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PROGRAMA DIDÁCTICO

Título:
Cielografía de Chile
Autor:
CIELOGRAFÍA DE CHILE Floridor Pérez
Cielografía de Chile | Floridor Pérez · Julio Moreno

FLORIDOR PÉREZ
Ilustraciones de JULIO MORENO
Ilustrador:
Julio Moreno
ines, barcos, faros, Colección:
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Pequeño Astronauta
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n lenguaje y una métrica
Páginas:
acercarse a la poesía y 36
lugar en nuestra memoria.
Cielografía de Chile
de la publicación original
Formato:
tapa dura, 19 x 21 cm
Primera edición en Chile:
julio 2017

9 789563 600643

03-08-2017 12:24:36

Trenes, puertos, volantines, barcos, faros, puentes, trompos y copihues, son solo algunos de
los elementos que componen la geografía de Chile y de la infancia; versos que celebran las
cosas simples de la vida en un lenguaje y una métrica que permiten al lector acercarse a la
poesía y recitarla para darle un lugar en nuestra memoria. La presente edición de Cielografía
de Chile corresponde al rescate de la publicación original en editorial Quimantú.

www.planetalector.cl E-mail: asesoriaeducativa@planeta.cl Teléfono: +56 2 2652 2916


AUTORES

Floridor Pérez
Nació en 1937 en Yates, comuna de Cochamá. Titulado en la Escuela
Normal de Victoria en 1957, en 1958 recibió el primer premio de
poesía del Concurso Nacional IV Centenario de Osorno. Exonerado
en 1973, fue relegado a Combarbalá, en cuyo liceo ejerció como
profesor de castellano. En 1980 debió radicarse definitivamente
en Santiago, trabajando para editoriales y revistas escolares de la
época.

Incorporado a la educación superior, fue escritor en residencia en las


universidades de Concepción y Pontificia Católica de Santiago; dictó
cursos de poesía en diversas universidades, y fue director del taller
de poesía de la Fundación Pablo Neruda desde su creación, en 1988,
hasta 2016. Además de su pasión por la poesía y la educación, ha
realizado una importante labor de recopilación y versiones de la
tradición oral chilenas y de cuentos populares.

Julio Moreno
Nació en Santiago, en 1939. Poeta y escultor, estudió en la facultad
de Bellas Artes de la Universidad de Chile, y Literatura Española y
Latinoamericana en la Universidad de Leiden, Holanda.

Fue profesor de Expresión Gráfica infantil en la Universidad de


Chile, trabajó como diseñador en Holanda, fue vicepresidente de
la Fundación Centro Cultural Salvador Allende en Roterdam e
integró el consejo asesor de la Fundación de Artes Plásticas Diseño
y Arquitectura del gobierno holandés. En la actualidad, expone
regularmente como artista plástico.

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CONTEXTUALIZANDO

Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos
aspectos que facilitarán su comprensión. También entregamos herramientas para el trabajo de la
comprensión de los textos.

Geografía de Chile

La diversidad de la geografía del país congrega una gran cantidad de paisajes, fauna y cultura que
forman parte de nuestra identidad sociocultural. El texto Cielografía de Chile relata por medio de poemas
y caligramas la diversidad del patrimonio cultural y natural, acompañado por una ilustración delicada y
con rasgos folclóricos que complementan la experiencia del lector y resaltan elementos dirigidos hacia
una infancia tradicional un tanto perdida en los tiempos. El libro es una reedición de la versión original de
la Editorial Quimantú, la cual se enfocaba principalmente en producir contenidos acordes a la realidad
nacional y orientado a la democratización de la lectura favoreciendo su difusión y lectura.

Las propuestas didácticas establecidas en el presente programa se vinculan especialmente a la relación


que niños y niñas pueden establecer con los factores culturales y geográficos del país, descubriendo
y observando ilustraciones y fotografía que motivan esta curiosidad. A su vez, se tomó en cuenta el
desarrollo de la prosa poética como estrategia didáctica por medio de la recitación rítmica y el trabajo
con la metáfora y la interpretación derivada de su lectura.

CIELOGRAFÍA DE CHILE
Cielografía de Chile | Floridor Pérez · Julio Moreno

FLORIDOR PÉREZ
Ilustraciones de JULIO MORENO

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ografía de Chile
a publicación original

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03-08-2017 12:24:36

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Interés formativo
La poesía es un viaje, los temas recurrentes en este libro proporcionan distintos momentos para jugar
y aprender a través de un lenguaje sencillo y un ritmo que ayuda la memorización.

1. Acompañamos la lectura
Antes de la lectura
Actividad 1. ¿Conoces estas canciones?
Ficha didáctica: 1
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar

Los niños y niñas en transición a la escolaridad básica pueden fortalecer su lenguaje expresivo a
través de canciones sencillas. Esta estrategia es fundamental para desarrollar habilidades fonológicas
dedicado al conocimiento de los sonidos de las letras y de las palabras que conforman. Para su
aplicación se debe tener en cuenta factores de la expresión oral como: la variación de velocidad, la
intensidad y el timbre.

La propuesta didáctica tiene por objetivo reforzar conocimientos previos sobre la cultura tradicional del
país por medio de canciones populares folclóricas. Con esto se busca vincular la temática expuesta en
los poemas del cuento Cielografía de Chile antes de su lectura para ir incorporando conceptos nuevos al
vocabulario, además de funcionar como una introducción al tema a tratar en la antología.

Proceda de la siguiente forma para complementar la propuesta didáctica:

• Entregue la Ficha didáctica 1 y explique las instrucciones. Gestione los recursos necesarios
para poder reproducir las canciones seleccionadas.
• Los indicadores de evaluación para esta actividad son los siguientes: Escuchar atentamente la
canción y explicar la letra de esta. Memorizar el coro y recitarlo en conjunto con el ritmo de la
canción.
• Para la instancia de reflexión se espera que sus estudiantes activen sus conocimientos previos
por medio de los cánticos. Posteriormente, motive a sus estudiantes a que escuchen y reciten
la letra de la melodía, puesto que de esta manera desarrollaran sus habilidades fonológicas
al comprender el uso de las palabras y el sonido que componen uniéndose con otros vocablos.
Intervenga utilizando preguntas de metacognición para evaluar el proceso de aprendizajes en
sus alumnos, puede expresar las siguientes: ¿Qué método seguiste para memorizar la canción?
¿Con que dificultades de encontraste al momento de cantar el coro? ¿Cómo crees que lo
hicieron tus compañeros y compañeras?
• Las canciones en el acompañamiento del proceso de aprendizaje-enseñanza no solo genera
motivación en los estudiantes, también refuerza el descubrimiento de nuevas palabras y
fortalece el conocimiento de escuchar y comprender antes de aprender a escribir y leer.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Antes de la lectura
Actividad 2. ¿Qué parte del país conoces?
Ficha didáctica: 2
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar

Entendiendo que sus estudiantes comparten una gran cantidad de experiencias que van forjando un
proceso de formación y desarrollo en su identidad, la presente propuesta didáctica busca vincular lo
anterior a la temática del libro para descubrir los diversos lugares y paisajes que conocen.

Por medio de esta estrategia reactivaremos los conocimientos previos para aplicarlos hacia una
conversación sobre sus anécdotas familiares. Tenga presente integrar aquellos/as niños/as extranjeros/
as para que describan los paisajes de su país y los que han visitado.

Proceda de la siguiente forma para complementar la actividad:

• Entregue la Ficha didáctica 2 y explique las instrucciones. Mencione que el dibujo puede ser
realizado con cualquier tipo de material (temperas, lápiz cera, lápices de colores, rotuladores,
entre otros).
• Los indicadores para tener en cuenta en la evaluación del trabajo son los siguientes:
Reconstrucción de un paisaje enfocado en alguna localidad del país. Explicación del paisaje
entendiendo los componentes básicos que lo estructuran. Trabajar de forma limpia y ordenada.
Comparar sus experiencias con la de otros/as compañeros/as si estos son extranjeros/as.
• En la instancia de reflexión, sus estudiantes deben compartir y explicar sus anécdotas o
experiencias usando los dibujos. Profundice en esta dinámica comunicando preguntas dirigidas
como: ¿Te gustó visitar ese lugar? ¿Qué fue lo más entretenido que te ocurrió? ¿Te gusta salir a
vacacionar con tu familia? ¿Qué otras partes del país conoces? Para aquellos alumnos que sean
emigrantes, señale que comenten sobre algún lugar de su país describiendo y comparando los
distintos paisajes.
• Esta propuesta derivada de la descripción de lugares e integración de otros por medio de la
comparación, fortalecerán la comprensión de la lectura al momento de comenzar con ella.
También favorecerá el análisis de los diversos paisajes que se desprenden de las ilustraciones
expuestas en la estructura del libro Cielografía de Chile.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Durante la lectura
Actividad 3. Descifremos los dibujos
Ficha didáctica: 3
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar

La interpretación en la edad de transición a la escolaridad básica debe ser desarrollada por medio de
la observación, puesto que los niños y niñas están en un proceso de aprendizaje de las palabras y con
ello de la escritura y lectura. Por ende, los recursos didácticos audiovisuales son fundamentales para
desarrollar esta habilidad cognitiva.

Teniendo en cuenta estos parámetros, la propuesta didáctica enfocada en el proceso de lectura, tiene
el objetivo de interpretar por medio de la observación de las ilustraciones integradas en el texto, los
diversos juegos tradicionales que conforman la cultura del país.

Tenga presente las siguientes complementaciones para realizar la actividad:

• Entregue la Ficha didáctica 3 y explique las instrucciones mencionando los elementos que
componen cada una de las imágenes. Tenga en cuenta aquellos estudiantes emigrantes
incentivando a la integración en la conversación sobre los juegos tradicionales por medio de la
explicación de los propios estudiantes.
• Los indicadores para evaluar esta actividad son los siguientes: Observar e interpretar los juegos
tradicionales expresados en la ilustración. Describir y explicar sus experiencias.
• Para la instancia de reflexión se espera que sus estudiantes puedan reconocer e interpretar
los elementos expuestos en las ilustraciones, además de compartir su experiencia con este
tipo de juegos usados generalmente en las fiestas patrias. Establezca preguntas dirigidas
para profundizar aún más en la conversación, por ejemplo: ¿Has armado alguna vez un
volantín? ¿Has jugado alguna vez con un trompo? ¿Cómo fue tu experiencia con esos juegos?
¿De quién aprendiste a jugar con ellos? Promueva la integración constante de los/as niños/as
emigrantes que pueda tener en su curso, establezca nexos y comparaciones con algunos juegos
tradicionales de su país y motívelos a que compartan con el curso.
• La interpretación por medio de imágenes y textos es fundamental para comprender los
elementos que componen las ilustraciones y los conceptos que se desarrollan en ellas,
favoreciendo al análisis y comprensión.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Durante la lectura
Actividad 4. Nuestra escuela
Ficha didáctica: 4
Destreza de comprensión: Reflexionar y valorar

El libro Cielografía de Chile integra elementos geográficos enfocados en los diversos paisajes y
expresiones culturales incorporadas en la identidad cultural, como los juegos tradicionales, los colores
de la bandera y la estructura de las escuelitas. Derivado de lo último, la propuesta didáctica tiene
el objetivo de analizar y comparar el dibujo y el poema integrado a la imagen de la campana en las
escuelas, esto para valorar la instancia de aprendizaje y diversión que se desenvuelven del ir al colegio.

Prosiga de la siguiente manera para complementar el uso de la ficha didáctica:

• Entregue la Ficha didáctica 4 y explique las instrucciones.


• Para los indicadores de evaluación tenga en cuenta los siguientes: Comprender el poema
de la campana en la escuela entendiendo la metáfora con la figura de la señora. Reconocer
fragmentos que se dirijan a la ilustración dentro de los versos del poema.
• En la instancia de reflexión comunique y motive a sus estudiantes a que puedan releer y
reconocer las palabras de los versos que componen el poema de la escuela, además de
compartir cada una de las respuestas en conjunto con los demás compañeros y compañeras.
Concientice sobre la importancia de asistir al colegio para aprender y jugar con sus amigos y
amigas.
• Desde la perspectiva curricular, al interpretar y analizar las ilustraciones que acompañan
a las prosas expuestas en el texto, desarrollamos en nuestros estudiantes la habilidad de
comprender e imaginar el mensaje que desea transmitir el autor, siendo fundamental para el
proceso formativo de las capacidades lectoras y comunicativas.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Después de la lectura
Actividad 5. Recitemos juntos
Ficha didáctica: 5
Destreza de comprensión: Acceder y extraer información de un cuento

Recitar poemas de forma rítmica y con entonación permite el desarrollo de habilidades artísticas
y del lenguaje como la interpretación, expresión corporal y vocal, además de entrenar la memoria
aprendiendo nuevas palabras para integrar al vocabulario.

Derivado de lo anterior, la propuesta didáctica de a continuación tiene el objetivo de escoger uno de


los poemas que se encuentran en el libro Cielografía de Chile y recitarlos de memoria en conjunto con el
curso.

Complemente la actividad utilizando las siguientes indicaciones:

• Entregue la Ficha didáctica 5 y explique las instrucciones.


• Para los indicadores de evaluación tenga en cuenta los siguientes: Escoger un poema de los
expuestos en el libro. Memorizar y recitar con ritmo y siguiendo la entonación de las palabras.
• En la instancia de reflexión se espera que cada estudiante pueda compartir recitando el poema
escogido. En este caso en particular podría gestionar una reunión entre sus alumnos y los
apoderados para recitar en conjunto, puesto que trabajar directamente entre los niños y sus
familias es fundamental para su proceso de aprendizaje, ya que los incentiva a fortalecer la
comunicación y expresión de sus sentimientos perdiendo el miedo a la puesta en escena. Antes
de esta instancia, se espera que sus alumnos comprendan y entiendan el poema, para evaluar
esta constancia use las siguientes preguntas: ¿Cuál es el mensaje que transmite? ¿Qué dice su
título? ¿Cuál es el tema que expone en sus versos? A través de estas interrogantes se espera
que sus estudiantes puedan concientizarse sobre la temática abordada en el poema escogido
recitando con sentimiento y entonación.
• Motive a que sus estudiantes disfruten y comprendan el poema al momento de recitarlos,
puesto que de esta manera sabrán de lo que están comunicando y con ello, lograran integrar el
vocabulario para utilizarlo en su lenguaje cotidiano.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Después de la lectura
Actividad 6. Comparemos paisajes
Ficha didáctica: 6
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar

Establecer comparaciones da cuenta de un proceso de observación y de reconocimiento enfocado en


aquellas similitudes y diferencias de algún objeto, paisaje, animal, sujeto, entre otros factores. Para la
propuesta didáctica establecida en esta instancia, el objetivo es que sus estudiantes puedan comparar
las ilustraciones del libro que representan las ciudades de Valparaíso y La Serena con fotografías reales
de estas, encontrando elementos de similitud y diferencia entre las diversas propuestas.

Tenga presente las siguientes complementaciones para abordar el taller:

• Entregue la Ficha didáctica 6 y explique las instrucciones señalando detalles de cada una
de las imágenes y fotografías. Es importante que para esta instancia se trabaje de forma
conjunta con sus estudiantes, guiando el procedimiento de la comparación y vinculándolo con
la experiencia de cada uno.
• Para la evaluación del taller disponga de los siguientes indicadores: Describir e identificar
cuál de los elementos expuesto es una fotografía y una ilustración. Reconocer las similitudes
y diferencias de ambos recursos comprendiendo que tratan el mismo concepto paisajista.
Comprender la importancia de cuidar el patrimonio nacional con respecto al puerto de
Valparaíso y al faro de La Serena.
• En la instancia de reflexión motive a sus estudiantes por medio de indicaciones a que describan
cada una de las imágenes y establezcan factores de semejanzas y desigualdades en ambos
recursos. Comparta las siguientes preguntas para guiar a sus estudiantes: ¿Qué elementos
del paisaje vemos en la ilustración y que son similares a la fotografía? ¿Qué aspectos de
la ilustración son diferentes con respecto a la fotografía? ¿Has visitado los lugares que se
aprecian en las fotografías? ¿Te gustaría conocerlos?
• Por medio de estas estrategias didácticas intentamos establecer herramientas de
comparación que motiven a los estudiantes a generar causalidades lógicas con respecto a lo
que pueden observar e interpretar. Es interesante que trabajen con el libro colocando especial
énfasis en las ilustraciones, puesto que de esta manera se van familiarizando con el uso de las
palabras reconstruyendo la historia y asociando conceptos.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo


Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la
vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.

Transversalidad Curricular: Historia, Geografía y ciencias sociales


Actividad 7. Entendiendo el mundo que nos rodea
Destreza de comprensión: Interpretar e integrar

Desde las bases curriculares, el núcleo de aprendizaje derivado del estudio de grupos humanos
integra elementos como la forma en la que viven las personas y en cómo estas se organizan desde
la perspectiva geográfica e institucional. Para los niños y niñas en etapa de escolaridad transitoria,
es fundamental reconocer como la sociedad se ha organizado entorno a un espacio geográfico
conformándose una dimensión sociocultural derivada de esta. Teniendo en cuenta la transversalidad
del currículum, proponga la siguiente actividad para conocer más sobre la geografía que determina las
particularidades del país.

• Proyecte el recurso audiovisual que encontrará en la sección de link. En este podrá observar en
conjunto con sus estudiantes los diversos paisajes y lugares que tiene el país resaltando con
ellos elementos socioculturales.
• Mencione preguntas como: ¿Cuál de los lugares que observaron en el video han visitado? ¿Qué
situaciones reflejan nuestra cultura folclórica? ¿Cómo las personas se han adaptado a su
espacio geográfico? ¿Qué tipo de paisajes podemos encontrar en Chile?
• A través de esta actividad, sus estudiantes comprenderán la diversidad de paisajes que existen
en el país seguido de las distintas culturas y formas de habitad derivadas del uso del espacio
geográfico. Incentive y motive a que expresen diversas preguntas sobre el video fortaleciendo
los relatos e ilustraciones de la lectura del libro Cielografía de Chile.

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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES

Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden
cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.

Links / Contenidos
Video sobre Chile y sus regiones.

Información sobre la importancia de la poesía infantil.

Información sobre la importancia del dibujo en los niños.

La importancia de asistir a la escuela.

La poesía como actividad escolar.

Información sobre el canto y la estimulación del cerebro.

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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Antes de la lectura
Ficha didáctica: 1
Actividad 1. ¿Conoces estas canciones?
Escucha las canciones y escoge la que más te guste para cantarla en conjunto con tus compañeros.

• Primera canción: Lucho Barrios- La joya del pacífico.


Coro de la canción:

Del cerro Los Placeres yo me pasé al Barón

Me vine al Cordillera en busca de tu amor.

Te fuiste al Cerro Alegre y yo siempre detrás


Porteña buena moza no me hagas sufrir más.

La plaza de la Victoria es un centro social.

Oh! Avenida Pedro Montt como tú no hay otra igual.

Mas yo quisiera cantarte con todito el corazón


Torpedera de mi ensueño Valparaíso de mi amor.

• Segunda canción: Chile lindo- Los Huasos Quincheros.


Estribillo de la canción:

Chile, chile mío,

Como te querré,

Que si por vos me pidieran,

La vida te la daré.

Chile, chile lindo,

Lindo como un sol,

Aquí mismito te dejo,

Hecho un copihue mi corazón.

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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Antes de la lectura
Ficha didáctica: 2
Actividad 2. ¿Qué parte del país conoces?
1. Comparte con tus compañeros y compañeras las anécdotas de tus vacaciones y los lugares que
visitaste.

2. Dibuja el paisaje en el siguiente espacio.

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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didáctica: 3
Actividad 3. Descifremos los dibujos
Observa los dibujos y responde a qué juego tradicional chileno corresponde cada imagen.

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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didáctica: 4
Actividad 4. Nuestra escuela
Observa la imagen y responde las preguntas:
¿Te gusta ir a la escuela? ¿Qué es lo entretenido de ir a la escuela?

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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didáctica: 5
Actividad 5. Recitemos juntos
Instrucciones:

1. Escoge el poema que más te guste del libro.

2. Explica de qué tema trata el poema.

CIELOGRAFÍA DE CHILE
3. Recítalo en conjunto con tu curso y con tu familia varías veces hasta memorizarlo.
Cielografía de Chile | Floridor Pérez · Julio Moreno

FLORIDOR PÉREZ
Ilustraciones de JULIO MORENO

www.planetalector.cl
Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didáctica: 6
Actividad 6. Comparemos paisajes
Observa y compara las imágenes con las fotografías resaltando sus similitudes y diferencias.

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