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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Ciencia y Tecnología
NOMBRE DE LA SESIÓN : “ Los alimentos y mi salud “
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : “En esta sesión los niños y las niñas reconocerán los alimentos que necesitamos
para nuestra salud”
FECHA : 02 – 05 - 2018
DURACIÓN : BLOQUE II
DOCENTE :
GRADO Y SECCION :
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :
TÉCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Explica el mundo físico Comprende y usa Describe las características y necesidades Observación
basándose en conocimientos sobre los de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, materia y describe qué necesitan los seres vivos para
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, vivir: alimentos, oxígeno, etc. Ficha de
energía, biodiversidad, Tierra y universo. aplicación
tierra y universo.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSALES:  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
Enfoque Ambiental limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludable.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:


Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 lámina motivadora pág. 57 del libro. Carteles con las preguntas propuestas en el
 Revisar la información de la pagina 58 – 59 planteamiento del problema.
 Prever láminas de Alimentos según su origen. Papelotes, plumones y limpiatipo o cinta adhesiva
 Prever las cantidades necesarias de fotocopias y prepara una protectora.
ficha informativa. Set de investigación del MED (alimentos imantados)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

INICIO  Se saluda a los niños y a las niñas y recordamos


las actividades realizadas en la sesión anterior.
 Se realiza preguntas como: ¿Qué alimentos
consumimos diariamente?, ¿Dónde compran
esos alimentos sus mamás?, ¿Qué secciones
observan en el mercado?, ¿Qué alimentos son
buenos para tener defensas?, por qué debemos
comer las menestras?, ¿Qué variedades de
carnes conocen?
 Anotamos sus respuestas
 Comunicamos el propósito de la sesión
 Proponemos los acuerdos de convivencia
necesarios para esta clase.
DESARROLLO
“Hoy conocerán la alimentos que debemos consumir para tener buena salud”

Planteamiento del problema :


 Se muestra a los niños y a las niñas la imagen de unos niños comprando en el
mercado pág.57 del libro del MED-y se les pregunta ¿Qué debemos comer para
estar saludable y fuerte?

 Planteamiento de hipótesis :
 Se pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal, que dibujen los
alimentos que consideran que debemos comer para estar saludables y fuertes.
Luego, pedimos a un representante de cada grupo que la lea en voz alta. Se anota
las hipótesis en un papelote y se pega en un lugar visible del aula.

Elaboración del plan de indagación:


 Hacemos notar que las hipótesis no son iguales. Se pregunta: ¿qué podrían hacer para
saber cuáles son correctas? Se les permite que expresen libremente sus ideas relacionadas
a las preguntas.
 Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la respuesta
apropiada.
 Se les pide que observen la lámina de la pág.: 58 del libro de ciencia del MED.
 Luego que lean las preguntas en forma grupal y en voz alta, señalando con el dedo las
imágenes.
 En asamblea comentamos nuestras respuestas.,
 ¿Qué alimentos se venden en el mercado?, ¿Cómo podemos agrupar los alimentos que
consumimos cada día de acuerdo a su origen?, ¿Cuáles de estos alimentos se obtienen de
la vaca?, ¿de dónde se obtiene las frutas?
 Se les muestra algunos alimentos imantados del Kit de investigación del MED.
 Se les pide que dibujen una variedad de alimentos y luego los agrupamos en los de origen
animal, vegetal y mineral.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis:


 Pedimos que presenten en su organizador visual la clasificación de los alimentos que
debemos consumir. y lo expongan.
 Cuando todos terminen su presentación, comparamos la información presentada con las
primeras respuestas de los estudiantes. Preguntamos: ¿hay semejanza entre lo encontrado
en el libro y lo que se respondieron al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:


 Preguntamos: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?:
¿Qué debemos comer para estar saludable y fuerte?, ¿Cómo los podemos agrupar?
CIERRE Escribimos en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y niñas, la respuesta final.

 Realizamos un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Pedimos que usen


nuevamente sus organizadores gráficos para que expliquen cómo se clasifican los
alimentos que debemos consumir de acuerdo a su origen. Preguntamos: ¿qué aprendimos
sobre el tema hoy?, ¿cómo lo hicieron?

Tarea a trabajar en casa: Desarrollan ficha de trabajo.

V. BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Ministerio de Educación, Currículo Versión 2017.


Modulo de Ciencia y ambiente (Instructivo tablero metálico)
DEL ALUMNO: Cuaderno y libro de Ciencia y Ambiente.

PROF. SHELA SEDANO OSORNO SUB DIRECTORA


LISTA DE COTEJO

Competencia:
Fecha: 02-05-18

DESEMPEÑO:
Describe las características y necesidades de los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos
N° Nombres y apellidos de los niños
para vivir: alimentos.

1 ALVAREZ GONZALES, Jhoaquin Alonso


2 BALDEON DURAN, Mijael Marcelo
3 BALDEON ESPINOZA, Joel Alex
4 CASTILLO MARTINEZ, Danna Luciana
5 CHAVEZ CHOQUEHUANCA, Janis Leia
6 CHAVEZ MARTHOS, Gian Lukha
7 CHUCOS HUAMANTA, Ximena Milagros
8 COLLAO ESPINOZA, Jeasminne Irene
9 CONDORI CCUNO, Bruno
10 CORTEZ MORE, Brandon Esteban
11 DAMIAN HUAMANI, Heidy Astrid
12 DAMIAN HUAMANI, Jordi Thiago
13 DIAZ DELGADO, Anshelo Esmidt
14 DOMINGUEZ ISLA, Allen Mishel
15 FACHIN CANCHARI, Franco Tulio
16 FAJARDO MORA, Angel Gabriel Matias
17 FLORES GUEVARA, Emiliano Daniel
18 GIMENEZ VALERO, Luisana Valentina
19 GONZALES CANCHARI, Jhojany Maryori
20 HORNA FERNANDEZ, Antoni Neimar
21 JIMENEZ PEREZ, Nataniel Angela
22 MARTINEZ AGUILAR, Zayuri Belen
23 MERINO USHIÑAHUA, Luz Kathaleya
24 MORALES PANDURO, Heinsten Meier
25 OBREGON ZAPATA, Alonso Santiago
26 PANTA RAMOS, Alana Mia
27 PEDRAGAS PEREZ, Luciana Rosa
28 PRUDENCIO MERCADO, Jade Berenice
29 QUISPE CUYA, Ximena Pilar
30 QUISPE LOAYZA, Yamile Pamela
31 RIVERA SOLANO, Kiara Alexandra
32 RODRIGUEZ QUIROS, Thaismar Juliet
33 SANCHEZ RAMOS, Isabel Darlin
34 UGALDES SEMINARIO, Vera Camila Lucia
35 VARGAS ASCARRUZ, Leo Gabriel Alessandro
36 VIGO LAURA, Camila Jannire
37 VILLANIEVA RIVERA, Samir Josías
38 Josías
Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo
X Para hacerlo necesita ayuda para mejorar.
DEMUESTRO LO APRENDIDO 3. Lee y encierra en cada fila el nombre de cada alimento
según su origen: Ejemplo
1. Colorea y une con líneas de colores, según
corresponda.
Animal vegetal mineral

Animal vegetal mineral


Origen Animal
Animal vegetal mineral

Animal vegetal mineral


Animal vegetal mineral
Origen Vegetal
Animal vegetal mineral

Animal vegetal mineral

Origen Mineral 4.- Dibuja en cada recuadro, un ejemplo de cada tipo de


alimentos:
Alimento de origen Alimento de origen Alimento de origen
animal vegetal mineral

2. Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda:

a) El agua es de origen mineral. (…….)

b) el pollo es de origen vegetal. (…….)

c) La sal es de origen animal. (…….)