Español

Estrategias de educación diferenciada

Estudiantes del Programa de Educación Especial
Unidad:______________________________

Maestro(a):__________________________ Semana:____de______________de______

Tema:_________________________Nivel: ___K-3 _____4-6

Escribe sobre cada línea, el día que utilizarás la estrategia de educación diferenciada.
Leyenda:
L-lunes MA-martes MI-miércoles J-jueves V-viernes

Presentación de conceptos y destrezas: Demostración de comprensión Maneras de involucrase

en el aprendizaje

____enfatizar patrones en palabras ___parear palabras con imágenes ____reducir distracciones

multisilábicas (acentuación, diptongo, agruparlas
en muro de palabras. ____permitir acomodo
preferencial
____parear palabras con imágenes. ____leer palabras en voz alta.
____uso de tarjetas de
____enseñanza de pronunciación correcta ____identificar palabras leídas palabras con textura

____estímulos sensoriales (imágenes al texto,
símbolos táctiles y visuales)
____preguntas de análisis
____repaso de definiciones y conceptos
____uso de organizadores gráficos (elementos
de una historia)
____ayuda al estudiante (hacer conexiones con
la literatura)
____señalar los elementos del texto (título,
subtítulo, etc.)
_____dramatizar o imitar acciones que aparecen
en el texto.
____hacer conexiones: causa y efecto
____comparar y contrastar objetos o situaciones
_____realizar secuencia
____solucionar problemas simples
____clasificar palabras con la misma
pronunciación
____clasificar palabras del mismo tipo
(partes de la oración)
____ilustrar o actuar palabras
____dar alternativas a los estudiantes
para contestar
____diálogo entre estudiantes
____comparar y contrastar
____lectura de instrucciones a los
estudiantes.
____lectura de texto y dar tiempo para
encontrar respuestas.
____"pencil grip" (sujetador para
estudiantes con problemas de
escritura)
____uso de banco de imágenes
_____uso de instrumentos de
assessment: ; lista focalizada,
tarjetas de palabras,
acrósticos, tirillas cómicas,
etc.
_____aplaudir al separar
sílabas
_____proveer lista de
elementos del cuento:
personaje principal, ambiente,
etc.
____permitir que estudiantes
se sienten donde estén más
cómodos.
_____uso de "stress ball" para
liberar tensión
_____dramatizar cuentos
______observar videos para
comprender causa y efecto.

____ventana de lectura (tapar ciertas palabras ____grabación de presentaciones y ____uso de cronómetro para
con "index cards" para que el estudiante haga luego compartir con sus compañeros monitorear el tiempo
predicciones.
____trabajos en parejas _____permitir uso de
_____uso de papel de colores claros para bosquejos sobre un tema
resaltar asignado

____modelar proceso de escritura. ____juego de roles en las

lecturas
____dar instrucciones paso a paso.
_____preparar al estudiante
____entrega y uso de rúbricas bien definidas a previo a presentaciones de
estudiantes. acuerdo al itinerario

____compartir enlaces cibernéticos _____estimular al estudiante

para el uso de imágenes y
_____buscar información a través del Internet.
objetos de utilería.
____dar instrucciones claras y precisas
____interpretar a un
____definir el propósito de la escritura personaje

_____estudiantes tutores (en pares o en grupos)

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

_______________ __________________ __________________ __________________ _______________

Acomodos Acomodos Acomodos Acomodos Acomodos

razonables: razonables: razonables: razonables: razonables:

TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional

LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano

AT-asistencia AT-asistencia AT-asistencia AT-asistencia AT-asistencia

tecnológica tecnológica tecnológica tecnológica tecnológica

IS-instrucciones IS-instrucciones IS-instrucciones IS-instrucciones IS-instrucciones

sencillas sencillas sencillas sencillas sencillas

UP-ubicación de UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de

pupitre pupitre pupitre
Otro(s): Otro(s):
Otro(s): Otro(s): Otro(s):
 ciencias

Estrategias de educación diferenciada

Estudiantes del Programa de Educación Especial

Unidad:______________________________
Maestro(a):__________________________ Semana:____de______________de______
Tema:_________________________Nivel: ___K-3 _____4-6
Escribe sobre cada línea, el día que utilizarás la estrategia de educación diferenciada.
Leyenda:
L-lunes MA-martes MI-miércoles J-jueves V-viernes
Presentación de conceptos y destrezas: Demostración de comprensión Maneras de involucrase en
el aprendizaje

Procesos y destrezas
_____enseñanza del método científico mediante
imágenes.
_____uso de modelos y objetos concretos para
representar conceptos.
______uso de modelos de conceptos concretos antes
de ir a lo abstracto.
_____simplificar pasos y omitir lo innecesario.
_____hacer modelo de destrezas organizativas.
Ciencias biológicas
____usar alternativas disponibles para
hacer predicciones.
_____utilizar imágenes para enseñar
procedimientos.
_____utilizar diagramas para representar
resultados de observaciones o investigación
mediante dibujos, fotos o líneas de tiempo.
______usar una lista de trabajo (recopilar
materiales, escuchar instrucciones, colocar
materiales en el lugar correspondiente)
______clasificar las partes de la planta y
animales en las estructuras de cada uno.
_____pedir a los estudiantes que
muestren imágenes para
representar conceptos y formar
modelos.
_____anotar el progreso en una
tabla de tareas.
_____ofrecer alternativas de
investigación
_____trabajo colaborativo
_____usar cronómetro para que
estudiantes puedan realizar a
tiempo la actividad.

_____enseñar vocabulario con anticipación
_____uso de imágenes y especímenes reales para
enseñar estructura de las plantas.
_____explicar cómo ciertos tipos de energía se
transforma. (ej; energía solar se transforma en calor,
etc.)
_____mostrar videos sobre sistema del cuerpo
humano.
_____hacer preguntas para demostrar la comprensión
Ciencias físicas
_____Usar ejemplos concretos para demostrar cómo
cambia la materia.
_____uso de organizadores gráficos con etiquetas e
imágenes para comparar y contrastar propiedades
físicas y químicas de la materia.
____demostrar tipos de fuerza y sus distintos efectos
_____parear la fuente de energía con la
energía en la que se transforma(ej: sol-
calor; tanque de gasolina-energía cinética).
_____proporcionar etiquetas para identificar
partes del cuerpo humano.
_____usar hilos o crayolas para hacer
conexiones entre los sentidos y el cerebro.
_____repetir las instrucciones en sus
propias palabras.
_____hacer dibujos para ilustrar sus
predicciones.
_____elegir imágenes que representen la
predicción.
_____explorar las fuerzas y reacciones que
intervienen en la demostración del maestro.
_____usar un sistema de comunicación
para expresar preguntas y respuestas
_____cantar canciones para
enseñar conceptos.
_____permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de su
mascota y de ellos mismos.
_____representar el sistema
respiratorio: cada estudiante
sostiene un símbolo equivalente a
alguno de sus componentes
mientras los demás se mueven a
través de las partes.
______trabajo en grupos
pequeños. Permitirle al
estudiante escoger con quién
quiere trabajar.
_____permitir que el estudiante
se siente en una bola de ejercicio
mientras trabaja en el salón.
_____ayudar a los estudiantes a
 _____simplificar los modelos y las demostraciones
dividiéndolas en partes y corroborar comprensión de
cada parte.
Ciencias de la Tierra y el Espacio
______crear tabla en la pared sobre los recursos para
identificar su procedencia y si son renovables o no
renovables.
_____enseñar el uso del termómetro.
_____demostrar la rotación y la revolución de la Tierra
utilizando a los mismos estudiantes como modelo.
_____demostrar conceptos utilizando recursos
visuales. (ej: láminas, presentaciones, etc.)
durante discusión en clase o investigación.
_____utilizar banco de palabras para
completar hojas de trabajo
____explicar los conceptos en sus propias
palabras.
_____mantener un diario de energía
(7:00am) aparato (tostadora), energía
disponible: (eléctrica).
_____clasificar objetos conocidos como
aislantes o conductores luego de
experimentar con cada uno.
_____usar una clave para mostrar de qué
están hechos los materiales
hacer conexiones entre
propiedades físicas y fuerzas en
actividades cotidianas
____permitir que los estudiantes
usen objetos favoritos para
explorar conceptos de fuerzas y
reacciones.
_____proporcionar objetos para
representar conceptos a medida
que el estudiante escucha la
discusión en la clase.
_____permitir que el estudiante
practique la explicación del
concepto antes de presentarlo en
clase.

_____usar un termómetro de voz para _____alternar entre actividades

interiores y exteriores.
______usar un glosario diseñado para cada
unidad de estudio.
_____demostrar comprensión a través de
diferentes formas: afiches, verbalmente,
presentaciones, etc.
_____etiquetar imágenes sobre la
topografía de PR
integración con
Estudios Sociales _____añadir imágenes de plantas y
animales que viven en los distintos tipos de
topografía usando imágenes previamente
identificadas.
manos a la obra y métodos
educativos tradicionales.
_____permitir que el estudiante
escoja una pareja para trabajar.
_____ver video sobre la rotación
y revolución de la Tierra y el
sistema solar.
_____usar un calendario
personal.
_____explorar la topografía de
PR. usando un mapa físico.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

_______________ __________________ __________________ __________________ _______________

Acomodos razonables: Acomodos razonables: Acomodos razonables: Acomodos razonables: Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional

LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre

Otro(s): Otro(s): Otro(s): Otro(s): Otro(s):

 Estrategias de educación diferenciada
Estudiantes del Programa de Educación Especial
Matemática
Unidad:______________________________
ss
Maestro(a):__________________________ Semana:____de______________de______

Tema:_________________________Nivel: ___K-3 _____4-6

Escribe sobre cada línea, el día que utilizarás la estrategia de educación diferenciada.
Leyenda:
L-lunes MA-martes MI-miércoles J-jueves V-viernes

Presentación de conceptos y destrezas: Demostración de comprensión Maneras de involucrase

en el aprendizaje

Numeración y operaciones _____usar manipulativos y tablas de _____reducir distracciones

____jugar con dados para desarrollar sentido
numérico
_____utilizar cubos de base diez y tiras
_____demostrar fracciones de diferentes formas
Algebra
______discutir patrones mediante movimientos
corporales en patrón: (aplaudir, golpear el piso,
aplaudir)
_____permitir a estudiantes que hagan predicciones
______pedir a estudiantes que expliquen cómo
resolvieron un problema
_____enseñar ecuaciones fáciles con el valor
desconocido en el lado izquierdo. Use una imagen
para representar el valor desconocido (ej: manzana)
Análisis de Datos y probabilidad
_____pedir a estudiantes que grafiquen cosas como
(color de camisas de los estudiantes, etc.)
_____introducir conceptos de media, moda y mediana
con ejemplos sencillos (cuántos estudiantes tienen
nombres que comiencen con C)
centenas o líneas para efectuar
operaciones.
_____utilizar tarjetas de numerales para
representar un número en forma estándar.
______encontrar una fracción en una recta
numérica pegada en el piso
Algebra
_____utilizar imágenes o ecuaciones para
representar problemas verbales.
______usar formas geométricas grandes
______permitir que los estudiantes
expliquen el problema paso a paso usando
fichas u otros manipulativos.
______leer y releer el problema, explicarlo
en sus propias palabras, resolver y cotejar
la contestación.
Análisis de Datos y probabilidad
_____usar fichas manuales para recopilar
datos.
______usar imágenes y manipulativos para
representar datos en gráficas.
_____permitir acomodo
preferencial (dónde sentarse)
_____uso de juguetes que se
puedan desarmar
______uso de juegos visuales
______proveer materiales con
textura
_____utilizar objetos favoritos
como fichas o manipulativos.
______utilizar objetos con textura
y siluetas
______usar actividades o
situaciones motivadoras para
construir gráficas.
______dar alternativas como
distintos tipos de gráficas,
manipulativos, con quién trabajar.
______introducir el concepto de
moda con galletas, carritos, etc.
_____hacer receso entre
actividades

Geometría ______usar organizador para agrupar _____vigilar la postura de los

____usar cilindros de cera (velas) y palitos de madera
con puntos adhesivos para representar ángulos y
polígonos
datos. estudiantes al sentarse.
_____usar programa de computadora para ____uso de cronómetro visible
introducir datos y hacer gráficas.
_____permitir que los estudiantes
_____salir en búsqueda del tesoro geométrico: _____usar versión tridimensional de la escuchen música mientras
encontrar polígonos específicos de acuerdo al número gráfica para colocar objetos. escriben
de lados.
_____usar tarjetas de respuestas con _____usar dinero de juguete y
______entregar una forma geométrica y agitadores de imágenes real para la manipulación del
café para que los estudiantes hagan una figura con mismo.
simetría. Geometría
_____usar actividades o
Medición _____usar números adhesivos en los lados materiales conocidas para los
de un polígono. estudiantes (escenarios de
_____usar reglas con números grandes, reglas medición, volumen, área, y
sonoras, y reglas con marca verde en el lugar del ______usar cámara digital en la búsqueda perímetro)
cero. del tesoro geométrico.

_____usar tarjetas para ayudar a los estudiantes a _____practicar la línea de simetría con
entender terminología como (altura, ancho) otras formas geométricas.

____usar cuadros de una pulgada/centímetro para Medición

demostrar la medición de área y luego demostrar
usando la fórmula para comparar respuestas. _____usar cuadros de una
pulgada/centímetro para medir longitud,
ancho, perímetro y área

______usar cubos de una

pulgada/centímetro para medir volumen.

_____usar herramientas digitales para

medir área y perímetro

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

_______________ __________________ __________________ __________________ _______________

Acomodos razonables: Acomodos razonables: Acomodos razonables: Acomodos razonables: Acomodos razonables:

TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional TA-tiempo adicional

LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano LH-lector humano

AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica AT-asistencia tecnológica

IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas IS-instrucciones sencillas

UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre UP-ubicación de pupitre

Otro(s): Otro(s): Otro(s): Otro(s): Otro(s):