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35 kilos de esperanza

Autora: Anna Gavalda

Páginas: 96 Formato: 12 x 20

Serie Naranja: Desde 10 años

Para más información, contacte con nosotros: 902350400

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35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. ESTE NIÑO TIENE LA CABEZA COMO UN COLADOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
1. UN DÍA EN LA VIDA DE GREGORIO
2. LAS CAUSAS DE UN HECHO
3. GREGORIO Y SUS INVENTOS
4. ÉSTE SÍ QUE MOLA
5. UNA CARTA AL DIRECTOR
6. LO QUE PUEDE SUCEDER EN EL INSTITUTO DE GRANDCHAMPS
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1. ORDENAR LOS HECHOS
2. ASÍ SON LOS PERSONAJES
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. EXPRESIONES Y FRASES HECHAS
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. LOCALIZADO PARÍS, VALENCE, ORLEÁNS Y BRETAÑA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
1. NOSOTROS HACEMOS LAS ILUSTRACIONES
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
1. ¿JUEGAS AL TANGRAM?
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
1. TRABAJOS MANUALES
2. LOS ABUELOS EN LA FAMILIA
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1. IR A UN NUEVO COLEGIO

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES


2. CONTINUAR UN DIÁLOGO (+)
3. NOMBRES DE HERRAMIENTAS (-)
SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA
1. UN MARCAPÁGINAS PARA ESTE LIBRO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1. LA FRASE ESCONDIDA
CUADRO DE OBJETIVOS
A VER SI ME ACUERDO
SOLUCIONARIO
Profesor/a

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35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

Introducción

Al protagonista de este cuento no le gusta el colegio, más bien lo odia porque le está
«amargando la vida». Tiene 13 años, repite curso y no se entera de lo que sucede en clase.
Ni le interesa. ¿Es un caso perdido? En este libro encontramos la respuesta.

Argumento

Gregorio tiene trece años y está en sexto de Primaria. Ha repetido los cursos tercero y sexto y
a primeros de junio lo expulsan del colegio por hacer el payaso en una clase de Educación
Física. Su querido abuelo, León, le pide que se tome la vida un poco en serio. Gregorio se
pone a hacer chapuzas en casa y sus padres comprenden que al chico no le gusta el colegio
pero tiene talento con las herramientas.
Pero el abuelo enferma gravemente y a Gregorio lo matriculan en un colegio, con talleres de
mecánica, de ebanistería, con aula de informática y con invernadero. Esto le gusta a Gregorio,
pero el chico está triste porque su abuelo empeora. Solamente su recuerdo le ayudará a
integrarse en su nuevo ambiente. El encuentro final entre abuelo y nieto es decisivo.

Interés formativo y temático

Cada niño tiene unos intereses distintos y aprende de una manera diferente, por ejemplo, el
protagonista de esta novela se siente poco motivado en el colegio porque el es un manitas y
necesita manipular, experimentar, utilizar herramientas, darle a su aprendizaje un matiz práctico.
Y es que la formación que contribuye al pleno desarrollo de la personalidad de los niños, no
puede ser exclusivamente teórica. Aprender a trabajar con las manos, realizar pequeñas tareas
de ebanistería, conocer las herramientas de trabajo... son excelentes complementos para la
formación integral de nuestros alumnos. Este libro es un buen ejemplo de ello.
Y también el amor incondicional del abuelo, su experiencia y su papel en la familia permiten al
lector reconocer un modelo de comportamiento, digno de ser imitado.
En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de
Alumnos. En él se presenta un propuesta de actividades de Educación Intercultural para
acercar el libro de manera especial a niños de otros países que se están integrando en
nuestras aulas de Primaria. Por otra parte sabemos que en el aula hay niños de rendimiento
escolar alto, para ellos hemos creado actividades de ampliación acompañadas del signo (+).
Pero hay también niños que no consiguen superar los niveles de conocimiento y que requieren
una dedicación especial por parte del profesor. Para estos niños los Programas disponen de
actividades de refuerzo que se presentan acompañadas del signo (-).
También incluimos un Cuadro de Objetivos para que el profesor de un vistazo, compruebe los Objetivos,
Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro.
Por último presentamos el apartado «A ver si me acuerdo», una hoja con cuestiones
relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de
evaluación, es una ayuda que ofrecemos al profesor para que él pueda comprobar si sus
alumnos se han enter0ado realmente de lo que han leído.

Autora

Anna Gavalda (París, 1970). Es profesora de francés y bibliotecaria. En 1999 publicó su


primera novela Quisiera que alguien me esperara en algún lugar, de la que vendió en Francia
más de 700.000 ejemplares. De su última novela La amada, ha vendido en 250.000
ejemplares 35 kilos de esperanza es su primera novela para adolescentes.

Profesor/a

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35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

ESTE NIÑO TIENE LA CABEZA COMO UN COLADOR

Como presentación, el profesor lee en voz alta las palabras impactantes con las que empieza
el primer capítulo de este libro: «Odio el colegio. Más que a nada en el mundo. Más todavía...
Me amarga la vida». A continuación los alumnos realizan una lectura individual y silenciosa de
la página 9 con la que comienza la novela. Comprobamos la Velocidad Lectora con la que
los alumnos leen el fragmento inicial; podemos utilizar un cronómetro y establecer que el
número de palabras leídas por minuto en este nivel de aprendizaje debe oscilar entre 60 y
100. Interesa recordar que la rapidez lectora no consiste sólo en leer en un tiempo récord sino
en comprender lo que se lee.
La presentación de un libro es determinante para los jóvenes lectores. Seguro que algunos de
ellos hacen suyas las opiniones pronunciadas por el narrador-protagonista de la historia, un
chico de 13 años, estudiante de sexto curso de Primaria y repetidor, por consiguiente. Para
aproximarnos un poco a su figura, localizamos en el texto y analizamos las imágenes literarias
que utiliza su primera profesora, cuando dice que «este niño tiene la cabeza como un colador,
unos dedos mágicos y un corazón como una catedral». Despertar el interés y la curiosidad de
los alumnos por conocer al protagonista es el primer objetivo de esta actividad y el otro sería
formular hipótesis respecto al comportamiento y a su actuación durante la historia.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1

UN DÍA EN LA VIDA DE GREGORIO

Los alumnos hacen una lectura individual y en voz alta del primer capítulo del libro. El
profesor comprobará que la vocalización de los textos es correcta así como la entonación
adecuada en las pausas que indican los signos de puntuación.
Para comprender mejor la situación inicial y el ambiente en el suceden los hechos, los
alumnos se fijan especialmente en el segundo párrafo de las páginas 18-19 y realizan una
actividad de Comprensión Estructural del texto. Se trata de identificar la secuencia
temporal de dicho párrafo y ordenar los fragmentos de texto.

Actividad 2

LA CAUSAS DE UN HECHO

En las páginas 25 y 26 nos enteramos de que al protagonista de la novela lo expulsan del colegio.
«Madame Berluron me castigó (...) un poquitín útil». Identificar la causa de que ocurra un
hecho en la narración ejercitará la destreza de Comprensión Inferencial que vamos a trabajar
en esta actividad.
Los alumnos hacen una lectura silenciosa de las páginas 23, 24, 25 y 26 de la novela y
completan la Ficha del Alumno indicando la causa de la expulsión de Gregorio.
A continuación siguen el mismo procedimiento con otros hechos que les proponemos.

Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

GREGORIO Y SUS INVENTOS

Los alumnos continúan con la lectura de la novela y al llegar a las páginas 36, 37 y 38,
empiezan a comprobar cuáles son las consecuencias de la expulsión de Gregorio: A estas
alturas del curso no hay un colegio donde se pueda matricular, por tanto pasa todo el día
holgazaneando, mirando la televisión, leyendo tebeos viejos, haciendo un puzzle... Hasta que
decide hacer algo útil para ayudar en casa. Reconocer las consecuencias de una acción es
la actividad de Comprensión Inferencial que proponemos. Los alumnos, después de leer
con atención las páginas 36, 37 y 38 de la novela, identifican cuál fue la reacción de Gregorio
y completan la Ficha del Alumno.

Actividad 4

ÉSTE SÍ QUE MOLA

Los padres de Gregorio buscan incansablemente un colegio que quiera admitir a su hijo para
poder continuar la Secundaria en el curso siguiente. Desarrollar la Comprensión Inferencial
del alumno es el objetivo de esta actividad. Para ello los niños hacen una lectura en voz
alta y en cadena de las páginas 42 y 43: «Mi madre continuaba llamando por teléfono para
encontrar el centro (...) no tenía mala pinta... pero era un instituto técnico».
Con los datos que tienen del protagonista de la novela, interesa que los alumnos deduzcan
por qué el centro de la región de Valence es el único que le gusta a Gregorio, cuáles pueden
ser las ventajas e inconvenientes de dicho colegio, etc...

Actividad 5

UNA CARTA AL DIRECTOR

En la página 67 de la novela, Gregorio nos cuenta que después de11 borradores, consigue
escribir una carta al director del colegio de Valence. Los alumnos leen con atención el texto de
la carta, con el fin de reconocer cuál es el tema de la carta, la opinión que sostiene su autor y
con qué argumento defiende dicha opinión. A continuación y como actividad creativa de
Producción, preguntamos a los alumnos con qué motivo o motivos escribirían ellos una carta
al director de un colegio. Por último, completan la Ficha del Alumno.

Actividad 6

LO QUE PUEDE SUCEDER EN EL INSTITUTO DE GRANDCHAMPS

Gregorio va a conocer el Instituto Grandchamps, pero su libro de escolaridad no es lo que se


dice brillante y deberá realizar una prueba de aptitud. En las páginas 72 y 73 el joven cuenta
cómo fue la llegada al centro. «En Valence, un señor vino a recogerme a la estación (...) Pero
aquélla era una tontería sana. Cosas de chicos».
En este momento interrumpimos la lectura de la novela y los alumnos realizan una actividad
de Producción: Deberán anticipar cuál puede ser el final de la historia y justificarlo. Para
motivar a los niños les formulamos preguntas como éstas: ¿Conseguirá Gregorio superar la
prueba de admisión? Y en el caso de ser admitido, ¿se adaptará al nuevo lugar? ¿se integrará
con los demás niños? Al terminar la lectura se leerán en voz alta todos los desenlaces
propuestos por los alumnos.

Profesor/a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

ORDENAR LOS HECHOS

Entre todos, recordamos los hechos más significativos de la novela y los anotamos en la
pizarra. A continuación y para comprobar la Comprensión Estructural del argumento, los
niños realizan la actividad que proponemos en la Ficha del Alumno. Se trata de numerar del 1
al 13 los hechos de la novela

Actividad 2

ASÍ SON LOS PERSONAJES

La novela aparece sin ilustraciones, de tal manera que son los lectores los que imaginan el
aspecto físico de los personajes utilizando las descripciones y los diálogos aporta el narrador-
protagonista de la historia. Reconocer el aspecto físico y escribir un adjetivo que se
ajuste bien al carácter de cada uno de los personajes de la novela es el objetivo de esta.
Para ello proponemos una actividad de Comprensión Literal del texto. Empezamos leyendo
la descripción de Marie, la primera profesora de Gregorio: «Marie me gustó enseguida. (...)
Para terminar con Marie, también sé lo que le debo». (Págs. 14 y 15)

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

EXPRESIONES Y FRASES HECHAS

En la novela son frecuentes las expresiones y frases hechas cuyo significado conviene
precisar: «Ser un caso perdido», «ser un pardillo», «Cantar las cuarenta», «ir al traste» «ser el
punto flaco» «dejarse de historias» «estar en coma»... Para ello realizamos una actividad de
Comprensión Literal del texto.
En la Ficha del Alumno presentamos las expresiones más comunes y los alumnos eligen el
significado correcto de las dos opciones que les proponemos en cada caso y completan un
texto utilizando dichas expresiones. Ampliar o enriquecer el vocabulario de los alumnos es
el objetivo que queremos conseguir al realizar esta actividad.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividad 1

LOCALIZO PARÍS, VALENCE, ORLEÁNS Y BRETAÑA

La mayor parte de los hechos de esta novela suceden en París. Pero hay también otros
lugares que conviene que los alumnos reconozcan en el mapa de Francia, por ejemplo la
ciudad de Valence, a treinta kilómetros se encuentra el instituto de Grandchamps, donde
Gregorio permanecerá interno; Bretaña, la región donde veranean Gregorio y su familia, al
Oeste de Francia y la ciudad de Orleáns en la orilla derecha del río Loira, donde el chico pasa
el puente de Todos los Santos, con su tía Fanny. Localizar en el mapa de Francia los
topónimos citados y decir lo que sucede en cada lugar, es el objetivo de esta actividad.

Profesor/a

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

Actividad 1

NOSOTROS HACEMOS LAS ILUSTRACIONES

Este libro no tiene ilustraciones y eso nos da pie para realizar una actividad creativa con los
alumnos distribuidos por equipos. Cada equipo elige una escena significativa del argumento y
hace un pequeño resumen, sobre cartulina, con letra clara y legible. A continuación el equipo
dibuja y colorea la escena que ha resumido, utilizando la técnica plástica que desee: Ceras
rotuladores, acuarelas, carboncillo, témpera, gouache... por último, el profesor y los alumnos
montan en el aula una exposición con los resúmenes y las ilustraciones de cada equipo,
colocados sobre un panel, siguiendo el orden narrativo del libro, naturalmente.
Invitar a la exposición a niños de otros cursos es una actividad bonita para comunicar a otros
compañeros la alegría de leer y para disfrutar juntos viendo el trabajo realizado.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1

¿JUEGAS AL TANGRAM?

Como el protagonista de la novela se divierte con el Lego, el Mecano y con su juego de


construcciones de madera, nosotros le imitamos jugando con el tangram. Como el profesor ya
sabe, el tangram es un rompecabezas de origen chino compuesto por siete piezas (figuras
geométricas). Estimula la lógica y la capacidad espacial de los alumnos. Combinando las
siete piezas, se pueden crear diferentes figuras. Al tangram se le llama también Juego de los
7 elementos o Tabla de la Sabiduría. Para confeccionar el tangram necesitamos:
MATERIALES
- Una cartulina o una lámina de plástico duro o de espuma de 15 x 15 cm.
- Regla, lápiz y cúter o tijeras.
MODO DE HACERLO
- Dibujamos y recortamos un cuadrado de cartulina o de plástico de 15 x 15 cm.
- A continuación trazamos una serie de líneas como en el dibujo, es conveniente
empezar por la diagonal

- Recortamos la cartulina siguiendo las líneas trazadas y así vamos teniendo las piezas del
tangram. Empezamos a jugar combinando las piezas entre sí y creando formas diferentes:
Un gato, un conejo, una casa...

Profesor/a

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1

TRABAJOS MANUALES

Gregorio, el protagonista de este cuento, se siente poco motivado en su colegio. Él, que se
considera un manitas, conoce y utiliza las herramientas, barniza muebles, decora su cuarto,
sierra, lija... en definitiva, sabe trabajar con sus manos, con talento... pero en su clase tiene
pocas oportunidades de demostrarlo.
Como educadores sabemos que el trabajo manual también es importante para la formación
integral de cualquier niño y valoramos las habilidades del protagonista de esta novela.
Gregorio no es inferior a los demás, explicamos a nuestros alumnos, simplemente aprende
de otra manera, utilizando sus manos y su inteligencia, naturalmente. Otros niños tienen
dificultades en trabajar con las manos pero escriben unos cuentos preciosos o se les dan muy
bien los problemas de matemáticas o son muy divertidos haciendo teatro o son buenos con el
ordenador o jugando al fútbol o al baloncesto...
Organizamos un coloquio en el aula y los alumnos reflexionan sobre lo que están aprendiendo
en el colegio, nos dicen cuáles son sus preferencias y demuestran aprecio por las habilidades
de sus compañeros.

Actividad 2

LOS ABUELOS EN LA FAMILIA

El abuelo León es una figura significativa en la familia de Gregorio. Llama la atención su


talante abierto, cercano, comprensivo con los problemas de su peculiar nieto. El abuelo se
siente útil, se da cuenta de que su nieto Gregorio acude a él, le necesita. Y el abuelo le
corresponde con afecto incondicional, consejos sensatos y alegría de vivir.
Y es que los abuelos no deben ser trastos aparcados al margen de la familia, los abuelos
tienen mucho que decir, mucho que enseñar, mucho que dar. Hablamos con nuestros
alumnos del papel de los abuelos en la familia, lo que nos dan, lo que les damos y sobre todo
lo que aprendemos con ellos.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

IR A UN NUEVO COLEGIO

A partir de la página 83, nos enteramos de que Gregorio fue admitido en el internado de
Grandchamps. Sabemos que al entrar le costó hacer amigos; por otra parte, el deporte seguía
siendo su punto flaco, pero enseguida destacó en Dibujo y en Educación Manual, los profesores lo
apreciaban y sus compañeros empezaban a tomarle el pelo con cariño... Por primera vez empezaba
a sentirse bien en aquel lugar.
Y es que la adaptación de los niños a un nuevo colegio suele ser difícil, al principio. Hablamos
con nuestros alumnos de esta experiencia que algunos, seguramente, ya tienen. Nos interesamos
especialmente por conocer cómo fueron los primeros días de colegio de los hijos de los
inmigrantes, cuáles fueron sus principales dificultades, cuánto tiempo tardaron en hacer amigos
etc... y si en la actualidad se encuentran integrados entre nosotros, como es nuestro deseo.

Profesor/a

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS (CONT.)

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

Actividad 2

CONTINUAR UN DIÁLOGO (+)

La historia termina con un el inicio de un diálogo que promete ser bonito y emotivo entre
Gregorio y su abuelo (pág. 94). Pedimos a los alumnos que relean y que continúen dicho
diálogo en su Cuaderno de Trabajo. Al escribir el diálogo, los niños no deben olvidar las rayas
que preceden las intervenciones de cada personaje. Cada raya indica una nueva intervención,
por lo que es fácil saber cuándo habla otro personaje. Hay que procurar que los textos sean
coherentes y la presentación de los escritos correcta.

Actividad 3

NOMBRES DE HERRAMIENTAS (-)

Un serrucho, un martillo, una llave inglesa, un destornillador... son herramientas de sobra


conocidas por el protagonista de este cuento. Con esta actividad queremos ampliar el
vocabulario de nuestros niños y pedirles que dibujen herramientas y que digan el nombre de
una profesión en la que se utilice cada una.

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1

UN MARCAPÁGINAS PARA ESTE LIBRO

Como el profesor ya sabe, queremos también implicar a la familia en el proyecto de lectura


de sus hijos. Hablar del libro en familia, comentar su argumento, el carácter de los
personajes, el vocabulario utilizado... son sin duda actividades muy apropiadas para ir creando
lectores. En este caso, y para recordar esta historia tan interesante, proponemos confeccionar
en casa un marcapáginas. Es ésta una actividad sencilla y queda muy lucida, sólo se necesita
una tira de cartulina de 17 x 5 cm, escribir el título y decorarlo cada uno a su manera.
esperanza
Kilos
35

de

Profesor/a

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1

LA FRASE ESCONDIDA

Desarrollar la agilidad visual de los niños es el objetivo de esta actividad. Para eso hemos
confeccionado un cuadro de coordenadas para que los niños, uniendo pares de números,
reconozcan una frase pronunciada por el protagonista de este cuento.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

1. UN DÍA EN LA VIDA DE GREGORIO


De arriba abajo: 3 - 1 - 4 - 2 - 5 - 6.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. ORDENAR LOS HECHOS


De arriba abajo: 2 -1 - 4 - 3 - 5 - 6 - 7 - 8 - 10 - 9.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. EXPRESIONES Y FRASES HECHAS


Cantar las cuarenta: Decirle claramente a alguien las quejas que tenemos.
Un caso perdido: Alguien del que no se puede esperar mejoría en su comportamiento.
Comerse el tarro: Pensar mucho en algo o en alguien, obsesionarse.
Ir al traste: No salir bien un asunto, frustrarse, malograrse.

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. LA FRASE ESCONDIDA
«El cobertizo de mi abuelo es el lugar donde más feliz me siento».

A VER SI ME ACUERDO

SÍ: 1-3-4-6-7-9-10
NO: 2-5-8

Profesor/a

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35 KILOS DE ESPERANZA
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS A. COMPLEMENTARIAS

• Despertar el interés y la curio- • Análisis del título y • Formulación de hipótesis sobre la


ANTES DE sidad por conocer al protagonista la cubierta. personalidad del protagonista, partiendo
LA LECTURA y el argumento de la novela. de fragmentos de texto.

• Identificar una secuencia narrativa. • El orden en un texto narrativo. • Leer y ordenar las oraciones que • Dibujar la escena narrada en
componen un fragmento de texto. el fragmento leído.
DURANTE • Desarrollar la comprensión • Los hechos: Sus cau- • Leer, deducir y completar un cuadro
LA LECTURA inferencial de un hecho. sas y consecuencias. enumerando las causas de un hecho.
• Reconocer el contenido de una carta. • Partes de una carta. • Identificar el motivo de la carta y las • Escribir distintos tipos de carta:
opiniones de su autor. De reclamación, de amor etc...
• Anticipar el desenlace de un relato. • Producción de hipótesis. • Escribir el posible final de la novela.

• Comprobar la comprensión • El orden de los hechos • Numerar del 1 al 10 algunos hechos. • Representar los hechos
DESPUÉS DE estructural de la novela. narrados. Leer en voz alta. narrados en viñetas.
LA LECTURA • Identificar a los personajes de • Rasgos físicos y de carácter. • Describir personajes utilizando una
la novela. sola palabra.
LENGUA
• Enriquecer y precisar el vocabulario • Expresiones y frases • Leer y subrayar el significado correcto • Escribir oraciones con frases y
CASTELLANA
de los alumnos. hechas. de una de las dos propuestas. expresiones del texto.
Y LITERATURA
• Identificar en el mapa los lugares • Localización de topónimos • Observar el mapa de Francia y • Copiar el mapa de Francia.
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CONOCIMIENTO
DEL MEDIO donde suceden los hechos. de Francia. colorear los lugares citados en el texto.

EXPRESION • Desarrollar la imaginación y la • Ilustraciones para un texto. • Dibujar ilustraciones con diferentes • Organizar una exposición con
PLASTICA creatividad. técnicas: ceras, rotuladores, acuarelas... los dibujos de los alumnos.

INTER- • Poner en práctica la capacidad • Confección de un tangram. • Dibujar en cartulina o plástico las siete • Jugar a elaborar formas de
DISCIPLINARES espacial y el sentido de la lógica. piezas que forman el tangram. Recortar. animales y descubrir de qué
figura se trata.

• Valorar la importancia de las • El trabajo manual. • Enumerar las ventajas de realizar


ÁREAS manualidades en la formación trabajos manuales. Poner ejemplos.
TRANSVERSALES integral de los alumnos. • Contar experiencias relacionadas • Leer y comentar La abuela de
• Destacar la figura de los abuelos. • Abuelos y familia. con la figura de los abuelos. Peter Härtling (Alfaguara).

EDUCACIÓN • Reconocer las dificultades de • Experiencias al iniciar • Leer en voz alta y comentar un texto
INTERCULTURAL integración de los niños inmigrantes. el colegio. relacionado con la entrada al colegio.

Anna Gavalda
• Continuar un diálogo de la novela. (+) • La raya en los diálogos. • Escribir un diálogo coherente con el
CAPACIDADES conténido del texto.
ESPECIALES • Ampliar el vocabulario. (-) • Nombres de herramientas. • Dibujar y nombrar herramientas.

JUEGOS Y • Desarrollar la capacidad de atención. • Frase de texto en un cuadro • Localizar una frase en un cuadro de • Crear un nuevo juego en un
ENTRETENI- de coordenadas. coordenadas. cuadro de coordenadas.
MIENTOS
35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

ESTE NIÑO TIENE LA CABEZA COMO UN COLADOR

• Cuando acabó la Educación Infantil, la profesora de Gregorio, el protagonista de esta novela


escribió en las notas del chico:

«Este niño tiene la cabeza como un colador, unos dedos mágicos y


un corazón como una catedral. Se debería poder sacar algo bueno de él».
La profesora habla en sentido figurado y tú deberás averiguar cómo es Gregorio eligiendo el
significado correcto de las frases destacadas en letra negrita.

– Tiene la cabeza como un colador quiere decir...


que se ha cortado el pelo al cero.
que es distraído.

– Tiene un corazón como una catedral quiere decir...


que tiene un corazón muy sano.
que es bondadoso y generoso.

– Tiene unos dedos mágicos quiere decir...


que es muy bueno haciendo manualidades.
que tiene dedos de mago.

• Ahora, Gregorio tiene 13 años y opina así del colegio:


«Odio el colegio.
Lo odio más que a nada en el mundo.
Más todavía...
Me amarga la vida».
Con lo que has leído, imagínate a Gregorio y explica cómo puede ser.

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• Observa la cubierta del libro y copia su título.

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¿35 kilos será el peso de Gregorio? ¿Qué relación podrá haber entre los kilos y la esperanza?

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Alumnos/as

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35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad 1

UN DÍA EN LA VIDA DE GREGORIO

• ¿Quieres saber cómo es un día en la vida del joven Gregorio? Pues lee con atención las
páginas 18 y 19 del libro. Luego numeras por orden los fragmentos de texto que te proponemos.

«El desayuno es un suplicio. En realidad soy incapaz de tragar nada, pero como
siempre tengo encima a mi madre, me esfuerzo por tomar algún biscote».

«Yo abro los ojos por lo menos una hora antes de que suene mi despertador
y durante una hora siento cómo mi dolor de tripa aumenta y aumenta».

«En el autobús mi dolor se transforma en una bola muy dura. Si me


encuentro con algún amigo y hablamos de Zelda, por ejemplo, entonces
me siento algo mejor y la bola se reduce. Pero si estoy solo me ahoga».

«Cuando bajo de la litera, tengo tantas náuseas que parece que estoy en
un barco en alta mar».

«Sin embargo, lo peor de lo peor ocurre cuando llego al colegio. Lo que


más malo me pone es el ‘‘olor’’ del cole. Pasan los años y cambian los
lugares pero el olor sigue siendo el mismo».

«La bola empieza a derretirse hacia las cuatro y desaparece por completo
cuando abro la puerta de mi habitación. Luego vuelve a formarse cuando
llegan a casa mis padres y me preguntan qué tal he pasado el día, y
hurgan en mi mochila para mirar mi agenda y mi libreta de seguimiento».

- ¿Qué te parece cómo es un día en la vida de Gregorio?

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- ¿Qué es lo que le sucede, realmente?

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- ¿Conoces a alguien al que le pase lo mismo? .....................

- Escribe el nombre de los lugares que cita Gregorio en estos fragmentos de la novela
que has leído.

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Alumnos/as

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35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2

LAS CAUSAS DE UN HECHO

• Según vas leyendo, te enteras de los hechos de esta novela. Nosotros te pedimos que
escribas las causas de los hechos que suceden en el libro. Lee con atención y completa.
Te damos el primer ejemplo.

LAS CAUSAS LOS HECHOS

• Por hacer el payaso en la clase A Gregorio lo expulsan


de Educación Física... del colegio.

• .................................................... El abuelo León riñe a


su nieto Gregorio.
......................................................

......................................................

• .................................................... El señor Martineau entrega


a Gregorio un sobre con
......................................................
doscientos euros.
......................................................

• .................................................... Por fin admiten a Gregorio


en el colegio.
......................................................

......................................................

Actividad 3

GREGORIO Y SUS INVENTOS

• A Gregorio lo han expulsado del colegio y su pasa todo el día en casa haciendo el vago. Lo
puedes comprobar leyendo las páginas 37, 38 y 39 del relato. Pero Gregorio se cansa y
decide hacer algo útil para sus padres, ¿lo recuerdas? Pues anda, escribe.

LO QUE HACE GREGORIO...


...PARA AYUDAR A SU MADRE: ...PARA AYUDAR A SU PADRE:
................................................. .................................................

................................................. .................................................

................................................. .................................................

LO QUE YO HARÍA PARA AYUDAR A MIS PADRES:


........................................................................................................

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Alumnos/as

14
35 KILOS DE ESPERANZA Anna Gavalda

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 4

ÉSTE SÍ QUE MOLA

• Sólo hay un colegio que le gusta mucho a Gregorio... ¿por qué será? ¿qué enseñarán en
ese colegio? El problema es que está un poco lejos de casa... Lee con atención las páginas
45 y 46 de la novela y contesta.

¿POR QUÉ LE GUSTA A GREGORIO EL COLEGIO DE VALENCE?

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LO QUE YO OPINO DE ESE COLEGIO

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Actividad 5

UNA CARTA AL DIRECTOR

• Busca la página 67 y lee la carta que escribe el protagonista al director del Instituto Técnico
de Grandchamps. Entérate bien de su contenido y contesta.
- ¿Cuál es el motivo de la carta?

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- ¿Cuál es la opinión de Gregorio?

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- ¿Qué argumentos utiliza el chico para defender sus opiniones y convencer al director del instituto?

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- En el contenido de la carta encontrarás el título de este libro. Ahora, explica su significado.

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- ¿Se parecía a lo que tú habías anticipado en la primera actividad de este Programa de Actividades?

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Alumnos/as

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 6

LO QUE PUEDE SUCEDER EN EL INSTITUTO DE GRANDCHAMPS

• Lee las páginas 72 y 73 de esta novela y cuenta lo que sucedió el día que Gregorio llegó a
Valence por primera vez. Escribe.

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• Y ahora, vamos a ver qué tal andas de intuición. ¿Superará Gregorio las pruebas de
admisión? ¿Crees que conseguirá quedarse en el instituto? Escribe lo que puede suceder.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

ORDENAR LOS HECHOS

• Te damos los hechos más significativos de este novela y tú los numeras del 1 al 10
siguiendo el orden lógico del argumento. ¿Entendido? Pues recuerda y apunta.

Gregorio escribe una carta al director del instituto de Grandchamps.

A Gregorio lo expulsan de su colegio el 11 de junio.

Gregorio gana su primer sueldo.

Los padres de Gregorio lo matriculan en el colegio Jean Moulin.

El abuelo aconseja a los padres de Gregorio que metan interno a su hijo.

Durante el puente de Todos los Santos Gregorio visita a su tía Fannny.

Gregorio coge el tren y se dirige a la ciudad de Valence.

Gregorio realiza su prueba de admisión en el instituto de Grandchamps.

Gregorio y su abuelo, ya muy enfermo, tienen una conversación muy importante.

El abuelo León enferma gravemente.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2

ASÍ SON LOS PERSONAJES

• Primero, imaginas el aspecto físico de los personajes de este cuento y lo escribes en el


cuadro. Luego, utilizando una sola palabra, nos dices cómo es el carácter de cada uno.
Ya sabes, manitas, cariñoso, trabajador, exigente... Escribe.

SU ASPECTO FÍSICO SU CARÁCTER


MARIE

...............................................
...............................................
...............................................
GREGORIO

...............................................
...............................................
...............................................

...............................................
ABUELO
LEÓN

...............................................
...............................................
PADRES DE
GREGORIO

...............................................
...............................................
...............................................

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

EXPRESIONES Y FRASES HECHAS

• Te damos algunas frases hechas de esta novela. Subrayas el significado correcto de las dos
que te proponemos. Luego, en tu cuaderno de trabajo escribes una oración con cada expresión.
Cantar las cuarenta a alguien quiere decir...
- Ganar una partida al tute.
- Decirle claramente a alguien las quejas que tenemos.
Un caso perdido quiere decir...
- Alguien del que no se puede esperar mejoría en su comportamiento.
- Alguien que pierde los objetos más necesarios para su trabajo.
Comerse el tarro quiere decir...
- Ser muy goloso.
- Pensar mucho en algo o en alguien, obsesionarse.
Irse al traste un asunto quiere decir...
- Que no sale bien el asunto, que se frustra, que se malogra.
- Que sale muy bien el asunto.

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividad 1

LOCALIZO PARÍS, VALENCE, ORLEANS Y BRETAÑA

• Te damos el mapa de Francia y tú deberás marcar los lugares donde suceden los hechos de
esta novela: las ciudades de París, Valence, Orleans, la región de Bretaña... luego nos dices
lo que sucede en cada lugar.

En la ciudad de París ......................................................................................

En la ciudad de Valence ..................................................................................

En la ciudad de Orleáns ..................................................................................

En la región de Bretaña ..................................................................................

Alumnos/as

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1

LA FRASE ESCONDIDA

• Busca en el cuadro el lugar del mundo donde Gregorio se siente más feliz. A ver si lo
encuentras prontito. Es muy fácil, tienes que situar la letra de cada par de números en su
casilla correspondiente... ¿vale? Pues, empieza.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10

(1-1) E (1-2) L (2-2) C (2-3) O (2-4) B (2-5) E (2-6) R


(2-7) T (2-8) I (2-9) Z (2-10) O (3-2) E (3-1) D (3-4) M
(3-5) I (5-1) A (5-2) B (5-3) U (5-4) E (5-5) L (5-6) O
(5-9) E (5-10) S (6-1) E (6-2) L (6-4) L (6-5) U (6-6) G
(6-7) A (6-8) R (8-1) D (8-2) O (8-3) N (8-4) D (8-5) E
(8-7) M (8-8) A (8-9) S (9-1) F (9-2) E (9-3) L (9-4) I
(9-5) Z (10-1) M (10-2) E (10-4) S (10-5) I (10-6) E (10-7) N
(10-8) T (10-9) O

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A VER SI ME ACUERDO

• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela que acabas de leer. Tú las
lees y marcas SÍ o NO, según lo que recuerdes. ¿Entendido?

SÍ NO

1. El protagonista tiene 13 años y está en 6º de Primaria.

2. La primera profesora de Gregorio se llamaba Isabel.

3. A Gregorio lo expulsaron del colegio por burlarse de la


clase de Educación Física.

4. El cobertizo del abuelo era el lugar donde mejor se sentía


Gregorio.

5. Esta novela se desarrolla en España.

6. Los padres de Gregorio decidieron matricularlo en


un colegio interno.

7. El Instituto Técnico de Grandchamps está situado en la


región de Valence.

8. El primer sueldo de Gregorio fue de cien euros.

9. Gregorio, finalmente fue admitido en el Instituto de


Grandchamps.

10. Toto es el diminutivo de Gregorio.

¿Te ha resultado fácil? Tu profesor te dirá cuáles son las respuestas correctas. Si
son más de ocho, enhorabuena, si estás entre cinco y ocho respuestas acertadas,
no está mal, pero tampoco está bien del todo, así que lee con más atención... Y si
has acertado menos de cinco... anda, vuelve a leer y disfruta con las aventuras de
Gregorio, un chico tan simpático y tan listo como tú.

Alumnos/as

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