DIFICULTADES ESPECIFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

(DISLEXIA Y DISGRAFIA)

A partir de los criterios diagnósticos actuales (DSM V, 2013), podemos concluir que los
estudiantes universitarios con trastorno especifico en el aprendizaje, pueden presentar dificultades
en aptitudes académicas como lectura imprecisa o lenta y con esfuerzo, dificultades para
comprender el significado de lo que lee, dificultades ortográficas y dificultades en la expresión
escrita, las cuales producen resultados significativamente por debajo de lo esperado para su edad
cronológica en las pruebas clínicas estandarizadas. Adicionalmente estas dificultades comienzan en
la edad escolar y no son causadas por deficiencias intelectuales, visuales o auditivas no corregidas,
trastornos mentales o neurológicos, falta de instrucción académica o falta de dominio del lenguaje.

ACCESIBILIDAD

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA LA ADAPTACIÓN DE LAS FORMAS DE

ACCESO AL CURRÍCULO

1. COMUNICACIÓN

Permitir la utilización del material de apoyo habitual utilizado por el estudiante, ejemplo, un ordenador con software específico para
la

ORGANIZACIÓN Y MANEJO DE TIEMPOS

Aportar mayor tiempo en la realización y entrega de los trabajos de evaluación no presenciales que se realicen de forma individual.
dislexia, grabadora…

Aportar mayor tiempo en la realización de lecturas y/o trabajos escritos que se realicen de forma individual en el aula.

2.
3. MANEJO DE ESPACIO
4. RECURSOS DIDACTICOS

Programas de texto a voz (lee los textos de la pantalla del ordenador, a través de una voz integrada):

DiTex, Balabolka, ClaroRead

5. EVALUACION

Verbalizar en voz alta lo que se esté mostrando o escribiendo en la pizarra, power point, etc.

Releer las preguntas si el estudiante lo solicita para facilitarle la comprensión en los textos más complejos.

Es probable que las dificultades en la escritura se manifiesten con errores en su forma de expresión escrita, por lo que se deberá
evaluar principalmente en base al contenido.
 Permitir realizar el examen en ordenador comprobando que no exista contenido de la asignatura a evaluar, que no tenga corrector
ortográfico ni conexión a internet.

Aumentar el tiempo de realización de las pruebas de evaluación hasta un 25% de tiempo adicional para favorecer la redacción y
revisión ortográfica.

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DRA MORIN

DIFICULTADES Y PRINCIPIO DE INTERVENCION

DISPOSICION DE ESPACIO FISICO

ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO

ORIENTACIONES PARA ESTUDIANTES