SUMÉRGETE EN EL SILENCIO DE LA SABIDURIA

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO
MUNICIPIO VALLE DEL GUAMUEZ
INSTITUCION EDUCATIVA VALLE DEL GAMUEZ – I.E.V.G.
DECRETO No. 0611 DE DICIEMBRE 6 DE 2002

PROYECTO DE LECTURA

SUMÉRGETE EN EL SILENCIO DE LA
SABIDURÍA

PRESENTADO POR:

GLORIA MELBA CAICEDO INAGAN

CARMEN HELENA CHAMORRO ARIAS
ADRIANA MARCELA RUIZ CORDOBA
CLAUDIA LORENZA MONTALVO DELGADO
MAGALY DEL ROCIO MUÑOZ
AURA LUNA HERRERA
ROSARIO CANACUAN
MAGALY DÍAZ AGUIRRE
NATIVIDAD JOSSA
GINNA SOSSA BASTIDAS

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
LA HORMIGA, PUTUMAYO
2015
“TRABAJO CIENCIA Y CULTURA”
Carrera 6ª No 4-60 Telefax: (098) 4287238.
NIT. No. 814000109 – 7 COD. ICFES No. 034983 DANE No. 186865002927.
NCHA/ENERO 28-31/2011
 SUMÉRGETE EN EL SILENCIO DE LA SABIDURÍA 2

Nombre del proyecto: SUMÉRGETE EN EL SILENCIO DE LA

SABIDURÍA.

1. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa Valle del Guamuéz con modalidad agropecuaria

está ubicada en la cabecera del municipio Valle Guamuéz, Departamento
del Putumayo. Su población estudiantil es de 1.200 desde preescolar
hasta el grado undécimo, en su mayoría pertenecientes al estrato uno del
SISBEN NACIONAL.

Dentro de la Institución se ha generado una problemática: el bajo nivel de

lectura, lo cual incide negativamente en resultados de pruebas de estado
SABER (3°,5°,9°,11°); además del escaso interés por la lectura, baja
comprensión textual, insuficiente vocabulario y expresión oral, problemas
de ortografía entre otros; esto conlleva a un escaso nivel comunicativo y
rendimiento escolar.

De esta manera se hace cada día más urgente resignificar el proyecto

de lectura SUMÉRGETE EN EL SILENCIO DE LA SABIDURÍA con el
objetivo de Potenciar la Comprensión lectora y continuar fortaleciendo el
hábito lector.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

PROBLEMA: Mediano nivel de comprensión lectora en los

estudiantes de la Institución Educativa Valle del Guamuéz.

CAUSAS DIRECTAS:

 Limitado interés hacia la lectura por parte de algunos

estudiantes, docentes y padres de familia
 Poca utilidad de los libros existentes en los hogares.
 Carencia de referentes en el hogar para fortalecer el hábito
de lectura.
 Avances tecnológicos (Televisión, video-juegos, redes
sociales, Internet) que repercuten en los más variados
aspectos de nuestras sociedades y culturas.
 Escasez de recursos didácticos y bibliográficos.

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 Falta la sistematización y socialización de prácticas de

lectura y escritura en la IEVG
 Presencia del 1% de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales y atención dispersa, problemas de
aprendizaje, memoria a corto plazo.

CAUSAS INDIRECTAS:

 Situación de pobreza y escasez de oportunidades de

trabajo originándose en consecuencia sub-empleo,
emigración y desintegración del núcleo familiar.
 En el hogar se asume la lectura como castigo
 El bajo nivel de escolaridad de los padres de familia.
 Exploración y consumo de sustancias psicoactivas en un
2% de la población estudiantil.
 Limitados espacios por parte de las entidades y medios de
comunicación local para incentivar la cultura y el sano
esparcimiento.

CONSECUENCIAS O EFECTOS:

 Bajo rendimiento escolar.

 Bajos resultados en Pruebas de Estado.
 Baja capacidad de resolución de problemas cotidianos.
 Dificultades de redacción, vocabulario y ortografía.
 Limitada fluidez verbal.
 Escasa participación de los estudiantes en escenarios
públicos.
 Desinterés hacia una lectura placentera y formativa.
 Limitado desarrollo de la competencia comunicativa
haciendo que los jóvenes no tengan un rol protagónico en
la construcción del tejido social.

3. POBLACIÓN OBJETIVO

La población favorecida con la implementación del proyecto de

lectura es de 1.200 estudiantes, caracterizados varios de ellos
por su buen rendimiento en el deporte, la música, la danza y su
integración en los diferentes proyectos tanto productivos como
pedagógicos y de tiempo libre. Afortunadamente contamos con
una población sana en un alto porcentaje, en cuanto al civismo y
la convivencia.
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Sin embargo, un índice significativo de estudiantes provienen de

hogares desintegrados, presentándose casos de violencia,
maltrato intrafamiliar, consumo de sustancias psicoactivas,
carencia de afecto, desatención y desentendimiento por parte de
padres o acudientes frente al desempeño escolar. Esto se debe a
la carencia de recursos económicos, al trabajo intenso de los
padres, al subempleo, al bajo nivel de escolaridad y en ocasiones
a la irresponsabilidad.

Además los grupos familiares son numerosos, encontramos

estudiantes que viven bajo el amparo de bienestar familiar, otros
padecen explotación infantil, en algunas ocasiones abuso sexual,
embarazos prematuros y en un mínimo porcentaje secuelas
como consecuencia de la ola de violencia vivida en la región.
Esto genera estudiantes tímidos, rebeldes, agresivos, con
estados depresivos, apáticos hacia el conocimiento y sin un
proyecto de vida definido.

4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

La implementación del proyecto “SUMERGETE EN EL SILENCIO

DE LA SABIDURIA” pretende motivar y despertar el interés de
los estudiantes hacia la lectura, a través de la creación de
espacios donde se aplican estrategias metodológicas adecuadas,
que conllevan a elevar el nivel de comprensión lectora,
incidiendo por tanto en el fortalecimiento de las habilidades
comunicativas y por ende mejorando la calidad de vida.

5. JUSTIFICACIÓN

En la institución Educativa Valle del Guamuéz se ha desarrollado

el proyecto de lectura “Sumérgete en el silencio de la Sabiduría”
desde el año 2006 con el objeto de adquirir hábito lector, lo cual
se logró en un índice significativo. Esto se evidenció en el interés
manifestado por un buen número de estudiantes al solicitar el
espacio dedicado a la lectura.

Teniendo en cuenta que actualmente la problemática radica en el

escaso nivel de comprensión lectora evidenciada en los bajos
resultados de las Pruebas de Estado y el rendimiento escolar, es

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indispensable continuar fortaleciendo el hábito lector y a la vez

potenciar la comprensión lectora de nuestros estudiantes.

La lectura es la herramienta básica para competir en cualquier

contexto ya sea productivo, intelectual, político y laboral; es
indiscutible que ésta es el camino para acceder en forma
autónoma al conocimiento. Nada mejor que un libro para
trasladar la imaginación a lugares distantes del universo, para
conocer lo que piensan otras personas y lo que ocurre en el
planeta, para enterarse de los avances de la ciencia o
simplemente para divertirse.

El proyecto es viable desde el punto de vista educativo porque el

proceso lector bien orientado proporciona herramientas que
permiten al estudiante desarrollar sus capacidades y habilidades,
para adquirir una actitud reflexiva y crítica frente a la
problemática social y el flujo de información.

6. OBJETIVOS

6.1 OBJETIVO GENERAL

Elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la

Institución Educativa Valle del Guamuez.

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo

de los estudiantes.

 Continuar con el fortalecimiento del hábito lector

 Trasversalizar el proyecto de lectura.

 Sensibilizar a los padres de familia en cuanto al valor de la

lectura desde la educación temprana.

7. METAS O PROPÓSITOS

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A partir de la implementación del proyecto de lectura Sumérgete

en el Silencio de la Sabiduría se pretende que los estudiantes de
la I.E.V.G.:

 Se interesen por la lectura como un medio de sano

esparcimiento.
 Eleven el rendimiento académico.
 Mejoren los resultados de pruebas de estado.
 Alcancen mayor fluidez verbal y comunicativa.
 Mejoren su ortografía y redacción.
 Utilicen y conozcan las bibliotecas de la localidad.

8. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA

La alternativa pedagógica encaminada a fortalecer el hábito

lector y potenciar la comprensión lectora en los estudiantes de la
Institución Educativa Valle del Guamuéz, consiste en
implementar una serie de estrategias lúdicas que permitan
desarrollar habilidades y destrezas a través de un trabajo
constante y sistemático para formar lectores que no
solamente disfruten del placer de leer sino que también
exploren y comprendan otras maneras de actuar, pensar,
ver el mundo y finalmente todo este proceso contribuya en la
toma auténtica de sus decisiones.

Con el propósito de evidenciar el avance en el proceso lector, se

hará una valoración descriptiva, la cual será registrada en el
informe trimestral por el director de grado, teniendo en
cuenta fortalezas, debilidades y asistencia.

El rol de padres en la formación de un estudiante lector es de

vital importancia, por lo que se hace necesario vincularlos en el
proyecto mediante talleres de sensibilización sobre la
importancia de la lectura. Esta se realizará con acompañamiento
del Departamento de Humanidades y directores de grado a los
padres de familia de los grados pre-escolar, primero y sextos
donde se pretende iniciar un proceso de animación a la lectura
desde una edad temprana.

La biblioteca institucional es el corazón del proyecto, el eje

alrededor del cual gira todo el proceso lector, por lo tanto
facilitará el material disponible para la ejecución del proyecto
siempre y cuando se solicite con previo aviso.

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Durante el espacio dedicado a la lectura todos los integrantes de

la IEVG en todas las sedes, sin excepción deberán estar leyendo.
Al interior del proyecto se propone la implementación de la
Biblioteca de aula, estrategia que permite la descentralización
del material de lectura, favoreciendo de este modo los intereses
del lector.

Será una tarea de los directivos gestionar ante las autoridades

gubernamentales y privadas la consecución del material
requerido.

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9. METODOLOGÍA

 Se dedica a la lectura cuatro espacios semanales de cuarenta

minutos orientados por el director de grado, quien previo
diagnóstico selecciona las estrategias pertinentes, hace
seguimiento del proceso lector y efectúa control de la
asistencia reportando las irregularidades al docente de la
asignatura de castellano durante la reunión quincenal
docente. Si estas fallas persisten el director de grado llamará
al padre de familia para asumir compromisos y de continuar
aún, se enviará un informe de la situación a coordinación
desde donde se harán los correctivos pertinentes.

En el primer periodo se desarrollará la lectura de la siguiente

manera:

MARTES Lectura en voz alta

MIERCOLES Lectura en voz alta
JUEVES Lectura en voz alta
VIERNES Producción Textual - Socialización
de lo leído y producido

 El último viernes de cada mes el director de grado aplicará

una prueba de comprensión lectora (tema libre) tipo
selección múltiple; para la financiación del material se
contará con el apoyo económico de la institución, siempre y
cuando se lleve el material con anticipación.

 Para fortalecer el proceso de comprensión lectora se dedicará

una hora semanal en cada grado en la asignatura de
castellano desde primero hasta undécimo.

 Se organizará un equipo de Promoción de lectura con un

grupo de estudiantes de los grados 10° y 11° de la
institución, que prestaran el servicio de horas sociales,
liderados por el departamento de Humanidades

 Las composiciones textuales serán seleccionadas para

publicarlas ya sea en carteleras o en el Periódico Institucional.

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 Se realizarán talleres con los padres de familia de los grados

preescolar y sexto para sensibilizarlos acerca de la
importancia de la lectura.

 Se desarrollarán dos Jornadas pedagógicas literarias,

una con docentes con quienes se acordará un tema o libro con
el departamento de humanidades. Durante el Tercer
trimestre se realizará una Jornada Pedagógica Literaria con
estudiantes organizada por el director de grado y un docente
de humanidades. Los docentes que no tienen dirección de
grado escogerán el grado en el que colaborarán y
participarán activamente con la actividad.

 En el informe final de cada periodo el director de grado

describirá en el espacio de observaciones el desempeño
del estudiante durante el proceso de lectura y las
inasistencias se sumarán a la hora de castellano, como
base para ser tenida en cuenta al momento de la aprobación
de la asignatura

 Los padres de familia serán interrogados acerca del

libro que está leyendo su hijo en reuniones que se
programen dentro del grado

 Rector y coordinadores serán los encargados de realizar el

seguimiento a las actividades programadas.

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10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES/SEMANAS AÑO 2015

COMPONENTE Y/O
ACTIVIDAD E FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Reformulación del proyecto

2. Socialización a docentes
3. Desarrollo La hora de lectura 17
Orientación Comprensión Lectora
4. Aplicación Prueba de
comprensión lectora
5. Día del idioma 23
6. Promoción de Lectura Horas
Sociales
7. Taller de sensibilización dirigido a
padres de familia.
8. Jornada Pedagógica literaria con
docentes
9. Jornada Pedagógica literaria con
estudiantes
10. Seguimiento rector y
coordinadores
11. Evaluación

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11. EVALUACIÓN

Evaluación semestral de los avances y dificultades del proyecto

por parte del Departamento de Humanidades a través de la
aplicación de encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y
administrativos.

Al terminar cada una de las actividades programadas se

efectuará la evaluación respectiva, que servirá como evidencia e
instrumento de ajuste para el proyecto.

Se acuerda con los docentes implementar el proyecto durante el

primer periodo académico según lineamientos planteados, y
efectuar al término de éste la evaluación y ajustes pertinentes.

12. DATOS DEL FORMULADOR:

INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA VALLE DEL GUAMUEZ

COORDINADOR DEL
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
PROYECTO

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