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PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 - COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : PUNO
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : PUNO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOCAL : G.U.E. SAN JUAN BOSCO
1.4. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO
1.7. NRO. DE HORAS : 05
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : ELIZABETH ROCIO CALSIN ONQUE

II. DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD DE APRENDIZAJES IDENTIFICADAS


El Área de Comunicación en el Segundo grado de secundaria tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos
tipos de textos escritos en lengua materna y escribe diversos tipos de textos en lengua materna. De esta forma, se fomenta el desarrollo del enfoque comunicativo, desde una perspectiva
sociocultural y enfatizando las prácticas sociales del lenguaje, en los estudiantes para llevarlos a comunicarse de manera eficaz y efectiva en diversos contextos. Asimismo, se busca
consolidar los niveles de logro del VI Ciclo, en función de los estándares de aprendizaje planteados en las diferentes competencias correspondientes al área

Asimismo, para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que, en el segundo grado, se relacionan con algunas formas
comunicativas orales como la conversación, el diálogo, la entrevista, la mesa redonda, la exposición y el radiodrama, así como los recursos no verbales y paraverbales. También se aborda la
lectura y análisis de textos expositivos y descriptivos, y el desarrollo de estrategias y técnicas de comprensión como el tema, los subtemas, las ideas principales, el sumillado, la elaboración de
organizadores visuales, entre otras; además de interactuar con la lectura de textos narrativos, como los relatos locales andinos y amazónicos. Asimismo, se incorporan aspectos gramaticales
como los conectores y referentes, o recursos ortográficos como la tildación y puntuación, que les permitirán la producción de diversos textos escritos. Estos y otros conocimientos que se
especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar los aprendizajes esperados en el área y grado.

III. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE INICIO TERMINO DIAS
I 11- 03-2019 07- 06- 201 62
II 10 – 06 - 2019 20 – 09 – 2019 64
VACACIONES PARA Del 29 de Julio al 09 de agosto
ESTUDIANTES
III 23- 09- 2019 20- 12- 2019 63
TOTAL DE TRABAJO PEDAGÓGICO 189
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS (propósitos de aprendizaje)

ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en lengua Escribe diversos tipos de textos
materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de y vocabulario variado. Integra información destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
información explícita e implícita, e interpreta la intención del contrapuesta que está en distintas partes del texto. de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Interpreta el texto considerando información relevante lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las y complementaria para construir su sentido global, subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza contenidos del texto a partir de su conocimiento y conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
significados mediante el uso de recursos no verbales y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad los recursos textuales y el efecto del texto en el lector como diferenciar el significado de las palabras1 con la intención de
de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se a partir de su conocimiento y del contexto darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e sociocultural. permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros. situación comunicativa.
DURACIÓ COMPETENCIAS /CAPACIDADES
N (EN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos
HORAS Y textos escritos en
SESIONES lengua materna
)

ideas de forma coherente y

con
Adecúa, organiza y desarrolla las

Organiza y desarrolla las ideas de


Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma,

Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma, el

Adecúa el texto a la situación

Utiliza convenciones del lenguaje

Reflexiona y evalúa la forma, el


contenido y contexto del texto escrito
Obtiene información del texto escrito.
contenido y contexto del texto oral
Utiliza recursos no verbales
Obtiene información del texto oral

paraverbales de forma estratégica

forma coherente y cohesionada


Interactúa estratégicamente

contenido y contexto del texto


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

escrito de forma pertinente.


diferentes interlocutores
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

comunicativa
cohesionada
texto oral

texto
x x x x x x x x x x x x x • Expresión oral: Ejecución
Unidad 1 - El diálogo
- La mesa redonda: elementos de una
Participamos en una mesa redonda sobre y distribución espacial. mesa
Organización y ejecución
el calendario comunal agrofestivo - Elementos paraverbales redonda
• Comprensión escrita: sobre el
Situación significativa: 26 horas
- El tema
8 - Los subtemas calendario
La vida en las zonas rurales transcurre de sesiones - La idea principal
manera comunitaria. Una manifestación de - El sumillado
comunal
esta integralidad es la relacionada con la - Cuento: La historia de la agrofestivo.
elaboración del calendario comunal mesa redonda
agrofestivo, que, en muchos casos, constituye • Producción de textos:
el eje de la vida rural misma. ¿Cómo se - Planificación,
organizan las actividades agrofestivas en el textualización y revisión
de la mesa redonda
calendario de tu comunidad? ¿Por qué es
importante para la comunidad un calendario de
este tipo? ¿Cómo podríamos dar a conocer su
significado a los demás?
DURACIÓ COMPETENCIAS /CAPACIDADES
N (EN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos
HORAS Y textos escritos en
SESIONES lengua materna

Organiza y desarrolla las ideas de


Infiere e interpreta información del

ideas de forma coherente y


Adecúa, organiza y desarrolla las

Reflexiona y evalúa la forma,

Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma, el

Adecúa el texto a la situación

Utiliza convenciones del lenguaje

Reflexiona y evalúa la forma, el


con

contenido y contexto del texto escrito


Obtiene información del texto escrito.
contenido y contexto del texto oral
Utiliza recursos no verbales
Obtiene información del texto oral

paraverbales de forma estratégica

forma coherente y cohesionada


Interactúa estratégicamente

contenido y contexto del texto


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

escrito de forma pertinente.


diferentes interlocutores
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

comunicativa
cohesionada
texto oral

texto
Unidad 2 x x x x x x x x x x x x x -Expresión oral:
- La opinión
Producimos textos expositivos sobre la - El comentario de textos
Producción
diversidad linguística • Comprensión escrita: de un texto
- El texto expositivo: expositivo
Situación significativa: partes, estructura sobre la
- El texto expositivo diversidad
El Perú, por ser un país multicultural, es 26 horas enumerativo:
08
lingüística.
también bilingüe. En el ámbito rural, por lo características
general, interactúan al menos dos idiomas, sesiones - La inferencia
aunque el castellano es el que más se emplea. - Lectura: Dialectos del
¿Por qué es importante conocer las lenguas español en el Perú
que se hablan en el Perú? ¿Hay alguna lengua - La narración literaria
mejor que otra? ¿Por qué es importante amazónica: “El bufeo”
conservar las lenguas originarias de nuestro - La narración literaria
Perú? ¿Cómo podrías difundir nuestra andina: “El cóndor y la
diversidad lingüística? pastora”
• Producción de textos:
- Planificación,
textualización y revisión
del texto expositivo
enumerativo
DURACIÓ COMPETENCIAS /CAPACIDADES
N (EN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos
HORAS Y textos escritos en
SESIONES lengua materna
)

ideas de forma coherente y

con
Adecúa, organiza y desarrolla las

y
Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma,

Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma, el

Organiza y desarrolla las ideas de


Adecúa el texto a la situación

Utiliza convenciones del lenguaje

Reflexiona y evalúa la forma, el


contenido y contexto del texto escrito
Obtiene información del texto escrito.
contenido y contexto del texto oral
Utiliza recursos no verbales
Obtiene información del texto oral

paraverbales de forma estratégica

forma coherente y cohesionada


Interactúa estratégicamente

contenido y contexto del texto


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

escrito de forma pertinente.


diferentes interlocutores
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

comunicativa
cohesionada
texto oral

texto
Unidad 3 -Expresión oral:
- La entrevista Producción
Escribimos textos descriptivos sobre las - Recursos expresivos
orales: Lenguaje no verbal de un texto
danzas típicas de nuestra localidad y
difundimos su conservación • Comprensión escrita: descriptivo
X X X X X X X X X X X X X
- El parafraseo sobre las
28 horas - El texto descriptivo:
Situación significativa: 8 danzas
estructura y
Desde tiempos antiguos, en las culturas
sesiones características. Pasos típicas de la
para elaborar una localidad.
costeñas, andinas y amazónicas, el
descripción
trabajo agrícola está muy relacionado
- Narración de relatos
con la danza. ¿Qué danzas se bailan
locales:
en tu localidad? ¿Con qué propósito • “La gran boa del gran
se realizan? ¿Qué significado tienen? bosque” (anónimo)
¿Cómo podrías difundir su conservación? • “La cañihua” (anónimo)
• Producción de textos:
- Planificación, textualización, y
revisión
del texto descriptivo
DURACIÓ COMPETENCIAS /CAPACIDADES
N (EN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos
HORAS Y textos escritos en
SESIONES lengua materna
)

Reflexiona y evalúa la forma, el


y

con
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas

Reflexiona y evalúa la forma, contenido y

el

situación

Organiza y desarrolla las ideas de forma


Infiere e interpreta información del texto

Utiliza convenciones del lenguaje escrito


Infiere e interpreta información del texto

contenido y contexto del texto escrito


Obtiene información del texto escrito.

Reflexiona y evalúa la forma,


Utiliza recursos no verbales
de forma coherente y cohesionada
Obtiene información del texto oral

paraverbales de forma estratégica

estratégicamente
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

contenido y contexto del texto

la
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

coherente y cohesionada
diferentes interlocutores

a
contexto del texto oral

Adecúa el texto

de forma pertinente.
comunicativa
Interactúa
oral
Unidad 4 Expresión oral:
- La tertulia dialógica
Producimos narraciones fantásticas • Comprensión escrita:
Elaboración
- El texto narrativo.
Situación significativa: - La historieta: estructura, de una
elementos. narración
28 horas X X X X X X X X X X X X X - Lectura y análisis
En las culturas de la costa, andinas y 08 fantástica.
amazónicas, la narración se encuentra del texto narrativo:
sesiones personajes, acciones,
vinculada a las vivencias cotidianas y
escenario, conflicto y final.
cumplen la función de transmisión de
- “El otro yo” de M. Benedetti
varios elementos culturales.
• Producción de textos:
- Planificación,
¿Qué narraciones pertenecientes a tu textualización, revisión y
cultura existen? ¿De qué manera se puede corrección de la historieta
interactuar con los textos narrativos? y de la narración fantástica
¿Cómo podrías crear tus propias
narraciones?
DURACIÓ COMPETENCIAS /CAPACIDADES
N (EN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos
HORAS Y textos escritos en
SESIONES lengua materna
)

Reflexiona y evalúa la forma, el


ideas de forma coherente y
Adecúa, organiza y desarrolla las

y
Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma,

Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma, el

Organiza y desarrolla las ideas de


con

Adecúa el texto a la situación

Utiliza convenciones del lenguaje

contenido y contexto del texto escrito


Obtiene información del texto escrito.
contenido y contexto del texto oral
Utiliza recursos no verbales
Obtiene información del texto oral

paraverbales de forma estratégica

forma coherente y cohesionada


Interactúa estratégicamente

contenido y contexto del texto


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

escrito de forma pertinente.


diferentes interlocutores
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

comunicativa
cohesionada
texto oral

texto
Unidad 5 -Expresión oral:
-El guion radiofónico
Realizamos un radiodrama -Representación del
Radiodram
radiodrama
Situación significativa: • Comprensión de textos: a
- La radio. sobre un
- Géneros y formatos
La radio es el medio más eficaz y 26 horas tema de
apropiado para llegar con familiaridad radiales.
08 X X X X X X X X X X X X X - El lenguaje radial interés en
a las zonas rurales. Gusta a la población
cuando lleva consigo mensajes con un
sesiones - El radiodrama: la
características y estructura
propósito esperanzador y porque informa comunidad.
- Técnicas de creación
con veracidad los hechos que ocurren
literaria:
para tratar de resolverlos en forma Adaptación de un cuento
comunal. En tu comunidad, ¿la radio es el • Producción de textos
medio más cercano de comunicación? ¿Qué - Planificación, textualización,
emisoras radiales se escuchan en tu revisión y corrección del guion
comunidad? ¿Qué espacios educativos radiofónico
desarrollan? ¿Podrías ser el creador de
un programa radial educativo como el
radiodrama? ¿Con qué finalidad?
DURACIÓ COMPETENCIAS /CAPACIDADES
N (EN Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos
HORAS Y textos escritos en
SESIONES lengua materna
)

ideas de forma coherente y


Adecúa, organiza y desarrolla las

Reflexiona y evalúa la forma,

Organiza y desarrolla las ideas de


Infiere e interpreta información del

Infiere e interpreta información del

Reflexiona y evalúa la forma, el


con

Adecúa el texto a la situación

Utiliza convenciones del lenguaje

Reflexiona y evalúa la forma, el


contenido y contexto del texto escrito
Obtiene información del texto escrito.
contenido y contexto del texto oral
Utiliza recursos no verbales
Obtiene información del texto oral

paraverbales de forma estratégica

forma coherente y cohesionada


Interactúa estratégicamente

contenido y contexto del texto


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

escrito de forma pertinente.


diferentes interlocutores
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

comunicativa
cohesionada
texto oral

texto
Unidad 6 -Expresión oral:
- El juego de roles. Redacción
Nos pronunciamos con artículos de - Recursos expresivos y
paraverbales de un
opinión, acerca de la convivencia en
nuestra comunidad • Comprensión de textos: artículo
-El artículo de opinión: de opinión
26 X X X X X X X X X X X X X elementos, características
Situación significativa: Horas sobre
-Proceso lector antes,
En nuestra comunidad, convivimos
08 durante y después el buen
sesiones • Literatura: trato en la
muchas personas y familias con las que
“El Trompo” - José Diez
establecemos relaciones que durarán comunidad.
Canseco
toda la vida o, al menos, muchos años.
• Producción de textos:
Sin embargo, no siempre nos tratamos - Planificación, textualización,
de la mejor manera. revisión y
¿Cómo nos sentimos cuando no corrección del artículo de
somos bien tratados? ¿Cómo nos opinión
gustaría ser tratados? ¿Qué podemos
hacer para promover el buen trato
entre las personas? ¿Qué tipo de
textos podríamos elaborar para
promover y difundir el buen trato en
nuestras familias, en la escuela y en la
comunidad?
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE


Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 5
DE DERECHOS x x
INCLUSIVO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD x
INTERCULTURAL x
IGUALDAD DE GÉNERO x x
AMBIENTAL x x
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA x x x x x x

VI. MATERIALES Y RECURSOS


Para el docente:
- Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- Cassany, D. (1988).Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- Godoy, E. (2013).Cuentos del mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2016).Manual para el docente. Texto escolar. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. (2016).Cuaderno de trabajo. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. (2014).Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: Autor.
Para el estudiante
-Ministerio de Educación. (2016).Texto escolar. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. (2016).Cuaderno de trabajo. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua, tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas, revistas y periódicos, obras literarias juveniles.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


En cada unidad se evaluará competencia del área y durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizaran los siguientes tipos de evaluación: Diagnostica, formativa y sumativa.

_________________ ______________________________
V°B° DIRECTOR ELIZABETH ROCIO CALSIN ONQUE

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