DESARROLLO MORAL EN LAS PERSONAS

El ser humano vive en sociedad, interactuando continuamente con sus semejantes y teniendo
los propios actos consecuencias sobre los otros. En este contexto, se ha elaborado todo un
código no sólo normativo, sino también moral en función de las creencias compartidas sobre lo
que resulta o no aceptable o los valores que seguimos.

Aunque desde el momento en que nacemos estamos sumergidos en él, lo cierto es que la
moral no surge espontáneamente sino que se va desarrollando poco a poco a lo largo de
nuestra evolución y maduración. Ello tiene un enorme interés a nivel científico, y son muchos
los autores que han explorado y desarrollado teorías respecto a cómo aparece la moral en el
ser humano. Entre ellos podemos encontrar la teoría del desarrollo moral de Jean Piaget, de la
cual vamos a hablar a lo largo de este artículo.

La teoría del desarrollo moral es una teoría planteada por Jean Piaget (1932). Más tarde, su
discípulo Lawrence Kohlberg (1976) profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral,
completando y ampliando la teoría de Piaget. Posteriormente surgen Carol Gilligan, James Rest
y Knowles

DESARROLLO MORAL SEGÚN JEAN PIAGET

Jean Piaget es uno de las más reconocidas autoras en lo que respecta al estudio del desarrollo
infantil, siendo uno de los padres de la psicología evolutiva.

Una de sus contribuciones más importantes es su teoría del desarrollo cognitivo, en el cual el
pequeño va pasando por diferentes estadios de desarrollo (sensoriomotor, preoperacional, de
las operaciones concretas y de las operaciones formales) en que va reconfigurando la propia
cognición según va organizando u asimilando la información, así como adquiriendo distintas
facultades y habilidades mentales y haciéndose su pensamiento cada vez más complejo.

Pero aunque Piaget se centró en el desarrollo de las facultades mentales y el

pensamiento/razonamiento, también valoró y generó una teoría del desarrollo moral.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales
resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Creía que los niños
construyen una comprensión del mundo que los rodea, experimentan discrepancias entre lo
que saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia.
Además, Piaget afirmó que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y
que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo
cognitivo. El trabajo de Piaget, mencionado anteriormente, recibió la mayor atención.

Las ideas básicas de la teoría cognitivo-evolutiva de Piaget son las siguientes:

1. La Inteligencia es activa. Para Piaget el conocimiento de la realidad debe ser construido y descubierto por la
actividad del niño.

2. El pensamiento se deriva de la acción del niño, no de su lenguaje. Frente a otros teóricos como Vigotsky para
los que el lenguaje es lo que constituye el pensamiento, para Piaget el pensamiento es una actividad mental
simbólica que puede operar con palabras pero también con imágenes y otros tipos de representaciones
mentales. El pensamiento se deriva de la acción porque la primera forma de pensamiento es la acción
internalizada.
3. El desarrollo intelectual para Piaget tiene que entenderse como una evolución a través de estadios de
pensamiento cualitativamente diferentes. El pensamiento es diferente en cada edad; no es una distinción de
"cantidad" (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva), sino de "cualidad" (se
piensa de forma distinta a distintas edades).

4. Una gran parte de la obra de Piaget está dedicada al estudio de cómo adquiere el niño nociones científicas.
Nociones como la cantidad, el número, el tiempo, la velocidad, el movimiento, el espacio, la geometría y la
probabilidad. Piaget relacionará la evolución del pensamiento científico en la historia de la humanidad con el
descubrimiento individual que cada niño hace de estos conceptos.

5. Quizá la noción clave de la teoría de Piaget es la noción de equilibrio. Se entiende el equilibrio de forma
continua, es decir, el ser humano está, para Piaget, buscando permanentemente el equilibrio. Para conseguir
el equilibrio, el ser humano actúa sobre el medio. Conforme se desarrolla el niño, el tipo de acciones que puede
llevar a cabo sobre el medio cambia, y, por tanto, el equilibrio resultante será también distinto.

6. A Piaget sólo le interesa el nivel óptimo de funcionamiento en cada estadio del desarrollo, lo que llamamos el
nivel máximo de competencia intelectual. La actuación del niño en un momento determinado puede estar
limitada por factores internos (cansancio, falta de motivación) o externos (de la situación) que le hagan
ejecutar un área por debajo de sus posibilidades. A Piaget esto no le interesa; sólo le interesa estudiar aquello
que es lo máximo que se puede alcanzar en cada momento del desarrollo cognitivo, el nivel máximo de
competencia.

7. Conceptos que la teoría de Piaget NO estudia o no enfatiza. A Piaget no le interesan ni las diferencias
individuales ni el mundo de las emociones. No le interesan las diferencias individuales porque quiere investigar
cómo el ser humano en general adquiere, procesa u olvida el conocimiento. Es decir, le interesa un modelo
universal del funcionamiento y desarrollo cognitivo. Tampoco le interesa el mundo de las emociones;
prescinde voluntariamente de ellas para centrarse en el estudio del desarrollo de los procesos y funciones
mentales.