidad. 3. Regular cantidad de alumnos no se encuentra fortalecido
4. Algunos alumnos con deseo de en sus capacidades afectivas.
superación frente a su problemática. 4. El educando no es consciente de su autoformación como
5. Responsabilidad y madurez de los persona.
alumnos que contribuyen en el 5. Una regular cantidad de alumnos actúan con egoísmo,
sustento familiar. exclusión, violencia, etc. en su familia, escuela y
6. Algunos alumnos que tienen comunidad
disposición para asumir compromisos 6. Alumnos que toman decisiones para sus vidas sin tener en
dentro de la Institución Educativa. cuenta la importancia de ellas.
7. Gusto por las actividades recreativas 7. No son capaces de emplear su pensamiento reflexivo,
culturales y deportivas. crítico para enfrentar problemas y conflictos y la
8. Creatividad en la elaboración e aplicación de habilidades y conocimientos en diversas
implementación de sus materiales en situaciones de su realidad.
las exposiciones por áreas. 8. No maneja adecuadamente sus capacidades motrices para
9. Soluciona problemas con autonomía. un adecuado funcionamiento biopsicocorporal.
9. Alumnos que asumen roles de adultos.
10. Poco hábito de estudio y lectura debilitando sus
capacidades cognitivas.
11. Baja autoestima que genera desequilibrio emocional.
12. Inadecuado uso de Internet.
13. Poca disposición para participar en actividades religiosas
14. Alumnos que presentan tareas escolares sin ser los
autores intelectuales.
15. Visión distorsionada de los valores.
16. Alumnos que no respetan la propiedad ajena.
17. Falta de respeto a los docentes y compañeros.
18. Poca conciencia de la realidad en que se ubican.
19. Ausencia de un proyecto de vida.
20. Pocos procuran practicar los valores en su vida cotidiana.
21. Tienen regulares niveles de tolerancia y respeto hacia la
otra persona.
22. No es de su agrado el ponerse al servicio del otro, sino de
tener todo listo y hacer el menor esfuerzo.

b) PERFIL IDEAL DE LOS EDUCANDOS

 Se identifica como persona, como miembro de una familia, y con su medio socio cultural, valorando su
identidad personal y cultural.

 Se identifica con su institución educativa y con su medio socio cultural.

 Ético y moral.

 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, y en sus relaciones con los demás.

 Resuelve problemas y toma decisiones oportunamente.


 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.

 Es creativo, crítico y reflexivo.

 Es responsable.

 Resuelve situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva utilizando habilidades sociales.

 Es sensible, solidario, empático y tolerante.

 Genera consensos y puede tomar decisiones con otros, respetando reglas básicas de convivencia.

 Formula su proyecto de vida y lo pone en práctica.

 Investigador y procesa información utilizando estrategias adecuadas.

 Conoce y hace respetar sus deberes y derechos.

 Constructor de su propio aprendizaje.

 Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y libertad en diferentes contextos y
lenguajes.

 Demuestra actitud cooperante trabajar en equipo.

 Práctica y desarrolla la educación corporal como parte de su vida.

 Conoce y controla su cuerpo, practica hábitos que permitan conservar su salud.

IX. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

A). ESPECIFICACION Y ADECUACION DE AREAS

La educación es un proceso que tiene como finalidad la formación integral de la persona, es decir, atender el
desarrollo de diversas dimensiones, razón por la cual el este Proyecto Curricular (PCI) responde al proceso
evolutivo, físico, afectivo y cognitivo de nuestros estudiantes. Para contribuir a esta finalidad procuramos articular
las propuestas curriculares de Educación Primaria y Educación Secundaria, asegurando la coherencia pedagógica y
curricular, graduación y secuencia, integralidad y continuidad de los aprendizajes previstos.

Desde esta visión asumimos las áreas que plantean el Diseño Curricular Nacional, refrendadas por la R.M. Nº 0440-
2008-ED del 15 de diciembre de 2008.

Es necesario y conveniente para elaborar este apartado tener en cuenta nuestra problemática y necesidades e
intereses de aprendizaje de nuestros alumnos.

B). EDUCACIÓN SECUNDARIA:

Analizando la problemática del alto índice de desaprobados en comunicación y matemática, hemos visto por conveniente
asignar las horas de libre disposición a las áreas de comunicación para dar cumplimiento al programa de Plan Lector muy
especialmente del 1° y 5|° para el logro de la lectoescritura en los adolescentes. En matemática se considera para el logro de la
habilidad del razonamiento y el uso de la tecnología a través de la informática, para lo cual se ha establecido un aula de
innovación de informática para el área de EPT Computación para uso exclusivo de Secundaria. Asimismo, el docente de aula
deberá coordinar con el responsable del Aula de Innovación, para que los alumnos de secundaria hagan uso de este las
computadoras de esta aula en clases debidamente planificadas.
Los docentes deben coordinar con el responsable del Laboratorio de Química y Biología para que los alumnos de este Nivel
hagan uso de este ambiente y de los reactivos respectivos en clases debidamente planificadas por el docente de aula.

En lo referente a nuestra malla curricular consideramos la que nos plantea el Programa Curricular Nacional y que presenta el
siguiente cuadro:

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA

AREAS 1° 2° 3° 4° 5°
Comunicación 8 8 8 8 8
Matemática 8 8 8 8 8
Desarrollo personal, 2 2 2 2 2
ciudadanía y cívica.
Ciencia y Tecnología 2 2 3 3 4
Ingles 3 3 3 3 4
Ciencias sociales
Educación Física 3 3 3 3 3
Arte y Cultura 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1
Educación para el trabajo

Tutoría 2 2 2 2 2
Total 30 30 30 30 30
IE. “RAÚL VARGAS QUIROZ”
Av. Interoceánica S/N – Alegría Km 58
Distrito “Las Piedras” – Región Madre de Dios
“Madre de Dios Capital de la Biodiversidad del Perú”

VI. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.


a. Perfil del docente y del estudiante.
Perfil del docente Perfil del estudiante

b. Perfil ideal del director, jerárquicos y personal administrativo

Perfil ideal del director, jerárquicos Perfil personal administrativo

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

VIII. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:


EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
AREAS CURRICULARES

Ingles 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Físico 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 3 3 3
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6


TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35

IX. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS


10.1 Currículo Nacional Diversificado – Área de Matemática.
10.1.1. Área: Grado:
10.1.2. Matriz de competencias y temas trasversales
a. Competencias transversales

Competencias Indicador Campo temático


trasversales
Los entornos virtuales

b. Temas trasversales

Temas transversales Temas trasversales de la Campo temático


de la región institución educativa

10.1.4 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes

10.1.3. Matriz competencias, capacidades, indicadores, conocimientos.

COMPETENCIA

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

1
10.1.4 Orientaciones metodológicas:
a. método
b. técnicas
c. medios y materiales
10.1.5 matriz de Evacuación
Criterios Indicadores Instrumentos

Bibliografía
Ministerio de Educacion del Peru. (2016). Currículo Nacional de la Educacion Basica. En M. d. -2016, Currículo
Nacional de la Educacion Basica -2016 (pág. 107 al 112). Lima : MINEDU.