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PROCESO DOCENCIA
24-G5
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PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE CURSOS 26-Ago-2019 0
GUÍA PRÁCTICA EN LABORATORIO - Documento impreso
PSICOLOGÍA no controlado

LABORATORIO DE PSICOLOGÍA

Título de la práctica: El lenguaje interior como regulador de la conducta

Curso: Lenguaje, pensamiento y memoria.

Profesor: Cindy Valencia Nivel: Cuarto

Tipo de práctica de laboratorio: Demostración __ Experimental __ Formativa _X__

Actividad elaborada por: Daniela Aljure Molina, Fransy Beltran Dias, Julian Mahecha Arias, Maria
Juliana Rodriguez

Revisión teórico conceptual:

Vygotsky elaboró la teoría del desarrollo cultural de los procesos psíquicos para explicar la
mediación verbal en el plano intrapsíquico. Algo a resaltar de esta teoría es que la capacidad
específicamente humana de desarrollar signos sirve a los niños en primer lugar, y sobre todo, como un
medio de contacto social con las personas; sirve al auto dominio del comportamiento y después, en el
plano cognoscitivo, para planear la solución de tareas difíciles. Así, las funciones comunicativas y
cognoscitivas del lenguaje se convierten en la base de la actividad social desde el comienzo de la vida,
para después convertirse en la base de la actividad psíquica (Vygotsky, 1979 citado por Alonso, 2000)

Un aspecto importante de la teoría de Vygotsky consiste en examinar los procesos psíquicos para
la formación del lenguaje. Con respecto a esto se plantea que el lenguaje empieza como un leguaje
egocéntrico el cual es un simple acompañante de la acción del niño, pero que, progresivamente se
convertí en un instrumento del pensamiento dedicado a la planificación de tareas cognitivas y afectivas,
donde en una primera fase del desarrollo del niño el lenguaje llamado egocéntrico acompaña la acción
del niño o se sitúa al final de ella, pero se va desplazando en la psico génesis, y se observa que aparece
al comienzo de la acción, incluso la precede y adquiere una clara intencionalidad, posteriormente se
vuelve interiorizado. A esta interiorización se le conocería como un lenguaje interior que tiene su origen
en la actividad comunicativa y en las formas del diálogo que se transfieren a la esfera del
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funcionamiento psicológico del individuo, por ello, la regulación del comportamiento en el plano
intrapsíquico, por medio del lenguaje interior, deriva de los requisitos del habla y de su organización
en forma de diálogo (Vygotsky, 1979 citado por Alonso, 2000).

Vygotsky basó sus ideas sobre el lenguaje interior y del papel que éste juega en el dominio del
comportamiento y en la conciencia, tanto en el análisis literario como en el análisis de la actividad
concreta de los niños y de su comunicación con otros, para él el lenguaje interiorizado tiene una sintaxis
peculiar que puede ser descrita, por analogía, como el diálogo entre interlocutores que comparten
sentimientos: En el lenguaje interiorizado, lo que figura en primer plano y dirige el diálogo con uno
mismo es la “presencia invariable de factores que posibilitan la predicación pura el lenguaje interior
retiene, en el plano del funcionamiento psíquico, la significación contextualizada, privada, móvil, que
es diferente de la significación descontextualiza, abstracta, fija.

Para Luria (1984) citado por Alonso (2000) la génesis del dominio del comportamiento por medio
del lenguaje comienza con la capacidad del niño de orientarse por el lenguaje del adulto, el niño en los
orígenes de la comunicación con el adulto orienta su atención y su acción a la indicación verbal de éste,
para en las etapas siguientes estar en condiciones de convertir esta actividad interpsicológica en un
proceso intrapsíquico de auto regulación. Posteriormente, el niño es capaz no sólo de orientarse por el
lenguaje del adulto, sino de subordinar su actividad de acuerdo con las indicaciones del adulto; por
último, el niño convierte este lenguaje que es social, en un lenguaje para sí, desplegado, es decir externo
(egocéntrico), para convertirlo después en plegado interno que guarda las características del lenguaje
del diálogo (Luria, 1984 citado por Alonso, 2000).

Objetivo General:

Observar la función reguladora del lenguaje interno.

Metodología

Participantes: Se toman dos participantes en edades entre 4 y 6 años, ya que el lenguaje interno juega
un papel fundamental en la autorregulación conductual en estas edades según lo planteado por Vygotsky
y Luria , ya que en el proceso de interacción que tiene el niño con el adulto se aprende un proceso de
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integración de lenguaje verbal y físico, haciendo de estas un aprendizaje para el desarrollo Inter psíquico
que se presenta cuando el adulto da las instrucciones al niño e intrapsíquico cuando el niño no necesita
de las instrucciones del adulto sino que las realiza por su propia cuenta.

*Instrumento:

 Actividad El duende Jardinero

 Lápiz y Colores

*Procedimiento:

-Fase 1: Se entrega el consentimiento a los padres de los menores

-Fase 2: Se ubica a los participantes en sus respectivos puestos, a un niño se le muestra la hoja con la
actividad (material visual), se le dan las instrucciones leyéndole el enunciado en la parte superior de la
hoja y se le va explicando que es cada uno de los objetos que tiene que buscar, mientras el participante
va realizando el ejercicio se le pide que manifieste que figura está buscando y donde está.

-Fase 3: Al otro niño (se procura que sea el mayor y que sepa leer) se le muestra la hoja con la actividad
(material visual), pero a este NO se le dan las instrucciones, ya que el mismo tendrá que leerlas y
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desarrollar la actividad, mientras el participante va realizando el ejercicio se le pide que manifieste que
figura está buscando y donde está.

-Fase 4: Se Evalúan y se analizan los resultados.

Resultados:

Referencias: Alonso, Leonor (2000). El papel del lenguaje interior en la regulación del
comportamiento. Educere, 3(9), undefined-undefined. [fecha de Consulta 26 de Agosto de 2019].
ISSN: 1316-4910. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35630911