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CORPORACIÓN AUTONOMA REGIONAL PARA LA DEFENSA DE LA MESETA DE BUCARAMANGA – C.D.M.B.

ELABORÓ: REVISÓ: APROBÓ:


JEFE DE OFICINA GESA REPRESENTANTE DIRECCIÓN SIGC DIRECTOR(A) GENERAL
CODIGO: VERSION:
M-EA-FO03 5 FICHA PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


NOMBRE No. de Sedes
MUNICIPIO DIRECCIÓN
TELEFONO E – MAIL
Twitter
REDES SOCIALES Facebook
Instagram
Genero
NOMBRE DE RECTOR (A)
M X F
COMUNIDAD EDUCATIVA No. de 66 No. de 2000 No. de Integrantes asociación
Docentes Estudiantes Padres de Familia
Teléfono
PERSONERO ESTUDIANTIL

Teléfono
NOMBRE CONTRALOR
ESTUDIANTIL
INTEGRANTES RED DE No. Estudiantes que prestan el servicio social No.
JOVENES DE AMBIENTE Participantes obligatorio Participantes
Comunidad Educativa Genero
M F
Rector (a):
EQUIPO DE TRABAJO Docentes:
COMUNIDAD EDUCATIVA ENLACE Representante de los Estudiantes:
DEL PRAE Representante de los Padres de familia:
Celular E– MAIL
Docente Docente
enlace enlace

ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR SIGNIFICATIVO


CORPORACIÓN AUTONOMA REGIONAL PARA LA DEFENSA DE LA MESETA DE BUCARAMANGA – C.D.M.B.
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JEFE DE OFICINA GESA REPRESENTANTE DIRECCIÓN SIGC DIRECTOR(A) GENERAL
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M-EA-FO03 5 FICHA PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE

NOMBRE DEL PRAE SIGNIFICATIVO


REFERENTES GENERALES
Aspectos Naturales (Ubicación Ecosistémica, Ubicación del Proyecto, Principales Recursos Naturales)

Aspectos Sociales (Contexto Histórico, dinámicas asociadas a la zona de ubicación del PRAE como Población de la zona, vías
de acceso, infraestructura, equipamiento urbano salud, educación, servicios socio-culturales, Equipamientos en el Área de
Influencia del Proyecto, Organización Social, actividades socioeconómicas relevantes)

ETAPA I Aspectos Culturales (Prácticas culturales, referentes de ubicación espacio-temporal relevantes en la dinámica del contexto)
ELEMENTOS CONTEXTUALES

REFERENTES PARTICULARES
Situación Ambiental Colegio Campo Hermoso: Contaminación por residuos sólidos y ausencia de
zonas verdes
Problema Ambiental: A través del tiempo se han intensificado el tipo y cantidad de residuos sólidos que
se generan a diario en nuestra institución. Así mismo los estudiantes no generan conciencia ambiental
frente al riesgo que produce la mala disposición y utilización de los residuos sólidos.
Pregunta relevante: ¿De qué manera podemos despertar concientización acerca del buen uso y
correcta utilización de los residuos sólidos?
Relación del PRAE con los elementos de desarrollo
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ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR SIGNIFICATIVO


ETAPA II CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN AMBIENTAL (Ambiente, Educación Ambiental, Proyección Comunitaria,
ELEMENTOS CONCEPTUALES sostenibilidad, gestión, etc).

CONCEPTOS BASICOS PARA EL DESARROLLO DEL PRAE (CONECTORES DEL CONTEXTO) A través de ellos, se pretende
establecer un marco que contribuya a la interpretación de la situación y el problema ambiental, lo cual permite identificar los retos, la
transformación y evolución del conocimiento que sirve como soporte al desarrollo del PRAE, y por lo tanto de su propuesta Educativa.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PRAE (Orientación y enfoque)


General Específicos
Objetivos
del PRAE
ENFOQUE PEDAGÓGICO

ENFOQUE DIDÁCTICO

EJES RELACIONALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO


 Concepto de Interdisciplinariedad

 Concepto de Transversalidad

Componentes Proyectivos
 Componente de Investigación

 Componente de Intervención

 Componente de Formación

 Plan de Estudios (Propuesta de incorporación del Universo Conceptual asociado al problema ambiental, en el sistema de
contenidos del Plan de Estudios, por áreas de conocimiento y asignaturas. Ejemplo: Área Ciencias Naturales: Asignaturas: Biología,
Química, Física, Ecología; Conceptos trabajados desde el PRAE)

Competencias desarrolladas desde el PRAE


Competencias Científicas

Competencias Ciudadanas
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ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR SIGNIFICATIVO

Otros Espacios Curriculares generados desde el PRAE (Foros, talleres, salidas de campo, mecanismos
de participación ciudadana intra e interinstitucional, espacios de participación en el desarrollo local, regional y
nacional - foros, talleres -)
ETAPA II
ELEMENTOS CONCEPTUALES Flexibilización curricular

ELEMENTOS INTRAINSTITUCIONALES
Inclusión en la Dinámica del PEI (Factores de Pertinencia del PRAE para el PEI)

Aportes del PRAE al Mejoramiento Institucional (Ubicación en los Planes de Mejoramiento Institucional)
ETAPA III.
ELEMENTOS DE INSTITUCIONALIZACIÓN ELEMENTOS DE CARÁCTER INTERINSTITUCIONAL E INTERSECTORIAL
Entidades y Entes de Apoyo articulación interinstitucional (Entidad, Tipo de Apoyo, Instrumento, Descripción)

Inclusión del PRAE en los planes de gestión y desarrollo de la Entidad

LOGROS (Construcción de currículo con dimensión ambiental, Innovación didácticas y metodológicas, etc.)

DIFICULTADES

ETAPA IV.
ELEMENTOS DE PROYECCIÓN
POSIBILIDADES Y ESCENARIOS DE DESARROLLO
Intrainstitucional

Proyecciones interinstitucionales e intersectoriales


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ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR SIGNIFICATIVO

EXPERIENCIAS RELEVANTES

ASPECTOS RELEVANTES PARA LA IMPACTOS DEL PRAE


DINAMICA AMBIENTAL
CONCLUSIONES

TESTIMONIOS DE LA COMUNIDAD
SOBRE LA EXPERIENCIA PRAE

Firma Rector Institución Educativa

Firma Docente Enlace del PRAE

Firma Gestor Institucional CDMB

Firma Jefe Oficina Gestión Social y


Ambiental

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