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Prácticas del lenguaje – 6º B – CICLO LECTIVO 2019


Docente a cargo: Ana Laura Ligotti

Planificación anual

Objetivos del año:

Se espera que durante este año los alumnos:


 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación
hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones
impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar
textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a
propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de
comunicación.

Distribución de contenidos:

TIEMPO CONTENIDOS TEMÁTICAS


MARZO Prácticas del lenguaje en el ámbito de la El cuento realista
ABRIL literatura: Circuito de la
MAYO comunicación
Elegir obras literarias para leer con otros e Coherencia textual
individualmente Clases de puntos
Leer y compartir la lectura de las obras con otros Escritura de cuento
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario realista
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el Técnicas de estudio:
mundo para interpretar el texto. Linea del tiempo
Escribir textos literarios y en torno a lo literario Valores: La
Determinar la puesta en página del escrito y su edición perseverancia
final
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto. El cuento fantástico
Evaluar la organización de la información en el texto. El sustantivo
En la narración, revisar la correlación de tiempos El adjetivo
verbales en pasado (pretérito simple e imperfecto, Diptongo y hiato
pretérito pluscuamperfecto, condicional) Escritura de cuento
Revisar distintos recursos de cohesión. fantástico
En relación con la puntuación, emplear el punto para Técnicas de estudio:
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar interpretación de
aposiciones e incisos explicativos. infografía
Considerar el uso de sustantivos, adjetivos y verbos Valores: Pensamiento
adecuados para expresar una valoración y recomendar crítico
una lectura.
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al El cuento policial
vocabulario en uso La construcción
sustantivo
En el ámbito de la formación ciudadana La coma, el punto y el
punto y coma.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. Escritura de cuento
Escribir un texto en el que se posicionen como policial
ciudadano, alumno, vecino o denunciante a propósito Técnicas de estudio:
de una situación de interés social. Reconocimiento de
Leer documentos institucionales y redactar propuestas causas y
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de presentarse y para apelar al destinatario.


Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
Adecuar el registro empleado al contexto de la situación
de comunicación.
Considerar formas indirectas para realizar pedidos o
reclamos y tener en cuenta las fórmulas de tratamiento
adecuadas al género y la situación de comunicación.
Revisar los verbos que introducen discursos referidos
para identificar las fuentes.
Reconocer sustantivos y adjetivos valorativos.
Proponer distintas maneras de introducir un punto de
vista propio o ajeno y señalar acuerdo o consecuencias
distanciamiento.

En el ámbito de la formación del estudiante


Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y
definir criterios de selección.
Registrar por escrito la información relevada en la
exploración bibliográfica.
Leer en profundidad para aprender más sobre el tema
en estudio.
Sostener la escucha de una exposición oral y desarrollar
técnicas de toma de apuntes.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y el
estudio.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros.
Comunicar los conocimientos adquiridos a través de
una exposición oral.
Al formular cuadros, esquemas o apoyos visuales,
proponer ciertas derivaciones (sustantivos de verbos) y
el uso de infinitivos.
En la escritura de textos de estudio, ensayar distintos
verbos para introducir voces ajenas.
Utilizar conectores y marcadores discursivos que
permitan señalar oposiciones y ordenar la información;
apelar a procedimientos de reformulación oracional
para focalizar la información.

JUNIO Prácticas del lenguaje en el ámbito de la Poesía


JULIO literatura: Recursos estilísticos
AGOSTO Elegir obras literarias para leer con otros e Tipos de rima
individualmente. Propaganda
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Recursos de la
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario propaganda
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el Comparación con
mundo para interpretar el texto. publicidad
Escribir textos literarios y en torno a lo literario Verbos
Determinar la puesta en página del escrito y su edición Signos de entonación
final. Escritura de Poesía
En la descripción, elaborar el campo léxico adecuado y Técnicas de estudio:
proponer ciertas derivaciones (sustantivos de adjetivos) Subrayado y toma de
para ampliar el vocabulario e inferir el significado o la notas al margen
ortografía de alguna palabra (por ejemplo, belleza,
vejez, inteligencia).
Probar algunos procedimientos de reformulación El mito
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oracional, por ejemplo, expandir frases nominales con


adjetivos o construcciones

En el ámbito de la formación ciudadana


Leer, mirar y discutir textos de la prensa gráfica, la
televisión y documentales.
Identificar el posicionamiento de los medios de
comunicación sobre un acontecimiento y asumir un
punto de vista propio.
Seguir campañas de propaganda política, de difusión de
temas de salud o de interés público.
Escribir un texto en el que se posicionen como
ciudadano, alumno, vecino o denunciante a propósito
de una situación de interés social.
Determinar la forma más eficaz de presentarse a sí
mismos en sus escritos, por ejemplo, usando la primera
persona singular o plural o la tercera persona. Al
analizar textos de los medios de comunicación,
detenerse en las construcciones nominales y las formas
impersonales para hacer referencia a los
El artículo de
acontecimientos.
enciclopedia
En relación con la puntuación, emplear el punto para
La construcción verbal
demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar
Acentuación de
aposiciones, incisos explicativos y enumeraciones; dos
pronombres enfáticos
puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas
y relativos
para encerrar citas; puntos suspensivos para dejar una
Escritura de mitos
enumeración abierta.
Técnicas de estudio:
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
Resumir un texto
vocabulario en uso
Valores: La solidaridad
En el ámbito de la formación del estudiante
Sostener la escucha de una exposición oral y desarrollar
técnicas de toma de apuntes.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y el
estudio.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros.
Comunicar los conocimientos adquiridos a través de
una exposición oral.
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso, la tilde diacrítica y la tildación de
los adverbios terminados en -mente, algunos
homófonos (por ejemplo, hecho/echo, valla/vaya,
halla/haya, etc.), conocer algunas reglas ortográficas
básicas, por ejemplo, las referidas a los afijos
vinculados con el vocabulario especializado (como
hiper-, hidro-, geo-, hema-, -logía).

El texto teatral
SEPTIEMBR Prácticas del lenguaje en el ámbito de la La crónica periodística
E literatura: Oración bimembre
OCTUBRE Elegir obras literarias para leer con otros e Uso de paréntesis y
NOVIEMBR individualmente. raya
E Leer y compartir la lectura de las obras con otros. Escritura de obra
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. teatral
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el
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mundo para interpretar el texto.


Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
Establecer relaciones de intertextualidad.

Escribir textos literarios y en torno a lo literario


Determinar la puesta en página del escrito y su edición
final.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado (pretérito simple e imperfecto,
pretérito pluscuamperfecto, condicional) y contemplar
el uso de conectores temporales y de causa y efecto
para marcar relaciones entre las partes del texto.
En la descripción, elaborar el campo léxico adecuado y
proponer ciertas derivaciones (sustantivos de adjetivos)
para ampliar el vocabulario e inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra (por ejemplo, belleza,
vejez, inteligencia).
Probar algunos procedimientos de reformulación
oracional, por ejemplo, expandir frases nominales con
adjetivos o construcciones preposicionales.
En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar
aposiciones e incisos explicativos, dos puntos para
introducir diálogos, raya de diálogo, puntos
suspensivos, paréntesis para las acotaciones teatrales.

En el ámbito de la formación ciudadana


Leer, mirar y discutir textos de la prensa gráfica, la
televisión y documentales
Identificar el posicionamiento de los medios de
comunicación sobre un acontecimiento y asumir un
punto de vista propio.
Escribir un texto en el que se posicionen como
ciudadano, alumno, vecino o denunciante a propósito
de una situación de interés social.
Realizar un documental informativo o de investigación
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
Adecuar el registro empleado al contexto de la situación
de comunicación.
Considerar formas indirectas para realizar pedidos o
reclamos y tener en cuenta las fórmulas de tratamiento
adecuadas al género y la situación de comunicación.
Determinar la forma más eficaz de presentarse a sí
mismos en sus escritos, por ejemplo, usando la primera
persona singular o plural o la tercera persona.
Al analizar textos de los medios de comunicación,
detenerse en las construcciones nominales y las formas
impersonales para hacer referencia a los
acontecimientos; revisar los verbos que introducen
discursos referidos para identificar las fuentes;
reconocer sustantivos y adjetivos valorativos.
Proponer distintas maneras de introducir un punto de
vista propio o ajeno y señalar acuerdo o
distanciamiento.
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En el ámbito de la formación del estudiante

Buscar y elegir material relativo al tema en estudio y


definir criterios de selección.
Registrar por escrito la información relevada en la
exploración bibliográfica.
Leer en profundidad para aprender más sobre el tema
en estudio.
Sostener la escucha de una exposición oral y desarrollar
técnicas de toma de apuntes.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y el
estudio.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros.
Comunicar los conocimientos adquiridos a través de
una exposición oral.
Distinguir distintas estructuras oracionales (oración
bimembre y unimembre), considerando su uso en
distintos tipos de textos.
Probar algunos procedimientos de reformulación
oracional, por ejemplo, expandir el predicado por medio
de circunstanciales.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
Conocer y reflexionar sobre el uso de las preposiciones
y su funcionamiento en algunas locuciones (como de
repente, a través, etc.)
En la escritura de textos de estudio, ensayar distintos
verbos para introducir voces ajenas.
Utilizar conectores y marcadores discursivos que
permitan señalar oposiciones y ordenar la información;
apelar a procedimientos de reformulación oracional
para focalizar la información.
Elaborar la precisión léxica propia del ámbito de
estudio, en lugar de emplear palabras generales.
Revisar distintos recursos de cohesión.
En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos;
la coma para delimitar aposiciones, incisos explicativos
y enumeraciones; dos puntos para introducir citas y
enumeraciones.

Proyecto anual de lectura:


En paralelo se trabajará con proyecto anual de lectura.
Leerán una novela por trimestre, comenzando la lectura del primer título de manera
conjunta y en clase.
Luego, durante los dos trimestres siguientes realizaremos lectura grupal y por turnos en
clase, pero también se indicará lectura de capítulos en casa, para ir desarrollando en ellos el
hábito de la lectura y así lograr un nivel cada vez más autónomo.

Contenidos anuales trabajados en el proyecto:


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TIEMPO CONTENIDOS TEMÁTICAS


Prácticas del lenguaje en torno a la literatura
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros.
Compartir la elección, la lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de las obras con otros.
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para
interpretar más ajustadamente el texto.
Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género
Los textos y su
o subgénero de la obra.
reflexión:
Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos
La novela:
ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a
características.
ella y recuperar el hilo narrativo.
MARZO Tipos: realista,
Prácticas del lenguaje en torno a la escritura:
A policial, de
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
NOVIEMBR aventura.
Revisar las distintas versiones de lo que se está
E El narrador:
redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien
concepto.
escrito.
Tipos: protagonista,
Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:
omnisciente y
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
testigo.
Resolver dudas sobre el significado de palabras o
expresiones desconocidas o ambiguas apelando al
contexto, estableciendo relaciones con palabras
conocidas, buscando en el diccionario, preguntando a
otros.
Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la
participación ciudadana:
Compartir las opiniones, emociones y sentimientos que un
tema discutido puede provocar ante distintos auditorios.

Indicadores de avance: Se considera un indicio de progreso si los alumnos logran


progresivamente

 Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la


vida ciudadana desempeñando un rol acordado con el docente y con los pares en las
distintas actividades tendientes a lograr los propósitos comunicativos previstos;
aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones que se discuten;
recibiendo los juicios de los otros y confrontándolos con sus propias ideas
 Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
 Seleccionar de manera cada vez más autónoma las situaciones sociales de interés para
discutir y las fuentes de información pertinentes para los propósitos del comentario.
 Reconocer algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para producir las
noticias, avisos y artículos de opinión.
 Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcanzadas en el desarrollo de
distintas situaciones
 Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que se encuentran
materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares físicos o virtuales a donde
dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de organización y búsqueda. Explorar
rápidamente la obra apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la
información buscada.
 Disponer de criterios progresivamente más elaborados para decidir cuáles de los
textos hallados serán incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los
propósitos, las características de la obra y del autor, la calidad del texto, la
confiabilidad y vigencia de la información que comunica, etcétera. § Recurrir a la
escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo o
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recomendar a otros su consulta; anotar dudas, preguntas, posibles conexiones entre las
ideas o los textos consultados; transcribir párrafos que pueden servir más adelante,
etc.
 Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud
centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propósitos y poniendo
en juego progresivamente, las siguientes estrategias:
- Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global
del texto antes de analizarlo parte por parte.
- Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar índices que permitan verificarlas
o corregirlas. - Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el
diccionario, etc.
- Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor.
- Controlar la propia comprensión identificando lo que resulta ambiguo, confuso o
incomprensible.
 Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilizar estas
escrituras para reconstruir el sentido de lo leído o para repasar el contenido sin
tener que releer el texto completo.
 Tomar notas durante una exposición oral para registrar los aspectos relevantes de
acuerdo con los propósitos.
 Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de
formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos
adquiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones:
- Tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se
incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, etc. antes y
durante la escritura, tomando en cuenta los propósitos y los destinatarios del texto.
- Hacer progresar el tema al mismo tiempo que avanza el texto controlando que se
conserve el eje temático, y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas
que se van desarrollando.
- Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte
satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
- Colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros, aportando otros puntos
de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar críticamente las sugerencias
recibidas y decidir sobre su incorporación a la versión definitiva.
 Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.

Evaluación

EVALUACIÓN
TIPOS CRITERIOS
AUTOEVALUACIÓN: para reafirmar las  Manifestación de los alumnos sobre
posibilidades de aprendizaje. lo aprendido.
COEVALUACIÓN: mediante la interacción  Construcción y selección de
del docente con el alumno para evacuar respuestas.
dudas.  Opiniones vertidas acerca de lo que
MUTUA: que le permitirá defender su leyeron y escribieron. Producciones
punto de vista y aprender a respetar el de escritas.
los compañeros, en la búsqueda de los  Actuación en cuanto a la oralidad y
aprendizajes. corporalidad.
ESCRITA: trabajo de integración de los  Comunicación personal durante el
contenidos al finalizar la unidad. proceso. Registros orales o escritos.
 Disposición para escuchar a los
demás.
 Comprensión de consignas y uso de
los materiales.
 Análisis, relación y transferencia de
contenidos (integración).
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 Atención, interés y resolución de


actividades destinadas para el
tiempo de clase.
 Cumplimiento y continuidad en las
tareas destinadas para el hogar.
 Respeto y colaboración entre pares
y con los adultos.
 Actitud para la creatividad, reflexión
y análisis.
 Responsabilidad.
 Colaboración y respeto.

Observaciones:

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