UNIVERSIDAD DEL NORESTE

ÁREA PREPARATORIA

1- DATOS GENERALES
PROFESOR(ES): Lic. Héctor González Viveros, M.C., Lic. Luis Fernando Cervantes ACADEMIA:
Ávalos. Humanidades

NOMBRE DE LA MATERIA: SEMESTRE: TRONCO COMÚN O CAC:

Literatura Narrativa 3° Tronco Común
PERIODO DE APLICACIÓN: DURACION EN HORAS: FECHA DE ELABORACIÓN:
2018-2 3 horas semanales.- 48 horas semestrales Julio 06 2018

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO:

Valora el arte y la cultura

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

CAMPO DISCIPLINAR:
Humanidades
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa, y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones
del arte.
11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación artística.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

SÓLO APLICAN EN CAC.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EJES CONTENIDOS CENTRALES

 Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, La literatura como una de las bellas artes.
valores y normas.
 Interactuar con los demás y en el medio con la mayor La literatura como forma de conocimiento, expresión y comunicación.
libertad y responsabilidad posibles.
 Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y La literatura como producto cultural, histórico y social.
valorar de diversas maneras el mundo.
 Expandir las posibilidades de modos de vida. La literatura como un factor en la historia y la sociedad.

 Competencias a desarrollar
 Horario de la asignatura
 Reglas del aula
 Bibliografía recomendada
MÓDULO:
1.- LA LITERATURA COMO ARTE
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA:
Asume una posición personal (crítica, respetuosa, y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.
CONCEPTUAL
LA LITERATURA COMO ARTE
 Definición de Literatura y las marcas de
literariedad.
 Literatura en el tiempo: antigua,
medieval, moderna y contemporánea.
2- ENCUADRE
 Programa de la asignatura
 Rasgos de evaluación
 Materiales y recursos
 Metodología de trabajo
 Reglamento de la preparatoria
3- SECUENCIA DIDÁCTICA
DISTRIBUCIÓN DE HORAS:
5 HORAS
TIPOS DE SABERES
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Identifica la definición de literatura como  Tiene disposición a la búsqueda del conocimiento
una expresión artística a través de la
lectura de diversos textos  Muestra disposición al trabajo individual, específicamente a ejercicios de análisis.
 Reconoce la intención comunicativa y la  Muestra disposición a buscar y procesar información relevante.
función poética al analizar textos donde
se aprecia el arte de la expresión literaria  Reflexiona en torno al desarrollo de sus habilidades de redacción.
 Reconoce los movimientos literarios a  Respeta las ideas y la pluralidad.
través del tiempo
 Tiene disposición a la creatividad.
 Participa de manera dinámica al expresar su opinión y observaciones.
 Tiene disposición al trabajo colaborativo y creativo.
 Muestra sentido de pertenencia a la cultura local.
 Se compromete en la entrega de trabajos con calidad.
 Tiene apertura a la crítica y evaluación de sus trabajos.
 Se autocritica, orientándose a la mejora continua.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA ACTIVDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
ANTES ANTES
Evaluación diagnóstica Aplica instrumento diagnóstico Dan lectura a los textos y en equipos Cuestionario Lista de cotejo
de 5 participantes contestan el
cuestionario incluido en el libro

DURANTE DURQNTE
Cuestionario sobre comunicación Presenta el proceso de comunicación En equipos de 3 participantes Cuestionario Lista de cotejo
literaria literaria, las distintas funciones del contestan el cuestionario sugerido en .
lenguaje y las marcas de literalidad el libro

Elaboración de cuadro sinóptico Da instrucción de leer el texto Elabora un cuadro sinóptico a partir Cuadro sinóptico Lista de cotejo
Competencia Lingüística: Manejo del de la lectura sugerida
lenguaje y presentación del discurso

Creación literaria
Revisa las diversas estrategias
literarias y expone ejemplos de cada
una de ellas
En equipos de hasta 5 alumnos Registro de textos Rúbrica
inventan un texto de al menos 8
líneas utilizando las diferentes
estrategias literarias. Cada alumno
copiará en su libro el texto creado.

Evaluación diagnóstica En plenaria presenta la relación entre A partir de los conocimientos previos, Tabla Lista de cotejo
la historia y el desarrollo de la literatura da lectura a la descripción del tipo de
movimiento y selecciona la respuesta
correcta

Tabla comparativa
Exposición multimedia
Revisa los diferentes movimientos
artísticos literarios y los relaciona con
la historia
DESPUÉS
Proporciona los criterios de la
exposición, así como los movimientos
a exponer. Sortea los diversos
movimientos entre los equipos.
Tomando en cuenta los Tabla comparativa Rúbrica
antecedentes teóricos, en equipos de
4 participantes, llenan la tabla
comparativa de los movimientos
literarios, incluida en el libro.
DESPUÉS
En equipos de 5 participantes Presentación Multimedia Rúbrica
presentan una exposición sobre el
movimiento que se les haya
asignado

Identificación de Obras Sugiere la lectura del texto Escuelas Identifica junto al listado de autores, Listado Lista de cotejo
Literarias, incluido en el libro las obras reseñadas en el texto
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Internet Plataforma UNE virtual. Cañón.
Pintarrón. Correo electrónico de grupo. Computadora.
 EVALUACIÓN SUMATIVA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMETARIA:

 González Erosa, Genny, B. “Literatura I”, Editorial Umbral, 2da. Edición., 2014. http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm

http://www.ciudadseva.com/ http://www.bibliotecasvirtuales.com

http://www.cervantesvirtual.com/

3- SECUENCIA DIDACTICA

MÓDULO: DISTRIBUCIÓN DE HORAS:

2.- EL GÉNERO NARRATIVO 4 HORAS
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA:
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación artística.
TIPOS DE SABERES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Tiene disposición a la búsqueda del conocimiento
EL GÉNERO NARRATIVO  Reconoce el origen y desarrollo del género
narrativo en diferentes textos  Muestra disposición al trabajo individual, específicamente a ejercicios de
 Origen, desarrollo y  Define las características del género narrativo a análisis.
características través de la lectura de diversos textos modelo.
 Identifica los subgéneros menores y mayores  Muestra disposición a buscar y procesar información relevante.
 Subgéneros narrativos atendiendo sus características
 Reconoce la estructura de la narración y sus  Reflexiona en torno al desarrollo de sus habilidades de redacción.
 Tipos de narrador elementos
 Identifica los tipos de narrador  Respeta las ideas y la pluralidad.

 Tiene disposición a la creatividad.

 Participa de manera dinámica al expresar su opinión y observaciones.

 Tiene disposición al trabajo colaborativo y creativo.

 Muestra sentido de pertenencia a la cultura local.

 Se compromete en la entrega de trabajos con calidad.

 Tiene apertura a la crítica y evaluación de sus trabajos.

 Se autocritica, orientándose a la mejora continua.


ESTRATEGIA
Lectura de exploración I
Análisis de textos I
ACTIVDADES DE
ENSEÑANZA
ANTES
Indica la lectura de los textos
sugeridos en el libro
DURANTE
En plenaria explica los distintos
elementos del género narrativo
y sugiere los textos a analizar
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ANTES
Tras la lectura de los textos dan respuesta al Cuestionario Lista de cotejo
cuestionario proporcionado en el libro
DURANTE
En equipos de 5 participantes Identifican, Tabla Lista de cotejo
mediante las tablas proporcionadas en el
libro, los elementos del género narrativo en
los textos sugeridos.

Análisis de textos II
Esboza los principales
subgéneros narrativos
Con los integrantes del equipo de la actividad Tabla Lista de cotejo
anterior, atendiendo a la explicación de los
subgéneros narrativos, clasifica en una tabla
proporcionada en el libro cada uno de los
textos mencionando, cuando sea posible, el
nombre del autor

Lectura de exploración II En plenaria se da lectura a la Contesta el cuestionario proporcionado en el Cuestionario Lista de cotejo
Leyenda “el árbol del vampiro” libro

Papelotes Explica los elementos de la
estructura de una obra narrativa
En equipos de cuatro participantes realizan Papelote Rúbrica
en un papelote un mapa ilustrativo de la
estructura de una narración haciendo uso de
ilustraciones y los describen de forma breve.
Los papelotes se expondrán frene al grupo

Análisis de textos III
Creación literaria
Revisa los diferentes tipos de
narradores y su funcionamiento
en una obra narrativa
DESPUÉS
Realiza un repaso de los
contenidos del bloque y solicita
se realice la actividad de cierre
bajo las características que
presenta al grupo
Al final de los textos proporcionados en el Listado de narradores Lista de cotejo
libro anotará el tipo de narrador que
corresponda
DESPUÉS
En equipos de 2 participantes, en un máximo Texto digital Rúbrica
de 3 cuartillas (Arial 12, interlineado 1.5,
formato PDF) inventan un texto narrativo con
tema libre

Análisis de textos IV Sugiere el texto El monopolio de Hace lectura del texto y contesta el Cuestionario Lista de cotejo
la moda, incluido en el libro. cuestionario incluido en el libro
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Internet, Pintarrón, Cañón.
Computadora.
Plataforma UNE virtual.
Correo electrónico de grupo.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 González Erosa, Genny, B. “Literatura I”, Editorial Umbral, 2da. Edición., 2014.
MÓDULO:
3.- LA FÁBULA Y LA EPOPEYA
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA:
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación artística.
CONCEPTUAL
LA FÁBULA Y LA EPOPEYA
 Origen, desarrollo y características
de la fábula y la epopeya.
 Diferencias estructurales y
lingüísticas entre la fábula y la
epopeya.
EVALUACIÓN SUMATIVA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMETARIA:
Incluye Bibliografía Electrónica
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
http://www.ciudadseva.com/ http://www.bibliotecasvirtuales.com
http://www.cervantesvirtual.com/
3- SECUENCIA DIDACTICA
DISTRIBUCIÓN DE HORAS:
9 HORAS
TIPOS DE SABERES
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Reconoce el origen y desarrollo de la  Tiene disposición a la búsqueda del conocimiento
fábula y la epopeya señalando sus
características  Muestra disposición al trabajo individual, específicamente a ejercicios de análisis.
 Identifica las diferencias estructurales
entre fábula y epopeya  Muestra disposición a buscar y procesar información relevante.
 Identifica las diferencias lingüísticas entre
la fábula y la epopeya  Reflexiona en torno al desarrollo de sus habilidades de redacción.
 Demuestra las diferencias entre la fábula
y la epopeya  Respeta las ideas y la pluralidad.
 Produce textos respetando las
características y diferencias de la fábula  Tiene disposición a la creatividad.
y la epopeya
 Participa de manera dinámica al expresar su opinión y observaciones.
 Tiene disposición al trabajo colaborativo y creativo.
 Muestra sentido de pertenencia a la cultura local.
 Se compromete en la entrega de trabajos con calidad.
 Tiene apertura a la crítica y evaluación de sus trabajos.
 Se autocritica, orientándose a la mejora continua.

ESTRATEGIA ACTIVDADES DE ENSEÑANZA
ANTES
Lectura de Exploración En plenaria, contextualiza la fábula
y la epopeya como parte del
género narrativo
DURANTE
Análisis de textos I Define la fábula y explica sus
características principales.
Línea de tiempo Explica el desarrollo de la
producción fabulística en la historia
universal
Análisis de textos II Explica los diferentes tipos de
fábulas haciendo hincapié en las
similitudes y diferencias existentes
entre cada categoría
Creación literaria Propone una serie de temas para
la creación de fábulas y expone los
criterios de elaboración de esta.
Propone la revisión de un video
Reporte comparativo sobre las características de la
epopeya y solicita un reporte sobre
él. Los reportes se compararán y
se discutirá sobre la diferencia
entre fábula y epopeya
Cuadro sinóptico Revisa el concepto de epopeya y
sus características principales
Análisis de textos III Expone las características de cada
uno de los tipos de epopeyas
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ANTES
En equipos de dos participantes se Cuestionario Lista de cotejo
reparten los textos y contestan el
cuestionario incluidos en el libro.
DURANTE
En equipos de dos participantes Cuadro comparativo Lista de cotejo
dan lectura a las fábulas incluidas
en el libro y completan el cuadro
comparativo.
Realizan una línea de tiempo sobre Línea de tiempo Lista de cotejo
la producción de fábulas en la
historia identificando autores y
momentos históricos que los
contextualicen
Lee las fábulas proporcionadas en Cuadro comparativo Lista de cotejo
el libro y llena el cuadro
comparativo utilizando como criterio
principal a los autores de las
fábulas
Elabora una fábula a partir de los Fábula Lista de cotejo
criterios y modelos revisados en
clase
Revisa el video sobre Epopeya y Reporte y conclusiones de Lista de cotejo
realiza un reporte de este, luego comparación
compara su reporte con el de algún
compañero y discuten sobre las
posibles diferencias entre la fábula
y la epopeya
En equipos de 5 participantes leen Cuadro sinóptico Lista de cotejo
el texto sugerido en el libro y
realizan un cuadro sinóptico sobre
la producción de epopeyas.
En equipos de 5 participantes leen Lista de cotejo Lista de cotejo
los fragmentos de las epopeyas
 incluidos en el libro y completen la
lista de cotejo sobre la tipología de
las epopeyas a partir de la lectura

Cuadro comparativo Repasa los conceptos y
características de la fábula y la
epopeya
DESPUÉS
Teatro de títeres Acompaña la selección de las
fábulas y los procesos de
adaptación de estos para su puesta
en escena. Expone los elementos a
calificar
Elabora un cuadro comparativo de Cuadro comparativo
doble entrada evidenciando las Lista de cotejo
similitudes y diferencias entre
epopeya y fábula
DESPUÉS
En equipos de 5 participantes elijen Guión y registro fotográfico Rúbrica
una fábula para representarla
mediante el uso de títeres, adaptan
la historia como guion y utilizan
personajes títeres elaborados por
ellos mismos. Representan ante
grupo.

Vuelve a leer la fábula La lechera, Cuestionario Lista de cotejo

Análisis de textos IV Indica el texto a analizar de Tomás de Iriarte y contesta el
cuestionario incluido en el libro

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Internet, Pintarrón, Cañón.
Computadora.
Plataforma UNE virtual.
Correo electrónico de grupo.
EVALUACIÓN SUMATIVA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMETARIA:
Incluye Bibliografía Electrónica Incluye Bibliografía Electrónica
 González Erosa, Genny, B. “Literatura I”, Editorial Umbral, 2da. Edición., 2014. http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm

http://www.ciudadseva.com/ http://www.bibliotecasvirtuales.com

http://www.cervantesvirtual.com/
 3- SECUENCIA DIDACTICA

MÓDULO: DISTRIBUCIÓN DE HORAS:

4.- LA LEYENDA Y EL MITO 9 HORAS
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA:
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación artística.

TIPOS DE SABERES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

LA LEYENDA Y EL MITO  Reconoce el origen y desarrollo de la  . Tiene disposición a la búsqueda del conocimiento
leyenda y el mito señalando sus
 Origen, desarrollo y características de la características  Muestra disposición al trabajo individual, específicamente a ejercicios
leyenda y el mito.  Establece las diferencias estructurales de análisis.
 Diferencias estructurales y lingüísticas entre entre la leyenda y el mito
la leyenda y el mito.  Determina las diferencias lingüísticas entre  Muestra disposición a buscar y procesar información relevante.
la leyenda y el mito
 Demuestra las diferencias entre la leyenda  Reflexiona en torno al desarrollo de sus habilidades de redacción.
y el mito
 Produce textos creativos respetando las  Respeta las ideas y la pluralidad.
características contextuales y textuales de
la leyenda y el mito.  Tiene disposición a la creatividad.

 Participa de manera dinámica al expresar su opinión y observaciones.

 Tiene disposición al trabajo colaborativo y creativo.

 Muestra sentido de pertenencia a la cultura local.

 Se compromete en la entrega de trabajos con calidad.

 Tiene apertura a la crítica y evaluación de sus trabajos.

 Se autocritica, orientándose a la mejora continua.


ESTRATEGIA ACTIVDADES DE ENSEÑANZA
ANTES
Lectura de exploración Explica el instrumento diagnóstico
DURANTE
Análisis de texto I Define el concepto de leyenda y
presenta las características
principales de esta.
Reflexión Acompaña la lectura del modelo de
análisis de leyendas aplicado a El
Rey Arturo
Análisis de leyenda En plenaria vuelve a leer la Leyenda
del Tlacuache y el Fuego y da
instrucción para el análisis de esta a
partir del modelo revisado
Evaluación diagnóstica Explica el instrumento diagnóstico
Análisis de textos II Expone el concepto de mito y define
sus características
Análisis de Mitos Presenta el modelo de análisis para
los mitos
Resumen Gráfico Establece y explica la tipología de los
mitos utilizando los recursos del libro
Cuadro comparativo Repasa las características principales
de la leyenda y el mito, identificando
similitudes y diferencias entre ambos
DESPUÉS
Historieta Establece los criterios de evaluación
de la historieta
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ANTES
Da lectura a la leyenda del Callejón del Beso Cuestionario Lista de cotejo
y contesta el cuestionario incluido en el libro
DURANTE
En equipos de 5 participantes dan lectura a Cuadro de características de la leyenda Lista de cotejo
las leyendas sugeridas en el libro y
completan el cuadro indicando si cumple o no
con las características revisadas
Da lectura y seguimiento al modelo de Texto personal en el libro Lista de cotejo
análisis de leyendas aplicado El Rey Arturo y
emite una opinión a partir del ejercicio
En equipos de 3 participantes realizan un Análisis de leyenda en documento Lista de cotejo
análisis de la Leyenda del Tlacuache y el digital (PDF)
Fuego utilizando el modelo previamente
revisado
Contesta el cuestionario diagnóstico sobre Cuestionario diagnóstico Lista de cotejo
mito en el libro
En equipos de 5 participantes dan lectura a Cuadro de características del mito Lista de cotejo
los mitos incluidos en el libro y completan el
cuadro que se anexa identificando las
características que cumple cada uno de ellos
En equipos de 5 participantes, elijen un mito Análisis de mito en documento digital Rúbrica
de los previamente leídos y lo analizan (PDF)
utilizando el modelo revisado
Realiza un resumen gráfico de los tipos de Resumen gráfico de los tipos de mitos Lista de cotejo
mitos en documento digital (PDF)
Completa el cuadro comparativo de doble Cuadro comparativo de leyenda y mito Lista de cotejo
entrada, incluido en el libro, en donde
evidencie las similitudes y diferencias
existentes entre leyenda y mito
DESPUÉS
De manera personal elabora una historieta a Historieta en formato digital (PDF) Rúbrica
partir de una leyenda de su elección
Cuestionario Lee el texto sugerido y contesta el Cuestionario Lista de cotejo
cuestionario eligiendo el inciso que
corresponda a la respuesta correcta.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Internet, Pintarrón, Cañón, Computadora. Plataforma UNE virtual. Correo electrónico de grupo.
EVALUACIÓN SUMATIVA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMETARIA:
Incluye Bibliografía Electrónica Incluye Bibliografía Electrónica
 González Erosa, Genny, B. “Literatura I”, Editorial Umbral, 2da. Edición., 2014. http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm

http://www.ciudadseva.com/ http://www.bibliotecasvirtuales.com

http://www.cervantesvirtual.com/
3- SECUENCIA DIDACTICA

MÓDULO: DISTRIBUCIÓN DE HORAS:

5.- EL CUENTO 9 HORAS
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA:
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación artística.
TIPOS DE SABERES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EL CUENTO
 Origen, desarrollo y
características del
cuento.
 Nivel contextual e
intratextual del
cuento.
 Define los elementos y características del cuento
 Distingue las estructuras externa e interna del cuento
 Explica el nivel contextual y el nivel intertextual en el cuento
 Analiza y demuestra los elementos del nivel intertextual en un
cuento
 Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias y
prácticas sociales de su comunidad, región o país
 . Tiene disposición a la búsqueda del conocimiento
 Muestra disposición al trabajo individual, específicamente a ejercicios
de análisis.
 Muestra disposición a buscar y procesar información relevante.
 Reflexiona en torno al desarrollo de sus habilidades de redacción.

 Respeta las ideas y la pluralidad.

 Tiene disposición a la creatividad.

 Participa de manera dinámica al expresar su opinión y observaciones.

 Tiene disposición al trabajo colaborativo y creativo.

 Muestra sentido de pertenencia a la cultura local.

 Se compromete en la entrega de trabajos con calidad.

 Tiene apertura a la crítica y evaluación de sus trabajos.


ESTRATEGIA ACTIVDADES DE ENSEÑANZA
ANTES
Lectura de exploración Explica el instrumento diagnóstico
DURANTE
Análisis de textos I Presenta el concepto de cuento y su
desarrollo histórico y define las
características principales del mismo
Análisis de Textos II Repasa las características principales
del género narrativo revisadas en el
bloque 2
Organizador gráfico Acompaña la exploración del sitio web
elmundodelareflexión.com en donde
se exponen los elementos de la
estructura del cuento
Análisis de textos III Define los conceptos de estructura
interna y externa del cuento y sus
distintos elementos
Debate Divide al grupo en dos equipos, uno
de mujeres y otro de varones y da las
instrucciones y el formato del debate
Evaluación diagnóstica Explica el instrumento diagnóstico
Análisis de textos IV Revisa los conceptos de
planteamiento, nudo, desenlace,
ambiente y tiempo aplicados al cuento
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ANTES
Da lectura al cuento “Por siempre inocente” Cuestionario diagnóstico Rúbrica
de Elizabeth Rondón y contesta el
cuestionario incluido en el libro
DURANTE
Da lectura al cuento “Conciencia Breve” de Listas de cotejo Lista de cotejo
Iván Eguez y completa las listas de cotejo
sobre las características del cuento. Al Texto personal en el libro
terminar, inventa dos párrafos más para el
cuento
En equipos de 5 participantes dan lectura y Cuestionario Lista de cotejo
comentan el cuento “Mi vida privada es del
dominio público” de Bernarda Solís y
contestan el cuestionario incluido en el libro.
Al terminar inventan un personaje nuevo y lo
hacen interactuar con los personajes
originales.
En equipos de 2 participantes, mediante el Organizador gráfico en formato digital Rejilla NUT
uso de dispositivos electrónicos, exploran el (PDF)
sitio sugerido y a partir de los contenidos
construyen un organizador gráfico
En equipos de 5 participantes leen y discuten Cuestionario Lista de cotejo
el cuento “El destino de Martha” de Mónica
Bronzon y contestan el cuestionario incluido
en el libro
Debaten, desde los diferentes criterios Documentación y fotografía en formato Rúbrica
establecidos por el profesor, la actuación de digital
Martha, el personaje del cuento recién leído.
Define con sus palabras, a partir de su Listado de conceptos Lista de cotejo
experiencia en la lectura de cuentos, los
conceptos enlistados en el libro y discute con
sus compañeros sus respuestas
En equipos de dos participantes dan lectura Cuestionarios de elementos narrativos Lista de cotejo
al cuento “Continuidad de los parques” de del cuento
Julio Cortázar y contestan el cuestionario
incluido en el libro. Posteriormente elaboran Cuadro comparativo del espacio
un cuadro comparativo entre la descripción

Análisis de texto V Revisa el concepto y los tipos de
personaje existentes en un cuento y
los niveles contextual e intertextual
del cuento
Organizador gráfico Revisa los distintos movimientos
artísticos y literarios en que
históricamente se dio preferencia a la
producción de cuentos y se esbozan
las obras y autores principales de
cada movimiento.
DESPUÉS
Triominó de cuentistas Establece los criterios para la
hispanoamericanos elaboración del triominó y las reglas
del juego
Análisis de texto VI
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Internet, Pintarrón, Cañón.
Computadora.
Plataforma UNE virtual.
Correo electrónico de grupo.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Incluye Bibliografía Electrónica
 González Erosa, Genny, B. “Literatura I”, Editorial Umbral, 2da. Edición., 2014.
del espacio en que se lleva a cabo el cuento Texto personal en libro
y el espacio que se describe en la novela que
el hombre lee. Al terminar, añade dos
párrafos más al cuento sin apartarte del tema.
A partir de la lectura de la adaptación del Cuestionario sobre características del Lista de cotejo
cuento “Una sombra en el espejo” de Cristina cuento
Pacheco, contesta el cuestionario incluido en
el libro, eligiendo el inciso que corresponda a
la respuesta correcta
Realiza un organizador gráfico que incluye Organizador gráfico en formato digital Lista de cotejo
todos los autores, obras, movimientos y (PDF)
países revisados.
DESPUÉS
Con los datos recuperados en el organizador Fichas de triominó y registro fotográfico Rúbrica
gráfico elabora y juega un triominó de los
cuentistas hispanoamericanos.
Lee el cuento “Diles que no me maten” de Cuestionario Lista de cotejo
Juan Rulfo y contesta el cuestionario incluido
en el libro
EVALUACIÓN SUMATIVA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMETARIA:
Incluye Bibliografía Electrónica
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
http://www.ciudadseva.com/
http://www.bibliotecasvirtuales.com
http://www.cervantesvirtual.com/
3- SECUENCIA DIDACTICA
MÓDULO: DISTRIBUCIÓN DE HORAS:
6.- LA NOVELA 12 HORAS
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA:
Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación artística.
TIPOS DE SABERES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

LA NOVELA  Comprende el origen y desarrollo de la novela  Tiene disposición a la búsqueda del conocimiento
como un subgénero mayor del género narrativo
 Origen, desarrollo y tipos de novela.  Define los elementos y características de la novela  Muestra disposición al trabajo individual, específicamente a ejercicios
 Estructura externa e interna de la  Distingue las estructuras externa e interna de la de análisis.
novela. novela
 Explica el nivel retórico y los tipos de lenguaje en  Muestra disposición a buscar y procesar información relevante.
el texto de una novela
 Identifica los tipos de novela de acuerdo con su  Reflexiona en torno al desarrollo de sus habilidades de redacción.
contenido y tema
 Interpreta la novela como una forma de expresión  Respeta las ideas y la pluralidad.
artístico-social
 Analiza y demuestra los elementos y  Tiene disposición a la creatividad.
características de una novela
 Participa de manera dinámica al expresar su opinión y observaciones.

 Tiene disposición al trabajo colaborativo y creativo.

 Muestra sentido de pertenencia a la cultura local.

 Se compromete en la entrega de trabajos con calidad.

 Tiene apertura a la crítica y evaluación de sus trabajos.

 Se autocritica, orientándose a la mejora continua.


ESTRATEGIA ACTIVDADES DE ENSEÑANZA
ANTES
Selección de novela Presenta las características de las
novelas que podrán ser utilizadas
durante el bloque
DURANTE
Línea de tiempo Define la novela como subgénero y
expone los distintos elementos
literarios de esta, así como su
desarrollo a través de la historia
Cuadro comparativo Repasa los principales elementos
literarios del cuento y la novela
Evaluación diagnóstica Explica el instrumento diagnóstico y el
formato para la entrega del reporte de
lectura
Análisis de textos I Define los elementos esenciales de la
novela y las características y
diferencias entre texto narrativo y
descriptivo
Análisis de textos II Define el nivel retórico del lenguaje y
las distintas figuras retóricas que
utiliza la novela
Mapa conceptual Revisa los conceptos de estructura
externa e interna de la novela
Evaluación diagnóstica Explica el instrumento diagnóstico
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
ANTES
Elige, con las normas establecidas en clase, Cuestionario general de novela Lista de cotejo
la novela que utilizará durante el desarrollo
del bloque y presenta los datos generales de
la misma
DURANTE.
En equipos de 4 participantes realizan una Línea de tiempo Rúbrica
línea del tiempo sobre la aparición y
evolución histórica de la novela. A su vez Registro fotográfico
presentarán una biografía de algún novelista
y describen brevemente el motivo de su Biografía y texto personal en formato Lista de cotejo
elección digital (PDF)
En equipos de 5 participantes elaboran un Cuadro comparativo de cuento y novela Rúbrica
cuadro comparativo entre las características y
elementos del cuento y la novela
A partir de sus conocimientos previos Cuestionario diagnóstico Rejilla NUT
contesta el cuestionario incluido en el libro.
Posteriormente se reúnen en grupos de 3 Reporte de lectura y avance de análisis Lista de cotejo
compañeros y comentan sus respuestas y el en formato digital (PDF)
estado de la lectura y análisis de la novela
elegida.
Da lectura al fragmento de la novela “De Cuestionario Lista de cotejo
amor y sombra” de Isabel Allende y contesta
el cuestionario incluido en el libro. Discute tus Reporte de discusión en formato digital Lista de cotejo
respuestas en equipos de 2 participantes. (PDF)
Da lectura al fragmento de la novela “De Cuadro de imágenes literarias Lista de cotejo
amor y sombra” de Isabel Allende y completa
el cuadro incluido en el libro identificando 10
imágenes literarias presentes en el texto.
En equipos de 3 participantes realizan un Mapa conceptual y registro fotográfico Rúbrica
mapa conceptual de la estructura externa e en formato digital (PDF)
interna de la novela y lo presentan en
plenaria
Da lectura a las características de algunos Relación de columnas Rejilla SQA
tipos de novela y selecciona el inciso correcto
Cuadro sinóptico Presenta la tipología de la novela Elabora un cuadro sinóptico en donde Cuadro sinóptico en formato digital Rejilla NUT
basada en contenido y tema registra los diversos tipos de novela, sus (PDF)
características, los autores representativos y
sus obras

Análisis de textos III Presenta el modelo de análisis y
acompaña su aplicación
DESPUÉS
Análisis de Novela Repasa el modelo de análisis utilizado
con anterioridad y acompaña la
aplicación de este sobre las novelas
elegidas por los alumnos. Expone los
lineamientos para la entrega
En equipos de 5 participantes dan lectura la Cuestionario de análisis literario Lista de cotejo
relato “Viaje a la semilla” de Alejo Carpentier
y contestan el cuestionario incluido en el libro.
Al final intercambian sus resultados con sus
compañeros
DESPUÉS
Replica el análisis ejecutado con anterioridad Análisis de novela en formato digital Rúbrica
en la novela que eligió desde el arranque del (PDF)
bloque

Análisis de textos IV Asigna el texto a analizar Da lectura al fragmento de la novela “Pedro Cuestionario Lista de cotejo
Páramo” de Juan Rulfo y contesta el
cuestionario en incluido en el libro
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Internet, Pintarrón, Cañón.
Computadora.
Plataforma UNE virtual.
Correo electrónico de grupo.
EVALUACIÓN SUMATIVA
EXAMEN PREPARCIAL: 20%
EXAMEN PARCIAL: 20%
PROYECTO 20%
LIBRO 40%
TOTAL: 100%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BIBLIOGRAFÍA COMPLEMETARIA:

Incluye Bibliografía Electrónica Incluye Bibliografía Electrónica
 González Erosa, Genny, B. “Literatura I”, Editorial Umbral, 2da. Edición., 2014. http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm

http://www.ciudadseva.com/

http://www.bibliotecasvirtuales.com

http://www.cervantesvirtual.com/
 PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
Análisis y reseña de una leyenda o mito
Primera entrega
Investigación acerca de la producción del género narrativo
que resalte la herencia cultural interracial del país asignado,
de los diferentes períodos histórico-literarios, en los que se
hubiera dado preferencia a la creación del género, haciendo
hincapié en el mito y la leyenda.
Análisis y reseña de una leyenda o mito
Segunda entrega
Investigación sobre las variantes de la leyenda o el mito
seleccionado.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
10 COMPETENTE Presenta todos los temas con profundidad y de manera
sintetizada. Incluye un análisis y el desarrollo del trabajo. Da
su opinión sustentada. Redacta de manera clara y precisa. No
tiene faltas de ortografía. Incluye más de seis fuentes de
información con todos sus datos.
9 SATISFACTORIO Presenta mayoría de los temas con profundidad y de manera
sintetizada. Incluye un análisis y el desarrollo del trabajo. Da
su opinión sustentada. Redacta de manera clara y precisa. No
tiene faltas de ortografía. Incluye más de seis fuentes de
información con todos sus datos.
8 SUFICIENTE Presenta la mayor parte de los temas, pero no sintetiza lo
suficiente. No elabora su conclusión correctamente. Su
redacción carece de claridad y precisión. Tiene de una a dos
faltas de ortografía por cuartilla. Incluye de una a cinco fuentes
de información con todos sus datos.
7 BÁSICO Presenta alguno de los temas, pero no sintetiza lo suficiente.
No elabora su conclusión correctamente. Su redacción carece
de claridad y precisión. Tiene de una a dos faltas de ortografía
por cuartilla. Incluye de una a cinco fuentes de información
con todos sus datos.
6 ELEMENTAL Presenta de forma incipiente los temas, no sintetiza lo
suficiente. No elabora su conclusión correctamente. Su
redacción carece de claridad y precisión. Tiene de una a dos
faltas de ortografía por cuartilla. Incluye de una a cinco fuentes
de información con todos sus datos.
5 NO COMPETENTE No presenta el contenido completo. Su capacidad de síntesis
fue insuficiente. No realiza la conclusión. Su redacción no es
buena, le cuesta trabajo expresar sus ideas de manera escrita.
Tiene más de tres faltas de ortografía por cuartilla. No cita ni
utiliza fuentes de información.
10 COMPETENTE Presenta todos los temas con profundidad y de manera
sintetizada. Incluye un análisis y el desarrollo del trabajo. Da
su opinión sustentada. Redacta de manera clara y precisa. No
tiene faltas de ortografía. Incluye más de seis fuentes de
información con todos sus datos.
9 SATISFACTORIO Presenta la mayor parte de los temas sintetizada. No elabora
su conclusión correctamente. Su redacción carece de claridad
y precisión. Tiene de una a dos faltas de ortografía por
cuartilla. Incluye de tres a cinco fuentes de información con
todos sus datos.
8 SUFICIENTE Presenta la mayor parte de los temas, pero no sintetiza lo
suficiente. No elabora su conclusión correctamente. Su
redacción carece de claridad y precisión. Tiene de una a dos
faltas de ortografía por cuartilla. Incluye de una a tres fuentes
de información con todos sus datos.
7 BÁSICO Presenta sólo los temas principales, pero no sintetiza lo
suficiente. No elabora su conclusión correctamente. Su
redacción carece de claridad y precisión. Tiene de una a dos

Análisis y reseña de una leyenda o mito
Tercera entrega
Análisis de la leyenda o mito
Análisis y reseña de una leyenda o mito
Cuarta entrega
faltas de ortografía por cuartilla. Incluye de dos a tres fuentes
de información con todos sus datos.
6 ELEMENTAL Presenta sólo los temas principales, pero no sintetiza lo
suficiente. No elabora su conclusión correctamente. Su
redacción carece de claridad y precisión. Tiene de una a dos
faltas de ortografía por cuartilla. Incluye sólo una fuente de
información con todos sus datos.
5 NO COMPETENTE No presenta el contenido completo. Su capacidad de síntesis
fue insuficiente. No realiza la conclusión. Su redacción no es
buena, le cuesta trabajo expresar sus ideas de manera escrita.
Tiene más de tres faltas de ortografía por cuartilla. No cita ni
utiliza fuentes de información.
10 COMPETENTE Hace una descripción completa y detallada del tema y elementos
vistos en la obra. Describe precisamente los elementos dominantes
usados por el artista y describe precisamente cómo los elementos
son usados para destacar el tema, significado o sentido de la obra.
Tiene una hipótesis razonable acerca del significado simbólico y
puede soportar la hipótesis con pruebas de la obra. Usa criterios
múltiples para evaluar la obra como composición, expresión,
creatividad y la comunicación de ideas.
9 SATISFACTORIO Hace una descripción detallada de casi todos los elementos de la
obra. Describe precisamente algunos elementos usados por el
artista y cómo los aplica para destacar el tema, significado o sentido
de la obra. El estudiante identifica el significado literal de la obra.
Usa uno o dos criterios para evaluar la obra.
8 SUFICIENTE Hace una descripción de casi todos los elementos de la obra.
Describe de forma incipiente algunos elementos usados por el artista
y cómo los aplica para destacar el tema, significado o sentido de la
obra. El estudiante identifica el significado literal de la obra. Usa uno
o dos criterios para evaluar la obra.
7 BÁSICO Hace una descripción de algunos de los elementos de la obra.
Describe uno o dos elementos usados por el artista, pero tiene
dificultad en describir cómo destacar el tema, significado o sentido
de la obra. El estudiante puede expresar su sentimiento para la obra.
Trata de usar criterios estéticos para evaluar la obra, pero no lo hace
con éxito.
6 ELEMENTAL Hace una descripción somera de uno de los elementos de la obra.
Describe sólo uno de los elementos usados por el artista, pero tiene
dificultad en describir cómo destacar el tema, significado o sentido
de la obra. El estudiante puede expresar su sentimiento para la obra.
Trata de usar criterios estéticos para evaluar la obra, pero no lo hace
con éxito.
5 NO COMPETENTE Hace una descripción no completa ni detallada. No describe los
elementos importantes. El estudiante no logra interpretar el
significado de la obra. Evalúa la obra según su gusto personal.
10 COMPETENTE Aplica los formatos y criterios solicitados para la publicación del
producto y entrega en la fecha acordada.

Entrega de análisis y reseña bajo los formatos y criterios
para su integración al proyecto interdisciplinario
9 SATISFACTORIO Aplica los formatos y criterios solicitados para la publicación del
producto, pero solicita prórroga para la entrega.
8 SUFICIENTE Aplica los formatos y algunos de los criterios de publicación del
producto y solicita prórroga para la entrega.
7 BÁSICO Aplica parte de los formatos y algunos de los criterios de publicación
del producto y solicita prórroga para la entrega.
6 ELEMENTAL Aplica parte de los formatos, pero ninguno de los criterios de
publicación del producto y solicita prórroga para la entrega.
5 NO COMPETENTE No aplica los formatos ni los criterios solicitados para la publicación
del producto. Entrega el producto fuera de fecha sin solicitar
prórroga